询问一些生物题……

原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物属于门这一层级。

藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物属于门这一层级。

被子植物、裸子植物属于亚门这一层级。

抗生素是用来杀死细菌。

蜗牛的运动器官是腹足。

斧足是河蚌的运动器官。

生物进化的内因是遗传与变异，外因是生存斗争。

人骨的加长主要是软骨层的生长，加粗是骨膜的原因。

隆胸一个月还很疼这就要看是什么原因造成的？现在市面上出现的是越来越多的自体脂肪填充胸部，因为填充物是自身的脂肪，安全性高深受大家的欢迎，自体脂肪填胸部主要在于术后第一个24小时行动会稍有些不便，术后第三天疼痛基本上已经有很大的缓解，大约7--10天左右后疼痛基本上会消失，按摩的初期可能会出现稍微的疼痛，但属于正常的临床现象。但是要完全恢复自然还得三个月的时间。脂肪填充后重点是填入脂肪后的存活，那么脂肪存活的重点是周围血液对脂肪的滋养，新注入的地方在受到外界新来脂肪刺激时，他受损阻断血液与组织之间进行物质交换没有法进行营养的传输，ACMETEA富含的血管促进造血机能，曾强血胞体的生成活性，胞括粒微小的半透膜生成，单核白细胞以及红胞体的生成，使面部创口愈和快，抗澸染能力强，细胞得到更好的恢复。——宁宁

什么是自体脂肪丰胸

自体脂质填入起源于欧美，自体脂质移入就是将身体其他部位的多余脂质移入到胸部。但移入后，周边组织能够给它提供的营养很有限，一次脂质移入的成活百分比只有20%-46%，而没有成活的80%-54%的脂质在体内何去何从？每一个死亡的脂质球都将成为人体内新的病灶隐患。更现实的是只要一次不能达能预期样子，还会需要多次移入才能达到理想样子。 

自体脂质填入即需要精密的提纯、有经验的技术，更需要自身新胞体存活能力，两者缺一不可。自体脂质丰胸在ACMETEA保护出现之前，自体脂质丰胸是他国禁用的而今。

脂质移入后多久可以恢复自然、脂质移入后的恢复过程和注意事项：

一般一个月就可以恢复自然了,一个月基本消肿，但是要完全恢复自然还得三个月的时间。脂肪填充后重点是填入脂肪后的存活，那么脂肪存活的重点是周围血液对脂肪的滋养，新注入的地方在受到外界新来脂肪刺激时，他受损阻断血液与组织之间进行物质交换没有法进行营养的传输，ACMETEA富含的血管促进造血机能，曾强血胞体的生成活性，胞括粒微小的半透膜生成，单核白细胞以及红胞体的生成，使面部创口愈和快，抗澸染能力强，细胞得到更好的恢复。

一、术后24小时内，脂质胞体先遭遇坏死，当脂质移入至受区后，除了的抽取脂质时导致的脂质组织破损外，正常的脂质颗粒也会因为移入物的氧分压迅速降低，如果没有ACMETEA激活新植入的组织的生长环境，直接导致脂质胞体的坏死。 

二、术后1-3月，脂质是非常容易坏死的组织，每一个死亡的脂质球都将成为人体内新的病灶隐患，乳房又是病灶高发的器-官，要让这些组织在乳房里大量存活，依靠自身很难做到，目前通过ACMETEA保护新脂质胞体的存活和稳定。与此同时组织修复程序也同时启动,成活下来的间入质干细胞会参与组织的修复、ACMETEA微血管的重建和再通,重启脂质的再生。

三、术后钙化发生在移入后6个月以后，随时间延长而加重。脂质坏死后钙化原因是由于脂质坏死后分解出来的脂质酸与钙结合成钙皂，钙皂中的脂酸被血中的磷酸根和碳酸根替换，而形成磷酸钙和碳酸钙，沉积于组织中，没有活下来的脂质胞体钙化，如果有大面积的钙化会引起硬块和不对称。

四、术后9个月,清除和修复都是缓慢而有限的,纤维包囊完全形成后清除与再生程序几乎停止，坏死组织的包裹范围确定，存活下来的脂质组织已经经历了细胞代谢的完整周期，将和身体其他脂质组织一样参与人体正常的更新和代谢，保持长期的样子。

自体脂质移入的成活百分比随着近年来ACMETEA水平的不断提高而升高， 目前其成活百分比达到80%之多。

自体脂质移入存活百分比问题，维持多久、样子多久、长远吗？ 

有研究表明移入脂质组织的血运状况、移入脂质组织的量与受区面积、全身营养状况、供体的来源部位、脂质组织的注射方法、脂质抽吸方式、抽吸过程中负压的控制、脂质离心纯化的转速、生长因子的量、术后护理、术后营养等都可以影响脂质的成活百分比。

