高一年级化学上册教案范例

#高一# 导语高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是 考 网为你整理的《高一年级化学上册教案范例》欢迎阅读！

1高一年级化学上册教案范例

一、教材分析：

　可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“＋”与“－”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。

　重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。

　二、目标：

　1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式

　2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力

　3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点

　三、教学重点难点：

　热化学方程式的书写

　四、学情分析：

　热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。

　化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。

　五、教学方法：对比、归纳、总结等方法

　六、课前准备：

　1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。

　2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。

2高一年级化学上册教案范例

知识目标

　使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解实验室制备实验的一般思路和方法;

　了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型;

　根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。

　能力目标

　培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。

　情感目标

　通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。

　教学建议

　本节课是元素化合物的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的基础。

　1准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视能力培养和养成教育。

　2教学内容应有序、合理

　教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，可以用计算机等媒体放映"氢气的用途"资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反应的概念，同时简介原子团的知识。在此基础上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的能力，二可增强他们学习兴趣，三可巩固已学知识。

　3优选教学方法，教学手段多样化

　本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。

　4重视能力培养，注意养成教育

　本节教学应灵活运用多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动眼、动手、动口、动脑的机会，培养和发展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种能力。同时，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开始，通过实验观察、引导思考、讨论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

3高一年级化学上册教案范例

知识与技能：

　关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。

　过程与方法：

　1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力

　2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验

　情感态度价值观：

　1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感

　2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度

　本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。

　本节教学难点：

　1、从本质上(微观结构角度)理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。

　2、学会吸热反应和放热反应的定义

　教学过程

　[新课导入]

　首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论→进入实际应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。

　[板书]第一节化学能与热能

　化学能与热能的相互转化

　[学生实验]课本实验2-1

　[思考]为什么要用砂纸打磨铝片

　[学生思考回答]因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能进行。

4高一年级化学上册教案范例

一、知识技能

　1理解化学能与电能之间转化的实质。

　2掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

　二、过程与方法

　通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

　三、情感价值观

　感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。

　探究重点

　初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

　探究难点

　通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

　探究过程

　实验探究引入课题

　实验步骤

　现象

　1、锌片插入稀硫酸

　2、铜片插入稀硫酸

　3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸

　问题探究

　1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生

　2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样为什么

　3、锌片的质量有无变化溶液中c(H+)如何变化

　4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写

　5、电子流动的方向如何

5高一年级化学上册教案范例

课程目标

　1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。

　2、会应用生活中的材料制作简易原电池。

　教材分析

　生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。

　学情分析

　中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。为本节的学习做了知识、能力上的准备。

　同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。

　教学目标

　1、知识与技能

　(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法。

　(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的方法。

　(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。

　2、过程与方法

　(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。

　(2)通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力。

　3、情感、态度与价值观

　(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。

　(2)通过原电池形成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和方法，体会实验在化学研究中的重要作用。

　教学重难点

　教学重点：初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件

　教学难点：通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

#高一# 导语高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。 整理了《高一年级化学上册教案5篇》欢迎阅读！

1高一年级化学上册教案

教学设计：

　本节课是学生进入高中的第一节化学课，旨在引导学生满怀信心的认识高中化学，激发对化学学习的积极性，为后续学习打下坚实基础。从两个小实验入手，让学生体会高中化学的学习仍是以实验为基础，但将从感性认识上升到理性认识，更体会到初中到高中的学习思路和方法的不同。

　教学目标：

　1、让学生了解学习初中化学与高中化学方法的不同。

　2、让学生了解高中化学学习内容。

　3、让学生了解高中化学学习方法。

　教学内容：

　1、初、高中化学的衔接。

　2、高中化学课程设置。

　3、学习高中化学的方法。

　教学方法：

　实验、多媒体辅助。

　教学时间：

　20分钟。

　教学过程

　教学环节：

　第一环节：教师自我介绍。

　通过一个小魔术“白纸变字”引入教师的自我介绍（师生共同完成）。

　第二环节：初、高中化学学习的不同。

　抽两名学生演示（初高中对比实验）。

　实验1：取一支试管加入约2mlNaOH溶液，再加入约3—5滴酚酞试液，振荡后再观察。

　实验2：取一支试管加入约2ml碘水，再加入约2mlCCl4溶液，振荡后观察。

　学生观察得出：两支试管的溶液中均出现了红色。

　教师讲解：以上两个小实验均产生红色，但产生的原因不同。由此，我们上高中后一定要学会不仅要仔细观察实验现象，而且更重要的是我们还要学会透过现象看本质。

2高一年级化学上册教案

教学目标

　1、知识与技能

　（1）了解常见酸碱指示剂及其变色的情况。

　（2）了解几种常见的酸及酸的通性。

　（3）认识浓硫酸的'腐蚀性。

　2、过程与方法

　（1）进一步认识和体验科学探究的过程。

　（2）运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。

　3情感态度与价值观

　增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神。

　教学重点

　1、运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

　2、浓硫酸的腐蚀性。

　3、酸的化学性质。

　教学难点

　1、酸碱指示剂的变色的情况。

　2、酸的化学性质。

　教学工具

　教具准备白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管（若干）、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。

