美术教案

　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的美术教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术教案 篇1

　学 科： 初二年级美术课

　课 题： 《平面构成》

　课业类型： 工艺设计

　课时安排：

　《平面构成》第一课时。本课题分两课时进行，本课时进行铅笔纹样设计，

　第二课时进行纹样的色彩配置。

　一、教学简案

　一．教学目标

　认知：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。

　操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。

　情感：体会平面构成的形式美、秩序美。

　创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。

　二．教学重点难点

　l．重点： 主要掌握基本形和构成形式的设计。

　2．难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计

　三．达标规程

　概念;基本要素;基本形;构成方式

　四．教学准备

　师：1．收集平面构成在生活中的应用实例、实物、以前学生的优秀作

　2．绘制平面构成范画与骨格图

　3．绘制自然界有关生物体的几何结构图例

　生：1．收集几何纹样在现代设计中的应用实例，布置学习专栏。

　2．准备铅笔、圆规、三角尺。

　五．教学内容与教学过程（）

　(一)组织教学，按常规进行。

　(二)前提测评

　回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。

　(三)导入新课

　根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。

　(四)认定目标

　板书《平面构成》极其简要提纲。

　指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。

　(五)导学达标

　l．平面构成的概念、用途与学习意义。

　师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。

　2．基本要素;点、线、面

　引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。

　3．基本形

　说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)

　4．构成方式

　基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)

　规律性排列式 重复渐变 发射

　非规律性排列式 特异对比

　六．作业要求

　设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)

　七．学生练习，教师辅导。

　八．达标测评和小结

　概括本课内容，强调基本形与构成方式

　的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。

　九．板书设计

　应用图例

　平面构成

　基本要素－点、线、面

　基本形

　构成方式1 2 3 4 5

　骨格图

　范画

　重复式

　以前学生作业

　范画

　渐变式

　范画

　发射式

　十、作业要求

　1 2

　3 4

　范画

　特异式

　范画

　对比式

　九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》（上册）

美术教案 篇2

　活动目标：

　1阅读故事内容，初步了解彩虹的形成。

　2通过美丽的彩虹的故事，告诉孩子不经历风雨怎能见彩虹的道理。

　活动重难点：

　重点：初步了解彩虹的形成。

　难点：懂得不经历风雨怎能见彩虹的道理。

　活动准备：

　投影仪、绘本

　活动过程：

　一、谜语导入

　谜语：天边架起一座桥，五颜六色真奇妙，雨后才会跑出来（打一自然现象）

　二、绘本阅读

　（一）观察封面，图上有什么？

　（二）观察P1，图上有什么？一条条的是什么？（光精灵），光精灵是阳光妈妈的宝宝哦。

　（三）P2，比一比谁跑的快？光精灵是世界上跑得最快的跑步选手。

　（四）P3，光精灵遇到了水滴会发生什么？水滴就会穿上漂亮的颜色，红橙黄绿青蓝紫。

　（五）P4，光精灵遇到肥皂泡泡也会变身哦。

　（六）P5

　（七）太阳雨的出现，光精灵又穿上彩色的衣服啦。

　（八）彩虹的七彩颜色，我们一起来看一看并说一说。

　三、绘本回顾

　（一）光精灵都遇到了谁？

　（二）故事告诉大家彩虹的颜色都有哪些？

　四、完整讲述故事内容

　光精灵遇到水花也会变成漂亮的色彩。

美术教案 篇3

　 教学目标：

　一、学习风的表现方法

　二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。

　三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　 教学重难点：

　一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。

　二、大胆的表现对风的感受。

　 教学准备：

　师： 生：练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。

　 课时划分： 一课时

　 教学过程：

　一、组织教学。

　二、导入

　风本身是看不见，摸不着的东西，但我们可以通过感观真实地感受到它的存在，听觉就是其一个主要的方面，我们用声音表现一下微风的感觉

　师：你知道自然界中有哪几种不同的风吗？（微风、大风、狂风）

　运用引导学生回忆，并描述对各种风的记忆和认识。

　四、尝试训练。让学生自己表现画风

　1、比赛画风。

　让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。

　展示部分学生作品，让同学评一评。

　教师进行简单小结：用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来，让人感受到不同形式的风。

　2、景物描绘。

　在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢？并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗

