语文老师的教学小故事

常常觉得深深的遗憾：教书那么多年，我从没有给自己留下可供欣赏的“光辉形象”。课堂上，也曾有过很多自己觉得终生难忘的时刻：师生一齐痴迷，时而俯首沉思，时而摇头叹息，时而双眉紧锁，时而会心微笑……共同创造了一种妙不可言的课堂氛围。我们陶醉在《济南的冬天》，沉迷于《故都的秋》，有时为杜十娘伤心一恸，有时读《与妻书》潸然一哭……这些率性的真情流露，该是多么珍贵啊!如果用摄像机照相机拍下来，该是我教书生涯中最出色最辉煌的瞬间了吧可是，因为无法预料精彩在哪一个不经意的时刻出现，我没法留下哪怕是一点点音像资料。

等到拍“录像课”“学科带头人评优课”，黑洞洞的镜头仿佛是一个大-炮筒，直直对着我。在这个“很经意的时刻”，我感觉这张脸完全不是自己的，一颦一笑都像是戴着厚厚的面罩。那双手也不是自己的，无处安放：挥舞不行，我可不是明星;抱臂不行，我更不是泼皮牛二;撑在讲台上吧，会不会活像个黑猩猩黑板还是黑板，讲台还是讲台，我却不是往日的那个我了，缺少了不拘一格的随性，失去了嘻笑自如的率真，到不了平素师生心有灵犀、同悲同喜的境界。

正如一次蹩脚的旅游，标榜的重要景点，宣称的活动，最终一定让你“吐血”。

那一年去海南，一个“抢新郎”节目，让我等过了气的“帅大叔”“帅大爷”们，大大激动了一番。我们这些剩男，从年轻时候起，从来就只有看着美女婀娜多姿的身影流口水的份，从来只梦想着去抢一个美丽新娘。没想到还有今天!哈!谁知，刚被一群少女横七竖八拉进一个四边门户大开的绣房，就被一胡须男索要走三百大元，随即，被人推出“洞房”。那一刻，岂止是破财之痛

倒是在倍感无趣、无聊之时，离开喧闹的景点，信步闲走，转过开满三角梅的花坛，绕过挂满芒果的林子，霎时间，我眼前出现了靓丽的风景：一碧如洗的天空，风翻白浪的大海，纯净如雪的沙滩，修长俊逸的椰子树。一个小摊，摆放着红掌、黄蝉、石斛兰等艳丽的鲜花，堆满了山竹、榴莲、木瓜等热带水果。摊主是一个俊俏的姑娘，趁空闲时，正抱本书看，她身后是一棵高高大大的凤凰树，翠绿的叶子丛中，盛开着如火焰般燃烧着的凤凰花。

这是海南最原始最天然的画面，足以让我一生回味反复咀嚼，而惊艳于这一片美丽的风景，却在一个偏僻的所在，在一次偶然的邂逅。

很久以后才明白，最在意的时候，往往弄巧成拙，难如人意;而不经意的时刻，我们倒常常会被精彩撞了腰。

结婚是人生头等大事，该是新人们“最经意的时刻”了吧可是，杨绛先生却在《记钱钟书与〈围城〉》一文中说：“结婚穿黑色礼服，白硬领圈给汗水浸得又黄又软的那位新郎，不是别人(《围城》中的曹元朗——笔者注)，正是钟书自己。因为我们结婚的黄道吉日是一年里最热的日子。我们的结婚照上，新人、伴娘、提花篮的女孩子、提纱的男孩子，一个个都像刚被警-察拿获的扒手。”

人生万事，哪一件事离得开不经意的时刻呢我们凡夫俗子，出生源于偶然，死亡也无法预约，即使是爱情，也难以规定必须产生于哪一个“伟大的时刻”。人的一生，最漫长、最寡淡、最琐碎、最寂寞的，都是不经意的时刻;可人生中最精彩、最风光、最重大、最喧闹的，也都孕育发生在这些不经意的时刻。

常常痴想，也许世上根本没有“伟大的时刻”，所谓“伟大的时刻”，大抵是人们后来善意地推演或刻意地宣传出来的。即使真有，比如吃生食的原始人发现的第一粒火星，也是在不经意间出现的。

明白了这个道理，我们就应该特别重视语文教学中的不经意的时刻。那些“公开课”“示范课”“指导课”，我们当然要重视。但是正如上文提到的所有“伟大的时刻”，往往并不咋样;即使自我感觉良好，可对于学生的语文学习，也几乎是毫无用处，或者说是作用甚微的。语文是慢工细活，老师别指望“短平快”，别去搞“大跃进”。丰子恺说，人生在渐变中圆滑进行，一年一年地、一月一月地、一日一日地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地渐进。语文学习不也是如此吗学生的语文素养也就是在“渐”中慢慢培养起来的。

