2010年天津市初中生物学业考查试题

2010年天津市初中学业考查试卷

生 物

本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。第Ⅰ卷第1页至第4页，第Ⅱ卷第5页至第8页。试卷满分100分。考试时间60分钟。

答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考点校、考场号、座位号填写在“答题卡”上，并在规定位置粘贴考试用条形码。答题时，务必将答案涂写在“答题卡”上，答案答在试卷上无效。考试结束后，将本试卷和“答题卡”一并交回。

祝各位考生考试顺利!

第Ⅰ卷

注意事项：

1．每小题选出答案后，用2B铅笔把“答题卡”上对应题目的答案标号的信息点涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号的信息点。

2．本卷共23小题，每小题2分，共46分。在每小题给出的四个选项中，只有一项最符合题意。

1．下列不具有细胞结构的生物是B

2．一般情况下，血常规化验单中哪项指标升高可以作为诊断某人体内有炎症的依据

A．红细胞 B．血小板

C．白细胞 D．血红蛋白

3．某O型血病人需大量输血，此时应输入

A．AB型血 B．O型血

C．A型血 D．B型血

4．观察右图，当你屈肘时，肱二头肌、肱三头肌如何运动

A．肱二头肌收缩，肱三头肌舒张

B．肱二头肌舒张，肱三头肌舒张

C．肱二头肌收缩，肱三头肌收缩

D．肱二头肌舒张，肱三头肌收缩

5．下列既能产生卵细胞又能分泌雌性激素的器官是

A．卵巢 B．子宫

C．输卵管 D．胎盘

6．儿童因缺少哪种无机盐会影响骨骼的生长发育，易患佝偻病

A．铁 B．碘

C．钙 D．钾

7．淀粉在消化道的哪个部位开始被消化

A．口腔

B．胃

C．小肠

D．大肠

8．调查发现近视的同学越来越多，以下不利于预防近视的做法是

A．定期检查视力，做眼保健操

B．抓紧一切时间，在路上、公交车上看书

C．用眼一段时间后休息一下，远眺几分钟

D．保持良好读写姿势，眼睛与书本保持一定距离

9．下列水中生活的动物，体内有脊柱的是

A．海蜇 B．章鱼

C．梭子鱼 D．鲫鱼

10．下列不属于家兔特征的描述是

A．胎生哺乳、体内有隔 B．心脏四腔、体温恒定

C．体表被毛、用肺呼吸 D．犬齿发达、盲肠不发达

11．下列各图中表示动物先天性行为的是

12．科学家根据蝙蝠的回声定位原理发明了

A．薄壳建筑 B．雷达

C．宇航服 D．荧光灯

13．2010年为国际生物多样性年，为保护生物多样性我们中学生能做的是

A．建立自然保护区 B．制定相关法律和文件

C．建立濒危物种的种质库

D．拒绝购买珍稀物种制成的商品

14以鹅颈瓶实验证明细菌不是自然发生的“微生物之父”是

A．奥地利科学家孟德尔

B．英国科学家达尔文

C．法国科学家巴斯德

D．瑞典科学家林奈

15．酿酒需要的生物是

A．醋酸菌 B．酵母菌

C．乳酸菌 D．枯草杆菌

16．下列属于由受精卵发育成新个体的是

A．马铃薯块茎发芽生根

B．玉米种子萌发出幼苗

C．椒草的叶片长成新植株

D．成一个细菌分裂成两个细菌

17．下列哪种变异可以遗传给后代

　　A．人类的红绿色盲

　　B．由于水肥充足，玉米长得穗大粒多

　　C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大

D．原本肤色相近的兄弟因工作环境不同，肤色差异很大

18．科学家发现一些生物的细胞色素C有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大。这表明与人亲缘关系最近的是