　师小结：风能让许多东西动起来，飘起来。

　3、人物的表现。

　回忆在风中的经历，让学生描述，并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏，加深对风中的人物特征的认识。

　师：同学们，你们有过在风中行走的经历吗？谁能给大家说说当时的情景？难走吗？你是怎样感觉到风的存在的？

　五、欣赏。

　书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大，人行走困难的呢？

　师：小结。

　六、创作表现。

　“风”经常碰面，你还记得上学路上它吹走你的帽子，在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样，或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗？下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来！------在图画本上画一幅表现风的画面。

　学生作业，教师巡视指导。

　七、作业评价。

　展示部分作品，学生自评、互评后，教师做简要点评。

美术教案 篇4

　 教学课题：

　大的和小的

　 教学课时：

　1课时

　 教学目的：

　1、通过整体观察、认识和辨别大的和小的。

　2、在比较和制作中体验大与小的组合。

　 教学重点：

　观察和认识大与小，学会表现谁大谁小。

　 教学难点：

　理解大与小的区别。自然、和谐地将不同颜色的大与小的形象组织在画面中。

　 教学过程：

　 一、组织教学：

　组织学生有顺序地摆放学习用具及材料，然后，安稳坐好。

　 二、复习：

　请两位同学在黑板上分别画一个大圆圈，一个小圆圈。圆圈画得随意，不要求规范，只要求有大有小（也可画简单的物象如：大小苹果等），由全体同学评论哪个大，哪个小。

　 三、讲授新课：

　1、提问：请学生到前边指着图象回答，为什么这个大，那个小？学生回答：这个圆圈占的地儿多，那个圆圈占的地儿少。

　2、观察：

　（1）教师拿出两个大小不同的水果、水碗、书等物。演示它们的容量、体积的大小。让学生鉴别和理解大与小。

　（2）看书第4页彩图：画面中大的有什么，小的有什么？（学生齐答）

　（3）总结：

　大：就是占的地儿大、盛的较多。

　小：就是占的地儿少、盛的较少。

　（4）板书课题：大的与小的

　3、教师演示：

　（1）在黑板上挂8开演示底纸。选择不同颜色的废旧挂历纸，撕出一大块和一小块任意形纸片粘在底纸上。由学生区别它们

　有大有小。然后差开颜色撕出大小不同柱形的树干，叠贴在已粘好的大小纸块上。

　提问：画中贴出的纸块像什么？

　学生回答：像一棵大树和一棵小树。

　教师粘贴时注意：把大树和小树在底纸中安排匀称，把远近关系、遮挡关系安排合理。

　（2）示意徒手撕纸方法。

　4、布置作业：看书第5页范图，了解

　作业意图。

　（1）制作大与小，撕和剪均可。

　（2）摆与组合。

　（3）粘贴。（11分钟）

　四、学生制作：

　1、选材：从材料纸中选择四种或六种不同颜色的纸，将两种差别较大的颜色为—组，摆放在桌面上。

　2、撕或剪：从每组色纸中各拿一块，分别制作出大块和小块。其中大块可以由几小块组成。用是一色纸制作出大小长条（1圆形或方形）纸块，仍按颜色差别，分组摆放。废纸屑团放在桌角。

