怎样搜索老师感人事迹

A 老师感人事迹的作文

这是抄一个真实的故事，袭发生在我上初中的时候，我上学的时候，学校有一般以上的学生是住校的，当时学校的条件不是很好，早点单一，很多学生都不喜欢吃，我的班主任老师看到很多同学因为这个不吃早点，就每天替学生从校外买早点，前一天，让数学课代表统计第二天谁要吃什么，他按统计好的单子买好，第二天早上给学生带来，课代表在负责把早点钱给收上来，碰到有同学经济紧张，一两次没付钱也就算了，不是一天，三年的初中，天天这样，这可能不是一件惊天地的事情，但是却让我在20年之后还深深地刻在记忆中

要写这个可以写成你父母讲给你的他们的老师的故事，呵呵。

B 作文:我和老师的感人故事500字

弱弱的插一句

我i觉得 至少这篇作文应该自己写吧

我们的老师难道都只是一个人么？ 都发生了一样的事么？ 不可能

难道你和老师之间连一件感人的事也没有么？

我想不会吧？

C 请回忆起你与老师之间感人的故事作文400

在这个世界上，有一个人她扮演着我的朋友、我的老师、我的姐妹、我的亲人等多种角色。她是我亲近的人，同时也是我敬爱的人；她是了解我的人，同时也是成长路上默默支撑我勇敢前行的人……无数次地想写一写我们之间的故事，却愁于不知该如何表达。总觉得再华丽的辞藻、再多的文字也表达不尽这份非同一般令人感动的情感。

她简直是一个空灵的女子，蕴藏着柔美与文静，举止优雅大方，用诗意而柔软的心认真描绘着生活。第一次见到她时是九五年，我只有十岁，只觉得她很美，美得很细腻。她是我们学校的语文老师，与臧克家同姓。这个姓氏我查过好几次字典，是“善、好”之意，后来也的确证实臧老师是我见过的心地最善良最好的人。那时我上五年级但她不教我们班。臧老师成了我的家庭教师，辅导我的作文。接触后才发现，她其实安静得多，就如同她朴实的文风，如同她不必靠奇装异服来打扮的高雅气质。那时侯，虽然我还只是个小黄毛丫头，却对臧老师愈加喜欢，并且越来越多地感悟到我与她本性上有一些相似之处。

到六年级，臧老师肚子里有了宝宝，我开始到她家里继续学习作文。那是一间很内向的屋子，简约的装修，安静地躲在那里，感觉就像一位优柔文静的小女孩，默默地藏在无人角落里，独自玩着“过家家”的游戏。屋子总是拉着淡雅的窗帘，暗暗的，以致我拿的蓝色壳的圆珠笔，总给人绿色的错觉。一种特有的香气弥漫在房间的每个角落。后来难得见面了，我收到臧老师的信或翻开她的书时，总是先闻一闻那熟悉的味道，瞬时便心旷神怡，像是身临绿色竹林，又像是回到了期盼已久的家。不知多少次，在这间屋子里，她耐心地给我讲解作文的写作。有时念名篇名段，一字一句让我抄下来，有时帮我分析、修改我那干巴巴的作文，有时教给我各种写作方法和修辞手法……那认真的样子，让我深信她在尽心把她所有的知识尽她所能地传授给我。但我从她发表在国家重点诗刊上的一篇篇深邃优美的诗作中便知，那深藏的底蕴这辈子我是学不到手了。

六年级下学期，我们商议停止家教时，臧老师委婉地拒绝了她应得的劳动报酬，没有要一分钱。现在想起来，真是很难得。别说刚成家立业，就是拿着家里钱不愁吃穿的大学生做家教还付钱少了不干呢！而臧老师说，我的父母都是天南地北大写的好人，我是个坚强、文静的孩子，两家成为朋友不是更好吗？我没有在她的班里上过一节课，我们的教与学也结束了，但我们之间的情谊之花渐渐绽放……臧老师对孩子是敞开胸膛用火热的心教育和爱护的，都当做自己的孩子待，直到有了自己的女儿之后也是一样。交往得多了，我们两家便亲热起来。臧老师给我缝补过衣服，做过饭，买过大袋的零食和生日礼物——毛茸茸的小熊。我妈妈在医院工作，也时不时能帮上臧老师的忙。

九七年春天，臧老师的女儿宝宝在我妈妈的亲自“监护”下艰难地降生。于是，后来宝宝叫我妈妈“姨妈”。那一天，我抱了大大的布娃娃，去医院看望她们母女。臧老师把我叫到床边，让我近一点，伸出她那白皙修长的手，紧紧地握住我的小手，久久地，久久地，相视无语……我应该握她的手的，可我那时太小了，只知道傻笑和好奇地看着小小的、可爱的婴儿。我想，那时臧老师一定很失望吧，抑或希望我快快长大……