　教学过程

　导入新课

　在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗？

　交流回答

　接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸；碱有：氨水、石灰水、烧碱。

　提出问题

　用什么较简单的方法区分酸和碱呢？

　展示交流

　请同学们做教材P50实验10—1，交流实验结果。

　阅读记忆

　请同学们阅读并理解教材P51内容，归纳什么叫指示剂？指示剂遇酸和碱溶液变色有什么规律？

　阅读回答

　石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝；酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。

　提出问题

　请同学讨论白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液。

　交流回答

　白醋，盐酸是酸溶液；石灰水，氢氧化钠是碱溶液。

　归纳总结

　检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。

3高一年级化学上册教案

　一、教材分析

　《开发利用金属矿物和构》是人教版高中化学必修二第四章第1节的教学内容，主要帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，解释化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。因此，教学要围绕这一教学目标展开。

　本节教学重点：了解化学方法在金属矿物开发(主要是金属冶炼)及海水资源开发中的作用。

　本节教学难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。

　二、教学目标

　知识与技能：

　1以金属矿物的开发利用为例，认识化学方法在实现物质间转化中的作用，体会保护金属资源的重要性。

　2了解海水资源开发和利用的前景及化学在其中可以发挥的作用。

　过程与方法：

　1通过金属的存在与冶炼的学习，使同学们巩固氧化还原反应原理。

　2通过海水资源的开发利用的学习，使学生体会查找资料、讨论研究是化学学习的重要手段，并在此学习中体会化学实验及氧化还原反应原理的重要性。

　情感态度价值观：

　1树立学生的资源保护意识和合理开发意识。

　2培养学生合作探究的意识。

　3培养学生的社会意识和社会责任感

　4通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对化学学科的兴趣热爱

　三、教学重点难点

　重点：了解化学方法在金属矿物开发(主要是金属冶炼)及海水资源开发中的作用。

　难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。

　四、学情分析

　学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生化学实验基础都不好，所以讲解时需要详细。对于铝热实验是首次接触，需要教师指导并严格注意实验安全。

　五、教学方法

　1实验法：铝热反应

　2学案导学：给学生发预习导学案

　3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　六、课前准备

　1学生的学习准备：预习导学案，完成课前预习学案。

　2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　3教学环境的设计和布置：六人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好实验用具

4高一年级化学上册教案

一、对教材的分析

　1、教材的地位和作用

　本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。

　2、教材内容的分析

　教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过程。

　3、本课时的教学内容主要包括两点：

　①离子键；

　②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。

　二、学生情况分析

　本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。

　三、教学目标的确立

　根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键的含义，知道离子键的形成。我确定了以下三维目标：知识与技能

　1掌握离子键的概念。

　2掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

　过程与方法

　1通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题；

　2学生能掌握由个别到一般的研究问题的方法；从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。

　情感、态度与价值观

　1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心；

　2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。

　四、教学重难点分析

　根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了一下教学重难点。

　教学难点

　①离子键和离子化合物的概念。

　②用电子式表示离子化合物的形成过程。

　教学难点

　用电子式表示离子化合物的形成过程。

　五、教法与学法分析

　根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。

　我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学效果。

　六、教学设计的程序

　提出问题→实验（钠和氯气的反应）→进行表征性抽象→再进行原理性抽象→得出结论（离子键的定义）→离子键的实质→离子化合物的概念→构成离子键的粒子的特点→电子式书写及用电子式表示离子化合物的形成过程→实例→反思与评价程序进行教学。

5高一年级化学上册教案

教学目标

　1、知识目标：初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应;能利用金属活动性顺序表对有关反应能否发生进行简单的判断。

　2、能力目标：对学生进行实验技能的培养和结果分析的训练，培养学生观察能力、探究能力、分析和解决问题的能力以及交流协作能力。能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

　3、情感目标：

　①通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

　②通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

　③使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

　重点金属活动性顺序的理解和应用。

　难点

　1、用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

　2、用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

　学情分析

　本课题知识贴近生活，是学生很感兴趣的一个课题。作为九年级的学生，在本课题之前，已经多次进行过实验探究，初步掌握了科学探究的方法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了一定的元素化合物知识，为学习金属的性质奠定了知识和方法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习巩固都完全由学生参与，学生的积极性和热情会被充分的调动起来，可轻松学习并应用知识。