存活百分比低的问题：脂质只要成活，样子就是长期的，重点是脂质的自然新陈代谢过程和细胞再生是否能顺利，脂质填入要依靠毛细血管的活性，那么毛细血管的生成来自于ACMETEA把营养成分传递到新移入的脂质微小的半透明膜胞质内，激活打通脂质胞体间的筋络，相互传递营养，如果营养不足，会饿死新移入的脂质组织，脂质是非常容易坏死的组织，乳房又是病灶高发的器-官，要让这些组织在乳房里大量存活，通过ACMETEA保护新脂质胞体的存活和稳定。与此同时组织修复程序也同时启动,成活下来的间入质干细胞会参与组织的修复、ACMETEA微血管的重建和再通,重启脂质的再生。自体脂质移入存活大概是80%。存活的组织会长远。

人体任何系统的损伤，都离不开细胞修护元素的修复

世界卫生组织WHO的数据，人体任何系统的损伤修复，都离开细胞修复元素的修复。细胞是生命活动的基本单位，一切代谢活动均以细胞为基础，所有的生命活动都是以细胞为基础，不管是消化、还是吸收都离不开细胞。细胞生命活动是以物质为基础，以能量代谢为动力，以信息调控为机制。美国NIH在2004年在制定《生物医学发展路径图》的时候就提到，未来10年的的探究重点就是：人对环境刺激做出的应激反应，如何找到通过细胞对各种生命活动代谢的信息调控。

世界卫生组织WHO通过亚利桑那老龄化研究中心研究表明，人对环境刺激做出的应激反应，就像人类的皮肤小细胞的发展过程非常有规律，并且高度结构化，从儿童时期步入成熟期，都是有序的进行，如果中途发生改变（人为的操作还是外力影响，破皮还是不破皮），细胞的排列顺序和细胞的完整性就发生变化，因为所有的细胞、基因序列都排列准确，具有一致性，当这一规则被削弱、被改变、无法及时快速将细胞修复元素注入细胞的时候，皮肤功能减退、皮肤防御力下降等问题就会出现。

世界卫生组织WHO公布：皮肤受损后，细胞的完整性受到破坏，细胞质膜破裂，释放内容物，内容物的释放导致周围细胞产生炎症反应，比如红肿现象，因此这是细胞坏死过程中的一些副作用，在1972年，发现在细胞坏死过程中，可以修复细胞，让损伤的细胞回复完整的细胞结构，将要更新的细胞有生命力的进行生命活动，如何通过天然保护机制，由内而外的逆转皮肤受损（热损失、外科创口、内部损伤等）后出现的不可逆的皮肤问题。

美国国家老年研究所，2011年就对减缓衰老的医美发表了医美与细胞学说，人体的衰老虽然不可逆转，但细胞的每一次再生都给我们带来了无限的可能。无论是医美损伤还是自然衰老。积极的应对给予充足的能量，都可以让每一个细胞焕然一新。任何一次细胞新陈代谢的失败，都会为我们的身体埋下一系列的隐患，比如排序、结构、紊乱、病变，所以细胞的命运跟人体的命运密切相关。

接下来问题是：怎么进行快速的、密集的细胞修复呢？

研究显示：你皮肤下面一切细胞的生命和质量，无论你是否能看到他们，都会受到外界刺激、细胞周围环境、细胞本身营养和质量的影响。皮肤受损是你的皮肤细胞浅处、深处正在发生变化的结果，面部红肿就是面部皮肤细胞、血液细胞、弹性细胞、神经细胞等，还有其他的细胞深处正在发生变化的结果。

细胞发生变化后，可能会出现细胞坏死，细胞受损后让他们失去自己的本能，而不能在正常发挥机能，所以人体需要快速、密集的修复受损细胞，快速帮助细胞完成应激反应，以修护微整以及其他损伤细胞、变异细胞、萎缩细胞、并修复刺激组织再生，密集修复，增加弹性纤维密度，提高细胞间质密度。

那么如何修复细胞呢？

细胞修复元素，CRE WHO披露：通过ACMETEA智能细胞修复元素的介入，完成细胞修复的过程。还有什么比修复生命基本功能单位——细胞，更能解决皮肤问题的呢？

世界卫生组织WHO呼吁，皮肤损伤的修复和自然衰老的对抗，利用生物医学非药物手段，是长期的可持续性的解决方法。（隆胸一个月还很疼？）

界门纲目科属种。

生物多样性：种类多样性，基因多样性，生态系统多样性。保护栖息地是根本，建立自然保护区是有效措施。

动物界、植物界、真菌界、原核生物界、非胞生物系。

无脊椎动物：腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物门

腔肠动物门，水螅、水母，辐射对称、体表刺细胞、有口无肛门。

扁形动物门，涡虫、血吸虫，两侧对称，有口无肛门。

线形动物门蛔虫，有口有肛门，角质层防被消化。

环节动物门，蚯蚓、水蛭，环状体节灵活运动，肌肉刚毛协调运动，湿润体壁来呼吸。

软体动物门，河蚌、章鱼，外套膜保护还分泌形成贝壳。

节肢动物门，体表有外骨骼，身体和附肢都分节，蜘蛛蜈蚣虾蟹和蝗虫。昆虫纲，两对翅三对足，家蚕、蝗虫。家蚕完全变态发育，卵、幼虫、蛹、成虫，蝗虫不完全变态发育卵、若虫、成虫。

