差距评价模式对整个方案的过程进行评价拓宽了评价的范围对吗

对的。差距评价模式不仅考虑目标实现情况，还会根据实际情况进行对比和评价，即在考察成果实现与预期目标之间的差距的基础上，综合考虑项目过程中的执行情况、效率情况、资源利用情况等因素，来全面评价方案的价值。

面对天津男篮，广东打得并不好，一个是联盟十冠王，现在高居联盟第二，另一个则是年轻而且又在积分榜末端的天津队，这本是一场毫无悬念的比赛，但是在上半场却打得难解难分，与四川队的比赛，杜锋在训斥队员的时候戏称这是一场教学赛，而本场比赛，被很多球迷看来是又一场教学赛，结果生生被广东男篮在上半场打成了季后赛。

整个上半场，广东的队员完全不在状态，球队外线有没有投开，只能依靠布鲁克斯与任骏飞两人苦苦支撑，其他球员却不在状态，防守端漏成筛子，广东男篮比分继续落后，杜锋气得怒砸战术板，暂停时对着全队怒吼，队员吓得不敢往下坐，站成一排听主帅训话，然而，这样一顿操作之后，依然未能骂醒全队，半场比赛依然是五五开。

好在下半场球队如梦方醒，外线彻底投开之后，天津队的防守彻底土崩瓦解，下半场球队基本掌控了局势，赛后，杜锋也表示，尽管球队赢了球打，但是球员的拼劲不如对手，需要好好总结，的确，现在的这支广东队尽管在积分榜上紧咬辽宁，但是，感觉他们的比赛状态确实不如辽篮。

在常规赛快要结束的时候，很多志在夺冠的球队通常会把自己的状态调整到季后赛模式，一方面要为最后的排名冲刺做准备，另一方面，很多这种级别的球队在常规赛肯定要留力，这个时候需要收心，全力出击。

这种时候这样的球队通常会有2种表现，一种就是进入比赛状态快，往往从第一节比赛开始，就试图把你吃掉，直到打到你毫无还手之力之后，才会派上替补练兵，绝不允许出现任何意外，另一方面的体现就是防守的强度，这也是季后赛与常规赛最大的区别。

看看辽篮最近4场比赛的表现，辽篮基本上来就领先的，除了打山东在第二节被对手扳平之外，几乎都是一路领先到第四节的，当然，本轮打广州，或许是郭士强对他们太过于熟悉，比分一直没拉开，但是广州基本是属于追赶者的角色。在防守方面，除了深圳队在打辽宁的时候得分超过自己的场均得分之外，其余三个队的得分都比自己平时得分低，四队得分全在105分以下，两场把对手压制在百分以下。

再看看广东男篮，近2场面对北控与天津，他们都是半场比赛拉不开比分，而且首节都是落后于对手的，近四场比赛，除了四川队之外，其余三个对手面对广东队，得分都要高于自己平时的得分，而且打四川之外的三场比赛，广东分别被对手得了111,114,以及109分，防守完全不在状态。

眼下，广东与辽篮的差距或许不仅仅是胜场的差距，两队的状态不在一个等级上，说实话，本赛季新疆男篮表现不尽如人意，一号位短板明显，冠军基本就是在辽粤两队之间产生，但是广东这样慢热外加防守不积极的表现，真的很不让人放心。

差距评价模式研究

（一） 什么是差距评价模式

差距评价模式是由普罗佛斯（provus）为评价学校课程而设计的。设计者认为评价的主要目的是决定是否对某种课程加以改进，或继续实施，或要求终止。评价就是本课程标准与其实际运行状况相比较，分析两者间的差距。以便利用差距信息辨明课程之不足，并反馈到发展课程和做出决策之中，使课程得以改善的过程。差距模式所指的标准，即课程方案制定者所明了方案的性质标志，包含三种主要成分：预期结果、先在因素、过程。预期结果即是方案规定所应达到的目标，先在因素指实现方案目标所需要的人员、设备、材料等条件，过程即为达到教育目的而开展的活动。

此模式旨在比较“标准”和“表现”之间的差距，从而作为改进教育教学方案的依据。差距评价模式可以分成五个阶段：

第一阶段是设计阶段，即界定标准阶段（课程定义与设计）。普罗佛斯认为重视教育教学方案之间的比较，不顾方案与客观标准之间的关系是不行的，因此，他主张把评价教育教学方案的标准建立起来，作为评价教育教学方案的依据。他所谓的标准，就是方案的设计者所知觉的方案性质，包括以下三个方面的内容：