　教学方法实验探究、讨论。

　课前准备仪器药品

　试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、__银溶液、硫酸铝溶液等。

　课时安排:1课时

　教学过程

　课题引入我们在生活中经常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参加的化学反应有哪些呢它们反应的现象是什么化学方程式怎样写

　过渡观察上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

　3Fe+2O2Fe3O4

　2Mg+O22MgO

　4Al+3O22Al2O3

　Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

　Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

　联系生活，从学生熟悉的物质、事实出发引入新课，同时复习相关知识。

　引导复习、回忆金属与氧气的反应

　1、常温能反应：以镁、铝为代表。

　2、高温下能反应：以铁、铜为代表。

　3、高温下也不能反应：以金、银为代表。回忆、记录、巩固相关知识。比较镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。

　1、复习、巩固相关知识，加深印象。

　2、为金属与酸、盐反应的学习打下基础。

　过渡有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。听讲了解判断金属活动性差异的初步方法。

　设问金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案。激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。

　探究活动1

　镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应

　提示

　按操作规范进行实验，认真观察现象。

　巡视、指导实验实验探究：

　A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

　B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。

　引导学生进行讨论、交流和展示探究结果学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜。在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。

　设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应由此你能把金属分为哪两类思考、讨论并得出结论。

　结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

　过渡在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明了什么说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应该比铜活泼。培养学生相关知识的迁移能力，拓展学生思路。

　讲述可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。实验桌上除刚才的实验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，然后进行实验来探究。猜想、假设、设计实验方案。激发学生兴趣，培养学生严谨、认真的科学思维能力和态度，增强学生实验设计能力。

　探究活动2

　金属与金属化合物的溶液反应

　巡视、指导实验实验探究：镁、锌、铁、铜分别与硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、__银溶液反应。培养学生实验操作能力、观察能力和同学间的协作精神。

　设问通过实验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银这几种金属的活动性顺序吗

　引导学生讨论、交流和展示探究结果讨论、交流并达成共识。得出结论：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为镁>锌>铁>铜>银。通过学生间对话、师生间对话，使知识在对话中形成，在交流中拓展。

　展示金属活动顺序

　设问

　为什么会出现氢元素金属元素的位置与它的活动性有什么关系位于前面的金属能否把位于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来观察、记忆。

　思考、交流、讨论，总结出金属活动顺序的应用规律。加强学生记忆。培养学生思维的深度和广度，培养学生分析、归纳、总结知识的能力。

　设问刚才做了有关金属化学性质的实验探究，有的反应已经学过，如锌与盐酸、稀硫酸反应，铁与硫酸铜溶液反应。这些化学反应的类型和以前学过的化合反应、分解反应的类型相同吗如果从物质类别的角度去分析，这些反应有什么特点思考、交流、讨论，总结出置换反的应特点和规律。理解、掌握置换反应的应特点和规律。

　课堂练习

　1波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液

　2家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品

　3不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。练习、巩固。联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。

　指导学生自主归纳总结本课题。学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。培养学生对知识的归纳、总结能力。

课题2 金属的化学性质 说课稿

一、教材分析

1本节内容在教材中的地位和作用

金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2教学目标

(1) 知识和技能目标

A 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

C 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。

(2) 过程和方法目标

A 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3) 情感态度和价值观目标

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

3教学重点和难点

通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点。

运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。

二、学情分析

1学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

2由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

3在第五单元学习质量守恒定律学习过铁可以与硫酸铜反应，可引导学生推测金属能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证。

三、教学方法和手段

1教学方法

“自主学习、引导—实验探究”教学模式。

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导—实验探究相结合的教学方法。

A金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。

B金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。具体教学流程如下：

2学法指导

实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。

归纳总结法：通过对金属与金属化合物溶液的反应及与酸的反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。

总之本节课的学法形成，对以后学习酸、碱、盐等物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

3评价方式：

侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。

4教学手段： 实物呈现，实验探究，多媒体辅助教学。

四、教学过程

以生活中的事例“黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢 ”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告诉同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的好奇心，和求知欲望

1在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。“的问题阅读，讨论得出几种金属的活泼顺序为：Mg>Al>Fe>Au

