有哪些同义词?

名单 同义词有哪些

名单、名册、关系网、联系人

几的近义词有哪些

何时

（1）词义程度的轻重：不少近义词[1] 所表示的事物在概念上差不多，但程度上有轻重的分别。如：“信任”、“相信”。“相信”是“认为正确或确信而不怀疑”，程度较轻；“信任”指“相信而敢于托付”，程度较深。

（2）词义的着重点：“诡辩”与“狡辩”同是“无理强辩”的意思。但诡辩重在“诡”，即“欺诈、怪异，用欺诈的手段、奇怪的言辞、似是而非的论证来为自己的谬误辩护”；“狡辩”则着重在“狡”，即“不老实，耍花招，歪曲事实，狡猾地为自己错误的言行进行辩护”。

（3）词义范围的大小：“开垦”、“开拓”、“开辟”都有“开发”的意思。但“开垦”指“用力把荒芜的土地开发为可以耕种的土地”，“开拓”指“在原来开发的基础之上加以扩充”，两者词义的范围较小；“开辟”着重指“新开发、新开创”，词义范围较大。

（4）词义使用的对象：有些词尽管意义相近，但是适用于不同的对象和情况。“领略”与“领会”都有“理解、体会、认识”的意思。但前者着重指情感上的体验、欣赏，可以连接“风味”“风光”等；而后者着重指理性上的了解、体会，适用于抽象的事物，可以连接“内容”、“道理”等。

东西的同义词有哪些 好看的近义词有哪些？

漂亮

请问推荐的同义词有哪些

推举 推选 荐举

会的同义词有哪些

能、懂,,,,,,

第一有哪些同义词

第一

同义词：

首位、冠军、状元、殿元、

传胪、状头、鼎元、首席、首座

选举和推举区别为：候选人范围不同、方式不同、参与不同。

一、候选人范围不同

1、选举：选举的候选人范围有限定，选举者是一批人，而非一个人。

2、推举：推举的候选人范围没有限定，可以是一批人，也可以是一个人。

二、方式方式不同

1、选举：选举的方式为通过客观的考试而被选中。

2、推举：推举的方式为通过他人的推选。

三、参与不同

1、选举：选举是选择自己被选或自荐，自身参与其中。

2、推举：选择者是选择他人，自身不参与。

爱慕—喜爱 安然—安稳 遨游—游览奥秘—神秘 懊悔—后悔

B 报酬—酬劳 悲哀—悲伤 崩塌—倒塌 必然—必定 避免—幸免 便宜—廉价 哺育—培育

C 猜测—推测 才干—才能 采用—采纳 诧异—惊诧 颤动—抖动 沉浸—沉醉

惩罚—惩处 迟延—拖延 耻笑—讥笑炽热—酷热 憧憬—向往 酬谢—答谢

啜泣—抽泣 创造—制造 绰号—外号 慈悲—慈善 慈祥—慈爱 葱茏—葱郁

聪明—聪慧 催促—督促 璀璨—明亮

D 打扮—装扮 打搅—打扰 胆怯—害怕 淡忘—忘却 调皮—淘气 叮嘱—嘱咐

陡崖—悬崖 妒忌—嫉妒 对付—应付 对照—对比

E 恩赐—赏赐

F 发布—公布 发誓—宣誓发展—进展 繁殖—生殖 反抗—抵抗 防御—防备

妨碍—阻碍 分量—重量分外—格外 愤怒—愤慨 锋利—锐利 服侍—侍侯

浮现—出现 赋予—给予

具体的范文模板

链接：https://panbaiducom/s/1HVwkc2IEOOgpWw8K-xSYGQ

pwd=9n5p 提取码: 9n5p    

22、解

　解：是个会意字，从刀从牛从角，本义是分解动物的骨肉肢体。常用引申义有：A、把纠结的东西解开，解脱。特指解脱对犯人的囚禁，解除罪罚；还特指解除军事包围，解除战争。B、打开，开放。C、破碎，离散。D、松弛，懈怠。读xie（四声），后来写“懈”。E、对事情的分析，解释。F、理解，知晓。

