高一英语优秀教案范例

摘要：高中英语教学实施新课程以来，传统的教学理念逐渐淡出教学课堂，新理念在课堂教学中不断得到应用。一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处，以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效地实施。课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。

关键词：高中英语 有效性 情境创设

课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，同时还要考虑到学生的方方面面的因素。例如，学生的认知水平和兴趣点所在这些都要考虑周到；充分重视学生的情感体验；给学生充分发言和表达的机会。在课堂教学中，有效的创设与运用问题情境、视频情境与情境等来提高英语课堂教学的有效性是当前英语课堂教学中较为普遍的，这种方法是很有效果的方法之一。

一、运用问题来创设教学情境

英语课程是比较特殊的课程，可以说它是语言课，也可以说它是训练课。要让学生对英语知识进行必要的掌握，光靠教师不断的教授是做不到的，同时还要学生对这些知识进行比较全面的训练才能做到。因此，在教学的实际过程中，教师要多创设情境，让学生在英语课堂上进行必要的多样化的训练。对学生而言，都希望自己能够有展现自己能力机会，但是如果教师给予的问题的难度比较广泛，或者教师给予的问题的难度比较大的时候，学生就没有想表现自己的愿望。在这样的过程中，教师要结合教材，同时从学生的实际出发，根据学生的生活经历或者生活经验来设计问题，进行恰当的提问，创设良好的对方环境，让学生积极主动参与到教学中来。比如，译林牛津版高中英语必修（1）的第一单元School life为例，我在进行阅读课的教学时就从学生的实际出发，设计了与他们紧密相关的一些问题，如：

1 Do you have any good friends

2 What will you do to help your good friends out of trouble

3 What qualities do they have

4 What does friendship mean to you

教师设计这样的问题，让学生通俗易懂，促使学生想在课堂上将自己的想法及时表达出来，会取得良好的效果。教师可以通过一系列由浅入深的问题，让学生将自己在学校里的生活表达出来，从而在课堂上不断锻炼自己的口语水平，自由进行表达。这样可以提高学生学习英语的自信心，促使学生教好地完成教学目标，提高英语课堂教学的有效性。

二、运用视频创设教学情境

随着社会逐步发展，知识更新速度逐渐加快，教师在教学过程中如果仅仅只是对书本上的知识进行讲解是完全不够的。教师在课堂上要收集一些与教学有关的视频来辅助教学。但是光有这些视频是不够的，还要通过创设情境的方式，让这些视频能够较好地为课堂教学服务。比如在高中英语必修三中对《 Back to the past》进行教学时，可以在结合书本知识的同时，通过寻找相应的影视资料来辅助教学。当学生在欣赏这些影片的时候，结合书本知识进行深层次的理解。学生在影片中可以对所学知识进行大概的了解，形成良好的大致印象。教师在给学生观看了相应的视频之后，引导学生对书本上的知识进行系统的学习，这时候学生带着影片中的知识进行学习，会感到比较轻松，同时也可以让知识点完全被学生理解，掌握。比如在牛津译林版高中英语高一（必修一）Unit 2教学过程中，“with which you were to buy dog food” 是定语从句, 当关系代词是介词宾语时,介词常放在关系代词之前。在教学中，就是要把定语语法同课文进行最大程度的衔接，在课文的学习过程中，对这些相关的语法进行系统的学习。但是，光在书本上对这些知识进行教学的时候，学生会感觉比较枯燥，这时就可以通过视频对相应的知识进行展示。

