教师面试说课技巧经验分享

　值得一提的是，所有这些只能作为面试前的应急，不能把它当作“说课”的模板，否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力，必须在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中结累。下面为大家带来教师面试说课技巧经验分享，快来看看吧。

　1在备课室中，一般会有复印的教材节选或教材(课本)。

　教材上通常会呈现相关习题，关于这点考生无需过多担心。考试的教材通常选自苏教版、人教版、北师大版(每个版本内容大体相同，但编排有各自的特色)。若是数学广角之类的课，则一定是人教版。若对于教材版本不清楚且无从得知，在说教材时可以不说。但哪个年级一定要说，只有这样学情分析才具有针对性。

　2教材分析：

　主要分析教材的主要内容，地位作用、前后联系(比如：是前面学习了什么的进一步学习，也为后面学习什么奠定基础。因此具有承上启下的作用)，和对学生的能力培养有什么作用。多数考生容易忽略的是教材的主要内容。相对来说，教材分析有一定模板的或套路，考生在备考的时候可以自己多多总结，写出一个属于自己的模板，防止和他人重复。

　3教学方法也有套用的理论知识，但要合情合理接地气，符合本节课的内容。

　在说方法时适当将新授环节的内容简单地穿插进去(简单说你的方法打算怎么去用以及这样用的好处)。同时这里的教学方法要与新课后的总结(新授课的设计意图)呼应起来。比如：你是用“引导探究法”，总结时则说明“你是如何引导学生探究”，一定要将方法落到实处。考生容易忽视前面教学方法中提到的教法学法在教学过程中的体现这一点。

　4教学流程主要包含四个环节，而新授课环节则是说课的精华部分。

　设计时力求有亮点。当然在短时间内备课难以有所创新，因此在平时准备时可多参考中公师资教案，了解其设计意图，切忌闭门造车。说课主要是说明“教什么、怎么教、为什么这样教”，有些地区的评分标准中明确指出重点说明“为什么这样教”，而考核标准各个地区大同小异。因此，好的“为什么这样教(设计意图)”可以说是说课的一大亮点。所以在说新课的每个环节中，要说清楚设计意图：“为什么这样设计，有什么优点。其次是层次清晰，说清主要分几个层次进行教学，在这一层中我首先……然后……最后……但是也不能生搬硬套，很多考生教学过程都是在背模板而显得很空洞、内容不充实，脱离实际。

　5练习也是整堂课的亮点之处，最好设计一些有利于发展学生思维能力的题目。

　说课过程中也要具体体现，可以说明是关于什么的练习并阐述设计这一习题的好处。尽量不要简单粗暴的说完成书上第几页第几题而没下文。

　内容延伸：

　基本流程参考：

　提出问题并讨论→猜测记录互交流→实验观察及比较→表达交流共分享→活动延伸。

　提出问题并讨论：

　设计意图：旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点，引导幼儿回忆生活经验，分享相关的感受，同时教师通过倾听了解幼儿对“……”的认知程度，发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区，以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。

　猜测记录互交流：

　设计意图：猜想是幼儿主动建构知识的前提，旨在激发幼儿大胆的设想和猜测，并学习初步的记录方法，同时引发更多的幼儿参与陈述，引导幼儿听听看看，了解同伴有什么不同的观点。

　实验观察及比较：

　设计意图：旨在引导幼儿认真实验，仔细观察，一一验证自己的猜测，培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神，幼儿学习获得事实依据和实证的材料，学习客观地描述事物。

　表达交流共分享：

　设计意图：观察记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果，一方面幼儿学习表达自己的想法和倾听别人，并通过回顾、反思和比较，改变自己初始的想法;另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎的经验，从而获得新的经验，或从新的角度去认识事物。

我是一名中学教师，一般面试时不要课件，但说课是肯定的，可以给你一个说课模板供参考：

关于<< >>的说课稿

各位老师你们好！

今天我要为大家说课的课题是

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析（说教材）：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。

2、教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）、知识目标：

（2）、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）、情感目标：

通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二：教学策略（说教法）：

一教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1：“读（看）——议——讲”结合法

2：图表分析法

3：读图讨论法

4：教学过程中坚持启发式教学的原则

基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即：

二教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

三：学情分析：（说学法）

1 、学生特点分析：

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、知识障碍上：

⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。

知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

3、动机和兴趣上：

明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

四、 教学程序及设想：

教学程序：

（一）：课堂结构：复习提问，导入新课，探究活动、点拨提高、课堂练习、反思小结、布置作业等6个部分。

（二）：教学简要过程：

1：温故知新：（3-5’）

2：小组活动(10’)