A．黑猩猩 B．马

C．果蝇 D．向日葵

19．人的体细胞中有23对染色体，那么人的精子或卵细胞中的染色体数目是

A．22条 B．23条

C．44条 D．46条

20．下图是超级鼠培育过程示意图，此项研究应用了科学家获得这种超级鼠的方法属于

A．克隆技术　　 B．干细胞技术

C．发酵技术 D．转基因技术

21下列有关安全用药的正确叙述是

A．处方药简称为OTC

B．非处方药是必须凭执业医师的处方才可购买的药物

C．无论是处方药还是非处方药，使用之前都应仔细阅读使用说明 D．阅读药品使用说明，只需了解药品的主要成分和生产日期

22当出现某些情绪问题时，下列哪种方法有利于调节自己的情绪

A集中注意力，沉溺于出现的问题

B把心中的烦恼尘封起来，默默承受

C随意宣泄，不必在意别人的感受

D找一个适当的理由自我安慰，减少失望

23 某实验小组探究酒精对水蚤心率的影响，下列数据是在清水和不同浓度酒精溶液中测得的水蚤心跳次数（10秒内）。分析表中数据，你认为酒精对水蚤心率有何影响

清水 酒精溶液

1% 18 10% 15% 20%

10 秒内心跳次数 33 30 24 21 18 0

A 具有促进作用 B 先抑制后促进

C 具有抑制作用 D 没有影响

2010年天津市初中学业考查试卷

生 物

第Ⅱ卷

注意事项：

　　1．用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在“答题卡”上。

　　2．本卷共8题，共54分。

24．下图是某种细胞模式图，请据图回答（8分）

（1）此图是 动物 细胞模式图，图中[ A ] 细胞膜 能够控制物质进出细胞。

（2）图中的[ B ] 细胞核 是遗传信息库，[ C ]是 细胞质 。

25．下图为某生态系统的食物网简图，请据图回答（6分）

（1）在这个生态系统中，草是生产者，猫头鹰、鼠、兔等动物属于 消费者 。

（2）图中所示的食物网中，共有 5 条食物链。

（3）请写出该食物网中最长的一条食物链 草 → 鼠→ 蛇→ 猫头鹰 。

26．请依据以下显微镜实验回答（6分）

（1）甲同学在显微镜的视野中看到一个“上”字，则载物台上所放的透明纸上写的字是 。

（2）乙同学在观察人口腔上皮细胞实验中，制作临时装片时，应在载玻片中央滴一滴 （填“清水”或“生理盐水”）以保持人体细胞的生活状态。

（3）丙同学观察洋葱鳞片叶表皮细胞时，显微镜目镜为5×，物镜有10×和40×两种，要使视野中观察到的细胞体积最大，应选用的物镜是 。

27．以下为蝗虫发育过程图，请分析回答（6分）

（1）蝗虫的一生要经历受精卵、若虫、 成虫 三个时期，这样的发育过程称为 不完全变态 。

（2）家蚕、蜜蜂等昆虫的发育过程与蝗虫不同，要经历四个时期，这样的发育过程称为 完全变态 。

28．请根据以下调查分析回答（8分）

几位同学对各自家庭成员能否卷舌的情况进行了调查：①小丽父母都能卷舌，她也能卷舌；②小明父母都能卷舌，而他不能卷舌；③小红父母都不能卷舌，她也不能卷舌；④小山母亲能卷舌，父亲不能卷舌，他不能卷舌。

（1）调查结果①、③说明生物具有 （填“遗传”或“变异”）现象。

（2）已知能卷舌与不能卷舌是一对相对性状，决定能卷舌的基因（A）是显性基因，决定不能卷舌的基因（a）是隐性基因。那么，小明父亲的基因组成是 Aa ，小明母亲的基因组成是 Aa ，小山母亲的基因组成是 Aa 。