不久我便长大了。从小一帆风顺的我自从升入初中后遇到了大大小小难以应付的困难和挫折，在阴影里不能自拔。到了深陷绝境痛苦不堪时，我想到臧老师，写了封信给她。不久我见到了臧老师，她说看了我的信，坐立不安，恨不得马上骑车奔到学校来找我。我哭了——这世上有几个人能这样在乎我、关心我啊！我这棵柔弱的小草，在凄风苦雨里遇上了一个为我撑伞又鼓励我奋力生长的恩人！她写信、打电话安慰我，激励我，教导我，扶着我一点一点地站立起来。到后来，我写下了“风大雨大，我依然努力前行”的“誓言”……我对臧老师精神和情感上的依恋越来越深。有时候到她家里玩，即使两个人只是默默地坐着，一句话不说，也感觉那样美好。臧老师一直告诉我：“无论何时都要独守内心的宁静，通过读书和学习改变自己的命运。‘梅花香自苦寒来’，人生是一个自我不断完善的过程，关键是我们该以何种心态去面对。只要你用心去努力雕琢，你就会赢得属于自己的美丽。”我渐渐地从她身上学到了比文学创作更重要的东西：坚毅、信念、不言放弃……我才知道，我与臧老师“相似”的，只是表面的文静、温柔、内向和不善言谈，而她奋斗不息的精神以及善良宁静的心境是我远远不及的。臧老师在我十几岁还是个懵懂的孩子时，在我哭着挣扎着在沼泽中伸出细弱的胳臂时，紧紧地握住了我的手、我的心，以她特有的方式教我懂得了自强不息、百折不挠的含义……我那时常称呼她“妈妈”，不在乎宝宝已长到好几岁，不在乎我们曾是师生或知心朋友，这两个字此时赋予在她身上，对我来说一点儿也不过分。下雪的冬日，我赶在上班之前打去电话“妈妈，外面下雪了，路滑，骑车小心点啊！”新年钟声敲响时，我收到可爱的贺卡：“雪儿，我心爱的孩子：又是一个雪花纷飞的季节，似乎满世界都是你，你坚毅的笑容，你静美的眼神……愿雪儿拥有幸福的明天！ 爱你的妈妈。”我想，这世上没有比这更美丽的“母女情”了吧！

D 写一篇我和老师的感人故事（600字~800字）要求：文章内容真实，感人。 快快快！！！！写了就给分啊！！！

在这个世界上，有一个人她扮演着我的朋友、我的老师、我的姐妹、我的亲人等多种角色。她是我亲近的人，同时也是我敬爱的人；她是了解我的人，同时也是成长路上默默支撑我勇敢前行的人……无数次地想写一写我们之间的故事，却愁于不知该如何表达。总觉得再华丽的辞藻、再多的文字也表达不尽这份非同一般令人感动的情感。

她简直是一个空灵的女子，蕴藏着柔美与文静，举止优雅大方，用诗意而柔软的心认真描绘着生活。第一次见到她时是九五年，我只有十岁，只觉得她很美，美得很细腻。她是我们学校的语文老师，与臧克家同姓。这个姓氏我查过好几次字典，是“善、好”之意，后来也的确证实臧老师是我见过的心地最善良最好的人。那时我上五年级但她不教我们班。臧老师成了我的家庭教师，辅导我的作文。接触后才发现，她其实安静得多，就如同她朴实的文风，如同她不必靠奇装异服来打扮的高雅气质。那时侯，虽然我还只是个小黄毛丫头，却对臧老师愈加喜欢，并且越来越多地感悟到我与她本性上有一些相似之处。

到六年级，臧老师肚子里有了宝宝，我开始到她家里继续学习作文。那是一间很内向的屋子，简约的装修，安静地躲在那里，感觉就像一位优柔文静的小女孩，默默地藏在无人角落里，独自玩着“过家家”的游戏。屋子总是拉着淡雅的窗帘，暗暗的，以致我拿的蓝色壳的圆珠笔，总给人绿色的错觉。一种特有的香气弥漫在房间的每个角落。后来难得见面了，我收到臧老师的信或翻开她的书时，总是先闻一闻那熟悉的味道，瞬时便心旷神怡，像是身临绿色竹林，又像是回到了期盼已久的家。不知多少次，在这间屋子里，她耐心地给我讲解作文的写作。有时念名篇名段，一字一句让我抄下来，有时帮我分析、修改我那干巴巴的作文，有时教给我各种写作方法和修辞手法……那认真的样子，让我深信她在尽心把她所有的知识尽她所能地传授给我。但我从她发表在国家重点诗刊上的一篇篇深邃优美的诗作中便知，那深藏的底蕴这辈子我是学不到手了。

六年级下学期，我们商议停止家教时，臧老师委婉地拒绝了她应得的劳动报酬，没有要一分钱。现在想起来，真是很难得。别说刚成家立业，就是拿着家里钱不愁吃穿的大学生做家教还付钱少了不干呢！而臧老师说，我的父母都是天南地北大写的好人，我是个坚强、文静的孩子，两家成为朋友不是更好吗？我没有在她的班里上过一节课，我们的教与学也结束了，但我们之间的情谊之花渐渐绽放……臧老师对孩子是敞开胸膛用火热的心教育和爱护的，都当做自己的孩子待，直到有了自己的女儿之后也是一样。交往得多了，我们两家便亲热起来。臧老师给我缝补过衣服，做过饭，买过大袋的零食和生日礼物——毛茸茸的小熊。我妈妈在医院工作，也时不时能帮上臧老师的忙。

九七年春天，臧老师的女儿宝宝在我妈妈的亲自“监护”下艰难地降生。于是，后来宝宝叫我妈妈“姨妈”。那一天，我抱了大大的布娃娃，去医院看望她们母女。臧老师把我叫到床边，让我近一点，伸出她那白皙修长的手，紧紧地握住我的小手，久久地，久久地，相视无语……我应该握她的手的，可我那时太小了，只知道傻笑和好奇地看着小小的、可爱的婴儿。我想，那时臧老师一定很失望吧，抑或希望我快快长大……