3、合作达标：(10)

4：牛刀小试：

5：反思小结：

6：作业布置；

五：板书设计及时间安排

1教师招聘面试说课稿的模式有很多种，但是较为全面的还是教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八股。

2教材分析主要教学对教材的理解。在其组成分为三个部分，一、本课在教材中所处的位置和地位。二、本课中所要讲授的内容。三、讲授本堂课的主要目的和意义。

3学情分析主要是对自己考试篇目所处年级学生进行分析。学生是教学的主体，老师主导，作为主导者的教学，就要对主题有细致的了解，才能够在教学中得心应手。在这部分主要分为三个大部分。

4学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具备的基础知识储备和生活经验，这些会对学习新知识产生怎样的影响，是促进还是有帮助。

5学生的心理特点。说明学生所处的年龄段的特点，其思维和认知上是否能够达到全面或存在哪些问题、学习方式和风格是否都相同。个体差异性的形成。

6学生的学习态度。主要是学生学习过程中的兴趣和他们日常生活的喜好。都说兴趣是的老师，主要是通过兴趣来促进、加强学生的学习动机，以及是否具备学习新知识所需须掌握的技能和态度。

1高三英语教师说课稿模板

一、教材内容分析

　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形势与风格，各时代的画家以及他们的作品。挺熟读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本节课引导学生讨论这些问题，目的在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。

　二、学生分析

　本堂课所教学生为高二理科班的学生，认真踏实是他们在课堂学习实践活动中的特点。部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了基础。表现为：大部分学生能够做到课前预习，课堂上能伴随课程的思路，较积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。

　三、教法分析

　学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等，这一单元以绘画为主题,利用多媒体展示影片相关，帮助学生用自己的话概括主要内容,提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣

　四、教学程序

　Step ⅠLead-in

　Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings

　（通过多媒体播放不同种类的及不同名作家的作品引起学生对绘画的兴趣）

　Step ⅡWarming Up

　At first, ask the students to match some new words with the correct English meanings Show them on the screenAt last, check the answers with the whole class

　（通过对文章重点词汇的联系让学生阅读文章是更容易并且加深对这些重点词汇的理解）

　Step Ⅲ Pre-reading

　Show students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintings

　Middle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→ Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today

　（通过展示不同时期的西方艺术作品让学生了解到西方近代绘画艺术的发展）

　Step Ⅳ Reading

　Task 1 Scanning

　Show some questions on the screen

　1 What were the artists interested in from 5th to 15th century AD

　2 How did Masaccio paint his paintings

　3 Why did the impressionists have to paint quickly

　（通过让学生快速阅读回答问题提高学生阅读能力）

　Task 2 Skimming

　Let the students read the passage again and get the main idea of it Then complete the following chart on their own And check the answers with the whole class

　Show the chart with blanks on the screen A few minutes later, check the answers

　（通过再次阅读让学生把握文章的细节，更深层了解文章内容）

　Step Ⅴ Comprehending

　Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text

　1 Western art has changed very little over the last seventeen centuries F

　2 Painters in the Middle Ages did not use perspective T

　3 Impressionists painted landscapes T

　4 You cannot recognize any object in abstract modern art F

　5 In the Renaissance most artists painted indoors T

　（最后让学生通过对以上句子的正误判断对文章更准确的把握）

　五、说板书设计

　Middle Ages, from 5th to 15th century……

　The Renaissance,from 15th to 16 century……

　Impressionism,late 19th to early 20 century……

　Modern Art,from 20th to today……

　六、课后反思

　课堂学生参与性不高，应注意问题设计的层次，照顾到不同学习程度的学生，尽量做到让更多学生参与到课堂活动中。

2高三英语教师说课稿模板

STEP1 导入 lead-in

　在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的**《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过**能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。

　Step2 pre-reading 读前

　在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求学生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。

　Step3 while reading

　在这个环节当中我设计了3个活动

　第一个活动 activity1 fast reading

　给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来进行回答。

　第二个活动 activity2 scanning

　放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让学生起来进行回答

　第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。

　首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，(true or false),要求学生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，最后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让学生在这个过程当中真正玩有所得。

