萨克斯的哨片 ，什么牌子最好 123 介绍三种牌子。

在我国市场上出售的哨片品牌、档次较多，哨片分为进口品牌和国产品牌两大类。进口品牌有弯德林（Vandoren）、亚历山大(Alecander)、瑞扣(Rico)等；国产品牌比较有名的有：瑞丽（Rillion）、飞雁、白鹤、方金等。一般是以十片或五片等为单位进行包装的。价格相差较大，从十几元到几百元不等。

选择规格型号

在选择好所需要的品牌和档次后，就要选择适合自己的哨片的硬度了。通常哨片的硬度标记在外包装盒上，在每片哨片的哨板底部也有标记。国际上哨片的硬度均用数字和分数表示，如：2

号、25号、3

号、35号等，号数越大表明硬度越强，不同品牌之间同一号数的哨片会有一些差异，但这个规律是一致的。

萨克斯哨片号数越小、厚度越薄、硬度越低，演奏时需要的气息也越少，比较好发音，但音色显得单薄，缺乏厚度，高音发音相对困难，使用寿命也较短；相反，哨片号数越大，厚度越厚、硬度越强、对演奏者嘴部的控制力要求越高，演奏的气息也要求较多，但声音坚实有力，哨片的使用寿命也相对较长。

根据这些特点，建议萨克斯初学者，特别是年龄较小的初学者使用号数较低的哨片，如

2

号，这样有利于初学者在气息量不大，嘴部控制力较弱的情况下能够顺利发音。待学习一段时间后，气息、嘴部控制力都有了较大提高以后，再改用号数较高的哨片，如：25号，就比较合适了。

如何挑选哨片

在购买哨片时，一旦确定了自己所需要的品牌、档次和号数后，最好整盒购买，而不要单独购买，因为开封的包装可能已被别人挑选过了，那些看起来哨面呈金**或半**、两边厚度均匀的优质哨片，可能已被他人选购，剩下哨片的质量就可能让您非常的失望。虽然现在单片哨片的质量优质率在不断提高，但由于哨片的质量在很大程度上是取决于芦苇的质量，即使在一个包装盒中的哨片也不大可能都是一棵芦苇上最优质的部位做成的；其次哨片是进入口腔的消耗品，为了个人的健康，也不要购买开封的零散的萨克斯哨片。

此外我们还应明白任何优质的萨克斯哨片都是有寿命的。哨片的使用寿命与演奏的时间成反比，使用时间长则寿命短；使用时间短则寿命长。一般情况下一片哨片的使用寿命在

20

—

50

天左右。此外对哨片的保养也是影响哨片使用寿命的重要因素，所以哨片在每次使用后，都要用清水轻轻冲洗干净，并用吸水纸吸干水分，放入保护盒内存放。哨片在受到损坏后，如：在破裂、缺损的情况下，都不应再继续使用，否则将会影响到发音和音质。建议两片哨片交替使用，这样可以有效延长萨克斯哨片的寿命，还可保证演出时有一片备用哨片，可谓一举两得。

总之，对于萨克斯管学习者来说，学会对萨克斯哨片的选择和萨克斯哨片的保养都是具有十分重要的实际意义的，这不仅可以有效的提高学习效率，减少不必要的麻烦，而且对于萨克斯管正确音色的培养都是重要的保证措施之一。此外还可以大大节省不必要的开支，使哨片的利用达到最佳的综合效果。

一、贴近学生生活，创设情景，培养学习兴趣

1、根据儿童心理特点，营造让学生感兴趣的教学环境

小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们总是喜欢通过肢体的动作和语言来表现对音乐的感受。教师应该培养孩子们自由表达的能力与胆量，让他们大胆的“说起来”、“动起来”、“跳起来”。把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，愉快的迈进音乐的殿堂，营造一个轻松而愉快的学习乐园，让孩子们不仅学到音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。

案例（一）：一位教师在教学西师版教材一年级下册《春天举行音乐会》时，首先把学生带进春天的意境中，让学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受春天带来的暖意，带来的笑声，聆听大自然的音乐，用耳朵、眼睛抓住春天的美好，在课前把音乐教室提前布置了以“春”为主题的场景，让学生一走进教室就充分被这美丽的环境所吸引，在开课之前就牢牢抓住了学生的兴趣，让学生能够充分感受春天的氛围，积极参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，聆听优美的歌声，在《春天举行音乐会》去发掘春天的美。经过前面的体验，学生很自然的进入角色，歌曲唱得异常动听。