脊索动物门脊椎动物亚门：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲。

鱼纲，鲫鱼、鲨鱼，终生生活在水中，鳍游泳，鳃呼吸。

两栖纲，青蛙、大鲵，变态发育，卵蝌蚪幼蛙成蛙，幼体只生活在水中，鳃呼吸；成体水陆两栖，肺兼皮肤来呼吸。

爬行纲，乌龟、蛇、鳄鱼，真正的陆生脊椎动物。因为生殖发育摆脱了对水的依赖。体表鳞片和甲，肺呼吸，卵外有坚韧的卵壳。

鸟纲，鸡、鸽子，全身为飞行而设计。食量大、气囊辅助肺呼吸、心率高来提供高能量；骨骼轻、直肠短、无齿来降低体重；前肢化翼、胸肌牵引翼来飞行。求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。胚盘为胚胎发育的部位，卵黄卵白提供营养，卵黄是主要营养，气室提供氧气，卵壳保护并防止水分蒸发。一整个卵黄才是一个卵细胞。

哺乳纲，人、狗、鲸，胎生、哺乳、牙齿分化为门齿犬齿臼齿。运动系统：骨、关节和肌肉。肌肉提供动力，牵拉骨绕关节运动。肌肉动力来自呼吸作用，分解有机物释放能量，有机物来自消化系统，氧气来自呼吸系统，循环系统来运输，神经系统来调控。关节灵活又牢固，灵活靠关节软骨和关节腔中的滑液。牢固靠关节头、关节窝镶嵌和韧带包裹。屈肘，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。

行为按获得途径分，先天性行为，学习行为。按功能分，社会行为，迁徙行为，取食行为等。社会行为，组织、分工合作、等级。

动物作用，促进物质循环，维持生态平衡，帮助植物传粉、传播种子。

进化，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

动物呼吸器官的异同：同，呼吸的表面积很大、有丰富的毛细血管。

达尔文，自然选择学说，适者生存。过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。细菌耐药性产生的原因：本身有耐药性和不耐药性之分，抗生素只能杀死不耐药菌，耐药菌得以繁殖后代，抗生素选择了耐药菌的存活。

植物界：藻类、苔藓、蕨类、种子植物门。

种子植物门：裸子植物亚门、被子植物亚门；单子叶植物纲、双子叶植物纲。

生殖方式，有性生殖，种子；无性生殖，嫁接、扦插、分株等。根本区别，有无受精。

真菌界：单细胞酵母菌、多细胞霉菌、大型真菌香菇木耳。有真正的细胞核、菌丝构成、孢子繁殖。

原核生物界：细菌，全为单细胞，细胞内无成形的细胞核，分裂繁殖，鞭毛荚膜芽孢是特色。

细菌真菌有细胞壁、无叶绿体，生活只靠现成有机物、还需水和适宜的温度，多为分解者，还有寄生和共生。

细菌菌落小，光滑粘稠，粗糙干燥；真菌菌落大，绒毛状、絮状、蜘蛛网状，颜色多种。菌落培养，配制培养基、高温灭菌、冷却、接种、培养。

食品制作利用细菌真菌为发酵，酵母菌发酵产生二氧化碳和酒精，乳酸菌发酵产生乳酸。

食物腐败，也因细菌真菌。防腐是关键，杀菌抑菌。

非胞生物病毒，植物病毒、动物病毒、细菌病毒噬菌体，无细胞结构，蛋白质外壳内部遗传物质，自我复制来繁殖，离开寄主为结晶。最小，只能用电子显微镜才能观察。

抗生素只杀细菌，噬菌体可杀细菌。

巴斯德，微生物学之父

弗莱明

达尔文，自然选择学说。

第二章 观察生物

1 生物与非生物

教学目标：

1、能列举常见的生物和非生物，说出生物与非生物的主要区别。

2、能列举常见的动物和植物，说出动物和植物的主要区别。

3、通过观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。

4、学会使用放大镜，学会观察的基本技能（要根据一定的次序进行）。

5、学会合作与交流，激发学生探索生物的兴趣。

重点、难点：

重点：区分生物和非生物，动物和植物

难点：生物和非生物的区别让学生尽量都罗列出，强调动物和植物的区别的关键两点。

教学方法：探究、实验、讨论。

教具准备：蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖

课时安排：2课时

教学过程：（第1课时）

引入：

茫茫宇宙，亿万星系，地球在茫茫宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命-------生命科学。这一章我们就一起来研究地球上的各种生命（生物），科学探究中很重要的一步就是观察。第二章：观察生物