29．请根据以下资料分析回答（6分）

沙尘暴在我国主要由冷空气南下，大风卷起尘沙所致。森林植被等的大量砍伐以及草原的过度放牧，促进了沙尘暴的频繁发生，严重影响着人们的日常生活。

（1）沙尘暴会严重影响空气质量，进而危害人体健康，主要引起 呼吸 系统的疾病，该系统由呼吸道和 肺 组成。

（2）分析以上资料，请你为减少沙尘暴的发生提出建议 。

30．请根据图表回答（6分）

（1）刚出生的婴儿通过接种卡介苗，体内可以产生针对结核病的 抗体 ，这种免疫属于引 （填“非特异性”或“特异性”）免疫。

（2）有计划地给儿童接种疫苗，能够有效预防、控制和消灭相应传染病。从传染病流行的三个环节分析，儿童属于 易感人群 。

31．下面是小刚探究“种子萌发的环境条件”的实验装置，请分析回答（8分）

（1）小刚将种子①与②设为对照，目的是探究种子萌发是否需要一定的 水 ______，将种子②与③设为对照，目的是探究种子萌发是否需要充足的 空气 。

（2）如果探究种子萌发是否需要适宜的温度，应将种子②与种子 ⑤ ____进行对照。

（3）小刚的实验有不完善的地方，请帮他改进 ___ __。

雕塑信息

名称：思想者作者：奥古斯特·罗丹时间：1880—1900年材质：青铜规格：198×1295×134厘米现藏地：现收藏于巴黎罗丹美术馆2雕塑简介“思想者”的创作出自于《地狱之门》，那是为巴黎装饰艺术博物馆而做的大门。罗丹在设计《地狱之门》铜饰浮雕的总体构图时，花了很大的心血塑造了这一尊后来成为他个人艺术的里程碑的圆雕《思想者》，它是被预定放在未完成的《地狱之门》的门顶上的，原来被一些浅浮雕围绕着，这些浮雕是根据但丁的《神曲》而创作的。后来独立出来，放大3 倍。最初罗丹给这尊雕像命名为《诗人》，意

  思想者 局部

在象征着但丁对于地狱中种种罪恶幽灵的思考。为了这个形象，罗丹倾注了巨大的艺术力量。[1]1888年，《思想者》第一次在哥本哈根展出，尺寸同《地狱之门》的相当（072m），名字叫做《诗人》。1889年，这尊以《思想者--诗人》为名的石膏像，在莫奈--罗丹巴黎连展中展出。从此以后，《思想者》成为唯一的名字，在世界各地无数的展览中出现。1904年，放大的《思想者》石膏像在伦敦第一次展出。这件作品将深刻的精神内涵与完整的人物塑造融于一体，体现了罗丹雕塑艺术的基本特征。罗丹的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。 这是一个强劲而富有内力，成熟而又深刻的形象。那生命感强烈的躯体，在一种极为痛苦状的思考中剧烈地收缩着，紧皱的眉头，托腮的手臂，低俯的躯干，弯曲的下肢，似乎人体的一切细节都被一种无形的压力所驱动，紧紧地向内聚拢和团缩，仿佛他凝重而深刻的思考是整个身体的力量使然。罗丹认为深刻的思想是靠富有生命活力的人体来表现的，所以，他的人体雕塑不仅展示人体的刚健之美，而且蕴籍着深刻与永恒的精神。《思想者》在1904年沙龙上展出，但这个巨大的雕像使罗丹在晚年又一次受到了猛烈的攻击。美术学院、法兰西学院的支持者们称它为“妖怪”、“猿人”。罗丹的朋友们筹集了15万法郎买下了这座塑像作为对反对派的答复。他们把塑像赠给巴黎市，准备立在先贤祠前。罗丹断定市政厅不会允许把《思想者》竖立在巴黎市内的，但是对方提出了一个折衷的办法：罗丹同意退回为《地狱之门》预支的费用再加利息，市政厅则接受这座《思想者》并将它立在先贤祠前。 罗丹感到了安慰，这将是他第一件矗立在巴黎市内公共广场上的作品，同时美术部购买了一件《思想者》的复制品，并作为礼物赠给纽约大都会博物馆。正式完工的《思想者》的铜像安放在先贤祠的前面。《思想者》是罗丹晚年最伟大的杰作，在以后的社会进程中一直发生着强大的作用。尤其在20世纪初，它被视为改造世界力量的象征。列宁就曾对两名赴伦敦参加俄国社会民主党代会而要路经法国的青年代表说你们一定要去看看罗丹的《思想者》。3雕塑历史1888年，《思想者》以其原大尺寸在哥本哈根展出。1902年，在亨利·勒勃赛的帮助下，《思想者》被放大成纪念像的尺寸。1904年，放大的《思想者》石膏像在伦敦第一次展出，同年，放大的铜雕像在巴黎的全国美术展中展出。此后，《思想者》分别在德累斯顿、莱比锡、柏林、旧金山等重要展览中频频露面，罗丹也为之声名大振。1903年，罗丹成为国际雕塑家协会主席。1907年被牛津大学授予名誉博士称号。时至今日，罗丹的《思想者》被分别矗立在巴黎、哥本哈根、莫斯科、纽约、东京等20多座城市。在今人看来，《思想者》仍然是一个思想者的形象，正如罗丹自己说的那样，“他不仅用大脑、张大的鼻翼和紧闭的嘴唇思考，他还用胳膊、腿、背上的肌肉思考，用握紧的拳头和紧张的脚趾思考。”4雕像解析雕像《思想者》，塑造了一个强有力的劳动男子。这个巨人弯着腰，屈着膝