　23、读

　读：阅读，诵读。本义是解释、阐发文字语句的意义，常用的引申义有：A、阅读，诵读。B、文章里一句话的中间在诵读时需要稍稍停顿的地方，即“句读”的“读”，读dou（四声）

　24、去

　“去”在古汉语中最常用的意义是离开，常用引申义有：A、距离（空间或时间）。B、除去，废除。C、死亡。

　25、徒

　“徒”本义是指徒步而行，常用的引申义有：A、步兵。“师徒”连用，泛指军队。B、同一学派、同一政治主张的人，或同一集团、同一类的人，徒党。C、特指门徒，弟子。D、泛指同伴，手下人。E、服劳役的人，仆隶。F、空，白白地，徒然而无效果。在这个意义上，“徒”和“特”是同义词。G、仅仅，只不过。在这个意义上“徒”和“特”、“但”、“直”是同义词。

　26、保

　保：甲骨文和金文的“保”字象大人抱着、背着或领着孩子的形状，表示“保”的本义是护送幼儿。泛指保护，保全。常用的引申义有：A、依靠。B、固守，防守。C、保有，具有。E、安，安定。F、保育幼儿的妇女。这个意义后来写作“褓”。G、护卫用的城堡。

　27、造

　“造”本义是往，到……去。常用的引申义有：A、造访，拜访。B、达到某一境界，如“造诣”。

　28、旅

　旅：古代指军队的编制，五百人为旅。常用的引申义有：A、军队。B、一同，俱。C、在外的人。D、在外，在异乡。E、野生的。

　29、达、理

　“达”的基本意义是到达，通达。常见的引申义有：A、通达事理。B、胸襟宽阔，豁达。C、特指仕途通达，政治上得志，与“穷”相对。D、通行的，共同的。“达”和“通”的意义相近，了有差别：“通”重在强调通往、通向的意思，侧重于过程：“达”重在强调到达，达到的意思，侧重于结果。

　“理”是形声字，从玉里声，本义是治玉，即把玉从石中加工出来。常见的引申义有：A、对国家、事物的治理，管理，与“治”同义。B、治理狱讼的法官。C、纹理。D、条理，情理，道理，规律。E、治理得很好，有条理秩序，天下太平，与“乱”相对。“理”和“治”是同义词，作动词，表治理；作形容词，表示治理得很好，但是它们的本义不同，“理”为治玉，“治”为治水。“治”的使用范围较广，凡可以修理完善的东西都可以用“治”，“理”的使用范围相对地要窄，主要功能是用于对纷乱凌杂的事物的治理。

　30、坐

　坐：“坐”字在上古是指一种两膝接触于铺在地上的席子、臀部压在脚跟上的姿势，和现代的“坐”有所不同。常见意见有：A、坐的位置，后来写作“座”。B、因……犯罪，触犯法律。C、判罪，定……罪。D、在中古用作介词，表示原因。

　31、特

　“特”从牛寺声，本义指雄性的牛马。常、引申义有：A、突出、特别。B、单独，单单。C、副词，仅仅，只不过。

　32、适

　“适”是形声字，本义是到……去。在这个意义上，“适”和和“之”、“如”是同义词，使用上也没什么明显的分别。“适”和“往意义接近，用法不同：”适、之、如“都可以带宾语，而”往“在上古汉语中不带宾语。”适“与”嫡、敌、谪“上古时读音相同相近，所以常常互相通假。古书中”适“和”适“是不同的两个字，”适“读kuo（四声），主要用作人名。现在以”适“为”适“的简化字。

　33、信

　“信”是会意字，从人从言，本义是言语真实，不虚伪。引申义有：A、忠诚，诚实。B、真实，确凿可信。C、副词，表示果真，的确。D、守信用。E、相信，信任，信奉。F、信约，盟约。G、信物，符信。H、外交使臣，传送书信的人。J、信件，书信。K、假借为屈的“伸”。