让我们把全部精力都投入到平淡无奇的日常教学中，沉潜于那些真水无香的寻常岁月去吧。

一天，上午第二节语文课，我和往常一样提早到班级，上课前的几分钟，班里一个叫张闻的女学生来向我请教。她们课外做的一个社会实践活动，是完成“关于中学生使用美容护肤用品”的调查报告，现在报告已经完成了，需要拟个好标题参加市里评奖。马上要交了，临时求助于我。她们的结论是，中学生无须使用任何美容护肤用品。我了解她们调查的结果后，沉思片刻，建议用“扬起青春的笑脸”为题。几个女孩喜形于色，连连称好，认为极妥帖地传达出她们想说的意思。这个课题最终荣获市一等奖，据说，在评奖时，这个充满诗情画意的标题特别抓人眼球，受到了评委们的一致赞赏。

学生出黑板报，某某寺游记，想用我讲《黄冈竹楼记》时信手拟的一副对联：“夏观急雨瀑布色，冬听密雪碎玉声。”怎么也想不出横批，正抓耳挠腮之际，我给解了围：“日月清欢”。

平常日子，我很喜欢和学生在一起。课余，饭后，利用一天闲散的“边角料”时间，和学生随意谈天。此刻的我，像是邻家大叔，亲切温和，慈祥可亲;此刻的学生，就是自家的孩子，任性调皮，活泼可爱。这个闲暇时刻，是了解学生情感，激发学生兴趣，赢得学生喜爱，走进学生心灵的时刻。我可以讲几个课堂内来不及讲的好故事，可以说几句面对全体不便说的悄悄话，可以给个别需要面批的学生讲讲作文，可以向一些学有余力的学生推荐好书。节假日的男生宿舍里，那就更有趣了，我可以“舌战群儒”，偶尔还可以“情感夜话”。

说来惭愧，也许恰恰是因了这些并不经意的“鸡毛蒜皮”，我总是特别有“学生缘”，这让周围的同事们羡慕不已。

千万不要轻视不经意的时刻!不经意的时刻，良言就给了学生真与纯洁，美与善意，爱与温暖;不经意的时刻，恶语在学生稚嫩的心上割开了口，还撒上了盐，特别伤人。媒体上不是时常可以见到老师过于严厉，导致学生受伤害甚而至于走向死亡的悲剧吗

千万不要遗忘不经意的时刻!不经意的时刻，秋去春来，花谢花开;不经意的时刻，我们失落了青春，岁月的风霜落上了鬓角;不经意的时刻，我们的父母老去，我们的儿女长成;无数个不经意的时刻，学生成了含笑的花蕾，迎风的玉树，成了出众的人才，国家的栋梁，成了我们永恒的思念与骄傲!

想教好语文课，应该重视自己平日里的一言一行、一颦一笑、一举手一投足，应该重视每一课每一个细小的教学环节，和课后深刻的教学反思。想做个语文教育大师，更是需要热爱学生，亲近学生，融入学生;需要在无数个寂寞的晚上，挑灯夜读，精心备课;需要在无数个喧闹的白天，交流切磋，博采众长，畅游学海之中，孜孜不倦地追求教学艺术的境界。

语文的魅力所在，教育的无穷奥秘，生命的全部价值，都在不经意的时刻!

　　摘 要语文教学中蕴涵着许多美的因素，充分利用这些因素可以对学生实施审美教育。本文从教材中的自然美、形象美、艺术美、科学美等因素的角度，分析论述了如何发掘这些美学素质，对学生进行审美教育的方式方法。

关键词语文教学 教材 审美

审美教育能使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养，具有欣赏美、创造美的能力。而通过语文教育能使学生热爱祖国语言文字，具有一定的读写听说能力，能够发现美、表述美、欣赏美、创造美。唯其如此，语文才能成为一个流光溢彩的美学世界。在语文教学中，把审美教育融入其中是顺理成章之事。

因而，语文教师应当按照美学教育规律，努力挖掘教材中的审美因素，可以提高学生的审美感知能力。语文教材中的审美因素主要包括自然美、人物美，社会美和科学美，教师要善于运用这些美的因素去陶冶学生的思想情操，提高学生的审美能力。

一、自然美

社会上对美的评价标准历来存在着不同的认识，在这些观念中，正确的观念肯定会对学生产生积极的正面影响，但错误的观念也同样会影响到学生，加之学生由于受知识、年龄和生活经验等方面的局限，往往缺乏正确识别事物的能力，极容易曲解美丑，甚至把美丑颠倒，这就需要教师的悉心指导，从而端正学生的审美观念，因此我们应该利用语文课对学生开展审美教育，使学生懂得美是客观存在的。自然美，是最普遍、最大众的美，因此，教师要善于借助那些以自然美为描写对象的散文，对学生进行自然美的审美教育，引导学生发现自然美，提高欣赏自然美的能力。

