小熊的眼睛像什么

小熊的眼睛像杏仁一样大大的圆圆的，又像是黑葡萄一样。

毛绒小熊是我最心爱的玩具。它长着黑黑的眼睛，白白的身子，还有红红的小嘴。

我睡觉的时候都要和它一起睡呢！有时候，我把它当作我的小宝宝；有时候，我把它当作来看病的小娃娃；还有的时候，我把它当作来理发的小朋友。

写作文注意： 

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。

可能跟3D **是一样的效果呢，这个我们家也有买，我女儿天天用平板电脑看，最起码现在奶奶可以空出时间来洗衣服了，要不然每天都没法脱身。早上和下午都给她看半个小时，一共九十多张卡片，而且还有英语，学会了也不错了，比现在送去幼儿园的好，幼儿园我去问要3150一个学期，我们2周岁，去幼儿园太早了，放家里又没人教他知识

奇幻咔咔。

软件介绍：一个神奇的APP，让小熊在你手上变立体!

软件教程：

1准备两部手机，其中一部必须是苹果(当然两部均是苹果更好，画面更清晰)　

2用其中一只苹果手机扫描下面中间图二维码，下载奇幻咔咔。　　

3用另一手机保存1234的小熊图。　　

4一个手机打开，打开奇幻咔咔对准另一只手机的，小熊就走出来了。

课程准备

1课程类型 综合创意绘画课程

2参考课时 90分钟

3工具材料 素描纸、勾线笔、剪刀

课程构思

在今天的课程中，我们以小熊为主题来展开创作，通过参考素材，运用勾线笔描绘出小熊的外形特征以及可爱的五官，通过仔细的观察，调动小朋友们的绘画积极性。运用线描的方式对小熊进行装饰，可以为小熊添加上漂亮的衣服、围巾、发饰等，结合自己的日常生活进行大胆合理的想象，使我们笔下的小熊既可爱又富有一定的美感。引导小朋友们围绕主体物对画面进行创作性的表现，学会运用点、线、面的分布平衡画面，使画面有主有次，提高小朋友们对画面黑白灰关系的处理能力。让我们一起来看看参考的教程吧！

情景描述

“身儿短，皮儿厚，腿儿短，脚儿大，虽然会爬树，依然笨又傻，手掌珍贵似明珠”小朋友们猜一猜这是什么动物呢？这就是可爱的小熊呀！小熊有一个圆圆的脑袋，头上有圆乎乎的耳朵，一双圆溜溜的眼睛。可爱的小熊，它总是笨笨的，胖胖的身材，走起路来摇摇晃晃，可爱极了！小朋友们你们喜欢这样的小熊吗？让我们一起来动手画一画吧！

教学重难点

1、通过参考、视频等素材，选择自己喜欢的小熊进行绘画，并用线描的方式进行装饰。

欣赏和观察小熊的素材，运用勾线笔描绘出小熊外形特征以及可爱的五官，加深小朋友们对小熊的外形和生活习性的了解，调动小朋友们的绘画积极性。运用线描的方式对小熊进行装饰，可以为小熊添加上漂亮的衣服、围巾、发饰等，结合自己的日常生活进行大胆合理的想象，使我们笔下的小熊既可爱又富有一定的美感。

2、展开丰富的想象力，围绕主体物对画面背景进行创作。

引导小朋友们通过观察围绕主体物对画面进行创作性的表现，学会运用点、线、面的分布平衡画面，使画面有主有次，提高小朋友们对画面黑白灰关系的处理能力。

绘画教程

通过参考素材选择小熊的外形以及可爱的五官

为小熊添加上衣服、围巾等装饰

并围绕主体物对画面背景进行装饰

准备一张黑色卡纸

用胶棒将作品粘贴在黑色卡纸上

运用白色高光笔

来对黑色卡纸进行装饰

是作品更加精致美观

一个阳光灿烂，寂静无声的下午，我坐在阳台上，阅读着一本美珍姐姐写的书《拥抱幸福的小熊》。

读着读着，一个可爱的小女孩走出来，蹦蹦跳跳地来到我跟前……

她叫许小念，在她很小的时候，爸爸妈妈离婚了，她也因此将自己封闭起来，不愿与人沟通，在学校受尽同学欺负，甚至被人叫做“哑巴”。陪伴她的，是一个有点特别的男生——霍雨欣和一只茶色熊公仔。尽管在一次车祸中，幸免遇难的小念丢失了她的熊公仔，可却遇见了林医生。亲切善良的林医生让小念心中的坚冰逐渐融化，在霍雨欣的鼓励下，她一直以孩子气的信念期待着林医生所许诺的小熊与幸福。终于有一天，奇迹发生了……

“拥抱泰迪就是拥抱幸福！”这句充满温情的话语贯穿全文始终。而这句话也是小念在面对各种困难仍没有绝望的源泉，更是她的精神支柱。她是多么坚定地相信林医生的诺言实现。的确，胖乎乎、圆溜溜的泰迪熊，总能给人一种温暖幸福的感觉，不是吗？抱在怀里，就好像它都会和你说话一样，与你分享各种喜与乐，带你寻求幸福的感觉。