　Step 4 post-reading

　这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让学生能在这一环节当中对刚刚已经学习知识进行巩固。

　Step5 summary

　在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。和引导学生对这篇文章的情感态度进行升华。

　Step6 homework

　作业

1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语

　2、要求完成相应联系。

　3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些 逃生的小常识，下节课来全班同学一起分享。

3高三英语教师说课稿模板

　各位老师：

　大家好！

　我很幸运自己能在实验中学高二英语组这个大家庭里，在备课组各位老师的指导下，自己在不断的成长。现在我把自己的一堂写作课的思路，内容，过程呈现给大家，（实际上只能说是给大家说一遍）也是抱着向各位老前辈学习的态度，希望能够抛砖引玉，得到大家的指导和帮助。

　一、教材分析

　1）地位及作用

　本模块以A job worth doing为话题，旨在通过模块教学使学生了解社会中各种工作及其对社会的重要作用，并设想未来的工作类型。写作部分要求学生就某一项工作写一封求职信，咨询有关此项工作的情况，并介绍自己的简历。英语写作是一个创作性的学习过程。它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。也因为在reading等输入之后，写作做为输出上升到一个更高的层次，本单元的写作课，以及以往的每次写作课都是根据这一原则进行授课的。

　2）教学目标

　①认知目标：把握如何写好求职信。

　②技能目标：掌握求职信的写作。

　③情感目标：通过读招聘广告，读求职信，培养学生对社会的责任感，培养他们奉献社会、回报社会的精神，同时使他们认识到只有通过自己的努力学习，才会为自己的美好将来打下基础。

　3）教学用具：多媒体

　二、教学方法

　依据导入-分析—写作-讲评的方法，目的是培养学生写作能力。主要运用了学生为中心，任务为中心，活动为主合作学习的方法。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享，学生不觉得写作课是单调的，反而觉得有兴趣。

　三、学习方法

　1）教会学生如何成为一个成功的语言学习者，在学习的过程中可以去背诵或模仿好的句子，只有平时积累了，考试时自然会胸有成竹。

　2）指导学生写一封好的求职信。

　四、教学程序

　1．导入新课：阅读并翻译一则招聘广告，继而对比学生和老师翻译的不同。

　把广告翻译成中文，主要是想让学生对比两种语言的差异，把握广告这种文体的语言特点。课本提供了五则广告，由于时间关系，课堂上只翻译了一则。

　当在学生说了自己的答案之后，我把自己的翻译展示出来。

　Models wanted over the summer I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location 通夏热招室内、外景模特数名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots 名模事业，超女之路，莫失良机，闪亮出镜！

　由于这之间的差异，学生的积极性立刻调动起来。

　既然有了兴趣，那么我们如果想要应聘怎么办？同学们回答，写求职信，那么如何写好求职信呢？自然进入第二个环节———写作文

　2．写作文：

　（1）阅读课本上所给出的`求职信，并分析求职信的结构。（除了开头，结尾，主体是中间的三个部分：第一部分说明求职信的缘由及动机；第二部分介绍个人情况；第三部分通常是询问、安排参加面试的时间或说明彼此联系的方式。包括在结尾处的客套话。）

　（2）拓展：由于考虑到求职信有很多可以套用的句型，所以在这里我给学生拓展了不少固定句型。

　比如，第一部分

　① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper

　②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post

　③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job

　第二部分

　① I graduated from Tsinghua University

　② My major is English

　第三部分

　①I should be grateful for an early reply

　②I would be very thankful if you could give me a chance

　其中斜体部分可根据自己情况进行更改。这一环节主要运用了齐读，造句等方式，让学生记忆，为接下来写作文打基础。

　2）拿到今天的课堂任务---中文叙述的求职信，进行写作。

　（3）讨论。由于所给任务与所达要求有较大出入，所以这一环节很有必要。给学生一定的时间进行讨论，至少5分钟，让各层次的同学共同做好写作的准备。针对考试要求，我提出一下要求：要点全面，结构准确，关键词正确。比如，一共包含几个要点；第一部分缘由是什么，第二部分又怎么介绍自己；具体到关键词“特别”怎么说，“秘书”“打字员”又怎么拼写。

　（4）写作：根据刚才讨论所做的笔记，学生自己完成任务。这是本节课的中心，经过前面内容的输入，可谓水到渠成。按考试的要求，需要13-15分钟。一般情况下，学生在黑板上写较之下面写要慢，所以我找了两个同学，其中一个写开头和结尾的两段，另一个写中间自我介绍这段。