  思想者 局部

，右手托着下颌，默视下面发生的悲剧。他那深沉的目光以及嘴唇咬着拳头姿态，表现出一种极度痛苦的心情。他渴望沉入“绝对”的冥想，努力把那强壮的身体抽缩、弯压成一团。他的肌肉非常紧张，不但在全神贯注地思考，而且沉浸在苦恼之中。他注视着下面所演的悲剧，他同情、爱惜人类，因而不能对那些犯罪的人下最后的判决，所以他怀着极其矛盾的心情，在那深刻的沉思中，体现了伟大诗人但丁内心的苦闷。这种苦闷的内心情感，通过对面部表情和四肢肌肉起伏的艺术处理，生动地表现出来，例如那突出的前额和眉弓，使双目凹陷，隐没在暗影之中，增强了苦闷沉思的表情，有如那紧紧收屈的小腿肌腱和痉挛般弯曲的脚趾，有力地传达了这种痛苦的情感。这种表面沉静而隐藏于内的力量更加令人深思。5雕像分析《思想者》是法国雕塑大师罗丹的雕塑名作。这座人体坐像本是罗丹的巨型雕塑《地狱之门》中的一部分，他高踞于地狱之门的门槛之上，在他的下方，是地狱之门上一组组在罪恶、苦难、绝望中挣扎的人像群雕。他俯身低头，手撑着下巴，仿佛为眼前惊心动魄的惨景所震动，正陷于痛苦的沉思，《思想者》之名正是由此而来。《地狱之门》巨型群雕中有着统领和点睛意义的重要作品，罗丹在创作中倾注了他的心血和非凡的艺术创造才能。《思想者》采用了俯身低头支颏的坐姿。首先：雕像要体现的是一种直面人类死亡与苦难的思想，这应当是一种理性、冷静、深刻，充满着矛盾痛苦的心智活动过程。要体现这样一种痛苦思索的主题，雕像的总体动态趋向应当是相对比较“沉静”、“沉重”、“沉凝”的。而与站姿相比，将身躯、肢体折叠收缩起来的坐姿，更有重量感、体积感，沉稳厚重，更适于表现这样一个主题。其次，采用这样一种俯身低头的坐姿，是因为雕像在《地狱之门》这件巨雕中所处的位置及作用使其需要与处于其下方的群雕有一种交流、呼应乃至统领的关系，而这种俯身低头下视的姿态自然是最合适的。第三，这样的姿态也是人们在沉思时最常采用的一种姿态，从观众欣赏理解的角度考虑，这也是一种最易为观众接受并认同的姿态，或者，换言之，这类的姿态造型实际上可能有陷于一种相当“滥俗”的造型的危险。要使一件坐姿的雕像摆脱凝滞、呆板，产生动感，最简单也是最常用的办法就是使雕像的上半身做出任何偏离身体重心轴线的倾斜。罗丹的作品就可以提供这方面的成功的范例，如他的另一件著名人物雕像《雨果》。对于这件同样采用了坐姿的雕像，罗丹就采用了这样的处理办法。他使雕像的上身右倾而左下肢相应地向左抬起斜出，由此使这个姿态有了一种飘逸浮动的感觉。但是这样的构想和形体处理办法对于《思想者》却是不适宜的。因为《雨果》像塑造的是一位伟大的文学巨匠，表现的是一个文思奋飞，充满激情和活力的大师形象，但《思想者》要体现的是人类面对苦难和死亡的至哀至痛的冥思，虽然同样是表现思想，但其思绪不是激昂飞扬的，而是沉郁深邃的，所以以倾斜伸展肢体造成的“动”感是不适宜的。毫无疑义，《思想者》必须在一种沉稳凝重的姿态中体现出其特别的内在的“动”感。较之常态下的左肘支左膝的动作，右肘支左膝会使得正常状态下相对均衡平稳的人体姿态发生很大的变化，产生失衡、扭曲和对比、冲突――右肘支左膝使得这个支膝的动作在方向上由稳定的垂直向下变为不稳定的向左下斜出，构成一条斜线，同时其运动的距离也变长，这样便牵拉右肩下沉，完全破坏了原本整个上身的稳定状态，并且右手不是以手心支撑下巴而是以手背支撑下巴，并且同样反常地向着右肩内屈，这样就使得右前臂从肘部向左外倒，又形成一条斜线。至此，整个右臂，从肩、上臂，到肘部，形成一条斜线；从肘部、前臂到腕部，形成第二条斜线；从腕部、手，到手指内屈指向的肩部，形成第三条斜线，构成一个三角形，外侧的肱三头肌、尺骨侧前臂肌群拉伸展开，而内侧的肱二头肌、桡骨侧前臂肌群收缩隆起，形成一种完全内收扭曲的动作姿态。同时，由于右肘斜出右肩左牵，使得骨骼肌肉向背部扩张而在胸部收缩---------罗丹正是要用这种不寻常的充满紧张变化、冲突的肢体和肌体造就的雕塑语言来体现人类面对苦难、死亡时内心沉重痛苦的思索。雕像肢体的其他部分，罗丹也同样处理得颇有匠心。如雕像的双脚，不是与地面平行平平地贴放在地面上，因为雕像脚下的地面是倾斜的，所以雕像的双脚不是平放而是倾斜着“搓”在一个斜面上。这就使得本来可以与地面构成一种稳定的平衡、平平稳稳地支撑身体的小腿和脚的动作，变得不稳定了，有了一种向下的力，向下的失衡的趋向，而在平置在地面上时可以自然放松的小腿和足部，为了克服这种失衡也变得紧张起来。这个向下“搓”的动作使得足背和胫骨前肌群被拉伸、展开，又使小腿后侧的腓肠肌收缩，而足趾为阻止脚掌在斜面上的下滑，也紧张地弯曲抠抓地面。于是，整个小腿和足部都因此而处于十分紧张的状态。