　3、摆放与组合：在底纸上摆放大小；颜色有区别的纸块组织成大小不同的树。J树干的高低分出远近。

　4、粘贴：先粘摆放在画面上方的再粘摆放在下处的，以解决远近问题。粘贴时，少用胶水。

　五、小结：

　1、组织学生集体处理废纸，整理用具。

　2、自我欣赏、互相欣赏作品。

美术教案 篇5

　教学目标

　[德育目标]：鼓励学生在创造的过程中，发扬团结协助的精神。

　[智育目标]：引导学生利用彩泥表现具有动态的人物造型。

　[素质发展目标]：鼓励学生在创作的过程中发扬团结协作的精神。

　教学重点难点

　[教学重点]：如何突破常规对水果造型进行大胆的想象和创造。

　[教学难点]：是否对运动中的人物造型进行大胆的想象。

　教学准备

　师生共同准备垫板，尺、铅笔、剪刀、牙签彩泥等材料和一些运动场上的各种人物造型的照片、录象。

　学生活动设计

　橡皮泥制作

　一、导入

　小朋友们都比较喜欢上体育课，在运动场上你喜欢干什么？

　二、讲授新课

　你知道哪些体育项目？欣赏一些运动场上的各种人物运动的照片或录象、丰富学生的形象记忆。

　你可以来模仿他们的动作吗？

　讨论：怎么制作跑步的人？鼓励学生尝试着制作一个跑步的人。

　展示尝试的作品：引导学生思考：怎样利用彩泥制作出更多不同造型的的人物造型：（可以从色彩搭配、立体造型、半立体造型等方面引导学生进行想象）

　学生把自己收集的运动中的人的展示给其他同学。

　欣赏图例并思考：

　1、你学到了哪些方法？

　2、你准备来做一个什么样的人

　三、布置作业

　今天我们要来开一个别开生面的“小小运动会”请小朋友尽情的发挥出自己的聪明才智。

　作业完成后，提醒同学整理工具材料

　四、讲评

　五、小结

　六、课后拓展

　运用所学到的制作方法制作不同的人物

　用其他材料如：陶土、纸张、布等制作运动上的人物。

　七、板书设计

　14运动场上

　捏一捏搓一搓

　教学反思

　有了一年级上册人物头像的基础，又有了下册人物全身像的学习，橡皮泥涅质得很不错，只是有的孩子比例掌握得不好，有些头重脚轻，下学期我要简单介绍给学生人物比例知识。

美术教案 篇6

　 教学目标：

　1、了解有关吃虫草的自然知识，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。

　2、通过欣赏、观察、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。

　3、培养学生热爱大自然的情感。

　 教学重难点：

　重点：了解吃虫草的知识，能用所学的方法来表现吃虫的情景。

　难点：画面表达清晰，具有情趣性。

　 教学准备：

　彩纸、彩笔、橡皮泥

　 教学过程：

　 一、导入

　1、大自然中的动物、昆虫和植物最多了，你知道哪些虫子喜欢吃植物？

　2、吃植物的虫子很多，但有些植物能把虫子吃掉，你相信吗？

　3、你知道有哪些植物呢？（学生知识介绍）

　 二、新授

　1、展示吃虫草：

　（1）瓶子草1

　（2）瓶子操2

　（3）捕蝇菜

　（4）猪笼草

　（5）茅膏菜

　你们知道这些草是怎么吃虫的呢？

　（学生根据画面想象描述）

　2、课件介绍一种植物吃虫的过程。（语言文字）

　3、通过几个画面播放吃虫草吃虫的经过。

　4、吃虫草们有各种捕虫的本领，有的靠香味，有的靠圈套，有的`靠色彩……如果你是吃虫草，你会用什么办法吸引虫子，来把它吃掉呢？

　5、每小组商量讨论，然后上来表演。

　（你们表演的是什么草？谁做什么？谁做什么？）

　 二、欣赏

　1、刚才，我们了解了很多吃虫草的知识，对吃虫草有了许多认识，但谁多没见过。不过我们可以充分发挥想象。一些小朋友，就通过想象，把吃虫草吃虫的情景画了下来，我们一起来看看。