自然美是指存在于自然界的事物的美。所谓自然事物，也是指自然发生而不依存于人或社会关系的纯自然的事物。如雄伟的峨嵋、妩媚的西湖、幽雅的雁荡、神奇的泰山等。它包括单个自然物与自然现象的美，也包括由多个自然物与自然现象所组成的大自然的风光美；它既包括春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的、给人以赏心悦目的自然界的优美，也包括乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然界的壮美。大自然不仅为人类提供了取之不尽的生活资料来源，同时也为文学艺术提供了丰富生动的写作素材。中学语文教材中以“自然美”为描写对象的游记、散文之类，就为中学语文教学提供了大量的“自然美”方面的审美教育内容。在教材中有辽阔富饶的祖国大地；有雄伟奇丽的天山景物；有生机蓬蓬的春天秀色；有艳如处子的茶花；有丹心似火的枫叶；等等。每一篇都能给学生美的感受，唤起学生美的感情。通过文章所创造的审美境界，能帮助学生深化审美情趣，提高审美能力，培养他们热爱祖国、热爱自然的美好情操。

二、人物形象美

对学生进行审美教育，应当使他们懂得尽管生活中与教材中的美是客观存在的，但并不是所有人都能感受和理解得到，更不是一般人都能对美进行正确评价的。如社会上那些助人为乐、见义勇为的英雄人物和行为是美的，但也有人把这些人看作是“傻子”。这说明只有具备了正确审美观的人，才能感受、理解和评价客观存在的美。

人物形象美是指人物形象的“外在美”和“内在美”。以内在美为要。中学语文教材中有大量以人物形象为描写对象的小说作品。在这条文学作品的长廊中，作家们留下了不少震撼人心的优秀作品，有不少栩栩如生的人物形象可作为审美的典型，对学生有强烈的审美教育作用。如迂腐可怜的孔乙己，麻木不仁的闰土，不愿做亡国奴的韩麦尔，追求虚荣的路瓦裁夫人，守财奴葛朗台，悭吝鬼泼留希金……这些栩栩如生的人物形象，都无不强烈地震撼着学生的心灵。我们语文教师就应该充分挖掘“人物形象美”的这种感人力量和教育作用，感染启迪、净化升华学生的思想、心灵，培养他们正确的审美观念，点燃他们为美好理想而献身的感情火花。例如，在教学《林教头风雪山神庙》时，通过对林冲逆来顺受到奋起反抗这一性格转变的细腻刻画与具体分析，让学生认识到英雄人物的正义凛然、敢作敢当、嫉恶如仇的崇高品德。同样在这篇文章中，作者还给我们塑造了陆谦这个忘恩负义、设计陷害林冲的反面形象，在鲜明的对比中，让学生认识和感受到什么是真善美与假恶丑。

三、艺术美

文学作品是生活在作家头脑中的反映，它比现实生活更典型、更集中，具有认知、欣赏和美感作用。因而，文学作品所反映的社会生活美对于人们的感染和熏陶更强烈。但作为自然美，生活美集中表现的艺术美，是语文教学审美教育的主要内容。朱自清的《背影》一文，之所以具有打动人心的力量，就是因为文章有缜密精巧的构思，玲珑剔透的结构，质朴凝练的语言，通篇贮满深深的父子之情。就语文教学特点来看，艺术美应包括题材、思想、主题、情节的美，也就是文学作品的内容美；语言、结构、艺术手法、风格的美，也就是文学作品的形式美。这就要求语文教师在教学过程中，尽力去展现这些美，引导学生在听、说、读、写等方面实践感受、领悟、创造美。在语文教学中对学生进行审美教育，不应是外加的教学，应该同传授知识、培养能力、发展智力有机结合并高度统一起来。这是因为美学的审美价值，一般是以认识价值作为基础的。学生的认识价值又要依赖于对课文的欣赏价值来体现。审美教育融于语文教学的各个环节中，贯穿语文教学的全过程。它是通过美的形象，潜移默化地熏陶学生的心灵。这就首先要求教师要善于发现美、感受美和利用美的素养。另外还要善于安排教学内容和选择适当的教学方法。教师要随时创造一种生动活泼的课堂氛围，让学生身心愉快地进行学习，并使之接受美感教育。

四、“科学美”