　（5）①作文讲评。分析黑板上作文的错误。

　②打分。拿出一分钟左右让同学们给打个分数，引导同学们不仅关注怎样写作文，更要注意什么样的作文可以得高分。这才是最终我们要达到的目的。

　（6）范文展示。看范文对于每个要点，结构，及关键词的处理。并让同学们齐读，把范文大声读出来。

　3．总结：最后课堂小结，重现求职信的结构，如有时间，让学生改写作文。

　4．作业。改写并课下上交。

　五、时间分配：

　导入：5分钟分析结构：3分钟，展示句型，作业：4分钟

　讨论：5分钟写作：15分钟讲评：3分钟

　范文展示：3分钟总结：2分钟

　以上就是整节课的过程，其中有很多不足之处，殷切希望得到老师们的批评指正，谢谢大家！

4高三英语教师说课稿模板

一、说教材

　1、说教材的地位及作用

　Who am I 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“Who am I”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。

　2、说教学目标

　①知识目标

　（1）、掌握单词和词组：

　abacus calculator PC laptop PDA calculate universal simplify sum logical logically revolution operator technology technological artificial intelligence Intelligent solve tube total web application finance mobile explore anyhow From…on as a result so…that…

　（2）（掌握句型）

　A Over time I have been changed quite a lot

　B First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s

　C Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !

　D Since the 1970s many new applications have been found for me

　EI have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations

　②能力目标

　（1）通过阅读训练，培养学生略读（skim），查读（scan）以及获取信息能力。

　（2）培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。

　（3）通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。

　③情感目标

　通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。

　3、教学重难点

　1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。

　2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。

　二、说教法：

　结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法：

　①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。 ②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。

　③开放性教学策略，如brainstorm role play等

　④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。

　三、说学法：

　由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：

　①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。

　②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。

　③合作学习、小组讨论

5高三英语教师说课稿模板

一、教学内容分析

　(一)知识背景及新课程、新教材

　本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

　本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提:学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”;在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”;同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

　(二)教学重点难点

　1利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

　2调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

　3听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

　二、三维教学目标

　(一)知识技能

　1学会谈论古代人的生产、生活;

　2学会表达对什么东西的好奇，如:

　• I wonder what/ who… I really want to know…

　• I’m curious to… I’d love to know…

　• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…

　• I’m curious about… I’d like to know more about…

　3学习一些与考古有关单词、短语和句式,如:archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,

　decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

　(二)情感态度

　1让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

　2从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

　3通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　(三)学习策略

　1认知策略:通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology,

　archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

　2调控策略:通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

　3交际策略:通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

　4资源策略:让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

　(四)文化意识

　1了解英语国家对文化遗产保护的态度。

　2了解西方国家部分古代用具。

　3通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

　三、具体教学步骤

　(一) 导入(Lead-in)

　这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。

　活动方式:师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问:What do you see

　学生自然会回答:Nothing然后再问Do you know what I was looking at 学生自然会回答:No, I

　don’t 然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after

　me学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity再问What is the word

　  curiosity from

　学生学过curious，所以能答上来。老师再讲:根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词:

　Archaeology(板书课题)并指出This is a new word for you You may want to know

　it老师再问Do you think it is a course or a science部分学生会答Yes接着问Why do

　you think it is a science学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动:

　汉语意义名词形容词……学家

　技术technology

　生物学biology

　心理学psychology

　人类学anthropology

　细菌学bacteriology

　Physiology

　Sociology

　zoology

　1组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义;

　2组织学生推出technological, technologist;

　3组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变;

　总结:学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

　最后指出今天所学内容是Archaeology再问What are the goals in learning the unit

　(二)单元学习目标(Goals)

　请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

　(三)预备(Warming up)

　活动形式:分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What

　did they eat Where did they live What did their homes look like

　What kind of tools did they use What objects have we found from

　their age What kind of entertainment did they have

　谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

　(四)听力(listening)

　教学形式:师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

　总结:今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

　(五)对话(speaking)

　活动形式:组对练习。

　1发出指令，提出要求;

　2学习会话范例;

　3给对话所用句式;

　4学生组对谈论兴趣与建议。

　四、教学时间分配

　教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。

　导入部分用8分钟;

　  目标部分用3分钟;

　预备部分用5分钟;

　听力部分用12分钟;

　会话部分用10分钟;

　最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

　五、课堂板书设计

　将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

　在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节

(一)突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

(二)把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说。可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学思路这一主线说，以防跑野马。

(三)语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而受到感染，引起共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

(四)说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。说课时应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容。那么，如何把握说度呢最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

高中教师资格证体育面试主要是从田径、足篮排、体操、武术、健美操这七大运动项目方向出题，从考察方向来看主要有三类：

1、给出运动项目，根据要求试讲一节课;