不久我便长大了。从小一帆风顺的我自从升入初中后遇到了大大小小难以应付的困难和挫折，在阴影里不能自拔。到了深陷绝境痛苦不堪时，我想到臧老师，写了封信给她。不久我见到了臧老师，她说看了我的信，坐立不安，恨不得马上骑车奔到学校来找我。我哭了——这世上有几个人能这样在乎我、关心我啊！我这棵柔弱的小草，在凄风苦雨里遇上了一个为我撑伞又鼓励我奋力生长的恩人！她写信、打电话安慰我，激励我，教导我，扶着我一点一点地站立起来。到后来，我写下了“风大雨大，我依然努力前行”的“誓言”……我对臧老师精神和情感上的依恋越来越深。有时候到她家里玩，即使两个人只是默默地坐着，一句话不说，也感觉那样美好。臧老师一直告诉我：“无论何时都要独守内心的宁静，通过读书和学习改变自己的命运。‘梅花香自苦寒来’，人生是一个自我不断完善的过程，关键是我们该以何种心态去面对。只要你用心去努力雕琢，你就会赢得属于自己的美丽。”我渐渐地从她身上学到了比文学创作更重要的东西：坚毅、信念、不言放弃……我才知道，我与臧老师“相似”的，只是表面的文静、温柔、内向和不善言谈，而她奋斗不息的精神以及善良宁静的心境是我远远不及的。臧老师在我十几岁还是个懵懂的孩子时，在我哭着挣扎着在沼泽中伸出细弱的胳臂时，紧紧地握住了我的手、我的心，以她特有的方式教我懂得了自强不息、百折不挠的含义……我那时常称呼她“妈妈”，不在乎宝宝已长到好几岁，不在乎我们曾是师生或知心朋友，这两个字此时赋予在她身上，对我来说一点儿也不过分。下雪的冬日，我赶在上班之前打去电话“妈妈，外面下雪了，路滑，骑车小心点啊！”新年钟声敲响时，我收到可爱的贺卡：“雪儿，我心爱的孩子：又是一个雪花纷飞的季节，似乎满世界都是你，你坚毅的笑容，你静美的眼神……愿雪儿拥有幸福的明天！ 爱你的妈妈。”我想，这世上没有比这更美丽的“母女情”了吧！

一晃十年过去了。我与臧老师很少见得上面，但彼此的心始终相互牵挂、惦念着。考上大学临行的前一天，臧老师带着宝宝来到我家，很少在人前流泪的她眼中滑落一串串泪水……我坐在两个妈妈中间，感觉是那样幸福。背负着殷殷目光，当了兵，上了大学，千山万水依然隔不断那份情感。“饮水常思源，常怀感恩心”，我也开始懂得关心别人，尤其“跟了”近十年的臧老师。她是那么柔弱，带着幼小的孩子，担任着几十个学生的班主任和语文课。臧老师让我在文学中诞生，就是在黑暗中看到光亮，干燥中触摸到清泉，叹息中选择坚强，寂寞中不再平静。有了那几年的“底子”，加上自己的努力，我先后发表各类文章100余篇。15岁就以一篇近万字的纪实文——《从黑暗地带成长为阳光女孩》获得全国“青春杯”和“少科杯”文学作品大赛两项优秀奖。我以加倍的勤奋和努力回报着一生的恩人。在军校这个“大熔炉”里，凭着坚韧不拔、自强不息的精神支持，我在一次次摔倒后坚强地站了起来，在一次次迷失后找到了坚定的方向。

军校那年寒假，我带着突遭的打击和满心的伤痕见到臧老师，我说我想抱一下您，她紧紧地拥我在怀里，我听到她抽咽的声音……当我在臧老师无言的爱中渐趋平静，鼓起勇气继续前行的时候，寒假几乎过去了。我又要踏上征程，开始艰辛的跋涉。我跪在臧老师面前：“没有您我真的不知道该怎么办，没有您就没有我的今天啊……”她扶起我，不知第几次为我擦去脸上的泪水，抚平我心中的伤痕。如果作个比喻，我们的感情不能说是像太阳，那太张扬太耀眼了，而应是皎洁的月亮。这十年，是如水的月光、是如花香的爱心让彼此把夜点亮。

我们之间的那种情，它超越着它所能超越的一切东西。我想这就是现世的高山流水情，臧老师就是我世间难寻的知己。我们“情到深处淡如水”的感情，可以用“无心经营，水到渠成”来形容，它是那么自然平淡，不带一丁点儿世俗与社会的污浊；它又是那么珍贵不凡，带着震撼人心的纯洁，清灵秀气得像喜玛拉雅山上的雪莲花……

E 作文 我和老师的一件感动的事

曾经听说过有关陆有容老师的一件事 ：为了扭转班级风气，陆老师作为班主任版，第一天进教室权，就发现教室像“牛栏房”。她皱了皱眉头，然后走上讲台说：“这间教室就是老师和你们的家，我们一起来把家打扫干净，好吗？”说完，找来一个塑料袋，一个座位挨一个座位地捡起地上的纸屑，同学们都傻了……没等陆老师捡完第一组的脏物，其余地方全干净了。第二天，他又来了，教室里只有最调皮的两个学生的桌下有橘子皮和纸屑。陆老师走到跟前，正弯腰去捡，那同学红着脸说：“对不起，我忘了，我来捡。”何老师抬起头，很随和地笑着说：“没关系，这也是我的家，我小时侯比你还粗心呢！”从那以后，卫生流动红旗再也没有离开过她们教室。

不经意的瞬间，每一个闪光的一刹那都在他们班级涌动：老师弯腰捡起了同学们乱扔的纸屑、身边的同学主动提醒上完体育课忘记拿衣服的朋友、……多少真实而感人的一幕幕在现在这个曾经被认为是最难管的班级浮现……

F 求作文自己在学校发生的与老师一件感人的事！500字左右 ！！！！

在我眼前，时常浮现出那张熟悉、亲切、令我永远难忘的脸庞，她便是给我印象最深刻的，我的小学老师—— 祁丽。

那时，我才读三年级，那时的我任性、骄傲、爱耍小脾气。有一次语文测试，我得了全班第一名，听到这个消息，我高兴得不得了，拿着这张试卷到处炫耀。班长让我办黑板报，我心里乐滋滋的，让同学们都为我拿粉笔，递黑板刷，如有一点不顺意，就会乱骂一气。渐渐的同学们都不理我了，就连和我玩得最好的“铁哥们”也不愿意跟我玩了。