科学美是一种客观存在的美，在科技性说明文中显得尤为突出。如：《中国石拱桥》科学而准确地介绍了石拱桥的结构特点、兴建历史及价值。《眼睛与仿生学》说明人和动物的眼睛的不同结构和功能，揭示了研究各种不同形态的眼睛，对发展仿生学，发展现代科学技术都有着重要意义，使人深深地体会到科学研究、科学发展所具有的动力美，还体现了科学工作者不断研究新的科学领域的探索美。

实践证明，在语文教学中加强审美教育，既能增强学生的美感体验，有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习的积极性主动性和自觉性，从而有效地提高学生的语文水平。

★作者单位：新疆和静高级中学。

　　著名特级语文教师于漪老师说：激情，是语文老师必备的素质。因为语文是各学科中最具情感性的学科，它能陶冶人的性情，提高人的修养。这个特性决定了语文教师应该是激情四射的，决定了语文课应该是激情飞扬的。语文教学，作为一门关注生命意义与生命质量的课堂，它所承载的绝不仅仅是知识的识记，更是知情行意的综合，是人类文化的繁衍与滋生。为了承担这样的重担，为了让语文的激情能够成为点亮学生的人生之灯的火把，作为一名语文教师，我们又怎么能不在语文的道路上，首先把自己培养成一名心灵阳光、激情四溢的人呢？

一热爱生活、热爱语文、热爱学生

“爱”是做好一切工作的源泉，更是激情课堂的源头活水。一个优秀的语文教师应该是一个热爱生活、热爱语文、热爱学生的人。只有这样的教师才能启动自己的全部激情去学习、去工作、去生活。一个语文教师，要热爱我们民族的语言，要认识到我们汉语是世界上最优秀的语言，一个语文教师，要为自己能当语文教师而感到骄傲、自豪，并以这自豪感去感染自己的学生。最重要的是，我们要热爱学生，全身心地去爱他们。只有这种无私的真诚的爱，才能使我们产生教学的激情。有了真诚的爱，才会有宽容，才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失；有了真诚的爱，才会有忍耐和信心，有了真诚的爱，也才能真正做到尊重学生，爱护学生，关心学生。“爱”是语文教师产生激情的源泉。

二勤于学习、勇于实践

激情来自不断的读书学习、实践和探索。“腹有诗书气自华”，这就要求语文教师要博览群书，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言。我们只有多读书才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。一个有激情的语文教师不但要加强语文教学的理论修养，还要提高教学实践水平。俗话说：实践出真知。一位优秀的教师，一定是勇于实践善于积累的教师。教学过程中我们要积极抓住各种实践机会，体验各种教育教学经历。在实践过程中要多观察、多思考、多探究、多鉴别，不断形成自己的个性化理论，要努力探索一条适合自己教学个性的新路子。我们要博采众长、虚心求教，使自己的教学路子越走越宽，越走越顺畅，从而不断领略到语文教学的无边乐趣，不断产生语文教学应有的激情。不断实践和探索是语文教师产生激情的途径。

三潜心钻研、勇于创新

一个高明的教师，一个富有激情的教师，在课堂教学中从来就不是墨守陈规，一成不变的。他总是向常规挑战，敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲。如我在教学《看云识天气》一课时，为了让学生更好地认识各种云和云上的光彩现象及它们所预兆的天气。在学生梳理信息后我设计了“天气我来报”这一活动。展示云图让学生来播报天气。学生兴趣高涨，表现得相当积极，教学效果非常好。

四练就扎实的基本功

（一）有极强的语言表达能力

教师的范读是学生感知文本，领会作者思想感情，生发情感的有效手段。一个富有激情的语文教师，首先要具有范读课文的能力，用声情并茂的范读打开激情的大门。语文课堂上，教师或低沉或高昂或缓慢或明快的范读，不仅直接感染着学生，而且为学生的朗读起到很好的示范作用；不仅能调动学生的积极性，激发学生的情感，而且还能集中学生精力，活跃学生思维。同时，一个富有激情的语文教师，他的语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。当学生面露难色，感到为难，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生苦苦思索仍不得要领时，他就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生在思维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。

（二）对文本的准确而深刻的理解感悟

教师只有对文本进行踏踏实实地钻研，实事求是地解读，深入细致地鉴赏，恰如其分地评价，才能再以此为基础进行深化生发，才能在课堂上激起学生情感的波澜，灵活驾驭课堂，随时都可能迸发创新的灵光。切切不可脱离文本架空分析，去寻求表面上的热闹。

生命，因为激情而更美丽；语文，因为激情而更动人。希望我们每一位同仁都能拥有激情四射的语文课堂，也能够拥有激情四射的幸福人生。

贾霞仟，教师，现居山东沂水县。