如何成为卓越的大学生 电子版

这本书是由哈佛大学出版的，然后北京大学出版社引进翻译了中文版，年前我听到介绍然后购买的。今天看了一部分，总的评价是非常不错，很值得所有大学教师参考学习，当然也很适合于我等有志青年，作为研究学习之用。

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本书是对不同大学和各个学科近百位卓越教师长达15年观察研究的总结。透过一个个生动的故事，本书为我们描绘了精彩教学的典范，举出了学生展现创意和发掘自己潜能的实例，揭示了卓越教师对学生产生持久积极影响的秘密。作者强调：卓越的教学是可以学习的。本书不但是新、老教师增长见识和激发灵感的宝藏，而且对于有志成为大学教师的青年学生也是绝好的参考书，同时本书所得出的结论也应该是广大学生及其家长的兴趣所在。

肯·贝恩(Ken Bain)是美国影响较大的四个教学中心，即纽约大学优秀教学中心、西北大学瑟尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心和蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心的创始人，现为蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心主任，在教学研究方面有着丰富的理论和实践经验，曾获得多项全美教学奖，被誉为美国最好的老师之一。

值得推荐的是，来自微软亚洲研究院的邹欣老师，前两天发表了一篇读后感，总结得相当好， http://wwwcnblogscom/xinz/archive/2011/12/29/2306652html ，邹老师从美国总部回来后，这几年在几所重点大学里面参与教育方面的实践，主要讲授软件工程方面的内容，有兴趣的朋友可以关注他的博客。

本书的开篇第一章，谈到了为什么写这本书，以及如何定义“卓越”，并且高屋建瓴地给出了几个不算结论的结论。我这里做些笔记，并且在此基础上也谈谈我的一些感想。即便你没有时间看完整本书，我想通过下面几点，你也大致能对这本书要表达的主体思想略知一二了。

毫无疑问，人们必须懂得所教的知识才有可能成为优秀的老师。但这还只是一个必要前提，优秀的老师还应该擅长应用自己的知识来开发各种技能，以掌握基本原理和组织各种概念，目的是为了使别人能够使用这些原理和概念去构筑他们自己的理解和能力。他们认为，如果学对人们的思想、行为和感觉方式不能产生持久的实质性的影响，那么学习将毫无意义可言。

卓越的老师把讲课、讨论、解决问题和其他各种教学要素视作严肃的智力上的努力，这种努力如同他们做研究、搞学术所付出的努力一样要求苛刻和意义重大。为一堂课做准备，包括设计更有意义的提问，并且设计讲稿、讨论基于可能遭遇的问题。

总体而言，卓越的老师对学生的期望自然是更加高的。他们不会满足于学生仅仅是考试及格，或者哪怕是拿到了高分，而是喜欢那些贴近生活的思想和行为的目标。

他们将试图营造一个“自然的批判性的学习环境”，这这样的环境中，学生解决有趣的、巧妙的或者重要的问题，完成激励他们去努力掌握概念的真实任务，通过这样的方式来学习，反思他们的假设，研究他们针对现实的思维模式。学习者对自己的学习有一种控制感，他们同别人协同工作，并且相信他们的努力会得到公正和诚实的评判；他们可以不断尝试、失败并且接受有经验的学习者的反馈意见，然后获得他们的努力所作出的累积性评价。

他们通常认为学生渴望学习，而且，如果没有相反的证据，他们认为学生有能力学习。他们对学生坦诚以待，并且倾向于非常大方得体地对待学生。

他们不是完美的人，但他们的优秀在于他们能认识到自己的不完美，并且能有一套方法评估自己的努力并做出适当地调整。同时，他们从不因为自己所面对的困难而责备学生，最后，他们通常对学术界有一种强烈的责任感，而不只是关注于在课堂上的个人成功。

上面这些大多直接来自原文，我摘录整理了一下。但在此基础上，我也结合我的一些经历，谈谈一些个人的见解和感想

这是我读过的第一本专门地、系统地论述如何教学的书籍，而且本书可贵之处在于不是教条式地讲理论，花了15年时间时间观察研究才写出这样的书，其所传达的意义与本书所要倡议的精神是不谋而合的：教育是一个严肃的话题，而论述教育更为严肃。优秀是可以通过培养得到的，这需要时间，并且这份坚持需要深层次的文化思想的支撑。