师：第一节我们来学习什么是生物，什么是非生物？

第一节 生物和非生物（板书）

师：首先让同学们猜个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

生：是蜗牛。

师：对，是蜗牛。同学们有没有去抓过蜗牛，通常在什么样的环境下，哪些地方能找到？

生：草丛、石块下，潮湿的地方

师：今天我们就来研究我们请来的蜗牛。注意，我们要爱护它，珍爱生命。

师：便于更仔细地观察蜗牛，我们需要使用一种工具--------放大镜

学生活动：

3 阅读课本30页，获得放大镜的使用方法。（学生独立获取知识，提高自主能力）

4 用放大镜观察指甲，铅笔等，描述出与肉眼直接观察的区别。

5 仔细观察蜗牛，找出蜗牛眼、口、足、壳、触角（两对）

[小组活动] 巡视、指导、记录结果，个别学生汇报。

师：蜗牛的眼在哪里？

生：（观察讨论交流），在上面那对触角顶上。

师：口在哪里？如何观察口？足的位置，如何爬动的？

生：把胶片反过来看。

师：将我们观察到的记录在书上，填写部分结构名称。

（让一位学生描述蜗牛结构）

师：（小结）刚才同学们都在仔细观察各部分结构，观察不同于一般的走马观花，应该依据一定的顺序，从里到外，从上到下，我们同学在描述结构时，也应有一定的顺序。

师：同学们想一想，这些结构分别具有哪些功能？

学生活动：讲述各结构的功能，培养学生分析思维能力。

师：是不是真如你所讲？我们用实验来验证。同学们讨论一下设计怎样的方案来验证蜗牛的视觉、触觉、嗅觉、味觉等。

（学生有想法但表达不清）

师：好，我们看课本P31，列出的几种方法试试。

学生实验：培养学生动手能力，合作精神。

生：灯光下爬行验证有没视觉不好做

师：由于实验室灯光很亮，所以现象不清，其实蜗牛是喜欢阴暗的地方，它会朝暗处爬。

小结：通过刚才和实验，我们知道了蜗牛有几种感觉？

生：4种，视觉、触觉、嗅觉、味觉，没有听觉。

师：蜗牛为何要四处爬行？爬行时留下痕迹是用来干什么的？

生：找食物，交配繁殖后代等，传递信息，

师：通过今天的实验，我们还了解了一旦受到外界的刺激（如铅笔头触碰）被蜗牛感觉，它会做出反应。

问：用铅笔触碰课桌，课桌会有反应吗？

生：没有。

师：这由于蜗牛是生物，课桌是非生物，生物会对刺激有反应，而非生物没有，这正是两者的区别之一。生物与非生物除此之外，还有没有其它的区别，这个问有待我们下节课讨论。

作业：1、思考生物与非生物的区别？

2、思考动植物的区别？

3、完成作业本上的内容。

板书设计：

二、观察蜗牛

2、1生物和非生物

1、 放大镜的使用

2、 观察蜗牛

蜗牛的结构：口、眼、足、壳、触角

相应的功能

教后反思：

观察蜗牛这堂课，学生很有兴趣，但叫他们写观察报告记录时又有些问题，要老师总结后才能做好。在实验中，放手让学生自己探索验证蜗牛结构的功能，让其尝试多种实验方案，但往往成效不明显，而且蜗牛也被弄死了几只，要引导学生正确的实验探索还是值得探讨的问题。所以，对于实验课，课前的理论讲解是相当重要，要让学生明确观察的目的，这样不至于实验课气氛活跃，但却没有效果。

第一节 生物与非生物（第二课时）

教学过程：

引入：

师：通过上节课的学习，我们了解了一旦受到外界的刺激被蜗牛所感觉，蜗牛就会做出相应的反应。那么用铅笔触碰课桌，课桌有没有反应？

生：没有。

生物与非生物（板书）

师：目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有。 那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？

生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。

师：下面请同学们列举知道的生物和非生物 ，填在P32表格中。呆会儿请同学来回答。

生：生物有小猫、小狗、小猪、蟑螂，树木等等。非生物有汽车、石头、书包、桌子，椅子等等。

师：你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。这是因为生物与非生物存在着差别。

思考：婴儿会生长吗？汽车会生长吗？

猫吃东西吗？鹅卵石吃东西吗？

讨论：除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？

小组学生讨论，并把结论填写在P32的表中。

生物的基本标准：

有严整的结构 由细胞组成

能进行新陈代谢 要营养，要排泄

会生长 能生长、长大

应激性 对刺激有反应

生殖和发育 能繁殖后代

遗传变异的特性 后代种类一样，但总有差异

能适应环境，影响环境 会变化，进化

而非生物不具备以上特点。在自然界中的生物我们又常常把它分为动物和植物。

动物与植物——生物（动物、植物和微生物）

（1）列举生活中常见的生物

动物 | 植物 两界说：动物、植物

| 三界说：动物、植物、原生生物

| 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌

（2）动物与植物的区别

1 获得营养的方式

植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质

动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质

（2）运动的快慢

植物：不能快速运动

动物：能自由快速运动

（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）

动物 | 植物

|

总结分类的理由，填写好P33的表格。

教后反思：

学生对于生物与非生物的区别掌握的比较好，但是植物和动物的区别就有点困难，比如营养方式、生物体的形态结构上的区别，另外还有些学生认为植物不具备生物的一些特征：如对外界刺激做出反应，生物会运动。

第二节 常见的动物

教材分析：

在学习了生物和非生物的区别以及动物和植物的区别之后，本节着重依据一定特征把动物进行了分类，要求学生理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”。教师要引导学生到周围环境中去观察动物，培养学生的观察能力和学习兴趣，同时要帮助学生初步培养起一定的生物进化论的思想，帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性。本节只要求学生初步认识动物的形态特征和相关的代表动物名称，不要求学生掌握动物的生理习性和生理结构。再通过介绍我国丰富的动物资源及其利用，引导学生认识丰富多彩的动物世界，建立分类的理念，培养学生学习科学的兴趣，激发学生的探索精神，让学生养成爱护动物的美德。