这时候，祁老师来到我身边，对我说：“湖之所以宽阔、博大，是因为它包容着所有的小水珠，它不会轻视其它小水珠，所以它十分快乐，一点也不孤独。人也是一样的，不能没有朋友，而朋友需要你自己去寻找，其实全班七十几个同学都是你的朋友，只是你没有去好好珍惜，才会一个人这样孤独。”

自从那次老师和我谈心之后，我明白了许多，也使我重新拥有了拥有了朋友，懂得了真正的友谊。在学习上，祁老师也常常支持我、鼓励我，陪我渡过了人生的一道道桥。

现在我转学了，又认识了新的同学，新的老师。在这几年里，我的学习有了很大的进步，每当我取得一点成绩的时候，就会想起她，想起她的一番教诲，那种鼓励的眼神。

我的老师

我有一个非常可敬的老师。她总爱穿一件蓝色的衣服，文静的脸上常带着一副既严肃又可爱的表情。每当看到她那眼镜后边闪动的目光时，一件难忘的事情便浮现在我眼前。

一次测验，有道题把我难住了。看到其他同学做得那么顺利。于是，我东瞧瞧，西望望，想捞个便宜。然而，老师看透了我的心，心想，没有机会了。当老师的眼睛投向了另一边时，我趁机偷看了同桌的答案。做好了试题，心里舒坦多了。

老师发下卷子来了，结果我得了100分，心里乐滋滋的。

下课了，我刚走出教室，就听到后面有人叫我。回头一看，是老师。她平时那么严厉，准不会放过我。

我慌慌张张的跟着老师来到办公室，我不敢接近她，也不敢抬头看她。老师说：“做错事不敢抬头，只要你改正错误，我会原谅你的。”听了老师的话，心里轻松了许多。我诚恳的说：“老师，我错了！”

“虽然你偷看了别人的答案，但是你还是不懂。”老师停了停说，“我还是讲解给你听吧。”这时的我的脸已经通红了。

过后，老师仔细地讲给我听。临走前，老师还叫我不懂多问，错的作业要改正。我感动极了，深刻地会到老师对我的关心。

老师啊！，您真是一位可亲而又可敬的老师。

G 写一篇与老师之间发生感人故事的作文

老师是园丁，老师是母亲，这话一点也不假，陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人，她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆，我的老师作文600字。

陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。

她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。你可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢！

陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学。那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子。

我的学习不是很好。可陈老师接手后并没有嫌弃我。她常常在放学以后给我单独补课。记得上个学期快期中考试了。我台贪玩复习还没有到位。陈老师很替我着急。把我狠狠的克了一顿。每天放学都督促我认真复习。还有几次放学后为我补课直到7点多钟。不仅她自己饿着，就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着。现在想起来，真是惭愧啊！

陈老师除了对我好，她对所有的学生都是一样的负责。

那是上个学期快期末考试的时候。同学们都早早来到学校上自习课。可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来。同学们都议论纷纷。这时语文老师来了，说：“陈老师的孩子病了，今天可能来不了了。”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来。老师敲了敲桌子，“安静，安静。现在开始自己复习公式了。请打开说101页……”

正在这时，教室门被一下子推开了。陈老师气喘吁吁的走进来，用手抹了一下头上的汗说：“对不起，同学们。老师来晚了。现在开始上课。”李天元站起来大声说：“老师，你女儿不是病了吗？您还是回去照顾她吧，我们会自己复习好功课的！”“是啊，是啊”教室里响起一片附和声，中学生作文《我的老师作文600字》。陈老师伸出手，教室里一下子安静下来。“过几天就要考试了，我不会让你们落下功课的。子璐有医院的医生们看护着，你们放心吧！再说你们也是我的孩子啊！”老师的话让懵懂的我很感动。也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子。

这就是我们的陈老师，如园丁如母亲的陈老师。我终生难忘的陈老师，感谢您！

H 和老师之间感动的一件事作文

和老师之间感动的一件事

这一件事发生在学校里,让我永远都忘不了。

这次数学考试我原本以为可以考到八、九十分左右,但是试卷发下来后,我快要吓死了,居然只考了六十多分。我想老师知道后肯定会批评我的,回家要也一定会被妈妈揍的。到下午第七节课的时候,程老师突然问:“今天试卷发下来了吧！”“发下来了。”彭美良说。老师边改作业边说：“梁夏雨，把试卷拿上来看看。”我听了之后，心里忐忑不安的。心想这下坏了，老师肯定会批评我的，我磨磨蹭蹭地走到老师身边，把试卷递给老师，低着头不敢正视老师，程老师的眉头慢慢的皱起来了，脸色也越来越难看了。我的心里也越来越害怕了。老师沉思了一会，缓缓地说：“你考得这么糟糕，是什么原因啊？”我低下头不敢吭气，程老师仔细的检查了我的试卷，语重心长地说：“你知道为什么没考好吗？你看你这些题，你应该都会做的呀？但你不细心，如果你认真点，考九十分是没有问题的，就是粗心，你看黄今朝他们学习为什么那么好？因为他们细心，自觉，所以你也要认真，知道吗？”我点点头，老师看我害怕的样子，又笑着摸摸我的头：“知道害怕了？希望你能吸取这个教训，这一次没考好，不要紧，下次一定要考好。你要知道，时间是不等人的。少壮不努力，老大徒伤悲啊。”

听了老师的话，我又感动，又惭愧。是啊，老师平时为我们付出了多少啊，教我们语文，还抽时间给同学补数学，听写英语单词。老师为我们付出太多太多了。每周五，别的老师在休息的时候，老师还在给我讲数学，但我还是这个样子，再不改正，就真的对不起老师对我的一片爱心了！ 姚洁琦 四年级一班

高中

语文教师应具备的基本素质

作为一名语文教师，专业知识是其最基本的业务素质。教师的专业知识不但要精，还要博、广。“腹有诗书气自华”，用来形容语文教师再恰当不过了。作为一名语文教师要想给学生做好表率，首先自己要有一个好记性。诗词歌赋信手拈来，成语典故熟记于心，名家名段出口成章，警示名言也张口就来。这样的语文教师能不让学生无比敬仰吗有了敬仰和崇拜，学生对于语文的积极性自然高涨很多。教师也极好的树立了自己在学生心目中的形象。