小念在岁月变迁中仍旧记得林医生许下的诺言：“你会拥有很多很多的小熊，也会拥有很多很多的小熊！”也许是她的恒心与信念感动了天使，在她16岁生日那天，远赴美国的霍雨欣寄给她一箱满载着祝福的泰迪，林医生的诺言实现了，而小念也变成了一个自信开朗的女孩，踏上了人生的又一次征途……

这不仅是一个关于小熊的少女故事，更是一段关于信念的传奇。我喜欢故事中坚强的小念，也喜欢和蔼的林医生。小念是多么顽强啊！面对生活中的种种不如意，她从不放弃，始终追随着象征着幸福的泰迪。很多人都喊她“哑巴”，可这又有什么关系呢？小念是不幸的，因为她有一个破碎的家庭和别人的嘲笑；可她又是幸运的，因为她拥有战胜困难的力量。她做了生活的强者，勇敢地面对生活，这本身就是一种勇气，一种难得一见的奇迹，更何况她承受着各种冷眼！

我觉得小念就好比是一朵怒放的野花。每当风吹，电闪，雷鸣之时，院中的盆花就发出阵阵哀鸣，随暴风雨香消玉殒。可野花却截然不同，也许它刚开放时并不引人注目，既没有玫瑰的娇艳欲滴，也没有牡丹的雍容华贵，但它却可以坦然地对待风雨，而不像其他花一样凋零。它骨子里透出来的，是一种摧不垮的韧劲与野性！

有两种人，一种在烟花尘世中张扬而逝，一种在刀凿剪锉中塑为永恒。一种是皮肉，一种是灵魂。而故事中的小念，显然是属于后者。她用信念战胜困难，渡过难关，也许正如美珍姐姐所说的，“我喜欢小熊，那种温暖安全的感觉”，可爱的小熊就是小念的力量来源。

这又让我联想到了另一个关于信念的故事，主角是一位叫娜塔莉杜图瓦的南非女孩。她的梦想是成为一名奥运游泳冠军。的确，她拥有一切良好的游泳条件，包括修长的双腿。不料，天妒英才， 2001年的一场车祸令她失去了左腿。也许很多人如果是这样，都会放弃，是的，娜塔莉刚开始也有这个念头，但在游泳梦想的召唤下，她重新回到了泳池。在2004年雅典残奥会上，她勇夺5枚金牌。在取得了惊人的成绩后，她没有就此松懈，而是又报名并取得了北京2008年奥运会女子10公里游泳的参赛资格！她是在和健全人在比赛啊！不少人为她而动容。尽管她只得到了第16名，但在我心目中，她永远都是冠军！从娜塔莉的身上，我看见了对生命的热爱、顽强不屈和那个不可撼动的、关于游泳的坚定信念！这也不正如小念一样吗？

很多人都在追随信念，渴望拥有信念。虽然我们不得不承认上帝是不公平的，因为他给予每个人的东西都是不一样的，但是，他给了我们共同的一点——一颗健壮的心。所以，只要我们好好运用它，只要我们坚持不懈，只要我们持之以恒，只要我们真心坚守，信念就会在不知不觉间为你的心灵绘上最绚丽的彩虹。

在金色的阳光中，小念的背影渐渐消失。从她的身上，我深深地体会到：

信念能创造奇迹！

用最简单的素材制作最精美的小熊，让休闲的时间变得更加有趣。

工具/材料

软陶，丸棒工具

01

挑选一块软陶

02

将软陶捏成圆球形

03

用丸棒工具在球上方弄两个眼状弧

04

用黑色的软陶嵌入眼状弧形中

05

两边眼睛都嵌入黑色软陶

06

用丸棒工具挖一个笑脸状的嘴巴

07

在嘴巴中嵌入你喜欢的颜色的软陶

08

最后黏上两个耳朵

特别提示

这样简单的软陶小熊就完成啦，赶快来试一试吧！

　《小熊住山洞》这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。下面是我分享的一年级上册《小熊住山洞》教案，欢迎大家阅读！

　教材分析

　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　学生分析

　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　设计思路

　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　4、在美读课文中，培养学生语感。

　教学目标

　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　教学时间

　3课时

　课前准备

　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　学生：收集环境保护的资料。

　教学流程

　 第一课时

　一、导入情境。

　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　二、读课文，识生字。

　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　2、听读课文，识字。

　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　（2）齐读生字。

　3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　三、读后悟、读后思。

　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

　四、学习1~2自然段。

　1、了解山洞的特点。

　（1）读第一自然段。

　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

　[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

　五、小结。

　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

第二课时

　一、复习生字、导入。

　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的。）

　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　4、指名配乐连读3~6自然段。

　[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

　三、学习7~8自然段。

　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　小组合作模拟练习，指名表演。

　[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

第三课时

　一、读整篇文章。

　二、巩固识字。

　1、自由读生字，用生字组词或说话。

　2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　三、学写生字。

　1、了解字义，给生字组词。

　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　作业

　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

　板书

　20小熊住山洞

　（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

课后反思

　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。