你觉得鳄鱼厉害吗为什么一年级阅读理解

厉害。

因为它的牙齿很锋利，鳄鱼不仅身体很庞大，而且特别的危险，要小心为好，鳄鱼可以算作是最令人恐惧的动物之一。

鳄鱼为肉食性卵生脊椎类爬行动物，是两亿多年前与恐龙同时代的最古老爬行动物，也是迄今生存着的最原始动物之一，鳄鱼因强盛的生命力而生存和繁衍，成为地球上最古老的生物活化石之一。

鳄鱼泪

人们都说凶残的鳄鱼在吞食那些弱小动物的时候，会流出怜悯的眼泪，

并以此来讥讽那些假慈悲者。也说海龟让人捉住以后，知道末日将临，再也

回不到自己的故乡大海中自由自在地生活了，也会禁不住掉下泪来。

其实这些都是似是而非的误会。

动物学家对鳄鱼、海龟进行过仔细的研究，发现这些动物的眼睛附近，

长有一些特殊的腺体，内有导管，并跟血管交错在一起，能把鳄鱼、海龟血

液中多余的盐分离析出来，排出体外。由于排泄含盐体液的导管开口在眼睛

附近。人们就误以为是它们在流眼泪了。

一些海洋鱼类是通过鳃来排出多余盐分的。有些海鸟有专门的盐腺来排

盐，比如银鸥、黑背鸥等，具有鼻腺，因而掉的是鼻盐泪。海蛇有舌下腺，

它通过舌下腺排盐。

说到鳄鱼，还有一些有趣的事情，比如有几种鳄鱼有吞食石块的习性，

并且为了寻找合适的石块，常常不得不长途旅行。人们发现，鳄鱼吞食石

块，一则帮助消化，因为鳄鱼吃查东西，一般不经咀嚼，而囫囵吞食，借助

石块磨碎食物；二则为了增加体重，有助于潜泳，石块起到了像船舶压舱物

的作用。一般所吞石块约占鳄鱼体重的百分之一上下。

鳄鱼是潜水能手，有时一次能潜水几个小时。鳄鱼能长时间潜水，是因

为它能调节血液中氧气的消耗。每次潜伏水下的时候，每分钟心跳只有两三

次．血流量大大减少，这时候其他器官氧的供应几乎中断，只保证对脑的供

氧。

鳄鱼看起来丑陋粗笨，可是捕食的时候却粗中有细。平时浮在水面，只

露出眼睛和鼻尖，静静地伺机捕食岸边的动物。一旦看见猎物，就悄悄潜泳

过去，甚至水面都不起水波。潜到猎物跟前，它会突然用长长的有力的尾巴

把猎物打晕，然后用嘴咬住，拖进水里。或者用尖牙利齿一口把猎物咬成几

段。大块大块吞进肚子里。多数种类的鳄鱼生性凶残贪婪，即使是同类也互

相残杀，弱肉强食。所以一般供游人观赏的养殖池里，只放养个儿差不多大

小的鳄鱼，免得小鳄鱼遭殃。

凶悍的鳄鱼，几乎能袭击它周围的所有动物。但是鳄鱼与一种叫做千鸟的小鸟，却能和平相处，从不加害于这种小鸟。千鸟能自由自在地在鳄鱼身上觅食小虫，还能随便进入鳄鱼口腔，啄取寄生在那儿的水蛭。在鳄鱼闭上嘴巴的时候，千鸟只需轻击鳄鱼的上下颚，鳄鱼就会马上张开大嘴，让千鸟从嘴巴里飞出去。在鳄鱼闭目养神，张口小睡时，千鸟就开始担当起哨兵警 卫的角色，一旦出现鳄鱼的敌害，千鸟就及时发出叫声，使睡梦中的鳄鱼惊醒，马上沉入水底，免遭意外袭击。鳄鱼跟千鸟就这样和平共处，相依为命。

国外滥杀鳄鱼、取鳄皮制革、吃鳄肉的情况很严重。滥杀鳄鱼已危及生态平衡。比如非洲鳄靠一种四须鱼为生，四须鱼又靠其他鱼类为生，其他鱼类吃各种昆虫。一旦非洲鳄被大量捕杀，四须鱼数量就会猛增，而作为四须鱼食物的其他鱼类会明显减少，结果势必造成当地昆虫大量孳生为害。所以非洲大陆尤其需要保护鳄鱼。