陈钟梁先生和钱理群先生都认为语文教师应该是一个杂家，语文教学需要教师了解多方面的知识，物理、化学、生物、地理等等各方面，我们的语文课本无一不涉及到。所以一个好的语文教师要上知天文，下知地理。记得有一年讲《恐龙是怎样灭绝的》一文时，不仅涉及到了大陆板块漂移，还有生物学，物理学等多方面的知识，这种科普文章极大地调动着学生的积极性，但同时也对语文教师的学识水平进行了考验。陈钟梁认为“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任大。”意思就是只有学识渊博的人才可以承担教育这一重任，学生获益的多少一定与教师学识的多少成正比，显而易见，广博的学识对教师特别是对一名语文教师来说是多么重要。专业的知识是基础，如果只有专业知识的教育就无法培养出思想健全完整的人。

除了以上几点，作为一个的语文教师还要有教育的机智。其实无论是语文还是别的学科的教师都应具备这一能力，它会使课堂无比生动，让学生学习充满乐趣，当然也是衡量教师能力的一个重要指标。我们在教学中经常会遇到意外情况和突发事件，教师快速有效，合理恰当的处理这些问题的能力就是教育机制。教师的教育机智是职业素质的一部分，是教育能力，也是教育技巧。教育机智是教师随机应变的能力，也是为避免模式化、公式化不断变化教育教学方法的能力，教育的主体是人，教育的对象也是人，教育的过程更是是一个动态的过程，在这个过程中充满了变化，如果没有应急应变能力就无法胜任教学工作，完成教学任务。

“壁立千仞，无欲则刚。”这是林则徐的一句名言。山的坚挺、刚毅，正是源于它的“无欲”，当一个人不求索取时，他的心灵就会净化，意志就会变的刚强。无私的奉献、应该是师德的灵魂!我也把它作为我一名语文教师发自内心的人生追求。工作十多年来，我从没有收过任何一个家长的财物，因为我认为对每个孩子尽职尽责是我分内的事，没有理由再额外索取家长的财物;我也很少因私事耽误上课，如有困难就自己尽量想办法克服。

在我眼里，没有一朵花不美丽，也没有一个孩子不可爱。我时时刻刻告诫自己一定要用智慧和汗水呵护稚嫩的花朵，让他们在阳光雨露下茁壮成长。我始终以此要求自己，路漫漫虽修远，却是我一生不变的选择、无悔的追求。

语文教师应具备的基本道德素质

语文教师需具备高尚的人生境界。“学高为师，德高为范”，语文教育是深入人心的教育，其最终目的是培养人的健全人格。这就需要身先士卒的老师具备较高的道德素养，用自己渊博的知识和高尚的人格魅力教育感染学生，指引学生健康快乐的成长。

爱是教育的前提，有爱才会有教育，心存爱心是衡量教师是否具有高尚师德的首要标准。陈钟梁认为，爱，只有爱才是教育的真谛。前苏联教育家苏姆林斯基说：在他的一生中最主要的东西就是热爱儿童，也正是这种热爱让他成为一名杰出的教育家。语文教师应是真善美的传播者，心中有爱才能真正的传播高尚、纯洁和美好。我珍惜和我相聚的每一届学生，能相聚并一起学习生活四年是多么有缘分啊，我把这当成是上帝的恩赐，并怀抱着爱与我的每一位学生相处。

除了爱，敬业、乐业对每一位工作者来说都是必要的。有一本书，书名叫做《工作着是美丽的》虽然书的内容都已随时光的流逝忘却了，但“工作着是美丽的”这句话长留我心，并时时提醒我真正的美丽是什么，梁启超先生在他的演讲《敬业与乐业》中，根据自己的亲身经历，指出有“责任心”就是敬业，有趣味，才能乐业，敬业和乐业是做好本职工作最好的方法。

作为一名语文教师，我还认为语文教学需要激情。语文本是一个充满灵性的学科，翻开我们的课本看一看，哪一篇文章不是经典之作有的几经推敲，有的妙笔生花。每一篇文章都是一个岁月与激情交织的生灵。语文的激情蕴含在作品所描画的钟灵毓秀中，“野芳而幽香，佳木秀而繁阴;语文的激情蕴含在作品所呈现出的个性鲜明的人物形象中，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”;语文的激情还潜藏在作品所揭示的波诡云谲的社会生活中，“不以物喜，不以己悲”。然而，在实际教学过程中，我却发现了一个匪夷所思的现象，我们的学生对语文感兴趣的并不多，从语文中感受到激情的更是少之又少。

　　《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了2l世纪的教育，谁就能在2l世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是一个新的时代对于教育提出的呼唤，同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求，每一个教师都面临着一个新的“角色转换”的问题。《汉书·李寻传》云：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”可见，一个人的素养对事业的成功有着极为重要的作用。新的语文课程标准提到学生的“语文素养”包括阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，情感态度等内容。作为一个语文老师，要提高学生的语文素养，首先就要提高自身的语文素养。著名特级教师于漪曾说过：语文教育质量说到底是语文教师的质量。作为从事基础学科教学的语文教育工作者，在新的课程标准下，我们不得不思考一个问题：具备什么样素养的语文教师才是一名适应21世纪的合格的语文教师？针对这一问题，本文主要从以下几个方面来加以探讨：

