形容项链的词汇

那银色的项链镶嵌着蓝色的钻石,在阳光的照耀下闪闪发光,戴在她光洁的脖子上显的她更加美丽 。

细看之下：那椭圆形的水晶，温润而优雅，大圆小圆互相融合，成就了和谐的整体，夺目的光芒，彰显典雅而神秘的身份。

那大气的长方形，闪耀着琥珀色的光芒，银色包裹着深沉的质感，散发着成熟而神秘的迷人魅力。

那颈上的一抹风光，皆因金色和银色互相交织，而产生耀眼的光芒；心思的活泼灵动，皆因繁复与简约互相交织，而焕发动人的姿态。

那金银双色交汇，感受双手相扣的浪漫，指环上篆刻的密语，让简约的风格变得神秘，体会其中的双重韵味。

那 跳跃的颜色，奏响青春的愉悦，可以火热，可以透明，可以深沉，用花朵的形状勾勒年轻的日子，简简单单，清清爽爽，你的心思，它最明白。

那简单的造型，并无太多繁复，却让其中的纯洁和安静无声的流露，给成熟一点纯净，举手投足更是动人。

那可爱的珠玉搭配，紧跟时尚潮流又不失可爱，嫩嫩的米色和黑色条纹搭配，又多了一丝酷酷的感觉，成就时尚的可爱芭比女孩！

那形状各异的珠子，给人不同的感受，水晶的剔透让人喜爱，圆珠的成熟散发迷人韵味，让人猜不透你的内心！

金黄的项链也不能说错，只是不知道以一年级目前所学掌握的词汇是不是还有别的形容词，因此不知道是不是合适。所以最好还是根据当前所学的内容来填写，比如所学的是在前面加形容词，如漂亮的、好看的等等，那么填写类似的形容词应该就不会错了。

教材分析：

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

课前准备：

1教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2指名读课文。

3缩小语境识字

蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4认识禾木旁

6指导书写

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

设计意图可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2小结：有3个句号，所以是3句话。

3 借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7齐读第一自然段。

设计意图朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1 自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2交流。

3 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4 说一说找到的项链长什么样的？

5小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6齐读第二自然段

设计意图小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

该句运用了拟人和比喻的修辞手法。

此句首先采用的是比喻修辞手法中的暗喻手法，本体和喻体都出现，两者之间用“是”、“就是”、“成了”、“成为”、“变成”等比喻词连接，此句的本体是“快活的脚印”，喻体为“金色的项链”，对海边一排排的脚印进行比喻成项链，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。

另外此句运用了拟人的修辞手法，将人的形体赋予大海，“挂在大海的胸前”可以看出。

该句语出新人教版一年级上册《项链》，原句是：

大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

小娃娃嘻嘻笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链，挂在自己的胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。

扩展资料

比喻和拟人修辞手法的区别：

1、用法不同。比喻一般是会把抽象的具象化，使其生动形象。而拟人则是把某物当作人来描写，以人的动作，视角来看待某物。

如果句子中用了人才会做的动作词，或者描写人才会用的描述，就可以判断为拟人修辞，比如：“春天的脚步近了”春天本没有脚步，用了拟人修辞才有了脚步。

而比喻则不同，一般是某物比作某物。比如：“幸福像花儿一样”本来幸福一次词是抽象的，但比作花儿后，仿佛能让人看见幸福的味道、颜色、形状，非常的漂亮美好。但如果是比做了某人的话，就应该判断为拟人修辞。

2，包含关系不同。

比喻包含拟人，拟人是直接把物当人来写。反过来说，拟人补上比喻词和喻体之后，也就转换成了比喻。 

3，作用不同。

比喻说理浅显易懂,使人容易接受，能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。还能起到修饰文章的作用。