评析：这个环节使全体学生在充满兴趣而愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在音乐实践活动中体验到快乐。所以创造宽松、活跃的教学环境，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。

2、抓住学生好奇心，创设感兴趣的音乐意境

我们都知道好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，他们天生就有对动听、悦耳音响的好奇心，成人司空见惯的现象，对儿童来说很可能完全是新鲜的。我们教师要通过良好的身体语言，动作语言、神态语言去创设学生感兴趣的音乐情景，在音乐教学中抓住学生的好奇心，让学生产生对音乐的美感与兴趣，让他们自然的参与体验，使学生的好奇心得到极大的满足，从而形成良好的兴趣。

教学片段：在西师版一年级上册学唱歌曲《动物园》教学中，为了达到上述效果，一位教师在课前精心绘制及播放多媒体课件，太阳、小鸟、美丽的大树和各种动物头饰，教师在美妙的音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语调，丰富的表情激发学生：“同学们，从我们学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了，”老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。此时，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的蝴蝶姐姐翩翩起舞地飞出，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师形象生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人、以美育人的审美效果。通过前面环节的铺垫，学生的学习兴趣得到了充分的调动，他们都竖起了小耳朵，用愉悦的心情去聆听和感受音乐所传递的美。

评析：通过这一教学片段，来自情感、视觉、动觉、想象等一切可感的审美因素被教师充分地调动起来，学生仿佛身临其境地溶入到音乐意境中，收到良好的效果。

二、把音乐知识趣味化、形象化，引发学习兴趣

传统教授音乐知识对学生来说枯燥、难记、易忘。所以 ，教师必须根据学生身心特点，尤其是小学生好奇心强，善于模仿，求知欲强的身心特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性认识。将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据各种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事、顺口溜，让学生在朗朗上口的儿歌中充分调动学习兴趣。

教学片段：在教授四分音符（）时，一位老师这样讲解：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一个人一拍一拍的唱着单调的音。小伙伴给她编了一段顺口流：“四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个音，只唱一拍哈哈笑。”这样学生通过故事和顺口溜能容易的记住四分音符的形状是光杆司令，时值是一拍。再如：顿音记号可编顺口溜：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时短而又跳跃。渐强：渐强像只小喇叭，嘴巴越张口越大。渐弱：渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小了。

评析：形象的描绘，生动的讲述，加上老师在黑板上简单的勾画，给学生留下了深刻的印象，在此基础上引入准确的音乐术语，学生更容易理解和掌握，从而提高了学生学习音乐知识的积极性。

三、选择吸引学生入胜的教学方法手段，提高学生学习积极性

在课堂中教师能否采用适当的教学方法，合理地组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展，英国教育家皮斯博曾说：“如果你想要儿童变成顺从而教条的人，就会采用注入的教学方法。而如果想要让他们独立地思考，并赋有想象力和创造力，你就应当采取加强这些智慧品质的方法。”所以在教学过程中教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力，使他们积极主动投入到富于活力与激情的音乐课堂中。

教学片段：在欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，教师先让学生听乐曲，然后提问““这首歌曲有什么特点学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“有趣”……，接着教师向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们再听一听，乐曲中，当一种乐器在演奏时，你想到了什么”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，“你能合着音乐表演给大家看看吗？” “接下来，再听这段音乐你又有怎样的感受？”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。教师继续说：“那大家注意没有，中间有一个很浑厚的声音，你想像这是什么呢”这时只听见一个学生说：’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等教师提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“音乐慢下来是他们在散 步”……在教师启发、引导下，学生再次聆听音乐，并在音乐中大胆地表现自己对音乐的理解。纷纷模仿玩具兵的样子，哼着旋律摇晃脑袋，还有的在模仿演奏乐器的样子……

评析：此次教学中，教师不再采用欣赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在教师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，同时也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了美的享受。

四、改革评价方法，激发学习兴趣

音乐课堂教学中教师要善于应用形式多样的评价方式，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

在平时的教学中教完一首新歌时，老师可以用小组竞赛的方法来熟悉和巩固歌曲，小组竞赛有利于调动学生学习歌曲的兴趣和培养学生的集体荣誉感。在竞赛前老师要求学生要认真聆听其他小组的演唱，并提供评分标准，让学生自己担任评委相互评议。然后引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后还评出一位最佳评论员。这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向。