本章知识要点

（一）人体概况：

1、四部：头、颈、躯干、四肢

2、三层：皮肤、肌肉、骨骼

3、二腔：颅腔、体腔（包括胸腔和腹腔）

4、一管：椎管

（二）人体的基本结构：

1、细胞：基本结构、形态多样

2、组织：概念、四种基本组织的形态结构特点、分布、功能

3、器官：概念、主要器官

4、系统：概念、人体的八大系统（名称及功能）

5、结构层次：细胞→组织→器官→系统→整体

（三）人体是统一整体：

1、从结构方面看

2、从功能方面看

本章重难点提示

1、人体的基本结构。重在要使学生学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。

2、人体四种基本组织的结构特点、分布及功能。重在观察和分析比较，以及渗透结构与功能的适应关系。

3、人体是一个统一的整体。重在让学生在活动中体会人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，联系实际理解这一抽象的内容。

4、通过学习活动，使学生意识到学习人体生理卫生知识的必要性和紧迫性，从而对这门课产生兴趣。

关于两个教学难点 的处理

本章有两个教学难点 ：一是组织的结构特点、分布和功能，二是人体是一个统一的整体。组织的结构特点、分布和功能在同一章节里，理论性的知识比较集中，增大了学生学习的难度；关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说仍是比较抽象和难以理解的。

（一）关于“组织的结构特点、分布和功能”难点的处理。

1．联系实际，增强学生对组织的感性认识，激发学生学习的兴趣。

人的四种基本组织，学生还是第一次接触到，有些陌生。教学中，注意联系实际，可以增强学生对组织的感性认识，既有助于学生记忆和理解，又能激发学习的兴趣。如讲上皮组织，让学生回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时，是在何处刮取的上皮细胞？让学生以此理解上皮组织的分布（体内各种管腔壁的内表面）。通过这些实际例子，就使得四种基本组织贴近了学生的生活，使学生不再感到陌生，降低了学习的难度。

2．让学生通过插图比较、实验观察，掌握四种基本组织的结构特点。

插图直观、形象、生动，让学生通过对插图的比较观察，能加深印象，提高记忆的效果。如，让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆，学生就会发现它们两者的结构特点恰好相反：上皮组织“细胞排列紧密，细胞间质少”，结缔组织“细胞间隙大，细胞间质较多”。这样，学生就很容易记住。通过这样的对比观察，学生就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。

之后，让学生通过显微镜观察区分四种基本组织，进一步熟悉四种基本组织的结构特点。为了检查学生掌握的情况，可以事前把玻片标本上的标签除去，贴上编号，让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。

3．前后照应，加强新旧知识的联系，巩固所学知识。

本章所讲述的内容，特别是有关细胞、组织、器官和系统的知识，与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能，以及卫生保健知识，都有不同程度的联系。因此，在以后的教学中，注意前后照应，加强新旧知识间的联系，能巩固所学知识。如，讲皮肤的结构和功能时，可以联系上皮组织的结构特点和分布；讲述表皮的角质层和真皮的构成时，联系上皮组织和结缔组织的保护功能。