拟人句赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。

1 形容项链的词语

那银色的项链镶嵌着蓝色的钻石，在阳光的照耀下闪闪发光，戴在她光洁的脖子上显的她更加美丽 。

细看之下：那椭圆形的水晶，温润而优雅，大圆小圆互相融合，成就了和谐的整体，夺目的光芒，彰显典雅而神秘的身份。

那大气的长方形，闪耀着琥珀色的光芒，银色包裹着深沉的质感，散发着成熟而神秘的迷人魅力。

那颈上的一抹风光，皆因金色和银色互相交织，而产生耀眼的光芒；心思的活泼灵动，皆因繁复与简约互相交织，而焕发动人的姿态。

那金银双色交汇，感受双手相扣的浪漫，指环上篆刻的密语，让简约的风格变得神秘，体会其中的双重韵味。

那 跳跃的颜色，奏响青春的愉悦，可以火热，可以透明，可以深沉，用花朵的形状勾勒年轻的日子，简简单单，清清爽爽，你的心思，它最明白。

那简单的造型，并无太多繁复，却让其中的纯洁和安静无声的流露，给成熟一点纯净，举手投足更是动人。

那可爱的珠玉搭配，紧跟时尚潮流又不失可爱，嫩嫩的米色和黑色条纹搭配，又多了一丝酷酷的感觉，成就时尚的可爱芭比女孩！

那形状各异的珠子，给人不同的感受，水晶的剔透让人喜爱，圆珠的成熟散发迷人韵味，让人猜不透你的内心！

2 表示东西好的四字词语

不吝金玉：吝：吝惜。不吝惜宝贵美好的东西。

不吝珠玉：吝：舍不得。不要舍不得好的东西。恳切希望别人给予指教的谦词。

敝帚自享：犹言敝帚自珍。比喻东西虽不好，自己却很珍惜。

敝帚自珍：敝：破的，坏的；珍：爱惜。把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却很珍惜。

断壁残璋：壁：圆形扁平中间有孔的玉器；璋：象半个圭的玉器。残缺不全的璋壁。比喻虽然残缺仍然是很珍贵的东西。

金玉锦绣：指精美珍贵的东西。也比喻巧妙的计策。

麟凤一毛：比喻好东西无论巨细都搜罗进来了。

3 （)的项链的词语

她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致青春丧失的悲剧形象

玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生

动作描写方面则重点赏析玛蒂尔德“借项链”一节（从“第二天，她到她的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）“莫泊桑的老师福楼拜在指导莫泊桑写作时说：‘无论你所要讲的是什么，真正能够表达它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词’‘借项链’一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词请各位好好欣赏，细细品味，并向同学介绍你的感受，让大家共享”玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜这种激动与惊喜绝不亚于一个在沙漠中行走多日快要渴死的人突然见到一泓清泉时的心情当她忽然发现青缎盒子里的一挂精美钻石项链时，高兴得“心也跳起来了”，双手拿着那挂项链“发抖”她真是又激动又紧张激动，是因为她发现这里竟有如此精美的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她她把这串项链挂在脖子上，对着镜子“出神好半天”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件”这里“这件”、“只”、“这”，三个词必须重读，才能体现她此时的心情“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她可没想到对方却爽爽快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了莫泊桑真不愧是得到老师真传的语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分上面赏析了玛蒂尔德的心理描写和动作描写，了解了她的性格，然后就可引导学生对玛蒂尔德的悲剧根源展开讨论：玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？请用层层挖掘的方法找出一连串的根源，并依次排列注意用文中的语句来印证自己的观点

金色的天空、金色的田野、金色的太阳、金色的晚霞、金色的森林、金色的稻田

1、天空：日月星辰罗列的广大空间。

茅盾 《秋收》：“偶尔薄暮时分天空有几片白云，全村的人都欢呼起来。”

2、田野：亦作“ 田壄 ”。亦作“ 田埜 ”。田地。

茅盾 《水藻行》：“在这朴素的田野间，远远近近傲然站着的青森森的一团一团，却是富人家的坟园。”

3、太阳：指太阳光。

曹禺 《北京人》第二幕：“太阳晒着，风吹着，雨淋着。”

4、晚霞：日落时出现的彩霞。

曹禺 《雷雨》第一幕：“她觉得自己的夏天已经过去，生命的晚霞就要暗下来了。”

5、森林：通常指大片生长的树木。林业上指在相当广阔的土地上生长的很多树木，连同在这块土地上的动物以及其他植物所构成的整体。

杨朔 《野茫茫》：“当天晚上，我们已进入森林地带，宿在荒村野坡的一家客舍里。”

6、稻田：种稻的田。

一年级语文11项链文中表示动作的词语有捡、穿、挂。一年级项链的动词捡、穿、挂，表现出小娃娃们捡海螺和贝壳的快乐。一年级项链表示动词的有捡、穿、挂。动词用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词所表示的动作不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下使宾语发出的。

本文写小娃娃捡拾海螺和贝壳穿成彩色的项链，而他落在沙滩上的脚印，成为大海金色的项链，充满童趣，表现了小娃娃对大自然的喜爱之情。

以上就是我的回答，希望我的回答对你有帮助。