　34、举

　“举”本义是两手把东西举起来。引申义：A、捧着、提起。B、特指鸟抬起翅膀起飞，飞动。C、举出，提出。D、特指把优秀人才提拔出来，推举。E、把坏人坏事揭发出来，检举，举报。F、做，举动，发动。如“在此一举”。H、拔取，占领。J、包举，穷尽。K、形容词，整个。

　35、谢

　“谢”是个形声字，从言高射声，本义是向人认错道歉。引申义：A、用言辞委婉地推辞拒绝。B、告辞。C、告诉。D、以言辞相问候。E、对别人的赠予或帮助表示感谢。F、衰退，消亡。

　36、实

　“实”的本义是财物粮食充足，富有。引申义：A、财货，物资，实利。B、充实，充满。C、实，谷物。D、实际内容，实际情况，E、忠实。F、副词，实在，确实。

　37、直

　“直”的基本意义是不弯曲，跟“曲”或“枉”相对，引申义：A、首先品质的正直，忠直。B、径直，直接。C、副词，简直。D、当着，迎对。这个意义后来写作“值”。E、价值，工值。这个意义后来写作“值”。F、“直”与“特”古间相近，所以做副词也有“仅仅，只不过”之类的意思。H、特意，故意。

　38、利

　“利”本义是刀剑锐利，刀口快。引申义有：A、迅速，敏捷。B、顺利，方便。C、利益，好处。D、特指财利。E、特指功名利禄。F、重要的，精良的，要害的。H、富有，丰饶。

　39、受

　“受”是形声字，上古汉语里“受”包含“给予”和“接纳”两方面的动作，从施事方面而言，“受”具有“给予”义；从受事方面而言，“受”具有“接纳”义。“受”从“接纳又绰为”遭受“。”授“是”受“的后起分化字，也就是说，在表示”给予“的意义上，”受、授“是古今字。

　40、诚

　“诚”的本义是指心意真挚，诚恳的思想感情，引申义有：A、真实可信。B、副词，实在，的确。注意：“诚、实、信”三个词在诚实，真实的意义是同义词，区别在于：“诚、信”用得较多而“实”用得较少，在词义色彩上，“诚、实”较为接近，都侧重于内心的真实，强调表里如一；而“信”侧重于言语的真实，强调言行一致。在用作副词上，表示果直、的确的意义上，三者没有显著区别。

　41、毙

　“毙”《说文》作“ ”，表示向前倒下。引申指死，这个意义后来写作“毙”。先秦古书中表示扑倒义的“ ”在流传过程中往往被改成“毙”，所以现在见到的先秦古书中的“毙”通常仍应解释为仆倒，不能理解为死亡。

1作文 小学语文总结

首先，学会作文是升学考试的需要。

有一个公式：作文=1/2语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。

小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。

凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。

随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。

《教育文摘》上讲， 90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。 另外，有个振奋人心的好消息告诉大家，从2004年开始，高考自主招生政策出台，28所重点高校招作文尖子生。

例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20—30分，北大降了30分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。

现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。 还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。

从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。

从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。

现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。 所谓“口头作文”，就是不将文章形成书面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口语表达出来。

随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们对社会与人生的认识。

而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多写。“劳于读书，易于作文。”

简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写”，我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外，让学生养成写日记的习惯。

但除此之外，我觉得还有一个行之有效的方法，那就是——口头作文。 口头作文的独特优势 首先，口头作文具有“复合学习”的优势，它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。

“说文”的过程，也是“听文”的过程，要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭等等“机窍”，这能培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现的“说文”水平，也处处显示了平时“读文”的功底。

因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，口头语言亦潜移默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。同时，口头作文也是“书面作文”的前提和“操练”，诚如叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。”

这里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系。 其次，口头作文有强化学生口头表达能力的优势，口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范的口头言语表现思想的能力。