（二）关于“人体是一个统一的整体”难点的处理。

1．让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。

人体是一个统一的整体，与人体严整、完美的结构是分不开的。细胞是人体的结构和功能的基本单位，一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织，由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的器官，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统，由各个系统进一步构成人体。人体在结构上的严整性、完美性，保证了人体是一个统一的整体。

2．让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解。

人体是一个统一的整体。人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同，但是它们在进行各种生命活动的时候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持着高度的协调性。以人进行剧烈运动为例，说明人体各个器官系统的协调活动，充分体现了人体是一个统一的整体。

3．让学生从神经系统和体液的调节来理解。

人体是一个统一的整体。人体机能活动的变化有两个特点：一是体内各器官、系统的活动是整体性的，二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的。为什么人体在剧烈运动时，呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合，协调活动？为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回，而且动作是那样的迅速、准确？就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。人体之所以能成为一个统一的整体，就是由于有神经系统和体液的调节作用。

4．把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生教学的始终。

人体是一个统一的整体，在后面的各章节中多有体现。因此，教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点，有助于学生深刻理解。如骨胳肌运动中的协作关系、人进入青春期后，人体的形态和功能都会发生显著的变化，而不是某一方面的变化，也体现了人体是一个统一的整体。在总结体育锻炼对人体的影响时，告诉学生，正是因为人体是一个统一的整体，所以体育锻炼给人体带来的好处是多方面的。同样，吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。在教学中，如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”，还可以使学生加深对某一内容的理解。如在讲“切脉”诊病的原理时，告诉学生：人体某一器官有病，由于“人体是一个统一的整体”，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并且在脉搏上表现出来，因此，医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。

可见，把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的教学中，不仅可以突破难点，使学生加深对人体是一个统一的整体的理解，而且还有其他多方面的意义。

教法建议

建议本章授课3～4课时。第一课时介绍人体概况；第二课时研究人体细胞；第三课时学习四种组织；第4课时学习器官、系统及人体是统一整体。

在学习人体概况时，主要让学生了解人体各部分名称。可以先让学生对照自己身体的每一部分，自己说出各部分的名称，如不太清楚的名称，则应该对照书上的图来识别。最好让两个学生为一个小组，一起学习，相互提问。应注意避免我们平时讲俗语，如胳膊，应该称为上臂和前臂，学习使用专用术语。应准确知道人体的四部三层二腔和一管。四部指头、颈、躯干、四肢，三层指皮肤、肌肉、骨胳，二腔指体腔和颅腔，一管即椎管。

在学习人体基本结构——细胞时，组织学生做好观察人体口腔上皮细胞的实验，准确地绘出人体口腔上皮细胞图。并在此基础上，讨论出其与动物细胞、植物细胞在结构上的异同点。还应尽可能多地给学生提供人体各种细胞形态结构图，让学生了解人体细胞的多样性。关于细胞、组织、器官、系统的学习，都应在联系动物学的基础上进行。

人体4种基本组织的细胞形态结构特点、分布及功能是本章的重点，在学习时，建议给学生提供直观材料，如挂图或永久玻片标本，在学生观察的基础上，总结出四种基本组织的结构特点、分布和功能。还应联系实际，让学生对组织有更进一步的认识。

在学习人体器官时，建议以具体器官为例，通过分析得出器官概念以及器官都是由四种基本组织构成的，并且以某一二种组织为主。应该给学生提供人体器官的，让学生知道人体主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、肾、肝等。

在学习人体系统时，建议联系动物学部分所讲的系统，分析得出系统的概念。利用书上的插图，让学生了解人体的八大系统的名称、主要器官和功能。

人体是一个统一的整体是本章的另一重点也是难点，学习时，建议让学生联系实际，可以通过简单的活动让学生体会一下从平静状态变成剧烈运动后，自己的各个器官系统有什么变化，如肺和呼吸系统，心脏和循环系统，骨胳肌和运动系统等。（可以利用媒体素材中的课件）深深体会这些器官系统是怎样密切联合的，它们的协调活动充分说明人体是一个统一整体。是在神经和体液的共同调节作用下，成为一个整体的。

通过学习，使学生树立健康意识，在日常生活中主动地修正自己的行为，积极维护和改善周围的生存环境。使身体健康发育成长，心理素质能适应社会的需要。

教学设计示例

<第一课时>

1、从“健康”的概念入手，激发学生的学习兴趣

问题：（1）随着社会的发展，人们生活水平的不断提高，更多的人都希望自己拥有健康。那么同学们，你们觉得自己健康吗？怎样衡量一个人是否健康呢？（2）在我们的日常生活中，你认为有哪些不健康的表现？（3）单从生理方面考虑，我们怎样才能更健康？