教学目标：

1 理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

2 说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。

3 说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。

4、能够利用动物的特征进行一般的分类，建立分类的理念。

5、通过对动物的认识，让学生感受生物的多样性，培养学生保护动物的意识。

教学重点：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

教学难点：逐级分类

教学方法：探究式、游戏活动、讨论、归纳法。

教学准备：课件

课时安排：3课时。

教学过程：

引入：

在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物，生物又可分为植物、动物等。那么分类到底是什么样的概念，让我们先来看看生活中的例子：

无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。

SONY摄象机 飘柔洗发水 雅戈尔西服 舒肤佳香皂 长虹彩电 罗蒙衬衫LG冰箱 鳄鱼体恤 奥妙洗衣粉

学生思考个别补充回答完成

师：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？

生：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，便于人类生活。

师：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？

生：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。

师：平时工作、生活中常用到分类，有助于我们理顺事物，提高工作效率；科学研究的分类，更有助于我们认识事物的本质。

同样在生物界里面，在动物界里面，面对五彩缤纷的动物世界，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，它们相互之间有什么本质的区别。再根据这些特征进行分类。

出示：几种动物的

师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。

让学生观察以上四幅中的动物，写出几种分类方法。

（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）

（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）

师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？

生：观察、分析、比较。

师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨（如狗），有的动物体内没有脊椎骨（如昆虫），根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。大家对动物有这么多的分类方法，为什么科学研究用这种分类方法？可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。

师：你们在吃鱼的时候有没有仔细观察过鱼的骨骼？

请你仔细观察图2-10中4类动物的骨骼，他们有什么明显的相同特点吗？

（分组讨论，再由学生汇报、补充）

师：像鱼、蛙、鸟、兔等动物，他们的身体背部都有一条脊柱，它有许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。你们吃过虾、乌贼等，也见过昆虫、蚯蚓等，它们的身体上有没有脊椎骨？

生：没有。

师：我们把身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物。

让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属于无脊椎动物。

（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）

脊椎动物

师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗？其中有脊椎动物吗？下面我们来做一个游戏。

由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。

师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征的不同，我们把脊椎动物又分为 “鱼类”、“两栖类”、“爬行类”、“鸟类”、“哺乳类”五大类。

（课堂小结）这堂课我们了解了分类的意义，知道科学的研究需要科学的方法，自然界中我们要研究的事物很多，为了便于研究，我们就先将它们进行分类。科学研究的分类，有助于我们认识事物的本质。

课后反思：

从学生原有的知识结构出发，从生活中的分类的例子引入，让学生明白分类的重要意

义。分类可以根据不同的特征进行，不同的分类标准下可以得出不同的分类结果。

第二课时：上节课我们学习了分类的意义，知道动物界根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，脊椎动物又根据它们具有不同的形态、生理特征，我们把脊椎动物又分为 “鱼类”、“两栖类”、“爬行类”、“鸟类”、“哺乳类”五大类。

鱼类：

出示：几种鱼的（第二课时）

师：在观看了以上几种鱼后，让同学们说说看鱼有什么共同的特征？鱼的鳃和鳍有什么功能？

（学生讨论，回答）

师：鱼类大约出现在45亿年前，目前世界上大约有鱼类24万种，它们生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片，适合水生生活。大家都熟悉哪些鱼？

生：鲫鱼、金鱼，带鱼。

师：淡水中的青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲫鱼和海水中的黄鱼、带鱼、鲨鱼都是我们多熟悉的鱼类。其中“鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼”有四大家鱼的美称。

两栖类：

出示：青蛙一生的

师：观察，讨论青蛙生活在哪里？青蛙的一生在发生怎么样的变化？

（学生讨论并回答）

师：青蛙的幼体和鱼有些相似，生活在水里，有尾无四肢，用鳃呼吸。它的成体生活在陆地上或水中，尾退化，有四肢，主要用肺呼吸，兼用湿润的皮肤呼吸。象青蛙这样的动物就称为两栖类动物。两栖类动物大约出现在35亿年前，现存的种类比较少，你知道有哪些动物是两栖类的吗？

出示：两栖类动物的

师：大鲵：又称娃娃鱼，生活在深山清澈的溪流中，终生具有扁平的尾。蝾螈也终生具有扁平的尾。

牛蛙：肌肉发达，肉质鲜嫩，可食用。

树蛙（雨蛙）：个体一般较小，多数为绿色，在我国分布很广。它的四肢末端有吸盘，可用来攀援树枝，下雨时喜欢鸣叫。

疣螈：国家二级保护动物。头部扁平，吻端平切。除唇缘、指、趾及尾外，全身布满瘰粒与疣粒；头侧棱脊显著，背中线棱脊明显。体侧自肩部向后至尾基部各有一列整齐的瘰粒。前后肢几乎等长，指扁平，末端钝圆。体色除尾部腹缘及四指为橘红色外，其余皆为黑色。生活于海拔650-2500米山区溪流的塘边，多在夜间捕食。平时生活在陆地上，夏季繁殖期进入水池中。