美术教案 篇7

　 一、创设情境，导入新课

　师：你们喜欢看迪伲斯动画《猫和老鼠》吗？

　生：喜欢

　师：为什么啊？

　生：因为动画片拍的很好玩，笨猫TOM总是被聪明的老鼠打败

　师：还有呢？

　生：动画片的想象力很丰富，TOM有很多鬼主意

　（生十分高兴，气氛顿时轻松活泼）

　师：你们说的对，猫的形象是非常有趣，可是有一次啊当TOM在家睡觉时却发生了一件事…

　（演示多媒体课件：视频展示TOM在床上怎么也睡不着，它被一阵声音惊醒，头脑出现“？”-- 这是什么声音）

　师：你们听出是什么声音了吗？

　生：是天亮了，鸡笼里的鸡叫声

　生：有许多鸡，公鸡、母鸡、小鸡…

　师：对!可是老师要考考你们，你们能把这些鸡画给老师看看吗？

　生：能（充满自信的）

　（生开始在纸上画，师请两生上黑板表现）

　师：恩，画的很不错。

　师：还有哪些同学愿意把自己的画展示给同学们看一下

　（将学生作品在实物投影仪上展示）

　师：同学们，你们认为这幅画的怎么样？

　生：他画的鸡形象很逼真

　师：对，这位同学抓住了鸡的基本形和动态特征，所以很生动。那么你们知道鸡的基本形体特征吗？今天老师也请来了一只鸡，让同学们看一看。

　（出示公鸡标本）

　（生很吃惊，接着非常兴奋，有几个还学着鸡叫）

　师：你们仔细看一看鸡有哪些部分组成，每一部分长的什么样。不清楚的同学还可以上来摸一摸，把你观察的结果告诉同学们

　（生纷纷举手上讲台，气氛异常活跃）

　生：我知道，鸡由鸡头、鸡身、鸡尾组成

　生：不，还有鸡冠、鸡嘴、鸡翅、鸡腿…

　(生大笑，“有点象在说卤菜了！”)

　生：鸡的身体很大，头尾两头尖尖向上翘，羽毛很光滑，翅膀象扫把、 腿上还有尖锐的爪子

　生：鸡嘴也很尖，它头上有冠和肉垂，上面有许多小点

　师：同学们观察的很仔细，既然你们都认识、了解了鸡，那么你们想用做陶的方法来表现它吗？

　生：想！

　师：这就是我们今天将要学习的内容（板书课题--捏塑：鸡）

　评析：老师通过创设丰富的教学情境，建立了一个轻松活泼、主动探索的教学氛围，这样不仅激发了学生学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，而且为使学生在自由中找到自我、发挥天性、真正提高各方面素质埋下伏笔。

　教师通过听一听、画一画、看一看、摸一摸、说一说来调动学生各种感觉，使学生真正了解鸡的特征，为进行下一步制作打下坚实的基础。此外，让学生先画再看的确是一大亮点。

　 二、新授

　师：在做陶之前我们先来欣赏一下我们陶艺家和和我们同龄的学生自己制作的陶艺作品，看看他们是怎样去用陶来表现鸡这只动物的… …

　（多媒体演示鸡的陶艺作品，其中有陶胚、也有施釉烧制成功的作品）

　师：我们每制作一件陶艺作品，都要先进行构思，之后再考虑用什么方法制作合适、怎样去制作！现在也请同学们想一想：你想做成什么样的鸡，怎样做的与众不同，又如何去表现每一部分。想好后同学之间可以进行讨论、交流一下看法。还有、 我们在制作时可以单独完成，也可以采取同学、小组合作的方式完成