2学习金属与酸反应时，从生活中的普通现象导入，生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

3在学习金属与金属化合物溶液反应时，通过铁可以与硫酸铜反应，学生可推测金属可能能与金属化合物溶液反应 ，然后设计实验验证验证猜想，在这几个实验中铝丝浸入硫酸铜溶液中，做出的铜树有黑色的物质，光亮的红色不明显，不及书上的图漂亮，为了做出与书上一样漂亮的铜树，可将硫酸铜溶液改为氯化铜溶液（以饱和氯化铜溶液与水按1：1稀释为宜）通过上述实验，得出铝、铜、银的金属活动性顺序Al>Cu>Ag经过实验探究，不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，以及让学生感受化学的物质美、现象美、直观美，[培养学生的审美能力，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。

4教师讲述：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见的金属的活动性顺序，以及根据这些活动性，可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的一种判断依据。

5归纳小结，知识的升华

为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反应我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种反应类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反应，看它们有什么共同特征。引导学生从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，金属与化合物溶液的反应，这些反应有什么特点 总结置换反应的特征，并回顾对比化合反应，分解反应。

6提问：通过今天的学习，你们能利用它们的化学性质来鉴别这枚金戒指的真假吗？积极将所学的化学知识应用于生活实践，解决实际问题。让学生体会到学习化学的乐趣。

达标练习

练习1是对基本概念的考察，练习2、3都是利用本课的基础知识，结合我们生活实际，对知识进行活用的例子

1判断下列反应分别属于哪种反应类型？

(1) Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

(2) 2Mg+O22MgO

(3) CH4+2O2CO2+2H2O

(4) H2O2H2O+O2↑

2国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不均衡，患缺铁性贫血，其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反应差，易怒不安等。同时往往记忆力差，听课精力不集中，智商偏低。 联合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，如果在炒菜时经常加入适量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 思考：为什么我国的铁锅是最理想的炊具，其依据的化学原理是什么？

3我国西部某省有一个苦泉村，村子里的泉水蒸发时产生蓝色的胆矾。当地居民用铁锅煮一煮泉水就不苦了，久而久之，铁锅变成了“铜锅”。你能解释这一现象的原因吗？(胆矾的主要成分是CuSO4·5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液)

1高三年级化学上册教案范例

教学目标

　1了解极性共价键和非极性共价键;

　2结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子;

　3培养学生分析问题、解决问题的能力和严谨认真的科学态度。

　重点、难点

　多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。

　教学过程

　创设问题情境：

　如何理解共价键、极性键和非极性键的概念;

　如何理解电负性概念;

　写出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O的电子式。

　提出问题：

　由相同或不同原子形成的共价键、共用电子对在两原子出现的机会是否相同

　讨论与归纳：

　通过学生的观察、思考、讨论。一般说来，同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移，是非极性键。而由不同原子形成的共价键，电子对会发生偏移，是极性键。

　提出问题：

　共价键有极性和非极性;分子是否也有极性和非极性

　由非极性键形成的分子中，正电荷的中心和负电荷的中心怎样分布是否重合

　由极性键形成的分子中，怎样找正电荷的中心和负电荷的中心

　讨论交流：

　利用教科书提供的例子，以小组合作学习的形式借助图示以及数学或物理中学习过的向量合成方法，讨论、研究判断分子极性的方法。

2高三年级化学上册教案范例

一、教学目标

　知识与技能：

　1、进一步认识原子核外电子的分层排布

　2、知道原子核外电子的能层分布及其能量关系

　3、知道原子核外电子的能级分布及其能量关系

　4、能用符号表示原子核外的不同能级，初步知道量子数的涵义

　5、了解原子结构的构造原理，能用构造原理认识原子的核外电子排布

　6、能用电子排布式表示常见元素(1～36号)原子核外电子的排布

　7、知道原子核外电子的排布遵循能量最低原理

　8、知道原子的基态和激发态的涵义

　9、初步知道原子核外电子的跃迁及吸收或发射光谱，了解其简单应用

　方法和过程：复习和沿伸、类比和归纳、能层类比楼层，能级类比楼梯。

　情感和价值观：充分认识原子结构理论发展的过程是一个逐步深入完美的过程。

　二、教学重点

　根据构造原理写出1~36号元素原子的电子排布式

　核外电子的运动状态，电子云与原子轨道

　泡利原理、洪特规则

　三、教学难点

　电子云与原子轨道

　能量最低原理、基态、激发态、光谱

　四、教学准备

　学案准备、课件准备

　五、学习方法：学案预习法、阅读法、归纳法、讨论法

　六、教学方法：讲解、讨论、归纳、探究法

3高三年级化学上册教案范例

一、教材分析

　化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的学习，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此既基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么事可逆反应的平衡状态。