一、专业知识的素养

这里所说的“专业知识”不仅仅是语文知识，因为语文是一门知识能力要求非常高的学科，从教材的选文来看，许多文章都涉及到历史、地理、政治，有的还涉及到数学、物理、化学、天文知识，可以说是无所不包。因此，作为教授语文这门学科的教师，就必须具有广博的知识。一个语文教师如果具备了广博的知识，对于现实社会生活各个方面的发展状况能够有所涉猎的话，对于开展大语文教育是有很大帮助的。在新课程标准下,语文教师必须转变观念，扩大视野，不断更新自己的知识，要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，并且要有一定的记诵量，不断提高学识水平。

二、健全人格的修养

语文教师的教学任务不仅仅是传授语文知识，更重要的应该是承担起育人的重任。民族精神、正确的人生观、世界观和价值观的培养都和语文教师的教学分不开。早在两千多年前我国著名的思想家、教育家孔子就已经指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”（《论语》）可见，“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的”（乌申斯基）。

三、处理教材的素养

语文教师要在学习领会课程标准的基础上，认真阅读和钻研教材，参考各种文献资料，并要有自己独到的体验和发现。教师应根据语文教材的特点，在理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的整体教学乃至全册教材的知识结构，做到心中有数。作为一个有追求的语文教师，应该在提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，才能真正把语文课上得有理、有序、有味，逐步形成自己的教学特色。

四、调控课堂的素养

合理处理教材是上好课的第一步，语文教师还要有驾驭课堂的组织管理和调控能力，使预设的教学活动能正常有序地开展。课堂教学中提问要得当、精要、有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，因势利导，培养学生的创新能力；热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，形成探究问题的意识；对课堂教学过程出现的突发情况，要能正确判断，恰当处理，让学生在语文课堂上都能享受到热烈、丰富多彩的精神生活。经验丰富的语文老师还善于采用身体语言和各种教具来诱发学生的“无意注意”，使学生在课堂中能准确地捕捉信息，并在脑中形成直观而深刻的印象，这就需要语文教师具备一定的课堂教学艺术。

五、信息技术的素养

就语文学科教学而言，如何运用现代信息技术手段辅助课堂教学，引导学生获取信息、分析信息、筛选信息、整合信息，成为课程改革的焦点之一。在语文课堂教学过程中，教师在运用多媒体编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高教学的实效。

六、 教学反思 的素养

根据《现代汉语词典》的解释，反思是指“思考过去的事情，从中总结经验教训”。反思对教师的成长至关重要，教师可通过对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价，总结自己在教学中的成功之处，及时进行自我肯定，并从中开掘进一步发展的空间，为今后的教学做准备；在反思中将过去形成的不符合实际的甚至错误的观点和做法予以抛弃，从而促成教师自我意识的觉醒，使自己的教学更加有效，进而完成教师教育观念的更新，促成教师的自我发展。

七、教育科研的素养

语文教师不能只满足于教书匠的角色，而应该是教育教学理论和方法的创造者。要把语文课堂转变为教育科学的实验室、研究室，成为一个理论与实践结合的教研者。我们当中有许多的优秀语文教师，他们一辈子敬业爱岗、勤勤恳恳，虽然积累了很多的教学经验，但由于不善于总结和写作，缺乏语文教学的科研意识和科研能力，不利于先进经验与成果的交流。通过课题研究和写作教研论文的形式，与同事和同行交流自己的教研成果，并认真地总结自己的实践经验，使之上升为理论，无论是对自己还是对别人，都是非常必要的，也是非常重要的。一个志存高远的语文教师，应当以教科研开路，把语文教学与研究紧密地结合起来，一边搞教学，一边搞科研，把教科研的成果及时地反映出来，这是不断提高自己的语文教学水平与语文科研水平的有效途径。

相当一般的张春霞是教哪一科的老师介绍如下：

高新新华学校初中语文教师。

张春霞 高新新华学校初中语文教师，从教十年，中学二级教师，高新区优秀班主任，中和片区“名教师”，“一师一优课”部级优课获得者，教育论文获国家级特等奖，所撰写的多篇教学论文及教学设计获得国家级、市级二等奖，高新区初中语文教材解读比赛一等奖。所带的初中2020届4班被评为成都市高新区“优秀班集体”，多篇德育研究论文获得市级二等奖。

教育格言

教育的过程是唤醒的过程，也是生长的过程。正如雅思贝尔斯所言：教育意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。张老师在教育教学中始终坚持，用心去关注学生成长，用爱去浇灌学生心灵，用情去激励学生进步。

人物素描

对于从教十年的张老师来说，教语文，就是用热爱语文的心感染自己的每一位学生。引导学生热爱阅读，浸润书香，在语文的天地中翱翔。她的课堂活泼灵动但绝不缺乏深度的思考，春风化雨的语调启智育心，深入浅出的讲解引人入胜，带领学生走进语文的艺术殿堂，让学生潜移默化受到语言文字的熏陶，热爱语文且学好语文。

张老师逐渐形成了课堂气氛温馨、富于教学激情、师生互动充分的教学风格。她善于为学生创设乐学善思的学习氛围，循循善诱，让学生打开心门、激活思维，从而获得更加高效的课堂教学效率。

张老师亦是一位尽职尽责的班主任，坚持用爱心、温情来呵护每一位学生并激励他们不断成长。班级管理方面，她重视目标引领，激发学生自我发展的意识与动力。初中阶段是学生发展的关键期，张老师致力于营造良好的班风、学风，建立集体荣誉感。

其次，张老师善用多彩的活动来健全学生的人格，鼓励学生进行积极的自我评价，让学生心中充满自信、阳光，去追寻自己的人生梦想，促进班集体和谐向前发展。

未来漫漫征程路，张老师将继续用爱心、真心、慧心去唤醒学生心灵深处的种子，帮助他们成就自我。这便是教育的崇高与幸福。

比喻又叫“打比方”，简单来说就是把一个事物（包含人物）形容、描绘成另一个事物（包含人物）的修辞方法。

一、比喻的概念

比喻又叫“打比方”，简单来说就是把一个事物（包含人物）形容、描绘成另一个事物（包含人物）的修辞方法。

例1：天上的云彩就像连绵的山峰。

例2：此时的小明就是一头发疯的野兽。

例1将“天上的云彩”描绘成了“连绵的山峰”；例2将“小明”形容成了一头“发疯的野兽”。

二、比喻的构成与形式

常见的比喻句一般由三个部分组成：本体、喻体和比喻词。

本体是被比方的事物，既可以是具体事物，也可以是抽象事物；既可以是人物，也可以是某种事件情况。喻体是用来打比方的事物，一般为具体的事物、人物或事件情况。比喻词是用来连接本体和喻体、使二者（本体和喻体）产生联系的词语。