1．给下列加点的字注音。

腺体 鳃 咀嚼 囫囵 孳生

丑陋 贪婪 凶悍 觅食

2．解释下列成语并造句。

弱肉强食：——

相依为命：——

3．积累下列词语。

怜悯 慈悲 似是而非 习性

潜伏 伺机 粗中有细 观赏

贪婪 遭殃 尖牙利齿 凶悍

讥讽 孳生 闭目养神 ，

4．本文的题目是“鳄鱼泪”，但文中除了介绍有关“泪”的知识外，还

介绍了有关鳄鱼的其他习性，引出这些内容的一个句子是文中第几段的哪一

句

5．细读课文第三段，用自己的话说说“鳄鱼泪”是怎么回事。

6．细读课文第六段，说说鳄鱼能长时间潜水的原因是什么。

7．细读课文第七段，请用文中的三个四字短语回答为什么“供游人观

赏的养殖池里，只放养了个儿差不多大小的鳄鱼”。

鳄鱼泪

1． 略2．略3．略4．第五段的“说到鳄鱼，还有一些有趣的事情”一句5．

“鳄鱼泪”实际是鳄鱼排泄血液中多余的盐分的一个腺体，由于这个腺体内的导管开口

在眼睛的附近，人们误以为是流眼泪6．它能调节血液中氧气的消耗7．凶残贪婪

互相残杀弱肉强食

鱼鹰鳄鱼和猎人这个故事告诉我们，人与自然要和谐相处。比如，在治理河流时，需要考虑到自然生态平衡，不能破坏自然的生态环境。同样，在治理湖泊时，也要注意水生态平衡，保护好水生生物的生存环境。只有这样，才能让人与自然和谐相处，让自然生态得到更好的保护和发展。

《塞内加尔·迪亚帕·孩子和鳄鱼》全文|赏析|读后感

毕拉库·迪亚帕(1906—)，非洲著名黑人作家。他生于塞内加尔的首都达喀尔，早年曾学习兽医，以后到西非的上伏塔共和国当了多年兽医官。他对非洲土著人的传说故事怀有浓厚兴趣，曾以此为蓝本写过好几本艺术性很高、充满非洲热带丛林气息、并赋有葱茏诗意的短篇童话集。

《孩子和鳄鱼》是他的童话代表作之一。作品通过孩子救了鳄鱼、鳄鱼反以仇报，而兔子仗义相帮，最终制服鳄鱼的故事，说明对恶人只能以恶还恶的人生哲理。老牛和老马说的话，虽然不近情理，但真实地反映了非洲下层劳动人民累死累活却衣食无着的社会现状，有着强烈的现实批判意义。故事通过生动的细节描绘，塑造出小孩、鳄鱼和兔子三个个性鲜明的童话形象。孩子单纯、善良、缺乏生活经验，他见鳄鱼呼救，也不问是好人还是坏人，马上用席子卷起它送到河里，结果差点给自己带来杀身之祸; 而鳄鱼生性狡猾、残忍、恩将仇报，在获救后居然想吃掉救命恩人; 在这善与恶的生死较量中，兔子明察秋毫，主持正义，以自己的聪明机智救了孩子，严惩了鳄鱼。三个童话形象，分别代表着善、恶和公正，三者相互纠葛在一起，形成鲜明对照，能给人以深刻的哲理启示。故事情节曲折生动，无论作品内容、结构形态、表达方式和语言色彩都具有非洲土著人浓郁的民族特色。

·楼飞甫 ·

孩子和鳄鱼

鳄鱼迪亚希怪回到河边，在热烘烘的太阳下睡了一整天。突然，它听到一些女人走到河里洗着葫芦瓢和亚麻衣裳。这些女人，她们的舌头无疑要比她们双手更勤快，总是唠唠叨叨说个没完没了。她们说，国王的女儿掉进河里淹死了，真可惜。明天清早，国王很可能会命令女奴抽干河水，从河底捞出他爱女的尸体。迪亚希怪的洞就在靠近村庄的河岸边，它就慌忙逃进了附近的一片灌木林。第二天，河水真的抽干了，所有居住在河里的鳄鱼都死了，在一个最古老的鳄鱼洞里，他们找到了国王女儿的尸体。

中午，高尼去捡柴禾，在灌木丛里发现了鳄鱼迪亚希怪。

“你在这儿干什么，迪亚希怪” 高尼问。

“我迷路了，”鳄鱼说。“你能带我回家吗，高尼”

“这里不是河流，” 孩子说。

“那么带我到河里去吧，”鳄鱼说。

孩子高尼找来一张席子和一些藤条，他把鳄鱼推到席子上，然后把席子卷起来，再用藤条捆紧。接着他把席子顶到头上往前走，一直走到天黑，他才到达河边。一到水边，他就从头顶放下席子，砍断藤条，解开席子，放鳄鱼出来。迪亚希怪说：

“高尼，走了这么长的路，我的腿都僵硬了。快把我放到水里吧!”