1 教育教学方案的目标（预期结果）；

2 实现目标所需的人员、媒介和设备（先在因素）；

3 达成目标过程中师生需从事的活动（过程因素）。

以上三个方面的内容需要详细地描述和界定，一旦界定完成便成为评价标准。有了评价标准，才能确定方案是否按照标准运行了，是否需要终止方案和调整方案，然后才能评价方案对儿童的影响。界定方案标准的阶段是差距评价模式的第一个阶段。

第二个阶段是装置阶段即是实施阶段。这一阶段需要通过搜集实施过程中方案的资料即已装置完毕的方案的资料如目的、先在因素和过程因素等并与标准进行比较，了解已装置完毕的方案和标准的符合程度。这一阶段最容易出现的问题是教师是否依照标准行动的问题。如果在这一阶段发现教师不按方案标准刑事，则需要重新训练师资或终止整个方案。

第三阶段是过程评价阶段。这一阶段旨在了解导向最终目标或结果的中间目标是否达到，从而进一步了解先在因素、过程因素和学习结果的关系并调整这些因素。评价的重点在于学习是否产生了预期效果。

第四阶段是产出评价阶段。这一阶段的目的在于探讨教育方案的最终目标是否达到。

第五个阶段也是最后一个阶段是成本效益分析阶段，也可称为方案比较阶段，其目的在于通过比较目前完成的方案和其他的方案，找出最经济有效的方案。在差距评价模式的上述五个阶段中，差距评价模式中间的三个阶段都是要比较标准和表现之间的符合程度：实施阶段比较的是教师是否按标准行事，过程评价阶段比较的是过程中的表现和标准之间的距离，产出评价阶段比较的是最终的表现和标准之间的距离。这些比较的目的就是要找出标准和方案之间的距离。在装置阶段，评价者讲所设计方案的内容（目标、先在因素、过程因素）与方案应具有的内容相比较；在过程评价阶段，评价者将中间目标和最终目标相比较；在产出阶段，评价者将实际的最终结果与预期的最终目标相比较。找出标准和方案之间的差距以后，则应探讨造成差距的原因，并决定下一步的行动。下一步的行动可能会有以下四个方面的选择：

1 进行下一阶段的工作；

2 重复此一阶段的工作；

3 回到第一阶段；

4 终止整个工作。

差距评价模式示意图：

（二） 怎样运用差距评价模式

1 要重视绝对比较

差距评价模式关于通过比较分析“标准”和“表现”之间的距离，并在以后的教育方案中缩小这种距离的观点，对于我们的学前教育评价工作是十分可取的。在实际的学前教育评价工作中，我们常常进行两种比较，即相对比较和绝对比较，前者是对两种以上方案的比较，后者是对方案和标准的比较。这两种比较中的后一种比较实际上市差距评价的一种重要形式。差距评价模式的观点和框架提醒我们在进行实际的学前教育评价中，不能只重视相对评价，更要重视绝对评价。

2 要把比较贯穿于评价工作的始终

差距评价模式关于评价五个阶段的观点 我们的学前教育评价工作也积极的现实意义。每一个阶段都是一种比较，是一种差距评价。第一阶段是把所涉及的方案的内容应具有的内容进行比较，第二阶段是把已装置的方案的内容与设计的方案内容进行比较，第三阶段是把中间目标和最终目标进行比较，第四阶段是把实际的最终结果和预期的最终结果进行比较，第五阶段是把目前完成的方案与其他方案进行比较。在每一个具体的评价阶段，都进行比较，进行差距评价，只有这样，才可能使评价工作确实落到实处，这是差距评价模式告诉我们的一个非常重要的道理。遵循差距评价模式的这一重要观点，步步为营，稳扎稳打，才能使评价工作不至偏离轨道。

（三） 差距评价模式的优点

1 差距模式有利于课程改革与发展，具有较高的运用价值。该类评价中要求各类人员的配合，适宜开展有效的形成性评价。许多幼教专业人员更愿意作为密切配合者，而不是完全独立的外部评价者。现实中也极少有专职的全日制评价人员，而更多为兼职评价者。这种合作有利于课程有关人员及时发现问题，以便及时纠正。

