冒险岛有哪些任务是得装备的！

彩虹岛

冒险岛任务攻略之比格斯的物品收集

去南港找NPC比格斯接任务，搜集10个花蘑菇盖和30个蓝蜗牛壳。任务奖励是刮胡刀或黑色短刀。

此任务值得做，前期没钱买武器的时候，此任务可以帮你解决前期武器问题，只不过花蘑菇对于不是练战士的朋友来说有点难打，要有点耐心。反正死了也不要紧。

冒险岛任务攻略之透得的打猎法

去透得那里接任务，因为是必定路过，所以绝对不会错过这个NPC。搜集小石球掉落的石块1个，交给此地图右上角的NPC即可。小石球不会伤害到你的，放心的打。任务奖励是少许经验值（好像是10点经验）。

这个任务只是教你如何打怪的任务，由于出彩虹岛必定要经过那个地图，所以顺手做了。

冒险岛任务攻略之皮奥的垃圾回收

去彩虹村皮奥那里接任务，搜集城内和城外木头箱子里的旧木版和旧螺丝各10个。任务奖励是少许金钱（好像是250块钱）和少许经验。

这个任务比较简单，而且奖励也不错（对于前期来说），值得一做。

冒险岛任务攻略之叁的建议

出彩虹村时必定会碰到的NPC叁，要你打10个绿蜗牛。任务奖励是经验值少许。

反正新手练级也是要打绿蜗牛的，这个任务正好还额外送经验，和乐而不为？

冒险岛任务攻略之妮娜和珊的晚餐

出彩虹村时必定会碰到的NPC妮娜，要你进入房子里问她弟弟珊晚餐喝什么汤，然后回来告诉他。只需要进入房子后，和NPC珊对话（点击他2下），然后出来再和NPC妮娜对话即可。任务奖励是少许经验。

反正也是顺路，顺手做了。

冒险岛任务攻略之麦加的锻炼

出彩虹村时必定会碰到的NPC麦加，要你打猎蓝蜗牛、蘑菇仔、绿蜗牛各10个。任务奖励是经验值少许。打猎完蓝蜗牛、蘑菇仔、绿蜗牛各10个以后，麦加要你打10个花蘑菇。任务奖励是若干经验值。

练级的时候顺便可以做了这个任务，不做白不做。

冒险岛任务攻略之瑞恩的冒险岛问答

去彩虹村找NPC瑞恩接任务，回答她的问题。每答对一道问题都有奖励。任务奖励是经验值少许。问题都很简单，不会回答的就把键盘设置打开（注意，要原始设置），可以参考一下。

站着得经验的任务，为什么不做？

冒险岛任务攻略之莎丽的镜子

出彩虹岛是必定回碰到的NPC莎丽，要你去找另外一个NPC拿她的镜子，只需要和另外一个NPC对话，然后再回来找莎丽即可。任务奖励是经验值少许。

反正也是顺手做了，又不花多少时间。

金银岛

冒险岛任务攻略之酋长家的修理

去勇士部落找NPC酋长接任务，需要搜集30个树枝和50个木块。任务奖励是钢盾（90%几率）一个或赤色三角盾（10%几率）一个。

对于前期来说，是相当有价值的任务。如果你选择战士这个职业，那么价值将达到最大，即使你没选择战士这个职业，也可以将盾牌卖到商店小赚一笔了。建议15级以后再去做这个任务，而且不要打深色斧木妖，因为比较难打。

道具掉落怪物分布

树枝：浅色木妖（勇士部落附近、射手村训练场出没）

木块：浅色斧木妖、深色斧木妖（勇士部落附近出没）

冒险岛任务攻略之长老斯坦的信件

去射手村找长老斯坦接任务，他给你一封信，要你送到地球防御总部金博士那里。任务奖励是7500金钱。

此任务是跑路的任务，而且耗钱巨大（对于前期来说），消耗时间也比较长，奖励也不好。建议放到30级

2转了以后再做。

冒险岛任务攻略之迷宫入口的守卫兵，鲁克

去射手村迷宫入口找NPC鲁克（射手村右上角出去，往右走一个地图后的最右边可以看见）接任务。要搜集100个蛇皮、10个蝙蝠翅膀和1个沙拉。任务奖励是随机宝石成品一块（黑水晶除外）。

此任务建议放到30级2转以后再做，因为蛇的回避率是比较高的，前期打定然有很多MISS，打起来很累。

道具掉落怪物分布

蝙蝠翅膀：蝙蝠（林中之城蚂蚁洞、废弃都市地铁站出没）

蛇皮：小青蛇（废弃都市地铁站、废弃都市沼泽地出没）

沙拉：黄金海岸商店、林中之城蚂蚁洞商店有售

冒险岛任务攻略之约翰的粉红花篮

去明珠港找NPC约翰接任务，要你去搜集10朵粉红花。要去林中之城找奇怪的石像进入森林，跳到顶端搜集花朵。如果没有到过林中之城的朋友，可以找比较其他玩家要一张林中之城回城卷，相信会有人给你的，但是记得要买一张明珠港的回城卷。或者是从射手村右上角出来，向右走一个地图进入迷宫，然后向下走进入右下角的传送点，然后再向下走进入右边的传送点进入林中之城（好象是这样，反正要跑路）。如果一次没有采到10朵花，去明珠港把花交给约翰后才能继续采集。或者是把花扔掉继续采集。直到搜集到10朵花。任务奖励是30个螺丝钉和经验值少许。