　（生思考、讨论）

　师：你们想好了没有？哪位同学愿意把你想的或讨论的结果告诉老师和其他同学

　生：我想做一只正在吃食的鸡，我首先用泥去捏鸡身体，然后再做鸡的嘴、冠、眼，这些我准备先做好最后后贴上去，鸡尾、翅膀我准备用泥条贴

　师：想的真好，只不过老师要告诉你，贴时一定要用泥浆粘牢，还有我们在做时为了保证以后烧制的成功，一定要把里面--

　生：挖空

　师：还有没有要说的

　生：我准备和他们两个人合作，做一只大母鸡带着几只小鸡玩耍，鸡翅我准备用修刀刻画

　师：可以，只不过你们几个要商量好各做什么哟

　生：我准备和同桌做两只正在抢吃蚯蚓的小鸡

　生：我做一只骄傲的大公鸡，鸡腿我做成基座，这样才稳定，能站牢

　师：你的构思真妙，了不起，希望你能成功

　师：既然同学们都已想好，那就开始制作，注意开始要练泥

　（生开始制作，教师巡视指导，适时推荐优秀做法和讲解注意事项）

　评析：教学中让学生观察各种鸡的陶器，使学生了解鸡的不同做法，提高制作欲望；让学生构思再说不仅培养了学生动脑能力、开拓了学生思维、提高了学生创新意识，而且使学生明白艺术创作的过程，而学生为达到成功而克服种种困难作铺垫，也为能体会到成功的喜悦打基础。

　教师让学生在课堂中充分进行自由交流，使他们在自由的空间里自主的选择创作主题、内容和形式。改变了以前那种课堂结构，打破了传统观念，教师与他们多方面交流和发展，使学生自主学习、合作学习、探究性学习中学习知识，使他们在学习上有更多的自主性和更广阔的创作空间。

　 三、小结

　师：同学们完成了没有？

　生：完成了（成功的喜悦）

　师：哪位同学愿意把自己的作品展示给同学们看看

　生：我

　生：我（纷纷举手，极想表现）

　生：（抢先到黑板前，举起作品）我做的是一只公鸡，鸡冠是我刻的，我还做了一个蛋…

　师：公鸡也会有蛋（生大笑）看样子可要注意实际生活哟，你们认为怎么样

　生：我认为他做的鸡形象很生动也很有趣

　生：我做的是一只母鸡，在它的背上蹲了一只小鸡，它们正在吃食

　生：我认为，它想象很丰富，鸡槽做的很好

　生：我做的是一只骄傲的公鸡，鸡身都是用泥条做装饰，

　师：哦，让老师看一看你构思的底座现在做的怎么样

　师：太好了，你成功了，祝贺你。快让同学们看一看

　生：我认为他构思很巧妙

　生：我认为他用泥条做的装饰很漂亮，我要向他学习

　师：对，不光你，好的地方我们大家都要向他学习。这只骄傲的公鸡做的真好，但在生活中可不能骄傲哦

　生：我们三个表现的是今天上课时鸡笼里鸡叫的情景，做了公鸡、母鸡、小鸡、还做了一个鸡笼

　师：创意真不错！每只鸡的形态也很漂亮

　生：还有我做的是蹲在草上下蛋的母鸡

　．．． ．．．

　师：刚才我们看了同学们的作品，有的做威武的公鸡、有的做正在下蛋的母鸡、有的做抢食的小鸡、有的把我们上课时听到的情景再现了出来……你们做的真好、想象力真丰富，老师真为你们感到高兴和自豪

　师：根据同学们的创作，你们能推选出今天的最佳创意奖吗？

　生：能

　师：你们可以小组讨论，然后把结果告诉班长

　（生讨论）

　班长：同学们一致决定最佳创意奖是郑佳同学做的“骄傲的公鸡”

　师：郑佳同学，祝贺你，希望你以后能创作出更好的作品（老师颁发自制奖品）

　师：其实陶艺本身底蕴深厚、内容丰富，涉及很多方面知识，老师希望同学们以后认真学习各科知识、认真观察我们生活，创造出更好的作品来！

美术教案 篇8

　 一、教材分析

　(一)编辑指导思想

　本课属于“设计·应用”领域。通过本课教学培养学生的观察习惯，通过观察分析，了解节节虫的基本制作方法。启发学生巧妙利用各种废旧材料进行制作，让学生去发现生活中可再利用的废旧物品，在制作过程中培养学生的环保意识和热爱生活、关注生活的习惯。