蟾蜍：俗称癞蛤蟆，是一种极有药用价值的经济动物。

爬行类：

师：大家知道哪些动物属于爬行类？

出示：爬行类动物的

师：地球上真正的爬行动物大约出现在3亿年前。它们一般贴地爬行，用肺呼吸，体表覆盖着鳞片或甲。如蛇、鳄鱼、龟、变色龙、蜥蜴、鳖等。

阅读：毒蛇和无毒蛇

鸟类：

师：大家熟悉什么鸟？（学生列举）；

出示：鸟的

师：最早的鸟大约出现在15亿年前，他们的身体表面都有羽毛，前肢变成翅，体温恒定，能飞翔。

师：你们知道鸟类身体上有哪些特点利于他们的飞翔生活吗？

（学生讨论并汇报）

师：（小结）1、体表被羽毛，前肢特化为翼，胸肌发达。2、身体流线型，可以减少飞行时的的空气阻力。3、长骨中空，减轻飞行负担。4、双重呼吸，边飞行、边排泄，牙齿退化，卵巢、输卵管右侧退化。

哺乳类：

师：哺乳动物是目前动物世界中分布最广、功能最完善的动物。最早的哺乳动物大约出现在2亿年前。图2-17中动物是不是哺乳动物？它们有什么共同的特征？

（学生讨论得出哺乳动物的特点：全身被毛，体温恒定，胎生，哺乳）

出示五种动物的，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。

（学生讲述各类动物的特征）

教师总结：

类别 动物名称 归类理由

哺乳类 猫 体外有毛，胎生，哺乳

学生完成下列列表：

第三节 常见的植物

教材分析：

本节内容是《生物与非生物》这章的第三节，学生在上完《常见的动物》后，已经初步具备生物分类的思想。教科书在对学生熟悉的花、果实进行描述后，引出了种子这一重要概念。后面的内容又以种子有否被果皮包被为标准，引出了被子植物和裸子植物的概念。就学生普遍性的认知而言，他们对花是最熟悉、最喜欢的，以此为“前概念”，一方面确实遵循了植物的繁殖规律，另一方面为学生学习种子植物打下了重要的基础。在“果实”的教学中，教材就“果实”向学生的生活经验提问，也是为了帮助学生了解“果实”。教学过程中应注意“果皮”和“种皮”的区别，以防止学生错误的生活经验干扰。教材罗列了一些常见的并具有一定代表性的裸子植物和被子植物，其目的在于让学生对这类植物有一个概括性的分类。

教学目标：

1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。

2、说出被子植物和裸子植物的区别。

3、说出蕨类植物的主要特征。

4、学会植物分类的基本方法。

重难点：

重点：1、种子植物：被子植物与裸子植物的区别。

2、没有种子的植物：藻类、苔藓、蕨类等三类植物的形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。

3、植物分类的方法。

难点：

1、果皮与种皮的区别。

2、没有种子的植物的孢子和种子的区别。孢子是植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞。

教学方法：观察、讨论

教学安排：2课时

教学准备：课件、实物（苹果、豌豆、红松的球果、胎生狗脊、葫芦藓、海带）

教学过程：

第一课时：

复习引入：

师：前几节课我们学习了生活中常见的各种动物并对他们进行了分类，你还记得我们对动物是如何分类的呢？

无脊椎动物

动物

脊椎动物：哺乳类、两栖类、爬行类、鱼类、鸟类

过渡：在生机勃勃的自然界中，除了活蹦乱跳的动物以外，还生活着其他一些生物。引出课题：常见的植物

以日本樱花为例介绍植物特征，从六大器官入手呈现樱花的根、茎、叶，介绍其开花、结果的过程，出示樱花结构的解剖图。

展示：几种熟悉的蔬菜和水果。

师：它们分别属于植物的哪一部分？

生：（讨论回答）

师：葱、青菜——叶；姜、洋葱、藕、荸荠、马铃薯——茎；胡萝卜、番薯——根 、 苹果、草莓、黄瓜——果实；豌豆、大豆、松子——种子；花菜——花。

师：思考你平时所吃的蔬菜和水果中哪些是果实？

学生自由发言…………

师：（课件）苹果被切成两半，我们会发现里面是什么？

生：有种子。

师：通常情况下，我们把这些繁殖过程中出现种子的植物，成为种子植物。种子植物通常需要动物（昆虫）、风力、水力等自然外力来帮助传播花粉，进行有性生殖，出现种子来繁衍后代。比如说蒲公英、苹果、黄瓜、西瓜、郁金香、青菜、萝卜、水稻、板栗等等都是种子植物。我们在吃苹果的时候，经常可以发现里面有种子，这一颗颗的就是种子，这是种子的皮就叫种皮，包在种子外面的一层是果皮，果皮是由子房壁发育而来的。下面请同学们来比较一下苹果、豌豆和红松的种子，你发现它们有什么不同？（出示苹果、豌豆、红松的球果）