由于是跳跃任务，而且螺丝在前期也没多大用，所以建议放到20级以后再做。

冒险岛任务攻略之玛亚和奇怪的药

去射手村最右边的房子里找NPC玛亚接任务，需要奇怪的药一个。然后去明珠港找NPC特奥，然后去勇士部落药店找NPC索非亚和NPC麦吉。要搜集绿液球、叶子、三眼章鱼脚和道符若干。奖励是2500钱和褐色斗笠（加3运气的）。

此任务在出了废弃都市组队任务后就没多大意义了。建议到25级再做，因为斗笠是25级才可以戴的。这个任务跑的路不少，所以要花不少时间。

道具掉落怪物分布

绿液球：绿水灵（魔法密林、射手村附近出没）

树叶：深色树怪（没斧头的）勇士部落、林中之城附近出没

三眼章鱼脚：三眼章鱼（废弃都市、林中之城附近出没）

道符：僵尸蘑菇（林中之城蚂蚁洞出没）

冒险岛任务攻略之皮亚和蓝蘑菇

去射手村公园找NPC皮亚接任务，要你搜集蓝蘑菇盖和绿蘑菇盖若干。任务奖励是100%头盔防御卷或60%头盔防御卷、经验值少许。

嘿嘿，有卷得的任务，谁不做啊？如果得到60%头盔防御卷，相信前期的金钱问题也决绝了。

道具掉落怪物分布

绿蘑菇盖：绿蘑菇（魔法密林蘑菇洞、林中之城附近、射手训练场出没）

蓝蘑菇盖：蓝蘑菇（射手村附近出没）

1、祖玛装备：绿色项链，魔鬼铃，灵魂项链，力量戒指，紫色和蓝色蜗牛，泰坦戒指，骑士手镯，龙手镯，三眼手镯。

2、华玛装备：幽灵项链，天珠项链，龙戒指，红宝石，铂金戒指，幽灵手套，Spiel手镯，心手镯。

3、红月装备：天尊服、神圣战服、达摩神服。

攻略技巧：

1、抢夺世界BOSS亦是获取高级装备，主要有白野猪爆靴子、邪恶钳虫爆腰带、祖玛教主爆衣服、虹魔教主爆武器，还有50级首饰、防具随机掉落。

2、怪物攻城是有特色周末活动，玩家可以每周六晚19点开启。活动开启会有携带宝贝的怪物大规模入侵玛法大陆，首当其冲的便是比奇城，和行会里头的兄弟一起组队击杀。

3、每天夺宝时间集体在线，一般两场的地下夺宝活动是高级装备获得与争夺的主战场。各职业50级首饰、衣服、武器等装备均有掉落。

4、64灵符礼包X28天=1792个+双休得8个=1800个灵符礼包，按最低300包得15万灵符=9万灵符，再运气一般得两次仙子祝福再拿2万灵符，一共11万灵符。全部换经验110000符X50万X137（烽火）=7535亿除425亿=1773等级。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？如何针对课文的编写特点进行有效的教学？

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减少课文数量，加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通过师生共读、亲子阅读等活 展动推进全民阅读，建设书香社会。组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演读等各种“一起读”的 的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法“和大人一起读”。当然，“和大人一起读”栏目也可以和课文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐读书吧”中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书，也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存折”等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。

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更新课文内容，关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文，把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇课文，新选课文占全册课文的50%。

从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，又体现了从课 原文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。

首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次，在课文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什么时觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提高学生的阅读能力。

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改进课后练习，聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确，语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生字上面提示了本课重点学习的偏旁——木字旁、口字旁、人字头；写字中除了呈现要求书的“了、子”等4个汉字外，还在“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画——横撇；朗读中除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点——注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导语或课后练习之中，并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教学中的“语文要素”。

首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮像____。蓝蓝的天空像_____”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“读一读，照样子说一说：船（小小的船）、月儿（弯弯的月儿）”，这样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画”，现“部编本”语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪个季节？仿照课文说一样说”，这样的练习设计更好地体现了《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的要求。

其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意‘一’的不同读音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句子，注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习“说一说，大海的项链是什么”，《雪地里的小画家》的课后练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》的课后练习“说一说乌鸦是用什么方法喝着水的”，从提取单个信息到提取多个信息， 从提取明显的信息到提取隐含的信息，从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

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美化课文插图，提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化，如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风格，饱含中国传统文化的元素，让入耳目一新。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行猜字读文，鼓励学生自主阅读。

因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发掘课文插图的教育价值。

首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”的“蜗”、“发芽”的“芽”，“草莓”的“莓”等生字；最后图文对照用课文，借助图，运用课文中学到的词句，介绍自己最喜欢的一个季节的景色。

其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说话练习：“那地方的­­­­­­­­­­­­­­_____，真的像___说的，那么____吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中，进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

《课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。“部编本”语文教材有很多创新之处，只有认真研读教材，明确教科书编者的编写意图，才能用好新教材，探索新教法，提高课堂教学的效率，从而推进语文课程的改革。

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