　(二)教材版面分析

　本课利用大量的版面展示了学生优秀作品，目的是启发学生充分利用各种材料进行制作，如纸杯、胶卷外壳、酸奶杯、发卷、饮料瓶、卫生纸卷芯……同时还提供了制作方法步骤图，为学生制作提供了参考。

　(三)教学内容与目标

　1显性内容与目标

　应知：了解有关昆虫的知识，知道节节虫的基本结构和制作方法。

　应会：学会利用生活中的废旧物制作节节虫。

　2隐性内容与目标

　让学生了解利用废旧物进行再设计的方法，渗透环保教育，培养创新意识。

　(四)教学重点与难点

　重点：了解有关节肢动物的知识，学会利用生活中的废旧物制作节节虫。

　难点：创新使用材料，制作方法精细。

　(五)学习材料

　彩色纸、广告纸、饮料瓶、纸杯、酸奶杯、果冻盒、胶卷外壳、发卷、卫生卷纸芯等。

　剪子、胶水或强力胶、刻刀、细绳、小饰物等。

　 二、教学设计参考

　(一)教学活动的方式与方法

在平面构成中，对具象形态的艺术构形着重要把握住两个方面。一方面，它作为艺术设计语言形式，在造型表现上不像写生那样受客观物象形态的限制，为了表达得明确和充分，可以打破时空，可以主观臆造，充分利用图形语言来进行说话；另一方面，它作为视觉语言的表达形式，画面的装饰性和美的视觉感受是很重要的，因为悦人的视觉形式对内容的有效传达起着至关重要的作用。依据不同的创作需要，具象形态的构形方法可以归纳为夸张、归纳、适形、添加、条理、重复、组合、分解重构和形变九种。

画平面色彩构成一般用白卡纸（有一定的硬度）或者选一些表面不那么粗糙的纸；

笔的话一般用水粉笔跟中性笔，马克笔也可以，根据自己的需求也可以用描线笔。

扩展资料：

平面构成意义：

构成是一个近代造型概念，其含义是指将不同或相同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，构成对象的主要形态，包括自然形态、几何形态和抽象形态。并赋予其视觉化的、力学化的观念。平面构成探讨的是二度空间的视觉文法。

其构成形式主要有重复、近似、渐变、变异、对比、集结、发射、特异、空间与矛盾空间、分割、肌理及错视等等。

平面构成的认识源于自然科学和哲学认识论的发展，二十世纪建立在最新发展的量子力学基础之上的微观认识论，人们更为关注事物内部的结构，这种由宏观认识到微观认识的深化，也影响了造型艺术规律的发展。

构成观念可以说早在西方绘画中可见到其影子。如立体主义绘画、俄国的构成主义、荷兰的新造型主义，都主张放弃传统的写实，以抽象的形式表现。

到后来的德国包豪斯设计学院的不断完善发展，形成一个完整的现代设计基础训练的教学体系，奠定了构成设计观念在现代设计训练及应用中的地位和作用。

二十世纪七十年代以来，平面构成作为设计基础，已广泛应用于工业设计、建筑设计、平面设计、时装设计、舞台美术、视觉传递等领域。

-平面构成

平面是指面上任意两点的连线整个落在此面上，一种二维零曲率广延，这样一种面，它与同它相似的面的任何交线是一条直线。

是由现实生活中（例如镜面、平静的水面等）的实物抽象出来的数学概念，但又与这些实物有根本的区别,既具有无限延展性（也就是说平面没有边界），又没有大小、宽窄、薄厚之分，平面的这种性质与直线的无限延展性又是相通的。

