赫尔蒙特实验中的增重来自于什么 是否是CO2跟水按化学计量比？

因为那个实验是他对柳树只浇雨水，而

土壤

的

质量

却没什么变化只减少了一点点，而柳树却增重了很多，说明柳树

光合作用

需要水，但这个实验不能证明

植物

光合作用需要CO2。

通过植物光合作用的公式：二氧化碳+水

光

叶绿体

有机物（储存能量）+氧气，可以看出光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体．

（1）赫尔蒙特的实验证明植物生长所需的主要营养物质不可能来自土壤而是来自于雨水，因为他控制的变量只是浇雨水．通过上面的几个数据对比，可以看出柳树增重的746千克，而土壤只减少了90克，说明植物在生长的过程中吸收了土壤中的无机盐，增重的74600-90═74510克来自于空气中的其他成分（水和二氧化碳，其中水只是部分被植物吸收进行了光合作用，其余的大部分都用于了蒸腾作用）．

（2）第一组实验将小白鼠和燃烧的蜡烛同时放在密封的钟罩内，由于小白鼠呼吸需要消耗氧气，产生二氧化碳．蜡烛燃烧也是消耗氧气，产生二氧化碳．很快，钟罩内的氧气就被消耗殆尽，小白鼠因缺氧无法呼吸而窒息死亡，蜡烛也因缺氧无法燃烧而熄灭；第二组实验将小白鼠和新鲜的薄荷枝同时放在密封的钟罩内，如果放在光下，因植物在光下进行光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠呼吸作用释放二氧化碳，供给植物进行光合作用．但如果是在晚上或是黑暗处做此实验，由于植物在黑暗处不能进行光合作用，但呼吸作用却极强，植物和小白鼠就会因争夺氧气呼吸而都无法存活．此实验证明了光是光合作用的条件；植物能通过光合作用净化空气．

故答案为：（1）雨水或空气中的其他成分（水和二氧化碳）；无机盐；蒸腾作用；

（2）植物能清洁空气（植物能吸收二氧化碳产生氧气）；二氧化碳+水

光

叶绿体

有机物（储存能量）+氧气；光是光合作用的必要条件，黑暗中植物不能产生氧气，故小白鼠死亡．

光合作用，通常是指绿色植物(包括藻类)吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。下面我给大家分享一些高中生物光合作用的知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中生物光合作用的知识1

光合作用知识点汇总

1光合作用的研究进程中的经典实验(科学探究的思路和 方法 )