2、给出一个或多个运动项目，根据要求展示技能;

3、给出项目讲解并展示该运动技术的动作要领。

题目方式一般是给出一个项目，再给一个(或者只给一个题目)，根据应的要求，考察试讲的概率较高，对于试讲来说，一般的要求主要是从以下几个方面进行考察，需要讲解该技术的动作要领;需要有纠错环节;讲解时涉及到的练习方法;需要活跃课堂气氛与学生有互动。

从考察的角度来看，其实希望考生利用有限的时间多去记一记以上几个运动项目方向的相应技术的动作要领，因为不管哪一类考察方式都与动作要领密不可分，其次大家需要多练习一下口令的下达，做到标准，从口令中让考官觉得考生比较专业，其实口令是考官评估一个考生能否做体育教师的根本。

扩展资料：

教师资格证面试各类考生现场确认需携带如下材料：

一、户籍考试所在地的社会考生

1、有效身份证原件和复印件（正、反面纵向复印在一张 A4 纸 上）；

2、户口本原件和复印件（户主页、本人页、增减页的正面纵向 复印在一张A4纸上）；

3、毕业证书原件和复印件； 

4、学历证书电子注册备案表。

二、人事关系在考试所在地的社会考生

1、有效身份证原件和复印件（正、反面纵向复印在一张 A4 纸 上）；

2、由具有档案管理权限的机构出具的档案接收函，或有效社会保障卡，或重庆市合法有效居住证原件和复印件（正、反面纵向复印在 一张A4纸上）；

3、毕业证书原件和复印件；

4、学历证书电子注册备案表。

三、具备办学资质的中等学历层次幼儿教育类专业院校、普通高等学校在校三年级以上（含三年级）学生

1、考生本人有效身份证件原件；

2、学校学籍管理部门盖章确认的学籍证明原件（学籍证明统一制式，请考生在附件5中下载、填写、打印，经学校学籍管理部门盖章确认后，提交审核点留存）。

江苏省教育考试院-2019年上半年中小学教师资格面试

一、 创设情境，导入新课。

1根据诗意导入

2题目质疑导入

二、初读古诗，感受“韵律美”。

1 请同学们用自己喜欢的方式读诗歌。要求：读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。

2课文读好了，我们来学习生字词吧。哪位同学想来来当小老师，带领大家读一读。生字教法：熟字加偏旁、字的结构、形声字

3字音记住了，让我们一起齐读古诗。(评价：字音读正确了，句子读通顺了) 4同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。听老师来示范一下(老师范读)

5同学们，跟着老师的节奏，再一起来读一读。 (评价：读得好多了，有进步)

三、精读古诗

1古诗讲究韵律美，朗朗上口，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思

(1)先理解重点词，再把它们串起来。

(2)多读几遍，朗读品悟。 (书读百遍，其义自现)

(3)诗画结合。

(古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。)

(4)查字典，借助工具书，问老师。 (借助工具书，是学习古诗的好方法)

师：看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上(可要可不要)

2接下来以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。

3老师看小组交流都有了结果，现在我们全班来交流吧。

4逐句解释每句诗的意思。

(1)解释字的意思;组词;写作手法;解释整句话的意思;谈谈感受;读一读

(2)请一位同学再把整一首诗的意思说一说(课件：插图)其他同学认真倾听，感受这首诗的( )画面。

(评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到了)

四、锤炼字词，悟诗情

我们通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受(孤独;欢乐;思乡)

(1)这句诗里哪些字词给了你这样的感受

(2)让我们再来读读诗，感受这样的感情

(3)再仔细读诗，还从哪里感受到这样的感情

(4)现在你就是诗人，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗

老师小结：

五、布置作业

1 背诵古诗

2 课外搜集相同题材的古诗

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有关程序一般为:抽签—备课—说课—答辩。

我就自己面试说课经历，向您提几点不成熟的意见和建议，仅供参考:

1穿着得体（整齐点就行，要有精神气）；

2见考官要问好，一般礼节就好，没必要太过拘束和夸张；

3沉着冷静，自信很重要；

4内容要高度概括，突出重难点（短短15-20分钟，能讲出重难点如何安排就可以了）；

5突出新课程理念，善用多媒体教学，一般无要求，但在临场发挥时要体现出来，如“请看大屏幕 ”云云；

6把握时间，最后简单复述课程内容（即板书要点，要着重用标记标出）；

7结尾设问，设置情境和问题，留给学生课后思考空间（可预先给予适当指导和提示）。

祝您成功通过此次教师面试。