这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语文能力及创造性智力的重要标志。传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端，无论就社会需要或培养智力而言，都是一种“失策”。

再次，口头作文具有较高的效率优势。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。

心想口说，言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。

同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。 最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。

因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起作文的欲望，能较好地达到预期目的。

头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径 随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。

这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。

如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走。

2作文 小学语文总结

首先，学会作文是升学考试的需要。

有一个公式：作文=1/2语文。 各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。

小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。

凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。

随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。

《教育文摘》上讲， 90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。 另外，有个振奋人心的好消息告诉大家，从2004年开始，高考自主招生政策出台，28所重点高校招作文尖子生。

例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20—30分，北大降了30分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。

现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。 还有，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。

从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。

从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。

现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。 所谓“口头作文”，就是不将文章形成书面文字，而是在心中打好腹稿后，直接用口语表达出来。

随着课程改革的进一步推进，课堂形式渐渐走向了灵活多样化，学生的主体地位得到了提高，同时培养学生的能力也逐渐成了课堂的主旋律。作为语文教学，主要就是培养学生的阅读与写作能力，提高他们对社会与人生的认识。

而学生写作能力的提高绝非一日之功，也没有什么秘诀，唯一的途径就是多读多写。“劳于读书，易于作文。”

简单的一句话就已写出了读书对写作的重要性，无须多言。提到“多写”，我们通常的做法就是在每周一次的作文课之外，让学生养成写日记的习惯。

但除此之外，我觉得还有一个行之有效的方法，那就是——口头作文。 口头作文的独特优势 首先，口头作文具有“复合学习”的优势，它将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体。

“说文”的过程，也是“听文”的过程，要听出说文的“关节”，听出审题、立意、选材、构思、语言驾驭等等“机窍”，这能培养学生听的能力。而“说文者”边想边说，边说边想中所体现的“说文”水平，也处处显示了平时“读文”的功底。

因为“说文”的章法与“文章”的做法同出一辙，口头语言亦潜移默化地表现出“文章”语言的熏陶影响。同时，口头作文也是“书面作文”的前提和“操练”，诚如叶圣陶先生所说：“彼时同人之意，以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏废，故合言之。”

这里简扼地说明了二者相辅相成的辩证关系。 其次，口头作文有强化学生口头表达能力的优势，口头表达能力即用简明、有序、准确、周密、规范的口头言语表现思想的能力。

这种说话能力是一个人社会交际必不可少的工具，是综合衡量一个学生语文能力及创造性智力的重要标志。传统语文教学重视书面表达而忽视口头表达是一大弊端，无论就社会需要或培养智力而言，都是一种“失策”。

再次，口头作文具有较高的效率优势。这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。

心想口说，言随意至，因而同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。

同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。 最后，口头作文具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。

因为口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈。愉快、轻松的学习氛围，其他同学的“说话”，能贴近听者的心灵，引起共鸣，激起作文的欲望，能较好地达到预期目的。

头作文是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径 随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？专家认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。

这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”，“克服自卑能力”，“取得成果的坚持力、自信力”。这种能力的培养是十分重要的，特别是对初高中学生来说，更应该把培养应变能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。

如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一种行之有效的办法。因为口头作文需敏捷灵活的思维，这对于将来走。

3七年级上册语文四字成语总结

同学 我是人教版的语文书 总结了一下

各得其所 喜出望外 絮絮叨叨 自作主张 不可抗拒

形影不离 迷迷糊糊 模模糊糊 疲倦不堪 不求甚解

混为一谈 恍然大悟 花团锦簇 美不胜收 宽宏大量

独具慧眼 蛛丝马迹 一字不漏 滚瓜烂熟 方头大耳

得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声 繁花嫩叶

呼朋引伴 花枝招展 忍俊不禁 高不可攀 瘦骨嶙峋

头晕目眩 灰心丧气 一丝不苟 海枯石烂 严严实实

丝丝缕缕 更胜一筹 惊惶失措 开膛破肚 津津有味

昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 不可救药 骇人听闻

随声附和 神通广大 眉开眼笑 踉踉跄跄

4语文,写反思150字

这次的语文考试很不理想，我很难过，很自责，愧对老师的辛苦教学，后悔没有好好复习。

这是很不应该的，我的学习不够认真，不够努力，造成了这次的结果。语文是考试中很重要的一门学科，它是我国古代人们智慧的结晶，而且在生活中又有很大的实用性，我语文成绩不太好更不应该放松学习了。