在评价中最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌或一个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。老师可以让学生自由组合，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明，用这种方法可以减轻学生对音乐考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，通过这样的评价方式学生的学习兴趣得到了充分的培养和提高，收到了事半功倍的效果。

综上所述，作为一名音乐教师，只有重视对学生音乐兴趣的培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情邀翔，驰骋。

学萨克斯上初级、中级、高级分别都有这些课程：

1、初级课程：萨克斯初级演奏、简谱。

2、中级课程：萨克斯演奏技巧讲解、五线谱演奏。

3、高级课程：演奏经验分享、各调式指法。

4、名曲解析：名师名曲解析。

一原则

1 背口诀

在五线谱中,高音谱表的5条线是自下而上的排列的,最下面的是第一线,一次类推往上是第二 第三 第四 和第五线,我们要背的就是这些线上的音

请跟我说:高音谱表一线mi 二线sol三弦si 四线re 五线fa

低音谱表中五条线的顺序是自上而下的排列

请跟我说:低音谱表一线la 二线fa 三弦re 四线si五线sol

一定要根据键盘来背这些线上的音,高音谱表上的一线mi是在中央C右侧的那个MI,低音谱表上的一线la 是在中央C左侧的那个la ,然后按照线的顺序高音谱表上线上的音依次向右侧排列,低音谱表上线上的音依次向左侧排列

2 看音的进行方向和音之间的距离

在五线谱上,音越来越往高走,在琴键上就会越来越往右侧走,反之,则往左侧走

这就是五线谱上音的走向和键盘上音的走向的关系

五线谱上音与音之间的距离,我们只要知道几个基本距离就好了

在五线谱中,相邻的两个线上音之间的关系是隔一个音的关系;相邻的两个间(就是线与线之间的空格)上的音之间的关系是隔一个音的关系;相邻的线与间之间的音的关系是挨着的关系

五线谱上音与音之间的基本关系就是这三种,那么,其它的距离关系都可以通过音与音之间所隔的线和间来间接推算出来比如,高音谱表上三线si,那么有一个音在在五线上方的间里,那么这个音我可以用几种方法可以找到,第一种就是背线上的音,高音谱表五线fa ,那这个音比fa又高一个,则这个音就是sol;第二中方法,就是通过三线si来计算,这两个音之间隔了两条线那么线和线之间的音是隔一个音的关系,那么最上面的线就和si 是隔一个音再隔一个音的关系,则比最高的线再高一个音就应该是sal

练习时要注意看到五线谱上音向上走,手就向右侧移动,五线谱上音向下走,手就向左侧移动;音和音之间的距离是挨着,手指就挨着用;音与音之间是隔着的关系,手指也就隔着用,除非是琶音,要按照琶音的指法来安排

3 要上下两行对着一起看

要两行一起,上下对着看五线谱,比如上面一行有一个单音,下面一行有一个和弦,那么就将这几个音一起看,同时反应手指在键盘上的位置/然后,再横向的看下一组音,同样是上下对着看

这样,就可以看到两个声部之间的交叉点和配合了(就是对位),也可以看到两个声部的走向,也可以缩小注意力集中的范围,做到100%正确

4正确的思维方法

先看(上下对着看第一个音)---à分析 用哪个手弹奏 用哪个手指弹奏 弹奏哪个音 弹奏几拍 节奏是什么样的 两个手之间的节奏是怎么配合的(也就是对位) 用什么弹奏方法来弹奏等等 ---à分析好后,用相应的手指弹奏下去,弹奏这个音的同时,眼睛再用同样的方法继续看下一个音,再分析 ,再弹奏……

如此这样连贯看 想 弹下去就可以了

五线谱速读方法还有3 个要求要做到,这样才可以做到看 想 弹 这三者之间的连贯配合

三个要求是:

1 眼不离谱 弹奏时,眼睛是要先看谱子的, 而且在手指弹奏这个音的同时,眼睛又要看下一个音,因此,眼睛是不可以看手弹奏的当然这不是绝对的要不看手,当手指要弹奏的音超过了8度,或是超过了手指可以用指距来量到的位置时,就要用眼睛的余光来看一下键盘,然后再迅速回到谱子上来