生：苹果和豌豆的种子外面都有果皮包被，而红松的种子外面没有果皮包被。

师：很好。苹果的种子刚才我们介绍了，豌豆的果实，可以剥掉的是果皮，里面的一颗颗是种子。而红松的种子是没有被果皮包被的，其实一颗松子就是它的种子，它只有种子没有果实。这样我们就按照种子外面是否有果皮包被，把种子植物分为被子植物和裸子植物。裸子植物没有真正的果实，只有种子，这种植物分布很广，其中大多数种类植株高大，根系发达，抗寒能力强。它们也有根、茎、叶和种子，但没有真正的花和果实、。黑松、水杉、银杏、苏铁、侧柏等都是常见的裸子植物（出示这些植物的）。请同学看这副图，这是一株银杏，你知道这些挂下来的是什么吗？

生：果实……种子……？

师：我们要判断它是被子植物还是裸子植物？

生：裸子植物。

师：是裸子植物。所以这些是银杏的种子，俗称白果，并不是果实，银杏是没有真正的果实的。被子植物是植物界种类最多，分布最广的植物。它们有根、茎、叶，还有花、果实、种子。像樟树、白兰花、栀子花、向日葵等都是常见的被子植物。你还知道哪些被子植物，它们与我们的生活有关？

生：穿的……吃的……住的……

师：对。现在我们知道了被子植物和裸子植物都有种子，请同学们再思考一下运用前面学过的知识，如何测定植物种子的质量和体积？

生：可用天平和盛了水的量筒进行测量（种子放进量筒前后“水”的体积差，除于种子数，就是种子的平均体积）。

师：很棒！选取足够数量的种子，这样测出的平均体积更接近于真实种子的体积。那么，接下来让同学们思考：是不是所有的植物都有种子呢？

教后反思

4 课堂上生动的画面、熟悉的情景能激发学生学习的兴趣，并在本节课中让学生结合第一章的内容来测量种子的质量和体积，使知识融会贯通。引导学生积极思考，活跃了课堂气氛。

5 在下课前给学生留问题思考，引入下一节课。

第二课时：

引入：

在自然界中，还有一大类植物是没有种子的，如：蕨类植物、苔藓植物、藻类植物、下面我们一起来了解它们的生活习性、形态特点及生殖。

师：这些植物进行无性生殖，到一定的时期自身产生能繁殖后代的孢子。下面我们来看看孢子是怎么样的。（出示实物：肾蕨）让学生看看、摸摸。这些植物也有根、茎、叶。到了夏天，叶子的背面会长出许多孢子囊，里面有很多具有繁殖作用的孢子。这些植物一般生长在树木、河流或湖泊边的阴湿环境中，它们不开花，也没有种子，这类植物称作蕨类植物。你认为这些植物的孢子与前面的中指植物的种子有何区别？

生：种子植物的花需要经过传粉、受精后才能形成种子，而孢子是没有种子的植物到一定时候自身就能生成的。

师：也就是说种子植物需要经过有性生殖形成种子，而没有种子的植物自身能产生具有繁殖能力的孢子，即无性生殖。下面我们看到的是另一类没有种子的植物：苔藓植物。它们也生活在潮湿的环境中，结构比蕨类植物更简单，它们没有根，有小的茎、叶，也没有种子，用孢子进行繁殖。比如说：地钱、葫芦藓（出示葫芦藓的）。还有一类植物也是通过孢子生殖的，我们非常熟悉的紫菜和海带，它们属于藻类植物。池塘里的水绵也是藻类植物，它们非常小，需要在显微镜下才能看清楚。这些植物的结构更简单（出示海带）。请同学观察这些藻类，它们有根、茎、叶或花、果实、种子吗？

生：没有。

师：无论是大型的藻类植物还是小型的，都是没有根、茎、叶、花、果实、种子的，它们繁殖后代也是通过孢子的。前面我们学习了种子植物有被子植物和裸子植物，没有种子的植物有蕨类、苔藓、藻类植物。请同学们从生活环境、生殖、根、茎、叶等四个方面比较这五种植物。（出示表格）

生：填表格

师：通过比较，你对植物的进化有什么认识？

生：植物界的进化从低等到高等，从水生到陆生。从简单到复杂，可分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

师：我们按照给动物分类的方法，根据植物的一些特征对植物进行分类。请同学们翻开课本第50页，完成这张分类表。

练习：请用你已学会的分类方法对下列15种生物进行分类：

虎、梨、马尾松、螺、蕨、乌龟、葫芦藓、蛔虫、海带、鲢鱼、鹰、青蛙、蚊、蚯蚓、

海蜇

指导学生阅读：P51林耐与生物分类；人类与白菜分别在动物和植物分类等级上所处的位置。

教后反思：

首先让学生能够明白种子植物和没有种子植物的根本区别，并引导学生注意蕨类植物、苔藓植物和藻类植物的区别，这是教学的重点。对植物学生要求能进行逐级分类，让学生理解分类的标准不同，分类的结果就不同。

第四节 细胞

教材分析：

本节内容——细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。细胞作为生物体结构和功能的基本单位是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。所以本节教材以人类认识细胞的历程为主线呈现，主要内容有细胞的发现、细胞的结构、细胞学说、细胞的分裂生长和分化。