可见我主观意识上不重视语文，我的学习态度不够端正，在以后的日子里，我需要好好听课、认真学习，学好语文，请老师放心，我一定会很努力很努力的听您的课的，请您原谅我一次吧，保证下次不会出现这样的情况！争取在以后的考试中取得更加优秀的成绩。（就是编，使劲编。

因为不了解你的学习成绩，情况神马的，所以有错漏，你自己修改，或告诉我那要改改的）希望能帮到你，望采纳。

5小学语文同义词汇总

A 爱慕—喜爱 安然—安稳 遨游—游览奥秘—神秘 懊悔—后悔 B 报酬—酬劳 悲哀—悲伤 崩塌—倒塌 必然—必定避免—幸免 便宜—廉价 哺育—培育 C 猜测—推测 才干—才能 采用—采纳 诧异—惊诧 颤动—抖动沉浸—沉醉 惩罚—惩处 迟延—拖延 耻笑—讥笑炽热—酷热 憧憬—向往 酬谢—答谢 啜泣—抽泣 创造—制造 绰号—外号 慈悲—慈善慈祥—慈爱 葱茏—葱郁 聪明—聪慧 催促—督促 璀璨—明亮 D 打扮—装扮 打搅—打扰 胆怯—害怕 淡忘—忘却调皮—淘气 叮嘱—嘱咐 陡崖—悬崖 妒忌—嫉妒 对付—应付 对照—对比 E 恩赐—赏赐 F 发布—公布 发誓—宣誓 发展—进展 繁殖—生殖反抗—抵抗 防御—防备 妨碍—阻碍 分量—重量 分外—格外 愤怒—愤慨锋利—锐利 服侍—侍侯 浮现—出现 赋予—给予 G 告别—告辞 恭敬—尊敬 估计—估量 鼓励—鼓舞固然—当然 故意—有意 关心—关怀 管理—治理 贯通—贯穿 瑰宝—珍宝 H 含糊—模糊 寒冷—严寒 和蔼—和气 宏伟—雄伟欢跃—喜悦 环绕—围绕 荒芜—荒凉 回顾—回忆 汇集—汇合 获取—猎取祸患—祸害 J 机灵—灵巧 积累—积存 即将—马上 疾驰—飞奔寄托—寄予 讥笑—嘲笑 坚固—牢固 坚毅—坚强 艰苦—艰难 艰难—困难建造—建筑 交织—交错 娇嫩—柔嫩 节制—克制 竭力—尽力 解救—拯救谨防—防备 谨慎—慎重 惊险—危险 精密—周密 精致—精巧 敬仰—仰慕境界—境地 居然—竟然 绝望—无望 K 开辟—开发 开辟—开拓 慷慨—大方 可惜—惋惜空暇—空闲 恐怖—恐惧 控制—操纵 款待—招待 愧疚—内疚 L 劳苦—劳累 冷艳—艳丽 黎明—拂晓 立即—马上灵便—灵活 领略—领会 浏览—扫瞄 隆重—盛大 沦陷—沦落 罗列—排列 M 满意—中意 漫步—闲逛 茂密—茂盛 朦胧—模糊弥漫—布满 密切—紧密 勉励—鼓励 勉强—牵强 藐视—轻视 泯灭—消灭明丽—明媚 明艳—鲜艳 摹仿—模仿 蓦地—突然 模范—榜样 N 鸟瞰—俯视 凝结—凝聚 凝视—注视 挪移—移动 O 偶尔—间或 P 判断—推断 批评—批判 疲惫—疲乏 疲倦—疲乏僻静—偏僻 漂亮—美丽 飘荡—漂浮 飘拂—漂动 品格—品行 平生—终生平庸—平凡 平整—平坦 普通—一般 Q 欺凌— 奇妙—奇异 歧视—卑视 气魄—气势气势—气概 启示—启发 清晰—清楚 乾坤—天地 潜伏—埋伏 