我会读这本书虽然因为机缘巧合，但也却非纯属偶然。生活中总是这样的，你其实会不断地寻找一些东西，也许一下子没有寻找到，但因为你一直在寻找，然后在某个时候你就会遇到，然后你就会说：哦，原来在这里呀。这不仅仅是一个比喻，我的意思是说，人都会关注一些自己感兴趣的东西，而且这种关注将引导你朝着这个方向前进。从这个意义上说，我们每个人都需要时常思考，你关注什么，因为你很可能会决定你最终会成为什么。

我并不是大学教师，虽然从业以来有一段与大学的短暂的合作，但我这些年来主要工作还是直接服务于一些企业，我是从06年开始开始了我作为讲师的一段旅程吧。这些年以来，讲师都是我的身份之一。算起来，我也去过不少地方，接触过各类企业，总体而言，我虽然谈不上是最好的讲师，甚至连最好的之一都谈不上，但表现也算中规中矩吧。我给自己的评分是80分左右吧。

接触过我的朋友大致都知道，我自己对教育方面有些小小的想法。在这样的前提，以及我对自己也不十分满意的背景下，就不难理解我为什么会对这本书有相见恨晚的感慨了。我一直也在想，有没有办法学习到一些较为系统的教学方面的方法，或者如何改进自己的一些讲课方面的不足。

我08年～09年左右有一段与某软件学院的短暂合作，期间也体会到我们教育体制的一些常见问题。这方面，我想等后面我的看法更加成熟的时候，再谈谈吧。这是一个大的话题，这些年来我发现越来越多的人开始关注教育，这是一个可喜的事情，有人去努力，总是会有些积极变化的。我也由衷地希望更多的力量投入到教育事业上去，而且真的要有责任感和使命感，并且注意提高教学的水平。

我先谈谈我在企业做培训的一些感想。我这里只能称之为“培训”，因为在企业内部做的这种课程，与在大学里面讲课还是有很大区别的。

首先，目的性不太一样。企业培训的目的性更加有针对性，我总结分析过一般是三大类的情况

其次，受众的情况不太一样。一般而言，企业培训的受众都是有一定工作经验基础的，经验有时候是好事，有时候也是坏事。所以，针对企业员工的培训课程，有时候很好讲，但反之亦然。

最后，授课的条件不太一样。企业的培训，通常时间是较为短期的，通常每次最多也就是2～3天，并且大家要知道，企业培训一般一讲就是一整天（6小时甚至以上），智力劳动之外，也是一个体力劳动。在这么一个短而且集中的时间内，首先相互也需要有一个熟悉的过程，并且最起码要完成一定的培训目标，如果能做到较为圆满，则是相对不易的。值得一提的是，有的企业在安排课程的时候，出于一些考虑，会要求压缩时间，这个时候，我也会提醒他们要根据自己的情况，不要盲目地压缩，效果肯定是不好的。

我还要谈一谈，由于所处的行业，决定了我所做的培训在一般的企业培训的基础上，又有一些特殊性：我们所处的IT行业，或者有的人说的计算机行业，其实一般又分为两个领域：研究和应用。我们大部分人现在做的是应用方面这个领域。

备注如何理解研究和应用，可以给大家举个形象一点的例子，以我对微软的粗浅了解，他们在亚洲有研究院和工程院，研究院就是倾向于研究的，他们目前所研究的技术，可能会在多年后有用（当然，也可能没有用），工程院则侧重于将现有技术转化为微软的一些具体的产品中。

应用这个领域有什么特点呢？我想最简单的总结就是：技术繁多，而且更新换代很快。技术多，且更新快，这将对这个领域的讲师本身来说是一个很大的挑战，如果你不能将对有关的课题的理解提升到一定的高度，那么你自己要学会这些尚且不易，何况乎要去跟别人讲课呢？

经常也有朋友对我提出这样的问题，如何成为一个合格的讲师？问我这话的朋友，大抵首先是对我讲课还比较满意，觉得这样讲一讲也挺轻松似的。我当然首先首先因为得到认可而感到很开心，但还是会实事求是地说，其实我每次讲课也是如履薄冰，生怕出洋相，往往准备也要很长时间。总体而言，我觉得首要的一点，就是还是要有这份心，并且以此要求自己做好这份工作。