2 允许一定的自由度。操作目标与标准均为自定，可相对容易地作出改变。

3 评价队伍的多元化。各类评价者相对独立，但与课程人员密切交往与配合，力求取得一致的意见，共同向决策者提供信息。

4 提倡在各阶段作适宜性评估，且包括对费用效益的经济性作出评估（这是其他模式中没有的）

（四） 差距评价模式的局限

1 参与人员较多，有时难以形成共同的见解，且费用开支较大。

2 评价花费时间较多。

3 自由度打，易产生标准的易变性和不适宜性，影响说服力。

4 评价者与课程执行者关系过于密切，可能失去评价的客观性。

1、清茶一杯，亲密无间。

2、宝宝真棒，都会泡茶了，给我喝。

3、第六杯回忆茶，回忆酸甜苦辣。

4、爱茶的女人养的是一份淡泊的心境，轻声细语，时时绽放温文尔雅的笑容。一季的日月星辰统统化为一杯清露，让世外桃源无处不在。

5、品茶对人们是有要求的，合适的茶具，以及恰当的心情。不急不慢，不焦不躁，带着禅悟的心情去品这杯香茗，才算对得住那碧水清波绿叶芽。

6、喝茶不是一种盲目的喜好，你懂茶，茶也会自然的懂你。知茶，懂生活。

7、遇到喜欢又对味的人或事：

8、遇到捣乱的人或事：

9、喝茶能保持年轻容颜，喝茶让女人有健康的身体、不老的容颜、优雅脱俗的从容气质以及有趣致的生活。

10、一帘春欲暮，茶烟细杨落花风。

11、香分花上露，水吸石中泉。

12、如茶的女人，不会随波逐流，人云亦云，有自己的生活方式和姿态。

13、秀萃明湖游目客来过溪处，腴含古井怡情正及采茶时。关于茶的优美诗句。

14、喝茶，需要足够的耐心，静待最佳的水温与浸泡程度，让人不自觉地安静，唤醒女性原有的温柔、善解人意，爱茶的女人更得长天宠爱。

15、茶铺里的水——滚开

16、吃茶吃味道，看戏看成套。

17、生活是一杯茶，人就是那其中的一片茶叶，大多数人只喝了两三杯就觉得无味，而真正会生活的人会觉得这茶越喝越有味道。

我看过演员演的角色和现实差距很大，比如说

1周冬雨。

在《少年的你》中的周冬雨。作为演员来说，他们的工作就是去模拟别人的人生，将自己放在另外一个人的位置上，带入自己，去体会别人的人生，然后，将这个人生演绎出来，给大家看，我想，对于一个专业的演员来说，他肯定也希望去挑战一些与自己本身相差较大的角色，这样才是对自己最大的考验

就比如说《少年的你》中的周冬雨，熟悉周冬雨的人都知道，周冬雨在生活中其实是一个挺逗比欢乐的人，也没有那么多的偶像包袱，挺真实活泼的一个女生，但是，在《少年的你》中，周冬雨饰演的是被校园霸凌的陈念，这个角色比较内向，遇到校园霸凌之后选择的都是隐忍

自一心就想快快长大，赶紧逃离这个环境，这跟周冬雨其实是完全不一样的，周冬雨自己也说，刚开始拍戏的时候，很难真正与陈念共情，因为他们两个实在是完全不一样，周冬雨很难体会陈念的人生

2陈小艺

陈小艺被称为“人艺之花”，论演技，无论是荧幕上还是话剧舞台上，都算得上是顶呱呱的人才。

荧幕上的陈小艺，永远都是精明干练的贤妻良母，因此，不少宅男的终极梦想就是能有一个陈小艺这样，上得厅堂下得厨房的好媳妇。

生活中的陈小艺结婚24年，和丈夫分居12年，多次和小鲜肉拉手手，亲口口，坐轮椅的丈夫却从未想过离婚。

“我相信小艺不会出轨，希望造谣者不要再继续生事，我们很幸福，谢谢。”

陈小艺听完丈夫的发言后，也赶紧站出来解释：“我和徐导只是耳语几句，却被借位拍照传到网上，我们之间很清白。”