例3：你（本体是人物）长得真好看，像春天的花（喻体是具体事物）一样。

例4：蜜蜂（本体是具体事物）就像一个高明的建筑师（喻体是人物）。

例5：信念（本体是抽象事物）就是一支明亮的火把（喻体是具体事物）。

例6：浪费时间（本体是事件情况）无异于慢性自杀（喻体是事件情况）。

比喻的常见形式是“本体+比喻词+喻体”，如：

例7：仙人球花（本体）像（比喻词）一个长长的喇叭（喻体）。

例8：含羞草（本体）就像（比喻词）一个害羞的姑娘（喻体）。

也有其他一些比喻的形式，如：

例9：绿色宝剑（喻体）似的（比喻词）玉米叶（本体）随风飘摆。

例10：他（本体）风（喻体）一般（比喻词）地跑出去了。

例11：弯弯的小船（本体）像（比喻词）弯月（喻体）一样（比喻词）漂在河里。

三、比喻的作用

作用1：生动形象地体现本体的某种特点。有时本体并非读者熟知的事物，所以读者对本体没有太多了解和认知。为了让读者更好地了解本体，这时比喻的作用就凸显出来了。比喻就是把深奥、难懂、死板、抽象的本体比成浅显、易懂、生动、形象喻。读者不理解本体，但一般都了解喻体，在作比喻的时候，读者就会有一个很形象具体的想象和理解，进而就理解了本体的特点。

例12：当两个星系进行融合时的景象会相当混乱，就像一头发了疯的公牛冲进了瓷器店。

例13：外国对我国的技术垄断就像一个人被卡住脖子。

例12中，两个星系融合时的混乱场景是十分宏伟浩大的，渺小的人类是没有办法直接进行观测和理解的，所以把这番景象比喻成“发了疯的公牛冲进了瓷器店”的情况，这样我们可以生动形象地理解本体的混乱特点了。

例13，外国对我国的技术垄断是一个比较深奥的、专业领域的词汇，一般人很少能接触到，就更别提理解被技术垄断时难受的感觉了。将技术垄断比喻成“卡住脖子”，喻体距离读者的生活很近，甚至都可以尝试一下，这样读者就能够更直观形象地理解本体的感受。

作用2：体现作者对本体的某种情感态度或感受。作者将本体比成什么样的喻体也能体现作者对本体具有一种什么样的情感态度。若作者将本体描绘成可爱、美丽的喻体，则大多数体现出作者对本体的喜爱和赞美；若作者将本体描绘成可怜、悲惨的喻体，则多数体现出作者对本体的同情；若作者将本体描绘成可恨、丑陋的喻体，则多数体现作者对本体的厌恶或鄙视等负面情感态度。

例14：她是绣在屏风上的鸟。年深月久了，羽毛暗了，霉了，给虫蛀了，死也还死在屏风上。

例15：父爱就像一座无言、厚重的山峰。

例16：挨了打的敌人就像一只只落水狗。

例14将“她”比喻成了“绣在屏风上的鸟”，既体现了“她”的悲惨境况，也表现了作者对“她”的深切同情。例15将“父爱”比作“无言、厚重的山峰”，既体现了父爱的沉默与厚重，更表现作者对父爱的赞美。例16将“挨打的敌人”比成“落水狗”，既体现了敌人的狼狈，也体现了作者对敌人的痛恨。

在一些比喻句中，也可以体现作者对待本体的感受，如：

例17：凛冽的寒风吹在脸上就像刀割过一样。

例17将寒风吹在脸上的感受比喻成被刀割，既体现了寒风的寒冷，也体现了作者此时的寒冷和疼痛的感受。例13也体现被技术垄断以后的感受。

四、比喻需要注意的问题

问题一：本体和喻体必须要存在相似点。因为比喻是将本体比成喻体之后，让读者通过喻体来形象地了解本体。如果本体和喻体之间没有相似点的话，甚至特点截然相反的话，就失去了比喻的意义。