谴责—责备惬意—满意 亲密—亲热 轻蔑—轻视 轻盈—轻快 清澈—清亮 清纯—纯洁清晰—清楚 驱赶—驱逐 R 弱小—微小 S 伤害—损害 商议—商量 商议—协商 稍微—略微奢靡—奢侈 神秘—神奇 神奇—奇妙 神奇—奇特 审阅—批阅 实用—有用舒畅—舒服 思量—思考 伺侯—侍奉 肃静—安静 素质—素养 率先—领先 T 贪婪—贪欲 探索—探究 逃避—躲避 特殊—特别誊写—抄写 体面—风光 体味—体会 推荐—推举 妥帖—稳妥 W 蜿蜒—曲折 顽强—坚韧 顽强—顽固 宛然—仿佛宛如—犹如 宛若—仿佛 宛若—宛如 巍峨—雄伟 惟独—只有 危急—危险尾随—跟随 委托—托付 温和—和气 温和—温柔 X 吸收—汲取 希翼—希望 稀罕—希奇 袭击—突击吓唬—恐吓 鲜明—鲜亮 羡慕—艳羡 向来—一直 消失—消逝 歇息—休息欣赏—观赏 新鲜—新奇 兴旺—兴盛 兴许—或许 凶猛—凶狠 雄伟—宏伟修筑—修建 羞愧—惭愧 秀媚—秀丽 徐徐—缓缓 寻常—平常 寻觅—寻找 Y 延续—连续 严重—严峻 遥望—眺望 要挟—挟制依然—依旧 游览—巡游 黝黑—乌黑 幼稚—稚嫩 预计—估计 愿意—情愿允许—同意 Z 暂时—临时 阻挠—阻止 赞赏—欣赏 赞叹—赞美责怪—责备 占领—占据 照射—照耀 照应—照顾 珍贵—宝贵 镇静—冷静征服—制服 拯救—挽救 争执—争吵 指望—盼望 骤然—突然 注视—凝视追寻—寻找 捉弄—戏弄 茁壮—健壮 滋味—味道 纵情—尽情 阻塞—堵塞 别具一格—独具匠心 不可计数—不计其数 风俗世情—风土人情 毫不犹豫—坚决果断 绞尽脑汁—费尽心机 筋疲力尽—力倦神疲 迥乎不同—绝然不同 举世闻名—闻名遐迩 聚精会神—全神贯注 雷霆万钧—排山倒海 络绎不绝—川流不息 眉开眼笑—眉飞色舞 目不转睛—聚精会神 排山倒海—移山倒海 疲惫不堪—筋疲力竭 千磨万击—千锤百炼 情不自禁—不由自主 盛气凌人—不可一世 随心所欲—为所欲为 同心协力—同心同德 无拘无束—自由自在 喜不自胜—乐不可支 腥风血雨—凄风苦雨 一五一十—如数家珍 依依不舍—恋恋不舍 应有尽有—无奇不有 朝夕与共—朝夕相处 震耳欲聋—响彻云霄。

6谁能帮我写一篇语文总结

老师学生？那个年级，小学、初中，半年全年？这里有个中学博客很详细。

小学五年级语文总结 学生版小学语文 主要是要能读懂一篇课文的中心思想这点很重要 围要这这点来写小学五年级语文教学总结时间飞快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，在此将自己的教学经历作如下总结：一、坚持不懈地培养良好的学习习惯与态度从某种角度来说，学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的学习习惯的养成仍是不容忽视的。