三、利用创设教学情境

在高中英语的课堂教学中，可以通过的教学模式来创设良好的教学情境，将英语知识涉及到内容形象直观地展示在学生面前。通过教学情境，可以让学生的学习兴趣最大程度的被激发出来。情境的创设是日常英语课堂教学中最为有效的教学资源之一，通过可以将英语知识充分展示在学生面前，促使教学的有效性。在高中英语课堂教学中运用教学法，能够将知识性、思想性、情感性融为一体，充分提高学生的英语能力。比如在牛津译林版高中英语对宾语从句的学习，就要通过大量的题目来练习，掌握语法的具体情况。宾语从句在复合句中作宾语。引导宾语从句的连词that一般可省略。例如： I hope (that) everything is all right 介词之后的宾语从句，不可用which或if连接，要分别用what或whether。例如：I’m interested in whether you’ve finished the work以及I’m interested in what you’ve said在学习这样枯燥的语法的时候，就可以通过的形式创设情境。教师将关于定义从句的英语句子写在纸片上，同时配以一定的，给学生逐一展示出来。或者可以通过做游戏的方式，在音乐开始的时候让学生传递，音乐结束的时候让接到的学生进行具体英语知识点的讲说，可以取得较好的效果。能够让抽象的知识形象化、具体化、直观化，学生能够通过看出英语知识的结构，衔接关系等等。的辅助作用能够让学生较为深刻地对英语知识进行认识和理解，从而进行必要的掌握和巩固。

总之，在高中英语课堂中有效地创设和运用问题情境教学，运用视频情境教学以及情境教学，可以充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中来，最大程度激励学生表达思想，充分发挥学生的自主性，使课堂的有效性得以很大的提高。随着新课程改革的不断深入，这样新的教学理念将会发挥它更好的作用，能够有效地提高课堂教学的有效性。

你好！非常乐意帮你解决问题。不过我们都是手写教案，没有原创的电子教案。这里给你提供一份光盘上的教案，希望对你有帮助。

Unit 1 Friendship

单元整体设计思路：

第一课时 听说课 Warming up (p 1); Listening (p 41) and speaking

第二课时 阅读课 Pre-reading (p 2); Reading (p 2); Comprehending (p 3)

第三课时 语法课 Discovering useful structures (p 5); Using structures (p 42-43)

第四课时 语言学习课 Discovering useful words and expressions (p 4); Using words and expressions (p 41-42)

第五课时 综合语言练习课 Reading and listening (p 6); Speaking (p6); Listening task (p 43)

第六课时 写作课 Reading and writing (p 7); Writing Task (p 46, 选做)

第七课时 综合评价练习课Reading task (p 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises

第一课时 听说课

一、教学内容：Warming Up (p 1); Listening (p 41) and speaking

二、教学目标：

1．能力目标

在本节课结束时，学生能够

 就“朋友应具备什么品质”这一话题表达自己的看法，使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。

 在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。

 理解听力材料中主人公对交友问题的看法，在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。

 在提供的语境中猜测新词汇的含义，并根据朋友应具有的品质这一话题，通过联想记忆扩展词汇量。

2．目标语言

 重点词汇和短语

upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

 重点句型结构

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

3．文化目标

领会友谊和朋友的真正内涵，懂得正确处理与朋友之间的问题。

三、教学步骤：

步骤一 导入 Lead in

1． 头脑风暴。教师提出问题：What qualities should a good friend have 让全班学生在纸上列出朋友应该具有的品质，可用形容词也可用短语进行表达，然后从中选出最重要的三种品质。

2． 教师帮助学生们整理并归纳他们所描述的品质形容词，其中可能有部分形容词未学，教师可适当解释每种品质的含义。

学生在初中阶段已学的品质形容词包括：active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working；学生提到的形容词可能还包括：generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible等。在帮助学生复习旧词汇的同时，教师可适当呈现本单元的新词汇，并用彩色粉笔在黑板上单独列成一栏，例如，教师通过以下介绍，让学生在语境中对新词汇有初步印象：

It’s lucky to have good friends

 When you feel upset or unhappy, a humorous friend can cheer you up

 When you are angry or nervous about something, a considerate friend will listen to you and help you calm down

 A kind-hearted friend will care about you at all times He/she will be concerned about you and want to see you are always happy

 An honest friend will tell you the truth when you make a mistake In addition, an honest friend won’t help you cheat in the exam