高尼抱着鳄鱼往河里走。水已没到他的膝盖了，他正想把鳄鱼放到水里，鳄鱼又说：

“再往前走，等水没到你的腰时，我才能游动。”

高尼又往前走，水已经没到腰部了，他正想放下鳄鱼，鳄鱼又说：

“再往前走，等水没到你胸口时，我才能游动。”

高尼又往前走，水没到他胸口了，鳄鱼又说：

“最好能让水没到你肩时再放下我。”

高尼又往前走，水已经没到他的肩头了，这时鳄鱼才说：

“现在好把我放下了。”

高尼把鳄鱼放到水里，就往回走，但鳄鱼一把抓住了他的臂膀。

“妈呀!” 高尼叫道，“你这是干什么让我回去!”

“我不能让你回去，高尼，因为我饿极了。”

“让我走!”

“我不能让你走。两天来，我还没有吃过一点东西，我太饿了。”

“那么迪亚希怪，请你告诉我，一个人对你有恩，你应该以恩报恩呢，还是恩将仇报”

“应该恩将仇报。”

“你这种说法不对，你到全世界去问一问，有没有一个人赞同你这种说法。”

“怎么会没有呢”

“那么我们去问几个人吧，看他们怎么说。”

“好，”鳄鱼说，“如果有三人赞同我的观点，我就要吃掉你。”

它的话刚落，一头很老很老的奶牛到河边来喝水。鳄鱼忙问道：

“奈格，你年纪这么大了，一定懂得许多的道理，请你告诉我们对于别人的恩德，应该用恩德去报答呢，还是用仇恨去报答”

“应该用仇恨去报答。”老奶牛说。“像我吧，年轻的时候，身强力壮，每次从草地上回来，都能吃到麦皮、粟米和一大把食盐，我就给主人下很多很多牛奶。现在我老了，牛奶不多了，就没有一个人来关心我，我只得自己去找东西吃。所以我觉得，恩不必用恩报，而应该用仇报。”

老奶牛说完，就摇摆着瘦骨嶙峋的身体走了。

“高尼，听到了吗”鳄鱼问。

“我听到了，” 高尼说。

接着，一匹老马到河边喝水，鳄鱼马上问：

“珐丝，你是匹聪明的老马，请告诉我们，恩应该用恩报呢，还是应以仇报”

“应以仇报。”老马说。“像我，年轻的时候很有力气，有三个马夫为我服务，每天早上和黄昏，我都能吃到甜滋滋的粟米。那时候，我驮着我的主人上战场，一下子抓了五百多俘虏。现在我老了，没人管我了，还常常用棍子打我，把我赶到荒野里去吃草。”

老马说完，喝了几口水就走了。

“高尼，你听到了吗”鳄鱼说。“现在我已很饿，我要吃你了。”

“不行，” 高尼说，“你自己说过，要问三个人。如果第三个人也这么说，你才能吃我。”

“很好。” 鳄鱼同意了。

这时，一只兔子跑来了。鳄鱼忙叫道：

“勒克大叔，你也是上年纪的兔子了，请你来评评我俩哪个说得对。我说恩要以仇报，而这个小孩说恩要以恩报。你说我俩谁正确”

兔子抖抖耳朵问：

“迪亚希怪，我的朋友，你会去问一个瞎子，要他告诉你棉花是不是白的，乌鸦是不是黑的吗”

“当然不会，”鳄鱼说。

“你能告诉我这孩子的家在什么地方吗”

“不能。”

“那么请你把事情的经过说给我听听。我了解了全部情况后，才能回答你提的问题。”

“好。事情是这样的。这孩子在灌木丛里发现了我，把我卷进席子，用头顶到了这儿。现在我很饿了，就想拿他充饥。”

“这么小的孩子能把你顶到这儿我不相信。”兔子说。

“是我把它顶来的，” 高尼说。

“你也来骗我，” 兔子说。

“他说的是真话，”鳄鱼说。

“我不信，除非我亲眼看到。”兔子说。“你俩都从水里上来吧!”

高尼和鳄鱼都上了岸。

“你怎能把这么大一条鳄鱼用头顶来呢，高尼”

“我把它卷进席子，然后捆上藤条。”

“卷给我看看。”

鳄鱼躺在席子上，高尼把它卷进席子。

“你说还用藤条捆起来吗”

“是的。”

“捆给我看。”

高尼在席筒外面捆上藤条。

“好，再顶到头上给我瞧瞧。”

孩子扛起席筒，顶到了头上。

“高尼，你的家是铁匠铺吗”

“不，不是。”

“那么迪亚希怪是你的亲戚吗是你的祖宗吗”

“不! 不是。”

“那么，你把它顶回去! 请你们全家吃一顿鳄鱼肉。你的爸爸妈妈，你们家的亲戚朋友都会感谢你的。这就是对付这条忘恩负义的鳄鱼的最好办法。”

(楼飞甫译)