例18：书籍是人类进步的阶梯。——作用性质相似

例19：他的脸红得就像一个猴屁股。——状态特征相似

错例1：小明长得很瘦弱，像一头壮硕的大象。——不存在相似点

问题二：本体和喻体必须是本质不同的两类事物。本体和喻体虽然存在相似点，但本质上是两种不同的事物。

错例2：小明很像他的爸爸。

错例3：黑绿像驴。

错例4：天安门像门。

五、比喻的类型

比喻按照本体、喻体和比喻词的不同，可以分为明喻、暗喻和借喻三种类型。

类型一：明喻。明喻的形式是本体和喻体都在句子中出现，比喻词常用“像、好像、似、好似、如、宛如、犹如、如同、有如、一般、一样、像一样（似的）、如一般”等等。

例20：夕阳（本体）就像（比喻词）一个火红的大灯笼（喻体）。

例21：原始森林（本体）宛如（比喻词）一个性格粗犷的山野大汉（喻体）。

例22：他（本体）狗（喻体）似的（比喻词）蹲在门口。

类型二：暗喻。暗喻又叫“隐喻”，其形式是本体和喻体都在句子中出现，比喻词常用“是、就是、变成、组成、成为、成了、构成、形成、等于、无异于”等等。

例23：我（本体）的眼睛就是（比喻词）尺（喻体）。

例24：眼前的景色（本体）组成（比喻词）了一幅美丽的风景画（喻体）。

例25：浪费时间（本体）无异于（比喻词）慢性自杀（喻体）。

由此来看，明喻和暗喻的区别主要是比喻词不同。明喻的比喻词体现了本体和喻体的相似性，暗喻的比喻词指出本体就是喻体。

类型三：借喻。借喻的形式是本体和比喻词不在句子中出现，只用喻体来代替本体出现。本体没有在句子中出现并不代表没有本体，本体是一定存在的，只是不在本句中出现而已。

例26：我们唤醒了一个“沉睡中的巨人”（喻体）。

例27：鲁迅在一篇文章里面，主张痛打“落水狗”（喻体）。

例28：我在北京特意去看了“大裤衩”（喻体）。

例29：我们首要任务的是要把那些“又长又臭的懒婆娘的裹脚布”（喻体）扔进垃圾桶里去。

例26是二战时期，时任日本联合舰队司令的山本五十六在成功偷袭美国的珍珠港之后所说的一句话。他将没有参加二战的强大的美国比喻成了一个沉睡中的巨人，而“美国”这个本体在句子中并没有出现。

例27把挨打的敌人比喻成了“落水狗”。例28将北京形似裤衩的中央电视台总部大楼比作了“大裤衩”。例29将没有什么实质内容但篇幅很长的文章比成了“又长又臭的懒婆娘的裹脚布”。这些例子都属于借喻类型，因为本体和比喻词都没有在句子中出现。

六、一些特殊形式的比喻

形式一：没有比喻词的比喻。为了适应某种语境或结构，虽然本体和喻体都出现了，但是比喻词却可以不出现。如：

例30：泉边的花呀，有了春天才开放！咱们贫苦的牧民啊，有了***才得解放！

例31：水能载舟，亦能覆舟。民可拥君，也可弑君。

例32：我深爱着我们的大地母亲。

例30和31都没有出现比喻词，就是把本体和喻体进行前后排列，读者读完以后自然就会把“牧民”理解成“花”，将“***”理解成“春天”，将“民”理解成“水”，将“君”理解成“舟”。例32中的“大地母亲”就是一个比喻，只不过没有出现比喻词，与之类似的比喻还有“愤怒的火焰”“思想感情的潮水”“祖国妈妈”“我的朋友——书籍”等等。

形式二：程度不等的比喻（强喻）。

本体和喻体有相同点，但为了凸显本体的特点，会特别强调喻体的程度不如本体。其中常用“不如”“不及”“比如”“比不上”“比还”等作比喻词。如：

例33：严苛的政策比老虎还厉害。

例34：原子弹还不如茶叶蛋管用。

例35：巴基斯坦与中国的友谊比海还深，比蜜还甜。

例36：地震监测局还不如几只蛤蟆好用。

例37：这个国家对人民思想的封锁比罐头还严密。

形式三：否定方式的比喻（反喻）。

本体与喻体没有相似点，而是通过喻体来对本体进行反面衬托和描绘。读者通过联想，从被否定的喻体的反面去体会本体的特征。常用“不是”“不像”等比喻词。如：

例38：困难不是铁，不是钢，困难是弹簧，你强它就弱，你弱它就强。

例39：生命不是打游戏，死了还可以重来。

例40：做生意不是小孩子过家家，没有那么容易。

七、比喻需要注意的问题

问题一：本体必须是通俗易懂、生动形象的事物。如果选择的喻体是晦涩难懂、抽象的事物，读者就无法理解本体的特征，比喻就是失败的。

错例5：群众是汪洋大海，个人只不过是海里的一滴水，一滴水里的一个分子。

错例6：我到这里给你们上课，是因为有人告诉我你们是这所学校里的博士生中最优秀、最聪明的。这就像是说就像氢原子的电子一样。

错例5中把个人比作大海中的一滴水就已经可以了，但又把个人比作水滴中的一个分子就不太合适。因为分子对于普通人来说是很专业的领域中的事物，平时很难接触到和很难理解的。

例6本来是要说明博士生的重要性，然后将博士生比成氢原子中的电子。因为氢原子只有一个电子，对于氢原子来说，它的电子尤为珍贵。但是日常生活中的人们很难接触到原子与电子，一般人也很难将这样的本体和喻体建立出联系，所以这样的比喻是让人难以捉摸的，也是违反常见、易懂的原则的。

问题二：比喻要贴切。本体和喻体存在相似点是比喻的基本要求，而本体和喻体存在更多的相似点则是对比喻的更高要求。如果我们可以将一个本体比成两个不同的喻体，如果其中一个喻体与本体的相似点多于另个一个喻体，或者说前一个喻体比另个一个喻体更像本体，我们就可以说前者比后者更贴切。

例41：她不是一只笼中之鸟。笼子里的鸟，开了笼，还会飞出来。她是绣在屏风上的鸟——紫色缎子屏风上，织金云朵里的一只白鸟。年深月久了，羽毛暗了，霉了，给虫蛀了，死也还死在屏风上。

例41是在说明旧社会女性被家庭束缚住而失去自由的特点。如果用笼中之鸟去比喻的话，笼中之鸟确实失去了自由。但是如果笼子开了，那么鸟还有飞出去的一天。如果用屏风上的鸟来比喻，与笼中鸟相比，屏风上的鸟则更加突出了本体的特点，比喻起来也更加贴切。更为贴切的喻体的选择更能体现出作者对生活的细致观察和“语不惊人死不休”的强大笔力。

《偷窥无罪》，2002年和麦家琪、林雅诗、任港秀合演的。百科上有较详细介绍，http://baikebaiducom/linkurl=pMEHC-O5NEaDAjXWmMLmrFlvS7PXYRtlM618RVOXYc8Sez1Hw_kxIo1FrKIkEw2p

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