健康不仅仅指人的躯体没有疾病，还包含了人的心理和社会上的一种完美状态。

在我们的生活中存在着许多不健康的现象和危害健康的隐患。例如：生活起居不规律；饮食结构不合理；吸烟、酗酒；过食补品；滥用药物；盲目减肥；居室环境中影响健康的不利因素，如：厨房烟雾、装修涂料、不洁净的食物和饮水、过强或过弱的光线、噪音等；单亲家庭、父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差，不能承受挫折，与善于与他人合作等等。

要想让自己身体更健康，我们需要具备一些关于人体的基本知识，先来做个小测试。

2、联系生活实际，明确学习人体生理卫生的重要性及此课程的研究内容。

问题：（1）你能解释关于自己的一些生理问题吗？例如：你从哪里来的？你为什么能长高？眼睛为什么能“看”见东西？天热的时候为什么出汗？吃进去的食物在身体里发生了怎样的变化？血液为什么是红的……（2）你能在发生以下问题时，科学地保护自己或他人吗？例如：外伤、煤气中毒、骨折、脱臼、大出血、中暑、冻伤、火灾、溺水、触电……

要想解释这些问题，使自己健康地成长发育，我们就必须了解关于自己身体的结构和功能及人体的生命活动规律的知识，而这些正是我们在初二的生理课上所要学习的内容。

3、以学生为主体，在活动中从宏观水平学习人体概况。

问题：（1）我们应该如何（用什么方法）认识人的身体呢？（2）人的身体分为哪几个部分？有哪些主要结构？

通过初一生物课的学习，同学们应该知道，认识生物体的最重要的手段就是注意观察，而观察要有正确的方法，要讲求顺序——由宏观到微观；由局部到整体；由表及里等。今天我们就通过观察的方法从宏观水平来认识一下自己的身体吧！

学生活动：（1）学生两人一组，对照书上的图，来认识人体各部分的名称，人体内的腔及重要内脏器官的名称及相对位置。（2）在教师说出名称后，全体同学一起指认。（3）讨论在认识人体概况的学习中应注意什么问题。

在活动中，教师应注意充分调动学生的学习积极性，及时鼓励和表扬表现突出的学生；注意纠正学生出现的错误，强调用规范的术语代替俗语。如：颈（脖子）、腹（肚子）、上臂和前臂（胳膊）、足（脚）等。最好能利用人体模型（内脏器官可以拆卸），让学生对人体内部建立立体感。

课后活动：把课上学过的关于健康和人体概况的知识传递给家里人，和他们一起分享。

<第二课时>

1、将对人体结构的研究从宏观引入微观，明确本节学习内容。

问题：（1）把肉眼看到的人体在显微镜下，会看到什么呢？（2）你有办法通过实验看到自己的细胞吗？（提示学生运用已有的知识和技能）（3）怎样选取实验材料（人体细胞）？

上节课我们从宏观的角度了解了自己的身体，这节课我们将要从另一个角度重新认识自己。在显微镜下观察人体的结构，无论是坚硬的骨，还是流动的血液都是由细胞构成的。细胞是构成人体的基本结构和功能单位。

要在显微镜下观察细胞，可以利用大家已经具备的技能——制做临时装片。（回忆步骤）取材讲求简便易行，我们这次就选取口腔侧壁的上皮细胞。

2、学生通过观察人体口腔上皮细胞实验，认识人体细胞的基本结构单位。

学生活动：做观察人体口腔上皮细胞的实验（在教师的指导下进行）

问题 ：（1）实验材料中生理盐水是做什么用的？为什么不用清水？

（2）制作临时装片过程中应该注意什么问题？

（3）上课前为什么要用清水漱口？

（4）怎样能够更清楚地观察到细胞？

（5）怎样记录自己的观察结果？

（6）人体细胞和动、植物细胞在结构上有何异同？

在实验前查对实验用品时，引导学生思考生理盐水的作用——给细胞提供相应的生活环境（人体的内部环境），浓度为0．9％是经过测定得出的，可以联系生活中输液时使用生理盐水的例子来说明道理。