就你的提问来看，鳄鱼本身是能够生活的海水中。你问的意思可能是想对于深海或者是远离陆地的海域。纯正的咸海水不是混合的海水吧。

首先深海里是不会有鳄鱼的，因为深海里面。氧气很少，而鳄鱼的呼吸是爬行动物的呼吸主要是靠肺，还有少量的是通过皮肤来进行氧气的交换，如果鳄鱼像鱼类一样生活在深海或者是海里面，很快它就会憋死。或与只能生活在近岸或者能够接触到空气的地方，它必须能够正常地呼吸空气才能够生存。

就以目前已知的资料来看，纯正的生活在海水里的鳄鱼是不存在的，大部分像你描述的一样，只是生活在咸淡水混合处，或者是海湾之中，一般通称为湾鳄，但是，在海水里面的鳄鱼通常比淡水中的鳄鱼凶猛，比如，长江里面的扬子鳄体型较小而且性格温和

但是在淡海水里面的鳄鱼一般性格凶残，有时候会吃人。

篇一

　一、 教学目标

　　知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。

　情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。

　二、 教学重难点

　重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

　难点：简要复述这篇课文。

　三、 教学准备

　多媒体课件、动物头饰。

　四、 教学过程

　（一）、揭题导入

　1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？

　2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）。

　3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。揭示课题。

　（二）、初读课文，整体感知。

　1、自读课文。要求：

　（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。

　（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？

　2、教师提纲辅导，学生复述课文。

　（1）、出示提纲，学生自由复述。

　（2）、指名复述课文。

　（三）、精读课文

　同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢？

　1、 小组讨论。

　2、 指名反馈，师相机补充。

　3、 出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。

　4、 你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼）（板书）

　（四）、角色表演，升华感情。

　1、让我们把这个故事演一演吧。

　要求：（1）、小组练习

　（2）、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。

　2、指派学生上台表演。

　（五）、课堂小结。

　1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？

　2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行！

　（六）、拓展练笔。

　如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。

　（七）板书设计。

　一只鹿和一千条鳄鱼

　聪明 愚蠢

篇二

　教学目标：

　　知识与技能

　1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。

　2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

　过程与方法

　1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。

　2通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。

　情感态度与价值观

　教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。

　教学重难点：

　知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　教具准备：

　生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

　学生听故事

　2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢„„）

　是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构， “鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。

　3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？

　4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？

　板书：（弱而少）（强而多） 可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

　二、整体感知

　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？ （鹿和老鳄鱼有几次相遇？）

　2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）

　知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。

　曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

　脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？

　齐读。

　3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？ （鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）

　三、重点研读

　1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。

　2鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是；

　第一步（骗说有毒）；

　第二步（用激将法）

　第三步（借机脱逃）

　3指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。

　▲“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。） 骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。

　老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

　▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”

　要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。

　4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明 愚蠢）。

　5教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。

　6引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）

　7教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）

　8教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。 “贪婪者总是愚蠢大。“

　◆引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）

　◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）

　◆教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

　9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）

　10读一读下面三句话，体会它们有什么不同。 一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！” （恶狠狠） “看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气） “你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！”（焦急，不耐烦）

　◇语气不同。

　◇提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢？我们会写不同位置的提示语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：是谁说的；他们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选择两种不同的写法，进行一个小练习吧。

　练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！” “哼，耳听为虚，眼见为实！” 。

　◇加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提示语，读一读。提示语作用可不小，但是就像要提示语加在不同的位置一样，有的时候，它可以略去不写。

　11、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。

　二、情感升华 ，体会评议。

　1你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出相关的语句。

　2．学生说句子，谈自己的评论。

　3你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考。）

　四、课堂小结

　教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

　五、布置作业。

　1有感情地朗读课文。

　2把这个故事演给其他小朋友看。

　板书设计：

　一只鹿和一千条鳄鱼

　（弱而少）

　（强而多） 聪明 愚蠢

　以弱胜强 以少胜多

篇三

　教学目标：

　　1学习课文内容，体会鹿的聪明机智。

　2理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

　3有感情地朗读课文，分角色表演故事。

　教学难点：

　理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。

　教学重点：

　探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

　教学方法：

　自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤

　教学准备：

　师制作课件 生熟读课文 制作鳄鱼、鹿等动物头饰

　一、回顾课文导入

　师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）

　师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？ 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑）

　导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一

　二、继续学文，体会鹿的聪明机智

　1请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的？ 用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）

　2小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢？（组长记录注意先后顺序）

　3汇报交流：学生互相补充

　◆骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

　◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

　◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。

　4深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。

　鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式）

　鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）

　鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

　5 课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再仔细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况）

　6 老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思

　▲什么是贪婪？

　▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。

　三、总结全文

　1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？

　2、分角色朗读课文

　四、轻松驿站

　分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）

　五、课外延伸

　欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。

　六、课堂小结

　同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。

　只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人