面对越来越深的知识体系，我充分利用了学生在校的时间，并进行合理细致的安排。每天三读语文：早晨7:30到校后读十分钟，中午1:30到校后读五分钟，下午放学回家前读五分钟。

一丝不苟的加强学生基础知识的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对学习；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，宽容学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接学习。二、牢牢打好基础就语文学科来说，基础知识主要指字、词、句。

该部分也是个浩大的工程：每册书有二百多个生字、几百个词语、四五首古诗、七八篇要背诵默写的课文，要切实掌握好该部分困难也较大，往往一本书滤上许多遍都收效甚微。我安排学生小组合作系统的逐课、逐单元进行字、词、句的基础训练；布置学生使用的练习册，人人做到提前做，组内讨论，从而使疑难问题的答案统一、规范；纠正错题的方式因题而异，如看拼音写词一类的题，我要求学生在改正时抄写完整的拼音词，训练学生拼读写等能力的综合运用，大作文中出现了错别字，我要求学生将正确的生字连成词抄写，从而针对性的帮助学生走出各自的误区……三、读写训练，常抓不懈“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。

因此，我从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先，力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思维的角度方面使学生获得提升。

其次，鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。四、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。

亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。

与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。

纪律是提高课堂效率的重要保证，面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。

一学期的努力，我班的班风学风改观明显，学习语文的积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制，争取在教学上有新的突破。