　因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难,层层推进,保持了学习的连贯性。

　二、学习目标的确立

　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

　知识与技能

　1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。

　2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。

　过程与方法

　1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

　2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

　情感、态度、价值观

　有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

　三、学习重、难点分析

　基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素。难点：影响化学反应速率的因素

　在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念;了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于应用，对影响化学反应速率的因素原理的学习显得尤其重要，那么如何根据具体外界条件的变化，造成反应速率变化，通过实验分析比较。便成为突破难点的关键。

　教学展开分析

　一、教法设计本节课以培养学生自主获取新知识的能力为目的来设计教学，采用发现，探究的教学模式，其主要过程设计为：

　创设情景、引导发现、探索问题→提出新的概念→提出研究题目→组织探究学习活动、收集信息→概括→实际应用→完善体系。

　二、说学法

　化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也有说服力。教学时，应及时创设问题情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富于启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。

　在学习化学反应速率时，使学生认识浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果。

　三、教学程序设计

　本节虽然属于化学基本理论教学，但并不枯燥。在进行化学反应速率的教学时，先让学生利用已有知识和生活经验预测影响化学反应速率的因素;再组织学生进行实验探究，验证假设，得出结论;最后再回到生产、生活，利用所学新知识解决实际问题。从同学们以前所学的化学反应知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应需要加热或使用催化剂等问题进行设问引起学生的思考和兴趣。密切结合学生已有的化学反应知识，从“问题”直接引入新课题，使将要学习的内容一目了然，从实验探究入手创设学生积极探究学习的氛围。让学生从一个全新的角度去认识化学反应-化学反应的快慢和限度。

　第一、化学反应的快慢的教学

　情景设计让学生列举出日常生活中或化学实验中的一些化学反应速率有快有慢的实例。以激发学生的学习兴趣。

　讨论在物理上用单位时间内物体运动的距离来表示物体运动的快慢，那么在化学上怎样定量的表示化学反应进行得快慢呢运用物理知识引出化学反应的速率的概念加强化学与其它学科之间的联系。

　自学学生阅读课本，归纳出化学反应速率的表示方法、表达式及单位。通过自学对3个要点的总结，对学生掌握知识起到了一个循序渐进的作用，培养了学生自学和总结的能力。

　练习解答习题，巩固化学反应速率的的概念，理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题。通过习题培养学生解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。

　总结理解化学反应速率的表示方法时应注意的几个问题：

　1上述化学反应速率是平均速率，而不是瞬时速率。

　2无论浓度的变化是增加还是减少，一般都取正值，所以化学反应速率一般为正值。

　第二、影响化学反应速率的因素的教学

　可从化学反应的快慢主要取决什么一个实验的结果会受到哪些外界因素的影响它们是如何影响的来进行质疑。从几组实验比较得到结论：实验的结果会受到多方面因素的影响，如温度、浓度、表面积等。

　第三、化学平衡的教学

　建立化学平衡的观点是重点。教学过程中，先利用学生熟悉的“溶解一结晶”现象，复习溶解结晶平衡认识平衡的特点，从教学的模式，采用直观的图示认识平衡，帮助学生建立化学平衡的概念。使抽象的概念学习变得直观、易懂。通过逻辑分析、化学实验等迁移至化学。

4高三年级化学上册教案范例

教学目标：

　1、范德华力、氢键及其对物质性质的影响

　2、能举例说明化学键和分子间作用力的区别

　3、例举含有氢键的物质

　4、采用图表、比较、讨论、归纳、综合的方法进行教学

　5、培养学生分析、归纳、综合的能力

　教学重点：分子间作用力、氢键及其对物质性质的影响

　教学难点：分子间作用力、氢键及其对物质性质的影响

　课前预习：

　1、范德华力是。

　2、氢键是除范德华力外的另一种力，它是由原子和原子之间的作用力。又分和。

　3、氢键与范德华力、化学键的强弱关系为(由强到弱排列)，其中氢键(填“属于”或“不属于”)化学键。

　学习过程

　[创设情景]

　气体在加压或降温时为什么会变成液体或固体

　联系实际生活中的水的结冰、气体的液化，讨论、交流。

　[结论]

　表明分子间存在着，且这种分子间作用力称为。

　[思考与讨论]

　仔细观察教科书中表2-4，结合分子结构的特点和数据，能得出什么结论

　[小结]

　分子的极性越大，范德华力越大。

　[思考与交流]

　完成“学与问”，得出什么结论

　[结论]

　[过渡]

　你是否知道，常见的物质中，水是熔、沸点较高的液体之一冰的密度比液态的水小为了解释水的这些奇特性质，人们提出了氢键的概念。

　[阅读、思考与归纳]

　阅读“氢键及其对物质性质的影响”，思考，归纳氢键的概念、本质及其对物质性质的影响。

　[小结]