赫尔蒙特实验——柳树获得的增重只是来源于水

普利斯特利实验——薄荷能改善由于动物呼吸、蜡烛燃烧而变得污浊的空气

英格豪斯实验——光照是普利斯特利实验成功的必要条件

萨克斯实验——光合作用的产物除了氧气还有淀粉

鲁宾和卡门实验(同位素标记法18O)——光合作用释放的氧气来自于水

卡尔文实验——阐明二氧化碳转化为有机物的途径(暗反应)，也用到了同位素标记法14C

2叶绿体的结构与功能

椭球形、双层膜

类囊体——光合作用光反应

叶绿体基质——光合作用暗反应

3叶绿体所含色素的种类、颜色、分布，色素与所吸收光谱的关系

叶绿素a——蓝绿色，类囊体膜，红橙光蓝紫光

叶绿素b——黄绿色，类囊体膜，红橙光蓝紫光

胡萝卜素——橙**，类囊体膜，蓝紫光

叶黄素——**，类囊体膜，蓝紫光

4光合作用过程中光反应与暗反应两个阶段的特点与联系

光反应：需要光，在类囊体发生，色素吸收光能，只有叶绿素a才能转化光能

暗反应：不需要光，在叶绿体基质发生

光反应为暗反应提供ATP和NADPH

暗反应为光反应提供ADP、Pi和NADP+

5光合作用过程中的物质变化和能量变化;光合作用的实质和意义

光反应物质变化：水分解成O2、e和H+形成ATP和NADPH

暗反应物质变化：二氧化碳+五碳化合物固定为三碳化合物然后还原为糖，条件为ATP供能和NADPH供还原性。这两者然后形成为ADP，Pi和NADP

光反应能量变化：光能——活跃的化学能

暗反应能量变化：活跃的化学能——稳定的化学能

光合作用实质和意义：叶绿体吸收并利用光能，将二氧化碳和水合成有机物质并释放氧气，将光能转换成化学能的过程。

6光照强度、二氧化碳浓度、温度、水等影响光合作用的原因及其在生产实践上的意义

光照强度——主要影响光反应。光合速率随光照强度增大而提高，但是当光合速率达到饱和后，提高光照强度则不会使光合速率加快

二氧化碳——光照充分时，二氧化碳浓度低可能限制光合作用进行，它主要是通过影响暗反应来抑制光合作用

温度——直接影响光合速率，通过影响酶的活性

还有水、无机离子，比如镁离子等也会影响光合速率

7“叶绿体色素的提取和分离”实验

提取原理：色素可溶于有机溶剂

分离原理：各种色素随层析液扩散的速度不同

提取几个细节：

叶片要绿

粗叶脉叶柄要剪掉

提取液：无水乙醇

碳酸钙作用：防止叶绿素被破坏

石英砂作用：帮助研磨

研磨过程要迅速而充分，药剂适量

分离几个细节：

滤纸条要剪角

画滤液细线要细而直

要重复画二三次

每次之间要阴干

层析液不要沾污管壁

滤纸条不要碰到管壁

层析液不能浸没滤液线

色素在滤纸条上的排列顺序(由上至下)——胡、黄、a、b

8“探究影响光合作用的因素”实验

控制变量原则

对照原则

实验前，要用真空渗水法排除叶肉细胞间隙中的空气，充以水分，使叶片沉于水中

CO2浓度这一变量是通过调节水溶液中NaHCO3浓度来实现的。

高中生物光合作用的知识2

1名词解释：

1)光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。

2)光合作用的意义：

①提供了物质来源和能量来源。

②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。

③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。

1名词解释：

1)光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。

2)光合作用的意义：

①提供了物质来源和能量来源。

②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。

③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。

2光合作用的发现：

①1771年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭;将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：植物可以更新空气。

②1864年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。

③1880年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。

④20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法。研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2;第二组提供H2 O和C18O，释放的是O2。光合作用释放的氧全部来自来水。

高中生物光合作用的知识3

光合作用的过程：

①光反应阶段

a水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢)

bATP的形成：ADP+Pi+光能—→ATP(从而为暗反应提供能量)

②暗反应阶段：

aCO2的固定：CO2+C5→2C3

bC3化合物的还原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5

光反应与暗反应的区别：

①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。

②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。

③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。

④能量变化：光反应中光能→ATP中活跃的化学能，在暗反应中ATP中活跃的化学能→CH2O中稳定的化学能。

光合作用的联系：

光反应产物[H]是暗反应中CO2的还原剂，ATP为暗反应的进行提供了能量，暗反应产生的ADP和Pi从而为光反应所形成的ATP提供了原料。

高中生物光合作用的知识点相关 文章 ：

★ 高中生物光合作用知识点

★ 2019年备战高考:高中生物光合作用的知识点汇总

★ 高中生物光合作用知识点总结

★ 高中生物知识点:光合作用考点解读

★ 高中生物必修一光合作用知识点复习

★ 高中生物必修一光合作用知识点

★ 高中生物光合作用的知识点

★ 高中生物光合作用的知识点分析

★ 高中生物必修一光合作用总结

海尔蒙特通过实验得出的结论是：建造植物体的原料是水分这一观点。

海尔蒙特隐居后读到了炼金术士帕拉塞尔苏斯的著作，经常进行炼金术的研究。按照他儿子的记载，1618年隐居在布鲁塞尔北郊小镇Neder-over-Heembeek的他接待了一位深夜来客，客人给了他一些神秘的粉末，他将粉末与八盎司的汞混合加热，得到了同样重的黄金。

这坚定了他深入研究炼金术的信心。1648年海尔蒙特实验：1648年，一位比利时的科学家海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他设计了这样一个实验：他把一棵重25kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。

以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了100g，海尔蒙特为此提出了建造植物体的原料是水分这一观点。