所以，由于这种工作的关系，加上我自己对教育比较兴趣。所以这些年的一些思考，虽然主要在于如何将企业培训的价值做得更加好一些，归根结底是想探索一些教育方面的方法。这本书所提到的一些大的方面的思想，有的我也想到一些，但没有具体化。我相信读这本书必然对我有所助益，并且也希望籍此推荐给更多的有兴趣的朋友。

不管你是在学校，还是在其他相关的领域，如果你从事教学方面的工作，那么就尽量做好它，帮助到更多的人，同时也帮助你得到提升。我自己的最大收获，也就是在教学相长中有很大的进步。

要做好这件事情，与其他任何事情一样，光有热情还是不够的，还得有方法。要了解受众的需要，但也不失正确的引导。了解受众的需要，称之为因材施教，因势利导；而所谓不失正确的引导，是因为身为教育者，需要有一定程度上的权威性和原则性，该要求就要求，这也是教育的意义所在。

古话说的好“授人以鱼，不若授之以渔”，我也很赞同这一点。我感觉这方面还需要多多实践。主体思想就是，不要照本宣科地讲，一定要有自己的见解，并且要提出问题，给予一些空间和时间，让学习者参与进来。

卓越计划班主要依托 “卓越计划”，目标是培养高素质的工程技术人才。培养特色是加强学生的实践教学，培养学生的实践动手能力。

这是一种新型人才培养模式，入学前两年学习基础课程，大三按照个人兴趣选择专业和导师，大三的年末会有一次考核，如果通过了考核就可以提前进入本校的研究生阶段学习，如果未通过考核，本科读四年，保研和考研不受影响。例如上海大学的“卓越工程师班”、中南大学的 “卓越医师班”等。

卓越班和普通班的区别为：老师配备不同、入班要求不同、培养目标不同。

一、老师配备不同

1、卓越班：卓越班的老师配备要比普通班的老师配备更雄厚，有更好的教学效果。

2、普通班：普通班的老师配备要比卓越班的老师配备更薄弱，教学效果较差。

二、入班要求不同

1、卓越班：卓越班的入班学生要求比普通班的入班学生要求更高，入班难度更大，需要学生成绩更优秀。

2、普通班：普通班的入班学生要求比卓越班的入班学生要求更低，入班难度更小，需要学生成绩达到一定的基础标准。

三、培养目标不同

1、卓越班：卓越班的培养目标为培养高质量高素质的各类型工程技术人才。

2、普通班：普通班的培养目标为培养能够满足社会需求的基础人才。

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是国家教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目；

也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导。

扩展资料：

启动背景：

新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就：

一是培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。

二是高等工程教育规模位居世界第一。

三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。

参考资料：

-卓越工程师教育培养计划

为贯彻“因材施教”和“以人为不”的教学理念，体现教学研究型大学人才培养日标多元化的办学指导思想，探索新型人才培养模式，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等精神文件，部分专业设立“卓越计划班”(简称 “卓越班”)。

学校通过高考招生的方式按专业录取“卓越班”学生。“卓越计划”尊重学生个性发展，激发学生的学习实践潜能与兴趣，加强学生工程意识的培养，提升学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力、工程管理能力和创新能力。

“ 卓越班”原则上按照“3+1”模式培养，即第1 ~ 6学期在校学习，第7~ 8学期与企业联合培养并在企业完成相关课程及毕业设计的学习。

扩展资料：

“卓越班”学生的学籍管理依据《兰州交通大学学生学籍管理规定《(见《兰州交通大学教学管理文件汇编》，P83 ~ 88)执行。在与其他班级相同管理的同时，“卓越班”学生实行滚动淘汰制。

“卓越班”学生如出现下列情况之一者，将从该班调出，转到所在学院相同或相近的非“卓越班”专业学习。

(1)有违反校纪校规情况并受处埋者;

(2)学生本人申请调出“卓越班”者;因身体状况或其它原因不能坚持在“卓越班”继续学习者;

(3)其他原因，且指导小组认为不宜继续在“卓越班”学习者。

怎样提升高中化学课堂教学的有效性

人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。是的，如何提高高中化学课堂教学的有效性是我们化学教师不断追求，下面我就特级教师宁顺德老师如何在这堂课中提高教学的有效性谈谈我的看法：