　氢键是除范德华力之外的另一种分子间作用力。

　氢键是由已经与电负性很强的原子(如水分子中的氢)与另一个分子中电负性很强的原子(如水分子中的氧)之间的作用力。

　氢键的存在大大加强了水分子之间的作用力，使水的熔、沸点教高。

5高三年级化学上册教案范例

知识目标

　了解钠的重要化合物的性质、用途。

　掌握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。

　能力目标

　运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系。

　情感目标

　通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

　教学建议

　教材分析

　钠的化合物很多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。

　对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。

　对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。

　本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视实验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过实验给学生以感性知识，然后再通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。这样编写方式有利于学生参与教学过程，使他们能主动学习。教材最后的家庭小实验，具有探索和设计实验的性质，有利于激发学生的学习兴趣和培养能力。

　在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采用了对比的方法，这样编写，可使学生在比较中学习，对所学知识留下深刻的印象，有利于理解、记忆知识，也有利于他们掌握正确的学习方法。

　教法建议

　1加强实验教学。可将一些演示实验做适当的改进，如〔实验2-5〕可改为边讲边做实验。可补充Na2O2与CO2反应的实验，把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中，观察棉团的燃烧，使学生更好地理解这一反应及其应用。

　还可以补充Na2O2漂白织物的实验，以说明Na2O2的强氧化性。

　Na2O2的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的实验来引入。

　2运用对比的方法。对于Na2CO3和NaHCO3的性质，可在学生观察和实验的基础上，让学生填写表格。充分发挥学生的主动性，使他们积极参与。在活动中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法。

　3紧密联系实际。

　教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对NaHCO3的一些用途所依据的化学原理(如制玻璃、制皂)，可向学生说明在后面的课程里将会学到。

    爱情永远是我们每个人的心中最柔软的存在。有一句话说，"愿得一人心，白首不相离"，这句话真的是美得让人如痴如醉。如果喜欢一个人，你会选择如何去表白呢？会选择什么样的方式呢？顾名思义，表白是一个很温暖的词汇，你喜欢上一个人，要是能表白成功，你会觉得好像吃了蜜糖一样，而且这也是你们爱情开始的第一步，若是表白成功，以后很有可能携手进入婚姻的殿堂。

   但是表白有的方式有千千万万种。在你的心里，哪一种表白方式是最有效的呢，才能感动到心有所属的对象，我们可以来谈谈比较浪漫的表白方式。

   1,学霸的表白方式。

   听到表白，如果你只会说我爱你，或I love you，这其实不是最浪漫的表白方式。你知道学霸们是怎么表白的吗？这些整天忙着征服星辰大海的学霸们要是表白起来，他们的独特方式估计比我们普通人还浪漫也说不定。

  相信我们都谈过恋爱，而每个人的表白方式都不一样，有一些表白方式，可能大家并不能经常见到，那就是学霸的表白方式，学霸他不仅仅是喜欢学习，他们要是遇到喜欢的人也会主动地去追求，勇敢地向对方表白，但是，学霸可能跟一般人的表白方式都不一样，他们有自己独特的表白方式有人认为理科生都比较木讷，可能不太懂得浪漫，但其实理科生不是大家想象中的那样，他们的脑子里面只有学习，理科生要是浪漫起来可以甩文科生好几条街。        

  2,最浪漫的化学方程式。

你的美偷走了我的心

Mg+ZnSO4=Zn+MgSO4

   

金属镁比锌活泼，所以镁可以置换出锌！

那么，在你心里，你认为最浪漫的表白方式是怎么样的呢？

1高一年级化学教案范例

一、说教材

　1教材的地位和作用

　钠的化合物属元素化合物知识，是本章的重点。通过对本节的学习，不仅可以加深和巩固上一节的知识，并为下一节碱金属的学习奠定基础，故本节教材有着承上启下的作用。

　钠的化合物中，碳酸钠与碳酸氢钠又与日常生活息息相关，故学好本节内容还有着重要的实际指导应用意义。

　根据教学大纲的要求、教材的具体内容和具体学情，本节课共分为两课时。

　第一课时：过氧化钠的性质;

　第二课时：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及鉴别方法。

　以下我所说的是第一课时的内容。

　2教学目标

　(1)知识与技能

　掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。

　(2)过程与方法

　Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。

　通过教学设计，授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。

　(3)情感态度价值观方面

　在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果的过程培养学生形成勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。

　3教学重、难点

　(1)教学重点：过氧化钠的性质

　(2)教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳反应。

　二、说学情

　1知识储备：在初中阶段，学生已学过燃烧的三要素，通过上节对金属钠的学习，学生也普遍具有了研究的热情。

　2学生特点：高一学生的化学知识和实验技能均有限，虽对探究性实验感兴趣，但却不一定能够积极地主动地去观察、思考和探索本质。故：本节课中，我将多设疑、多激疑引导，让学生都能动起手来，把实验作为探究未知领域的手段。