 A helpful friend will be ready to offer help when you need it A helpful friend won’t add up what he/she does for you

设计意图：“头脑风暴”能让全班学生集思广益，以互补的形式收集与品质有关的形容词，既巩固复习已学词汇又可在语境中拓展学习新词汇。

步骤二 热身 Warming Up

1． 让学生完成教材中的调查问卷，并自行算出最后得分。学生完成调查问卷的过程中，学生根据上下文猜测新词汇的含义，并根据教师所提供的释义完成信息匹配。

2． 老师给出各个分数等级的评价，让学生看看自己属于哪种朋友。

3． 教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳：What can we learn from each question A friend should be ___________

然后教师给予总结:

Q1: A friend should be helpful

Q2: A friend should be generous

Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you

Q4: A friend should be responsible

Q5: A friend should be honest

设计意图：通过让学生完成调查问卷来进行自我检测，自测属于哪类朋友，目的是让学生思考应该如何处理朋友间的问题和如何成为一个真正的好朋友。完成问卷的同时也给予学生机会在语境中学习词汇。老师最后的点评给了学生明确的指引，如何正确地处理这五种情况。同时，再次巩固与品质相关的词汇。

步骤三 听力 Listening

1．听力任务一

1）听前：让学生看图，观察图中人物的行为和表情，分析两人的关系以及谈论的内容。

2）听录音，让学生用一句话来表述听力材料的中心内容，完成练习1和练习2中的第一题。

1） 学生先阅读练习2中的问题，然后再次听录音，听的过程中必须记笔记。

2） 最后放一次录音，检查练习答案。

2．听力任务二

1） 老师引出话题，让学生两人小组回答下列问题。回答后两个问题时，学生要利用教师所提供的关于表达看法的交际用语表述自己的观点。

2）教师选取学生汇报自己的看法，收集并归纳学生关于“和外国人交朋友有什么好处”的观点。

3）学生听录音，完成练习2。教师以提问的形式帮助学生用一句话归纳Leslie在中国做什么工作。

4) 学生听第一部分录音材料，完成练习3。

5）学生听第二部分录音材料，以提问的形式给予学生提示，帮助其完成练习4。

设计意图：听前，让学生讨论与听力材料相关的话题，有利于学生熟悉将要听到的内容，做好听的准备。此听力材料难度不大，但是练习题的考察难度稍大，要求学生有较高的概括能力，因此适当修改了练习并且设计了几个简单问题来引导学生完成。

步骤四 说Speaking

1． 集体讨论

1） 向全班提出供讨论的问题：朋友一定是人吗？动物或其他东西可以成为我们的朋友吗？

2） 让学生在班里自由发表意见，教师将学生们的答案列在黑板上。

2 小组讨论

1）把学生分成四人讨论小组，展开讨论：你会把日 记当作你的朋友吗？

2）老师提供表达同意和不同意的交际用语，并提醒 学生在讨论过程中使用。

3）老师选择几个小组发表自己的意见，要求学生使用适当的交际用语，并给予适当的评价或纠正。

设计意图：引出讨论话题是为了下一节阅读课做铺垫，也为学生提供了交流的空间。通过口语交际活动，让学生学习和运用英语语言来发表自己的看法和观点，表达同意还是不同意。

步骤五 小结和作业

1．提出两个问题，帮助学生回顾和总结本节课所学的有关品质的词汇以及表达同意和不同意的表达用语。

2．让学生听录音带，预习本单元阅读篇章中的单词和词组（参照单词表）。

3．根据 (p 45)Speaking Task回答相关问题。

4．让学生课后搜集第二次世界大战中有关犹太人遭受迫害的背景材料。

设计意图：学生只有掌握好了阅读文章的生词，才能为阅读和理解奠定好基础；要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集有关第二次世界大战中犹太人遭受迫害的背景材料，可帮助他们理解下节课即将学习的课文。让学生就Speaking Task课后进行两人做对话，为训练本单元功能意念项目——同意和不同意做铺垫。