A

爱慕—喜爱 安然—安稳 遨游—游览

奥秘—神秘 懊悔—后悔

B

报酬—酬劳 悲哀—悲伤 崩塌—倒塌

必然—必定 避免—幸免 便宜—廉价

哺育—培育

C

猜测—推测 才干—才能 采用—采纳

诧异—惊诧 颤动—抖动 沉浸—沉醉

惩罚—惩处 迟延—拖延 耻笑—讥笑

炽热—酷热 憧憬—向往 酬谢—答谢

啜泣—抽泣 创造—制造 绰号—外号

慈悲—慈善 慈祥—慈爱 葱茏—葱郁

聪明—聪慧 催促—督促 璀璨—明亮

D

打扮—装扮 打搅—打扰 胆怯—害怕

淡忘—忘却 调皮—淘气 叮嘱—嘱咐

陡崖—悬崖 妒忌—嫉妒 对付—应付

对照—对比

E

恩赐—赏赐

F

发布—公布 发誓—宣誓 发展—进展

繁殖—生殖 反抗—抵抗 防御—防备

妨碍—阻碍 分量—重量 分外—格外

愤怒—愤慨 锋利—锐利 服侍—侍侯

浮现—出现 赋予—给予

G

告别—告辞 恭敬—尊敬 估计—估量

鼓励—鼓舞 固然—当然 故意—有意

关心—关怀 管理—治理 贯通—贯穿

瑰宝—珍宝

H

含糊—模糊 寒冷—严寒 和蔼—和气

宏伟—雄伟 欢跃—喜悦 环绕—围绕

荒芜—荒凉 回顾—回忆 汇集—汇合

获取—猎取 祸患—祸害

J

机灵—灵巧 积累—积存 即将—马上

疾驰—飞奔 寄托—寄予 讥笑—嘲笑

坚固—牢固 坚毅—坚强 艰苦—艰难

艰难—困难 建造—建筑 交织—交错

娇嫩—柔嫩 节制—克制 竭力—尽力

解救—拯救 谨防—防备 谨慎—慎重

惊险—危险 精密—周密 精致—精巧

敬仰—仰慕 境界—境地 居然—竟然

绝望—无望

K

开辟—开发 开辟—开拓 慷慨—大方

可惜—惋惜 空暇—空闲 恐怖—恐惧

控制—操纵 款待—招待 愧疚—内疚

L

劳苦—劳累 冷艳—艳丽 黎明—拂晓

立即—马上 灵便—灵活 领略—领会

浏览—扫瞄 隆重—盛大 沦陷—沦落

罗列—排列

M

满意—中意 漫步—闲逛 茂密—茂盛

朦胧—模糊 弥漫—布满 密切—紧密

勉励—鼓励 勉强—牵强 藐视—轻视

泯灭—消灭 明丽—明媚 明艳—鲜艳

摹仿—模仿 蓦地—突然 模范—榜样

N

鸟瞰—俯视 凝结—凝聚 凝视—注视

挪移—移动

O

偶尔—间或

P

判断—推断 批评—批判 疲惫—疲乏

疲倦—疲乏 僻静—偏僻 漂亮—美丽

飘荡—漂浮 飘拂—漂动 品格—品行

平生—终生 平庸—平凡 平整—平坦

普通—一般

Q

欺凌—凌辱 奇妙—奇异 歧视—卑视

气魄—气势 气势—气概 启示—启发

清晰—清楚 乾坤—天地 潜伏—埋伏

谴责—责备 惬意—满意 亲密—亲热

轻蔑—轻视 轻盈—轻快 清澈—清亮

清纯—纯洁 清晰—清楚 驱赶—驱逐

R

弱小—微小

S

伤害—损害 商议—商量 商议—协商

稍微—略微 奢靡—奢侈 神秘—神奇

神奇—奇妙 神奇—奇特 审阅—批阅

实用—有用 舒畅—舒服 思量—思考

伺侯—侍奉 肃静—安静 素质—素养

率先—领先

T

贪婪—贪欲 探索—探究 逃避—躲避

特殊—特别 誊写—抄写 体面—风光

体味—体会 推荐—推举 妥帖—稳妥

W

蜿蜒—曲折 顽强—坚韧 顽强—顽固

宛然—仿佛 宛如—犹如 宛若—仿佛

宛若—宛如 巍峨—雄伟 惟独—只有

危急—危险 尾随—跟随 委托—托付

温和—和气 温和—温柔

X

吸收—汲取 希翼—希望 稀罕—希奇

袭击—突击 吓唬—恐吓 鲜明—鲜亮

羡慕—艳羡 向来—一直 消失—消逝

歇息—休息 欣赏—观赏 新鲜—新奇

兴旺—兴盛 兴许—或许 凶猛—凶狠

雄伟—宏伟 修筑—修建 羞愧—惭愧

秀媚—秀丽 徐徐—缓缓 寻常—平常

寻觅—寻找

Y

延续—连续 严重—严峻 遥望—眺望

要挟—挟制 依然—依旧 游览—巡游

黝黑—乌黑 幼稚—稚嫩 预计—估计

愿意—情愿 允许—同意

Z

暂时—临时 阻挠—阻止 赞赏—欣赏

赞叹—赞美 责怪—责备 占领—占据

照射—照耀 照应—照顾 珍贵—宝贵

镇静—冷静 征服—制服 拯救—挽救

争执—争吵 指望—盼望 骤然—突然

注视—凝视 追寻—寻找 捉弄—戏弄

茁壮—健壮 滋味—味道 纵情—尽情

阻塞—堵塞

别具一格—独具匠心 不可计数—不计其数

风俗世情—风土人情 毫不犹豫—坚决果断

绞尽脑汁—费尽心机 筋疲力尽—力倦神疲

迥乎不同—绝然不同 举世闻名—闻名遐迩

聚精会神—全神贯注 雷霆万钧—排山倒海

络绎不绝—川流不息 眉开眼笑—眉飞色舞

目不转睛—聚精会神 排山倒海—移山倒海

疲惫不堪—筋疲力竭 千磨万击—千锤百炼

情不自禁—不由自主 盛气凌人—不可一世

随心所欲—为所欲为 同心协力—同心同德

无拘无束—自由自在 喜不自胜—乐不可支

腥风血雨—凄风苦雨 一五一十—如数家珍

依依不舍—恋恋不舍 应有尽有—无奇不有

朝夕与共—朝夕相处 震耳欲聋—响彻云霄