　三、说教法

　我的理念：建构主义理论铺开课堂，由旧知引入新知，认知冲突或疑惑激发兴趣。

　1本节采用：“互动式”、“启发—探讨式”的实验引导分析的方法。

　2实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。

　3多媒体辅助教学、学案导学。

　宗旨：将课堂还给学生。

　四、说学法

　1引导学生学会：观察现象→提出猜想→分析本质→验证假设→得出结论。

　2引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。

　3引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。

　五、说教学过程

　一共分为四个阶段，引入探究阶段、总结归纳阶段、练习强化阶段及课后巩固阶段。

2高一年级化学教案范例

一、概述

　本节课是高一化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时《金属钠的性质》的学习。是通过原子结构特点、物理性质、化学性质、保存方式及制法和用途的学习，旨在向学生介绍金属钠的性质及其化合物在生活、生产中应用，在高中化学中占有重要位置。本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反应，难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。

　二、教学目标分析

　1、知识与技能：

　(1)描述钠与水、氧气反应现象

　(2)理解钠与水、氧气反应实质

　(3)学生体会化学反应是可以通过改变反应条件而发生变化的

　2、过程与方法：

　(1)通过学习，培养学生的归纳、推理能力，以及学生思维的广阔性、深刻性和批判性。

　(2)掌握科学探究的基本方法，提高分析问题、解决问题的能力;

　(3)增强合作学习的能力，通过实验方案设计的交流提高表达能力和筛选、优化实验方案的能力。

　3、情感态度价值观：

　通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探索精神和创新意识。激发学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。

　三、学习者特征分析

　1学生是长安二中高一年级平行班的学生

　2学生对生活中的化学现象有较浓厚的兴趣

　3学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强

　4学生对实验探究有着浓厚的兴趣

　5学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识。

　6学生学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。

　四、教学策略选择与设计

　1自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间

　2问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入

　3紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣

　4情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中

　五、教学媒体的选择分析

　1、通过和多媒体电脑演示

　2、通过学生的分组实验、媒体展示

　3、演示实验，改进实验

　4、通过提前录制视频展示。

3高一年级化学教案范例

一、教学目标：

　知识：说出线粒体的结构和功能

　说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

　说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

　技能：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

　二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理(重点);

　细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式(难点)

　三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

　四、教学用具：ppt幻灯片

　五、教学过程

　教学内容教师活动学生活动

　(一)引入回顾atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

　引出细胞呼吸的概念回顾旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。

　(二)探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进行提问，并进行归纳。(问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

　总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2对实验的设计、结果进行交流和表达，并回答老师和其他学生提出的问题

　(三)有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观察和表述，以问题作为引导：1线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3内膜和基质上有什么物质。

　以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

　提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较，有什么区别呢

　简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。回答问题(线粒体)

　观察线粒体的结构，并回答相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

　学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。

　比较两者的区别

　分析有机物产伤的热能的生理意义。

　教学活动教师活动学生活动

　(四)第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成

　练习略小组讨论，完成概念图

　(五)无氧呼吸提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等

　无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

　以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。

　通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念举出生活中遇到的无氧呼吸的例子

　填写相关的表格

　以有氧呼吸概念为例子，尝试总结出无氧呼吸的概念。

　通过小组讨论，尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的相同、相异之处。

　(六)细胞呼吸原理的应用指导学生进行资料分析和讨论。进行讨论，或者自由发言，利用无氧呼吸的知识，解释教材中相关的实例

4高一年级化学教案范例

　知识目标：

　1．学生认识分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子；

　2．了解分子的概念和基本性质；

　3．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化；

　4．理解纯净物和混合物的概念并会判断典型的纯净物和混合物。

　能力目标：

　培养学生查阅资料、观察及抽象思维能力。

　情感目标：

　通过实验和讨论激发学生的学习兴趣，培养学生团结协作精神。

　教学建议

　教材分析

　本节教材分成分子和混合物和纯净物两部分。

　前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，讨论分子的基本性质。教材一开始从人们所熟悉的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思考，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等实验现象，使学生在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子知识对物质发生变化时分子本身是否发生改变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较准确的定义。

　教材为了进一步让学生确信分子存在的客观性，展示了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比喻、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对分子的认识。

　教材的第二部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合实验为基础从宏观上对混合物和纯净物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步掌握的有关分子知识进一步区分纯净物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。

