白鹤翔集的记忆 阅读答案

1．二、三两段写委羽洞，读后请用简洁的词语概括出它的4个特点。（不超过10个字）

答：____________________________________________________________________

2．从文中看，四十年前和四十年后的鹤池环境有哪些变化？（各不超过15个字）

（1）四十年前：_________________________________________________________

（2）四十年后：_________________________________________________________

3．简析篇末“就会跪下来……”这句话在文中的含义及其表达上的作用。

答：____________________________________________________________________

4．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（

）

A．第一段段末“又有谁能听、能解的？”暗示大自然是神秘莫测的，至今没有人能够听懂它，理解它。

B．第二段写到委羽洞命名的缘由，增加了文章的神奇色彩和可读性，与下文描写白鹤翔集的情景相映衬。

C．第四段段末，运用比喻手法，虚实相间，既刻画白鹤翔舞的生命活力，又凸现书法的行云流水。

D．本文引用“梅妻鹤子”的典故，强调了人应该尊重自然，与自然构成亲密的伙伴关系。

E．本文以白鹤为线索，由回忆写到现实，抒发了作者对道教衰落、白鹤远离的遗憾和对美好未来的憧憬

第一题：

第三只白鹤找到了鱼。

练一练第一个请把句子写出来。

饿——（

饱

）

低头——（

抬头

）

3他们吃得饱饱的，把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

4这是第

2

段的内容。

5三只白鹤是在第一天中午埋鱼的。第二天清晨去找鱼的。

对不起，第六题我不会。

《草房子》这本书讲的是油麻地小学的校长桑乔，校长的儿子桑桑和他的一群同学的故事。

桑桑的爸爸桑乔在油麻地小学当校长，他非常看重荣誉，每次检查都能给油麻地小学得到一个小红旗。直到桑桑生病，桑乔才不再看重荣誉。

桑桑的班里有一个叫陆鹤的小男孩，由于是秃子便有一个外号“秃鹤”。“秃鹤”和桑桑是非常好的一对朋友。

纸月是一个女陔，她的毛笔字是全班最好的。桑桑是一个胡琴拉的特别好的小男孩。他的胡琴是温幼菊老师教的。当桑桑见到纸月后，他从一个邋里邋遢、不爱干净的小孩，变成了一个讲究卫生、爱干净的小孩。他和纸月经常用心灵说话。

桑桑还有一个朋友杜小康，杜小康家原本是油麻地最富有的人家，但因为他爸爸经商失败，杜小康从原来的衣食无忧变成了一贫如洗，要不是桑桑给了他用十只鸽子换来的钱，杜小康就不能在学校门口做生意，当没人买他的东西时，桑桑又是第一个去买他的东西，从此生意越来越好。这些杜小康都没有忘记，桑桑生病的时候，杜小康将他家鸭子下的双黄蛋送给了他。

桑桑的老师蒋一轮是桑桑最羡慕的一个人。桑桑经常在蒋一轮老师和一个名叫白雀的姐姐之间传信，直到有一天白雀姐姐的爸爸不再让他和蒋一轮老师来往。

《草房子》带给我的是永远的感动，让我懂得了人生的重要性，所以我喜欢它！

　　丹顶鹤也叫仙鹤，丹顶鹤的骨骼外坚内空，强度是人类骨骼的7倍，来看看作者怎么描写的吧。下面由我为你带来关于丹顶鹤阅读答案，希望对你有帮助!

丹顶鹤阅读材料

　那年秋天，爸爸带我到望鹤亭看丹顶鹤。

　丹顶鹤素雅大方，十分美丽。它的颈部有一圈长方形乌黑的羽毛，就像围了一条黑纱巾。身躯洁白无瑕，像棉，似雪。尾翼黑色，像缀了一圈黑色的花边。头顶上那块隆起的红色肉瘤，仿佛一块红宝石，把丹顶鹤打扮得更加美丽。这也是人们称它为“丹顶鹤”的缘故。