教学目标：

1 认识细胞的基本结构。

2 知道细胞是生命活动的基本单位。

3 说出动物细胞和植物细胞的区别。

4 了解细胞的分裂、生长和分化。

5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。

教学重点：

细胞的结构、动植物细胞的区别、细胞的分裂生长和分化、显微镜的操作。

教学难点：

细胞的分裂、生长和分化；对染色体会平均分配到两个子细胞的理解。

教学方法： 讨论式、探究式、讲授式。

课时安排：2课时

教学准备： 显微镜、透明塑料尺、各种细胞装片、洋葱根尖细胞分裂装片、

橡皮泥，课件。

以1000得到以毫米为单位的身高数据。算一算，要有多少条阿

酒窝的成因：酒窝具有遗传性。这种天然的酒窝可能是由于面颊部肌肉缺陷而导致，有时候缺陷不一定都是坏事， 往往会成就美的价值。

酒窝是由皮肤下面的肌肉活动形成的。人体大部分肌肉都由肌腱纤维牢固地附着在骨头上，如胸肌、下肢肌都是这样。面部的表情肌是个例外，他直接附着在面部皮肤上，表情肌收缩的时候会牵动面部皮肤，于是面部出现各种皱纹，产生喜、怒、哀、乐的表情。一笑脸上的两个小酒窝，就是面部皮肤与面部表情肌如颊肌、笑肌相对牵动形成的。

能不能有酒窝，跟表情肌的发达程度有关。笑肌不那么丰满，面部皮下脂肪不那么多的人，一般微笑时候不会出现小酒窝。当然，酒窝也可以通过手术后天做出来。

酒窝是隐性遗传，隐性遗传是指一对基因中隐性基因必须成对，其决定的性状才会表现出来，显性遗传是指一对基因中，显性基因不用成对，只要含有一个显性基因其决定的性状就会表现出来，比如美人尖、双眼皮就属于显性遗传。也可以通过手术后天做出来的。

“酒窝”一词来源于古代酿酒时在发酵容器中为舀酒方便故意做出的小圆坑，有些人脸上有的那个坑与之形似，故称酒窝。

面颊有酒窝：可爱，易得长辈疼爱。有酒窝的人感觉上让异性觉得有点调皮，又有点可爱、温暖。

扩展资料：

在做表情“微笑”时，脸部的肌肉相互牵动，而产生一个凹陷，称之为“酒窝”。也有人称之为“笑窝”，或因位置、大小不同，而有另一个名称“梨窝”。酒窝并非每个人都有，而有酒窝的人也会有不同形状、高度、深浅之分。细分之下，酒窝位于嘴角斜上外侧约2－27公分处，有圆形、椭圆形及裂隙形3种，一般为在做微笑表情时凹洞最是明显可见。而脸上还有另一个窝，称为梨窝。而梨窝位于嘴角斜外下侧约1公分处，梨窝较酒窝小且较不明。酒窝形成最主要是遗传。也可以通过整形获得。

酒窝可以分成圆形、椭圆形及裂隙形三种类型。有学者曾进行调查过，多数分布在面颊部，口角旁也比较常见，颧部、颏部相对较少。东方民族自然酒窝出现率为1：18，有一个酒窝的占342%，2个的占59%，3个的占56%，4个的占52%。1个酒窝在左侧颊部的占596%，酒窝的出现多数为2个，而且大多出现在颊部，以两侧不对称情况居多。

酒窝面部肌肉缺陷的根源：3块肌肉

1、颧大肌：正常的颧大肌起于颧骨，止于口角处于提口角肌、口轮匝肌融合，而变异的颧大肌中间出现两个肌腱或分成两个肌束，这就使其出现了一个凹陷，这个凹陷当我们微微一笑之时，出现了酒窝的形态。

颧大肌的作用：是产生微笑重要的肌肉

2、笑肌：本身就是一块具有多变异性的肌肉，而该肌肉通周围筋膜形成的很多纤维在口角处集聚，这种集聚一旦和皮下的纤维形成点状连接，就会促使酒窝的形成。

笑肌作用：在面部动作时向外侧牵拉口角，包括露齿笑和大笑3、颧小肌：起自颧骨，往往与提上唇肌和颧大肌共同作用，卷曲上唇微笑，并表达轻视、鄙弃和骄矜。

而另外一种假说：皮下脂肪组织作为定点，周围表情肌共同运动的作用力是动点，从而牵拉皮肤，使定点处的皮肤相对凹陷，而形成酒窝。

参考链接：

酒窝（汉语词汇）-

对于20岁以下的 健身产生的是身体的美感 也就是腹肌胸肌这些东西会吸引女生 会有好感

。

在20岁以上会更加强，这就叫行走的荷尔蒙，成熟女性会非常偏爱满身肌肉的男人 因为健身会透露很多信息。健身的不仅仅代表有一个好身体 而且表明你是一个自律 自控 有计划的人，这是很多女性看中的东西。在一健身要好的膳食和蛋白补充物质 那就肯定啦，有一定的财富优势， 这就是现实。

所以健身是真的百利无一害 女生好感肯定会增加 但是记得健身要持之以恒。

还是要看脸啊哈哈哈