2 眼快于手 在视奏时,要先看再思考,然后才可以用手弹奏因此,眼睛一般比手快一个音的速度 这样,才可以做到思维的连贯性

3 手指对琴键上音与音之间的距离要熟悉 在视奏时,眼是尽量不离开谱子的,所以,为了不弹错音,手指就要对琴键上音之间的距离非常熟悉,也就是说手指的指距感要非常好这样,我们看到五线谱上音的走向和距离时,同时就可以在手指上做出相应的反应来

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师 资上海音乐家协会、上海音乐学院、活跃在演艺舞台上的专业文艺团体演员等。

本校优势

作为本市最大规模的音乐舞蹈培训基地，本校办学理念新、教育管理体制完善、学习氛围浓厚。

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本校是国家权威机构指定的考级考点

每年举办学员音乐汇演、为学员提供发展平台，通过演出实践让学员充分体会音乐的魅力。同时，邀请演艺界的文艺专业人士共同演出。

学校常年提供学员免费琴房练习钢琴、电子琴、古筝、扬琴、竖琴、吉他、爵士鼓等多种乐器。

本校学员，享受学校提供的高质量优惠价乐器。

奈丽·萨克斯（Nelly Sachs，1891—1970），一八九一年十二月十日生于柏林一个富有的犹太工厂主家庭。她十七岁时开始学习创作诗歌、小说和戏剧，一九二一年出版处女作《传说与故事》。这一集子中的七篇作品都取材于中世纪德国或意大利的历史传说，带有童话的色彩和民歌韵味，是对瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作风格的模仿之作。一九八年，萨克斯随全家去一疗养胜地度假时，邂逅一个四十岁男子，初恋之后即失恋，十七岁的萨克斯为此自杀未遂，从此终身未嫁。 一九三年，萨克斯的父亲去世，家境日趋贫寒。一九三三年后，萨克斯在纳粹排犹的恐怖中煎熬了七年之久。在女友和瑞典女作家拉格洛夫的帮助下，她于一九四零年五月带母亲逃离德国，到了瑞典的斯德哥尔摩，一九五二年加入了瑞典籍。她在斯德哥尔摩一直生活到一九七年五月十二日病逝。

获得过诺贝尔文学奖的犹太人有：萨缪尔·约瑟夫·阿格农、内莉·萨克斯、塞缪尔·贝克特。

一、萨缪尔·约瑟夫·阿格农

萨缪尔·约瑟夫·阿格农，以色列作家，希伯来文小说家。其主要作品有《但愿斜坡变平原》、《婚礼的华盖》、《行为之书》等。

1966年10月20日，瑞典文学院宣布授予阿格农诺贝尔文学奖，阿格农是首位获得诺贝尔文学奖的希伯来文学家。

二、内莉·萨克斯

内莉·萨克斯，德语诗人、剧作家。萨克斯的戏剧创作主要有著名的戏剧选集《沙上的记号》（1962），该选集收有14个剧本，其中诗剧《伊莱》最为诺贝尔奖评委会赏识。萨克斯在创作上，早期师承歌德和席勒的浪漫主义，希特勒当权后才转向犹太民族的传统文化，探讨《圣经·旧约》中的神秘的犹太教义。

1966年，内莉·萨克斯与阿格农共同获得诺贝尔文学奖。

三、塞缪尔·贝克特

塞缪尔·贝克特，爱尔兰作家，创作的领域主要有戏剧、小说和诗歌，尤以戏剧成就最高。他是荒诞派戏剧的重要代表人物。

1969年，他因“以一种新的小说与戏剧的形式，以崇高的艺术表现人类的苦恼”而获得诺贝尔文学奖。

《萨克斯初级教程》是针对少年儿童及没有吹奏基础的成年人编写的，书中包括了萨克斯管常识、乐理基础知识、基本吹奏方法等等。基本练习部分从长音、全音符、二分音符直到三十二分音符及各种装饰音作了细致入微的讲解，并引用中外名曲近百首，以及大量的练习曲。在音阶和音程部分，对各大小调音阶、音程、琶音等等进行了详细的例举，为了提高学生的相互配合能力特选编15首经典名曲重奏练习。该书是一本学习萨克斯管入门与提高的实用教程。