幼儿园班本课程和游戏案例的区别

班本课程是教师根据本班幼儿的某一个内容开展活动,教师设计、组织的;项目活动是以幼儿主体,根据幼儿兴趣教师不断的给予支持,直到幼儿没有兴趣才

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幼儿园班本课程和游戏案例的区别

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园本课程和班本课程的区别 - 百度经验



1 促进幼儿的全面发展班本课程的开发和实施有利于保证幼儿在教育活动中的主体地位，满足幼儿个性发展需要，促进幼儿的全面发展。同时班本课程更为生活化，具有真实性，

2 促进教师的专业成长教师在

比如绘画本、手工制作的。

绘画本其实对于小班的小孩子来说是非常合适的，因为小孩子喜欢乱涂乱画，所以有绘画本自然可以满足孩子的好奇心。

小孩子喜欢做手工，喜欢玩一些东西，那么有手工制作也是很合适的。

有很多，小班主要是简单便于探索的就可以了。比如有观察蚂蚁的，吹泡泡的，桃花啊，小乌龟啊，讨论大蒜。

知识拓展：

班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。班本课程是班级文化建设中比较高端的内容。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

班本课程是课程深化改革进程中出现的一个概念，现在有不少幼儿园现已对此进行开发和施行。本文从班本主题课程的来历、前期考虑以及推动进程等方面论述了班本主题课程施行进程中的做法与考虑。

要害词：班本课程 园本课程 主题资源 中心阅历

一、主题来历

1为什么叫《幼儿园的秋天》

通过对省编教材中小班、中班关于秋天这一主题方针和内容的解读，咱们发现小班是期望幼儿在看到叶落，闻到花香，尝到滋味以及参加体会去感知秋天显着的特征和外在改变，情愿用多种方法去表达自己对秋天的知道。中班是期望幼儿能够参加去比较、查询秋天的改变，测验、学惯用多种方法去表达自己对秋天的知道。但其相同之处在于编写者期望教师能够带领幼儿走出幼儿园，走进大天然去寻觅秋天，感触秋天的改变，经过多途径去了解、感触、探求和体现秋天的五光十色。而我园资源丰厚，不只有各种花卉、银杏树等观赏性植物，还有多种果树，能够满意幼儿的认知需求，从幼儿身边最了解的环境中去知道秋天是再适宜不过的。因而，断定主题名称为《幼儿园的秋天》。

2为什么挑选“蜜柚”作为班本化主题内容

首要，蜜柚是身边资源。幼儿园有三棵蜜柚树，其间一颗就在咱们教室周围，幼儿平常在阳台上

能够看见蜜柚树的改变。别的，幼儿对蜜柚感爱好。爱好是学习的内驱力，也是最好的教师。平常漫步看到树上的蜜柚，幼儿总是会评论不止。“这是什么？”“它变黄了”“它变大了”……蜜柚阅历着从无到有，从小变大，从绿变黄，从春天到秋天的改变进程，这是孩子们知道秋天的一条途径和通道。因而，咱们以为从幼儿感爱好且了解的事物来展开主题是一个很好的切入点，也有必要带领幼儿对蜜柚做进一步的查询与探求。[2]

二、前期考虑

1幼儿的需求

幼儿是学习的主体，满意幼儿的爱好和需求也是天然主义教育思想的重要特征之一。因而，在展开主题前，咱们先去重视幼儿的问题，感爱好的内容是什么，哪些方面的阅历又是需求再次提高和丰厚的。因而，咱们组织了一次说话活动，并将幼儿提出的问题进行归类剖析，主要有种类口味、作用价值、外形特征以及怎样采摘等。

2教师的考虑

结合幼儿的爱好和需求，咱们整理了本次主题的思想导图，如图1。首要，咱们决议从怎样采摘开端，让幼儿知道怎样摘蜜柚是一种阅历，一种学识。在这进程中，关于运用什么样的东西以及怎样让它放的更持久些，咱们以为也是值得考虑和探求的问题。其次，是蜜柚的外形特征。而关于作用价值，不只需求处理孩子的问题，还应该让幼儿了解更深层的价值，比方文娱价值和观赏价值。

3生命科学的中心概念与要害阅历

《蜜柚的故事》这一主题主要是生命科学方面

的内容，参阅《幼儿园科学范畴教育精要——

要害阅历与活动辅导》一书中关于生命科学[3]的内容，剖分出本次主题的三个方面：

（1）区分和比较蜜柚的特征（除了色彩、巨细和形状之外的特征）

（2）查询橘类之间的相同点、不同点，测验对同一物种进行归纳。

（3）知道蜜柚与人们日子之间的联系。

①结合要害阅历断定主题方针，整理主题网络图

根据以上内容的整理以及要害阅历的指引，咱们断定了本次主题方针，并整理了主题网络图，如图2。

②断定主题举动途径

在清晰方针和活动之后，咱们断定了本次主题举动途径。如图3。

三、主题推动进程

1实践活动——摘蜜柚

学习高宽课程“方案——作业——回忆”理念，让幼儿清晰自己的使命和方针，然后愈加专心自己的活动，而且深化地考虑问题。在活动展开前，组织幼儿方案评论，对幼儿所提出的方法进行分组，比方摇树组、棍子组、梯子组，并鼓舞幼儿自由挑选组队。活动后，再次进行团体回忆沟通，并对此记载整理。

2科学系列活动

鼓舞幼儿经过摸、尝、闻、看等多种方法对所采摘的蜜柚进行查询和探求，而且使用家长资源，收集更多种类的橘类以供幼儿比较和查询其相同和不同之处。教师当令介入活动，协助幼儿整理蜜柚的种类和区域散布。出现方法能够结合中国地图，经过主题网络图的方式，让幼儿愈加直观形象地了解蜜柚种类及产地。别的，也可将蜜柚、金桔等资料投放进科探区、美食区、桌面积木等区域，在科探区鼓舞幼儿进行各种试验操作，比方沉浮、称重、比巨细等。而美食区则可展开制造蜂蜜蜜柚茶的活动，并为幼儿供给支架——蜂蜜蜜柚茶制造过程图，以便幼儿游戏。

3美术活动——蜜柚皮的变身party

在幼儿对蜜柚有了必定的认知阅历之后，能够凭借蜜柚皮来进行艺术创作和幻想活动。活动前期，

教师应收集很多艺术创作的，以此来激起幼儿的创意并给予支撑。团体教育活动后，教师能够把更多的蜜柚皮投放进美工区，并为幼儿供给相关蜜柚皮艺术创作的支架，以此来鼓舞幼儿进行艺术创作。

幼儿园的一个班本课程过长的话，就会导致幼儿的注意力不集中，丧失兴趣，幼儿的注意力集中的时间比较短，我们通常要在这十分钟到五分钟之内，将重要的内容传授给幼儿，但是如果他的课程时间过长，孩子们就对这个事情不感兴趣了，他们上的就会非常的无趣，后面的一些活动其实就已经属于无效教学了