这样一种面，面上任意两点的连线整个落在此面上；一种二维零曲率广延；这样一种面，它与同它相似的面的任何交线是一条直线

平面通常画成平行四边形，由于平面的无限延展性，平行四边形只表示平面的一个部分，这同画直线时只画一段来表示直线的道理是一样的，另外，有时根据需要也可以用三角形、封闭的曲线图形等表示平面。

扩展资料

研究内蕴几何的学科首属黎曼几何·黎曼在一次著名的演讲中，创立了这门奠基性的理论。它首次强调了内蕴的思想，并将所有此前的几何学对象都归纳到更一般的范畴里，内蕴地定义了诸如度量等等的几何概念。

这门几何理论打开了近代几何学的大门，具有里程碑的意义。它也成为了爱因斯坦的广义相对论的数学基础。从黎曼几何出发，微分几何进入了新的时代，几何对象扩展到了流形（一种弯曲的几何物体）上——这一概念由庞加莱引入。

由此发展出了诸如张量几何、黎曼曲面理论、复几何、霍奇理论、纤维丛理论、芬斯勒几何、莫尔斯理论、形变理论等等。从代数的角度看，几何学从传统的解析几何发展成了更一般的一门理论——代数几何。

图形递变平面构成：视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法。

1、重复形式：以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感。

2、近似构成形式：有相似之处形体之间的构成，寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征，在设计中，一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形。

3、渐变构成形式：把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式。

4、发射构成形式：以一点或多点为中心，呈向周围发射、扩散等视觉效果，具有较强的动感及节奏感。

平面构成构

筑于现代科技美学基础之上，它综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学等诸多领域的成就，带来新鲜的观念要素，并且它已成功应用于艺术设计诸多领域，不能不成为现代艺术设计基础的必经的途径。

　　平面构成的形式通常是有九种：

　　1、重复形式：重复构成形式是以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列,排列时可作方向、位置变化,具有很强的形式美感

　　2、近似形式：近似构成形式是有相似之处形体之间的构成,寓“变化”于“统一”之中是近似构成的特征,在设计中,一般采用基本形体之间的相加或相减来求得近似的基本形

　　3、渐变形式：渐变构成形式是把基本形体按大小、方向、虚实、色彩等关系进行渐次变化排列的构成形式,渐变包括（形状的渐变 疏密的渐变 虚实的渐变 色彩的渐变）

　　4、发射形式：发射构成形式是以一点或多点为中心,呈响周围发射、扩散等视觉效果,具有较强的动感及节奏感发射包括（点式发射构成形态 多点式发射构成形态 旋转式发射格）

　　5、空间形式：空间构成形式是利用透视学中的视点、灭点、视平线等原理所求得的平面上的空间形态其中包括——点的疏密形成的立体空间、线的变化形成的立体空间、重叠而形成的空间、透视法则形成的空间（以透视法中近大远小、近实远虚等关系来进行表现的）、矛盾空间的构成（错觉空间构成）：以变动立体空间形的视点、灭点而构成的不合理空间,“反转空间”是矛盾空间的重要表现形式之一

　　6、特异构成形式：特异构成形式是在一种较为有规律的形态中进行小部分的变异,以突破某种较为规范的单调的构成形式,特异构成的因素有形状、大小、位置、方向及色彩等,局部变化的比例不能变化过大,否则会影响整体与局部变化的对比效果

　　7、密集构成：密集构成是指比较自由性的构成形式,基本形的密集,须有一定的数量、方向的移动变化,常带有从集中到消失的渐移现象此外,为了加强密集构成的视觉效果,也可以使基本形之间产生复叠、重叠和透叠等变化,以加强构成中基本形的空间感

　　8、对比构成：较之密集构成更为自由性的构成,称为对比构成

　　9、肌理构成：凡凭视觉即可分辨的物体表面之纹理,称为肌理,以肌理为构成的设计,就是肌理构成此种构成多利用照相制版技术,也可用描绘、喷洒、熏炙、擦刮、拼贴、渍染、印拓等等多种手段求得希望对你有所帮助