　丹顶鹤不仅漂亮，姿态也很吸引人。它们有的埋头梳理羽毛，有的“金鸡独立”，有的在水中嬉戏，有的在草地上踱步，有的仰天长鸣，有的亮亮翅膀飞上了蓝天。

　从那时起，我就深深地爱上了家乡的丹顶鹤。

丹顶鹤阅读题目

　1画出第2自然段的重点句。

　2人们称它为“丹顶鹤”，是因为______________________。

　3第3自然段主要写了__________________________________。

丹顶鹤阅读答案

　1第2自然段的重点句：丹顶鹤素雅大方，十分美丽。

　2人们称它为“丹顶鹤”，是因为：头顶上那块隆起的红色肉瘤，仿佛一块红宝石，把丹顶鹤打扮得更加美丽。这也是人们称它为“丹顶鹤”的缘故。

　3第3自然段主要写了丹顶鹤不仅漂亮，姿态也很吸引人。

丹顶鹤简介

　丹顶鹤(学名：Grus japonensis)也叫仙鹤、白鹤(其实白鹤是另一种鹤属鸟类)、鴜鷜，中国古籍文献中对丹顶鹤有许多称谓，如《尔雅翼》中称其为"仙禽"，《本草纲目》中称其为"胎禽"。是鹤类中的一种，大型涉禽，体长120-160厘米。颈、脚较长，通体大多白色，头顶鲜红色，喉和颈黑色，耳至头枕白色，脚黑色，站立时颈、尾部飞羽和脚黑色，头顶红色，其余全为白色;飞翔时仅次级和三级飞羽以及颈、脚黑色，其余全白色，特征极明显，极易识别。长寿的象征，国家一级保护动物。分布于中国东北，蒙古东部，俄罗斯乌苏里江东岸，朝鲜，韩国和日本北海道。

　丹顶鹤体长约160厘米，翼展240厘米，体重约10千克。全身几纯白色，头顶裸露无羽、呈朱红色，额和眼先微具黑羽，眼后方耳羽至枕白色，颊、喉和颈黑色;次级飞羽和三级飞羽黑色，三级飞羽长而弯曲，呈弓状，覆盖于尾上，因此，站立时尾部黑色，实际是三级飞羽，而尾、初级飞羽和整个体羽全为白色，飞翔时极明显。嘴较长，呈淡绿灰色，颈、腿也都很长，两翅中间长而弯曲的飞羽为黑色，并且在站立时整个飞羽都盖在尾部，常常使人误认为它有一个黑色的尾羽。雌雄相似。

　虹膜褐色，嘴灰绿色，尖端**。胫裸露部分和跗蹠及趾灰黑色，爪灰色。

　雏鸟被有黄褐色的绒羽，背部的颜色浅，腹部较深，肩部为乳白色，嘴和腿均是肉红色，3～4月后体羽逐渐变成洁白的颜色，头顶部的裸露部分则要到10个月以后才出现红色。

　丹顶鹤的骨骼外坚内空，强度是人类骨骼的7倍，而且它在迁徙的时候，常常排成巧妙的楔形，使后面的个体能够依次利用前面个体扇翅时所产生的气流，从而进行快速、省力、持久的飞行，时速可达40公里左右，飞行高度可以超过5400米以上，而且能够边飞边鸣。

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#课件# 导语课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是 整理分享的小学语文课件：《三只白鹤》，欢迎阅读与借鉴。