这是陈小艺第一次被曝“出轨”时，丈夫刘惠宁站出来为妻子陈小艺发声解释，众人也就当个无稽之谈的笑话。

在外刘惠宁维护妻子的身份，回到家怎能不讨个说法？

陈小艺回到家，丈夫刘惠宁已经等候多时。

“什么好朋友能连续三天在一起约会啊？你是我的妻子，又是公众人物，算了我跟你说不通，这件事翻篇吧。”

刘惠宁气不打一处来，将心中的愤怒全部发泄出来，可刘惠宁也深刻认识到，这十几年来，自己确实没有尽到“丈夫”的责任。

可能是心存愧疚，这件事就这样不了了之。

陈小艺和徐帆，江珊是同班同学，当年陈小艺凭借《外来妹》一炮而红。

紧接着又趁热打铁，在**《离婚》中，饰演善良贤惠，却常年遭丈夫嫌弃的“马少奶奶”，还凭此获得百花奖最佳女配角。

在徐帆忙着找冯小刚，蒋雯丽忙着和顾长卫谈恋爱的时候，陈小艺早已在娱乐圈站稳了脚跟。

篇一：茶叶鉴定

茶叶的鉴定

茶叶的品质好坏，在没有科学仪器和方法鉴定的时候，可以通过色、香、形四个方面的来评价。而用这四个方面来评定茶叶质量的优劣，通常采用看、闻、摸、品进行鉴别。即看外形、色泽，闻香气，摸身骨，开汤品评。

①色泽----不同茶类有不同的色泽特点。绿茶中的炒青应呈黄绿色，烘青应呈深绿色蒸青应呈翠绿色，龙井则应在鲜绿色中略带米**；如果绿茶色泽灰暗、深褐，质量必定不佳。绿茶的汽色应呈浅绿或黄绿，清澈明亮；若为暗黄或混浊不清，也定不是好茶。红茶应乌黑油润，汤色红艳明亮，有些上品工夫红茶，其茶汤可在茶杯四周形成一圈**的油环，俗称“金圈”；若汤色时间暗淡，混浊不清，必是下等红茶。乌龙茶则以色泽青褐光润为好。②香气----各类茶叶本身都有香味，如绿茶具清香，上品绿茶还有兰花香、板栗香等，红茶具清香及甜香或花香；乌龙茶具熟桃香等。若香气低沉，定为劣质茶；有陈气的为陈茶；有霉气等异味的为变质茶。就是苦丁茶，嗅起来也具有自然的香气。花茶则更以浓香吸引茶客。

③口味----或者叫茶叶的滋味，茶叶的本身滋味由苦、涩、甜、鲜、酸等多种成分构成。其成分比例得当，滋味就鲜醇可口，同时，不同的茶类，滋味也不一样，上等绿茶初尝有其苦涩感，但回味浓醇，令口舌生津；粗老劣茶则淡而无味，甚至涩口、麻舌。上等红茶滋味浓厚、强烈、鲜爽；低级红茶则平淡无味。苦丁茶入口是很苦的，但饮后口有回甜。④外形----从茶叶的外形可以判断茶叶的品质，因为茶叶的好坏与茶采摘的鲜叶直接相关，也与制茶相关，这都反应在茶叶的外形上。如好的龙井茶，外形光、扁平、直，形似碗钉；好的珠茶，颗粒圆紧、均匀；好的工夫红茶条索紧齐，红碎茶颗粒齐整、划一；好的毛峰茶芽毫多、芽锋露等等。如果条索松散，颗粒松泡，叶表粗糙，身骨轻飘，就算不上是好茶了。

篇二：评茶中常用的副词

评茶中常用的副词

茶叶的等级评语还可在主体词前面加用副词，以说明质量差异的程度。

1、 尚：用于品质略低、稍低或接近标准， 如尚浓、尚好、尚紧结等。

2、 欠：在规格要求上或某种程度上，还不 符合要求，明显低于标准，如欠紧 结、欠浓等。

3、 微：比照标准，

差异程度上很轻微时 用，如微烟、微黄等。

4、 稍、略：用于某种形态不正、稍有偏差 等。如稍高、略低等。

5、 带：比照标准，差异程度轻微时用，有 时可以与其它副词连用，如带扁、 带有花香、略带烟味。

6、 较：表示品质高于标准 或低于标准。 如较高、较低。

7、 有：形容某些方面存在，如有茎梗等。

8、 显：形容某些方面比较突出，如条索显 松、显锋苗等。