一、选择课题的有效性。

《制备实验方案的设计》是全日制普通高中学科教科书（必修加选修内容）化学第三册的最后一个单元——第六单元《化学实验方案的设计》，属于选学内容，在高中化学新课程中也属于选修模块《实验化学》，绝大多数省市也将其列为自选内容。因此，我们对本章内容的教学处理都未单独进行，往往在高考复习时附带进行。宁顺德老师选择这个内容一是根据化学学科特色—以实验为基础的学科；二是新课程的要求；三是符合学生实际。因为宁老师教的是先锋班的学生，大多数都是上一本的学生，考试丢分往往就是这部分实验内容。

二、设置问题的有效性。

有效的设置问题是指能引起学生学习的问题。我们在日常教学活动中应该怎样做才能达到的设置问题有效性？怎样的问题才能真正引导学生主动参与学习？本节课宁老师针对学生的实际情况，设置问题的开放程度恰当。如“自主学习”中的“3”、活动1（1）、活动3中“2”、阅读课本实验步骤后的自由提问等都很好地体现了问题的开放性。绝对的开放不容易把控课堂，同时对学生学习的导向性也较差。为此很多问题都要有一定的收敛。如活动1（1）中的限制药品、活动3（1）不仅限制药品，而且用文字具体描述让学生来评价。

三、课堂教学目标的有效性

提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位。明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。本节课合理设置了学习目标，在学习目标中用准确的行为动词描述，如通过阅读课本、查阅资料、回忆前面所学知识，知道化学实验方案设计的含义、重要意义、具体的实验方案包括的内容。为学生的学习指明了方向，不仅让学生知道本节课要学习哪些知识、培养哪些能力，还让学生知道学习的方法。如通过小组合作学习，探究制备氢氧化铝的最佳途径并设计具体实验方案，归纳制备实验方案设计的基本思路或流程和制备实验方案的设计应遵循的基本原则，学会制备实验方案设计的基本方法和要求；初步具有分析、综合、评价实验方案的能力及制备实验方案的设计能力；进一步形成团队合作意识及对待科学的严谨态度。并且，用学习重点、学习难点提醒学生学习时的注意与关注。

四、学习活动的有效性

提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习活动中。本节课宁老师安排了一是自主学习活动，让学生课前阅读课本、查阅资料、思考制备Al(OH)3如何操作；课中安排了阅读教材P72“以铝为原料制备Al(OH) 3”并独立思考你对方案的看法；课后安排了巩固练习，独立完成。二是合作学习活动，先后安排了小组内对课前“自主学习”的内容进行讨论交流；在活动1（1）分组讨论“以铝屑、硫酸溶液、氢氧化钠溶液为原料制备氢氧化铝，可能的制备方法和途径，并比较几种方案的优劣，从中选出最佳方案。”；在活动2分组总结“从以铝屑为原料制备Al（OH）3实验方案的设计过程归纳：（1）制备实验方案设计的基本思路或流程；（2）制备实验方案的设计，应遵循的基本原则。而且在此基础上对应地安排了组间进行交流。三是安排了有3个活动元，[分组讨论] [分组总结]两个活动元很好地对应了两个学习目标，第3个活动元实战演练为前两个活动元进行了适当的拓展与延伸。

五、教师指导的有效性

学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的化学教学，离不开教师的有效指导。宁老师 以“合作者”的身份参与学生的学习活动，善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在化学实验活动的过程中自主学习、自主发展，让化学实验从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验。

六、方法归纳的有效性

本节课不仅注重了知识本身，而且对制备实验方案

　　学生学习习惯不好，很重要的一个原因是不会学习。卓越教育专家指出要学会学习，首先得学会预习。其次，学会听课。再次，学会高质量地完成作业。第四，学会复习。第五，学会阅读。而教师也要一环紧扣一环，一步不让，严格要求，逐步使学生养成习惯。　　一、课前准备习惯　　卓越教育专家告诉同学们做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。　　二、认真听课、积极思考的习惯　　课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。卓越教育专家指出上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。卓越教育专家告诉同学们课堂学习时要做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。　　三、预习、复习习惯　　卓越教育专家指出预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，同时应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。　　四、作业与检查订正习惯　　卓越教育专家指出作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此卓越教育专家指出学生应做到以下几点：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。　　五、课外阅读习惯　　课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，卓越教育专家建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。　　卓越教育专家指出教师们要十分重视培养学生的学习兴趣，要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。要明白教育的目的就是培养习惯，增强能力。