小学语文课件篇一：《三只白鹤》

　教学目标

　1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。

　2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。

　3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

　4．能正确、流利地朗读课文。

　教学重点

　1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。

　2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。

　3．正确、流利地朗读课文。

　教学难点

　知道那两只白鹤为什么找不到鱼。

　教学时间二课时

　教学设计

　第一课时

　一、教学目标

　（一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。

　（二）朗读课文，初步理解课文的内容。

　二、教学重点

　（一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。

　（二）朗读课文。

　三、教学难点

　快速识字。

　四、教学过程

　（一）导入新课，板书课题。

　同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。）

　（二）范读。

　1．听老师范读课文。

　2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。

　3．听老师读完后回答。

　（本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。）

　（三）学习生字。

　1．在课文中画出由生字组成的词语。

　2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。

　（1）先让学生自己读。

　（2）老师利用卡片检查自学效果。

　3．读一读带有生字词的句子。

　（1）先由自己读。

　（2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。

　4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。

　（1）利用熟字记字。

　午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。

　饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。

　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。

　记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。

　空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。

　第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。

　升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。

　（2）利用词语卡片巩固字词。

　中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。

　5．指导书写生字。

　（1）重点指导。

　第：上下结构，不要写得太长。

　升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。

　记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。

　（2）其它的字让学生看范字写字。

　（四）借助汉语拼音，朗读课文。

　1．让学生自己读。

　2．小组内互相读一读。

　3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。

　（五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。

　（六）作业。

　1．朗读课文。

　2．边读边看插图，能理解图意。

　第二课时

　一、教学目标

　（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？

　（二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。

　（三）正确、流利地朗读课文。

　（四）能按课文内容填空。

　二、教学重点

　（一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？

　（二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。

　三、教学难点

　另两只白鹤为什么找不到鱼？

　四、教学过程

　（一）启发谈话，引入新课。

　通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。

　（二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？

　1．指名读。

　2．读后回答，老师板书。

　（三）逐段学习课文。

　1．学习课文第1自然段。

　（1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？

　（2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？

　①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。

　②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。

　（3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。

　（4）老师小结本段内容，过渡到下一段。

　这段告诉我们故事发生的起因。是三只白鹤把吃剩下的一条大鱼埋在地下准备明天再吃。那么第二天它们找到埋的鱼了吗？

　2．学习课文第3段。

　（1）小声读第2段，边读边标出这段共有几句话。

　（2）再读这一段，对照插图，一句一句地想一想各是什么意思。

　（3）指名逐句读课文，逐句理解。

　（4）说一说三只白鹤分别记住鱼埋在哪儿啦？

　①第一只白鹤记住鱼埋在了太阳底下。

　②第二只白鹤记住鱼埋在了白云底下。

　③第三只白鹤记住鱼埋在了柳树旁边。

　（5）从图上指出哪是第一只鹤？第二只，第三只？

　（6）指导朗读。

　三只白鹤记住大鱼埋在哪儿的词要重读，让别人听出来，每只鹤记住鱼埋的地点。

　（7）看着图说一说三只鹤分别怎样记住鱼埋在什么地方的？

　（8）老师小结本段内容过渡到下文。

　三只白鹤埋好了鱼，抬起头来记住鱼埋在什么地方，那么第二天，它们能否找到埋在地下的鱼呢？

　3．学习课文第3、4自然段。

　（1）自己小声读这两段。想一想：什么时间，它们去干什么？

　第二天，太阳刚刚升起，说明是早晨，从埋鱼到找鱼过了多长时间？联系生活实际想一想，过了一个下午和一个晚上。

　（2）指名读一读三只白鹤怎么找鱼的句子，其他同学边听边看插图。想一想：它们各自埋鱼时的标记记得准吗？没错，它们都各自按照自己记住的标记去找鱼。

　（3）指名读第4自然段，要读出问话的语气。边听边想象：到底哪只白鹤能找到鱼呢？课文没有告诉我们，是让大家想一想，谁能找到鱼？为什么？另外两只为什么找不到鱼？

　①自己想一想。

　②小组内互相说一说。

　

小学语文课件篇二：《三只白鹤》

　教学目标：

　1．正确、流利地朗读课文。

　2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　教学重点：

　1．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　2．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。教学难点：

　1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　教学过程：

　一、揭题引趣

　1、出示课题：三只白鹤

　齐读课题教认生字“鹤”

　2、有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

　二、初读课文

　1、听课文录音。要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

　2、学习第1自然段

　是啊！白鹤很喜欢吃鱼。有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　出示句子：有一天，三只白鹤在河里捉到了许多鱼，他们吃得饱饱的，还把剩下的一条大鱼埋在地里，留着明天吃。

　教认生字“剩”

　齐读第1自然段

　3、学习第4自然段

　三只白鹤把鱼埋在地里，留着明天吃，三只白鹤，哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？出示句子：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？

　自由说

　我们一起来看看课文三只白鹤各自是怎么找鱼的？

　4、学习第3自然段

　（1）出示第3自然段生自由读

　（2）三只白鹤是怎么找鱼的？

　（3）再读课文，完成下列填空：

　①第一只白鹤朝()飞去。

　②第二只白鹤朝()飞去。

　③第三只白鹤落在()。

　5、学习第2自然段

　想一想：三只白鹤为什么各自这样找鱼呢？

　（1）轻声读第2自然段，在书中用~~~~~~划出三只白鹤记住埋鱼地方的词

　（2）三只白鹤怎么做的？

　（3）学生说，出示课文句子

　三、讨论：

　1、第一、第二只为什么找不到鱼？

　2、第三只白鹤为什么能找到鱼？

　用“因为于是所以”练习说话

　3、另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？会怎么做？

　4、这三只白鹤你最喜欢哪一只？为什么？

　5、假如你是第三只白鹤，你想对另外两只白鹤说什么呢？

　四、课外延伸

　《刻舟求剑》的故事

　1、师说故事

　2、为什么找不到宝剑呢？

　3、说说怎么样才能捞到？

　五、小结