　教学建议

　本节重点研究的是有关分子知识。分子看不见也摸不着，对于它的存在学生很难相信，接受起来远不如第一章知识来的快。教材第一章重点研究的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比较熟悉，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着，但学生能凭生活经验确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会逐渐消失，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进行想象-人能嗅到花或酒的香气，是因为花或酒中有香气的分子（或粒子）扩散到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子扩散到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子扩散到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让学生感知分子的真实存在。将宏观现象与微观结构建立起了联系。教学过程中将学生实验（氨分子扩散实验、品红扩散实验并补充酒精与水混合实验）融入在课堂教学中，通过学生实验让学生进一步感知分子的真实存在，同时也便于学生学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信分子的真实存在，除向学生展示用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它分子的照片。

　对于分子概念的建立，是本节知识的一个重点。教师首先可用多媒体向学生展示第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步掌握的分子知识以小组的形式从物质发生物理变化或化学变化时分子本身是否发生改变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较准确的定义。

　本节教材的另一个重点，是使学生树立分子既有可分性又有不可分性的辨证观点quot;分子是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说分子是不可分的整体粒子，因为分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不可分性的认识，逐步培养学生辨证地思考问题。分子概念中还强调了化学性质是因为通常讨论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态、熔点、沸点、密度等。本节知识不仅应让学生了解分子的概念，也应让学生弄清概念的内在含义。

　在学生对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应认识到分子非常微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向学生展示微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进行想象不同状态的物质其中无数粒子在不停运动的图景，加强对知识的理解，另一方面又可把抽象知识变为具体，增强学生学习这部分知识的兴趣。初二物理中学生已学习了分子运动论的'有关知识（分子是运动的，分子之间有引力和斥力），可向学生指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深入一步讨论的问题。学生如果对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所认识，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。

　对于混合物和纯净物的有关知识，建议教学中还是从实验入手，让学生由感性认识去理解混合物和纯净物，并进一步从微观角度去分析。最后，还应使学生认识物质纯与不纯的相对性，培养学生辨证的思考问题的方法。

5高一年级化学教案范例

知识目标

　使学生了解自然界中水的分布状况；

　水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；

　水污染的后果及防止水体污染；

　了解水的组成及物理性质。

　能力目标

　培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。

　情感目标

　培养学生树立节水观念，增强环境保护意识，为可持续发展做出自己的贡献。

　培养学生团结协作的团队意识。

　教学建议

　本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相关资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相关信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每2－3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特别是展示成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现义务教育的全员性和教育的全过程性。特别对学生来说，强烈的表现XX成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。

　水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

　1．水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

　2．水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科研究物质组成的一般方法，为今后学生进行学习打好基础。电解水的实验是完成上述两个任务的经典实验，可以结合有关物理知识介绍实验装置，特别是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮助同学进行推导，从而得出结论。在这些过程中，应注意严谨性。

　教学设计方案

　课题：水

　重点：水对人类的影响及水的组成

　教学设计过程

　本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，浏览相关网站，在充分准备的基础上进行展示活动，可以由学生采用自由组合的形式分成若干小组，展示自己的学习成果。

　1．课前任务布置：

　（1）阅读课文，思考下列问题，提出自己的见解：

　①从外层空间看地球，看到地球表面大部分地区被水覆盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以规划和保护？

　②在日常生活中，我们身边有浪费水的现象吗？结合自己的实际，我们生活中克服哪些不良行为，可以达到节约用水的目的？

　③在我们周围，水资源保护的状况好吗？你认为哪些行为会使水质受到不良影响？

　④从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特别是有些地区，干旱严重威胁着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用？（必须是自己的设想，不一定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度出发）。

　⑤你认为日常生活中改变人的哪些生活习惯可以做到节省淡水？举具体措施或归纳一些节水的小窍门。

　（2）查阅相关网站，从网上获取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进行加工，证明自己的观点是正确的或措施是可实施的。

　（3）2－3人一组（自由组合），将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂交流用。

　2．课前准备工作：

　教师课前可以将学生收集到的各种素材浏览，对观点（或措施）相近的小组的方案加以整理，有助于讨论进行得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。

　3．课堂教学：

　分为两个阶段。

　（1）教师将课题引入后，由学生将学习成果进行展示，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源保护、水资源合理开发利用的认识。

　（2）由教师以实验为突破口，演示电解水的实验，根据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再根据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。

　（完成电解水的实验使用霍夫曼水电解器，若没有，可根据教学参考书P89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于寻找电解产物量的关系。为增强水的导电能力，实验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点一定事先向学生做交待。避免与初中物理可的有关知识矛盾。）

　4．课后小结：

　对本节知识内容进行小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的、视频资料做展示，加强对学生进行节约用水的教育。最后将制作精美的展板放于墙报展览。