制作过程中，提示学生注意：操作顺序正确；滴生理盐水的量要适度；取材方法正确（教师演示）；材料涂抹均匀（防止细胞重叠）；盖盖玻片的方法正确（防止气泡）。

在学生回答的基础上，明确漱口的目的是去除口腔内的食物残渣，获得较纯的细胞。

在学生观察时，应指出：在显微镜下观察无色透明的标本时视野的亮度要适当（通过调整光圈和反光镜使视野变暗一些，可以使细胞质和细胞核的界限分明，容易分辨，利于观察）；将细胞染色处理，更利于观察（提示学生注意染色方法）。并借助媒体（显微投影、挂图等）指导学生观察。

在观察的基础上，教师和学生一起通过绘细胞图来学习人体细胞的结构。（学生边观察边在笔记本上绘简图，教师在巡视过程中注意发现学生的问题，在绘版图讲解时给予指正）

在学生讨论的基础上，强调人体细胞在结构上和动物细胞一致，都含有细胞膜、细胞质、细胞核三个部分，没有植物细胞的细胞壁和液泡。

3、通过观察或挂图认识人体细胞的多样性。

问题：（1）人体细胞都和我们观察的口腔上皮细胞一样吗？（2）为什么人体细胞会有那么多不同的类型？（提示形态结构与功能的关系）

利用或挂图，给学生展示人体细胞形态结构的多样性并简单联系功能，指出这是进化的过程中，人体细胞适应不同功能演变的结果。

课后思考：在观察人体细胞时，你认为可以用其它材料制作临时装片吗？提出建议。

<第三课时>

1、回忆细胞结构，引入研究课题，再将人体结构由微观逐渐引向宏观。

问题（1）人体细胞具有哪些结构？（利用挂图回忆）

（2）多种多样的细胞是怎样构建人体的？（引导学生利用已有的动物学知识回答）

2、观察各种组织的永久装（切、涂）片，认识人体四种组织的结构特点、分布及功能

问题（1）生长在一起的细胞有没有什么共同的地方？它们是如何组合在一起的？

（2）人体有哪些基本组织？如何划分？

（3）四种基本组织在形态结构特点、分布、功能发面有什么不同？

学生活动：（1）观察人体组织的永久玻片标本；解决上述问题1。

（2）讨论四种组织在形态结构特点、分布功能上的不同。

生长在一起的细胞，往往具有相似的形态和结构，功能上是相同的，它们借助一些间质，彼此联系，形成人体的组织。

构成人体的四种基本组织在结构特点、分布和功能方面都有明显的不同。可以分为四类：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。（见下表）

上皮组织

结缔组织

肌肉组织

神经组织

分布

体表及各管腔壁的内表面，构成腺体

分布广泛

心脏、胃、肠、骨骼肌

分布广泛，在脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等处较丰富

结构特点

细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。

细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富

细胞种类单一，细胞间质较少

由神经元构成

类型

单层扁平上皮、单层立方上皮、假复层纤毛柱状上皮、复层扁平上皮、腺上皮等

疏松结缔组织、致密结缔组织、坚固性结缔组织、浆液性结缔组织和脂肪组织等

心肌、平滑肌、骨骼肌

————

功能

保护、分泌

连接、支持、保护、营养和运输

能收缩舒张

产生运动

接受刺激，产生兴奋，传导兴奋

举例

皮肤外层、血管内层、气管内层等

皮下撕片、韧带、骨、软骨、血液

胃壁肌肉层、肱二头肌、心肌

脑组织

脊髓

联系实际

上节课观察的口腔上皮取材于什么组织？

平时我们说的筋、肥肉是什么组织？

饭后胃的体积比原来增大，是什么组织的特点决定的？

下肢瘫痪的人是由于损坏了什么组织？

（建议课前印好空白表格，方便学生讨论和记录）

在学习人体的四种基本组织时，可以利用课本中的插图、彩色挂图等作为直观教具辅助教学。建议选用比较法（列表），更加突出各种组织的特点。最好是在学生观察分析的基础上经过学生讨论得到结论，教师在其中只起引导和点拨作用，而不是直接告诉学生结论。通过学习应当使学生体会结构和功能是相互适应的。

<第四课时>

1、以人体主要器官为例，分析其组成（回忆四种组织）和功能。

问题：（1）组织又是如何构建人体的呢？

（2）以心脏为例，它是有哪些组织构成的呢？

（3）构成不同的器官的组织的组合方式一样吗？

四种基本组织以不同的组合方式构成具有一定功能的结构——器官（如：心脏——心壁是肌肉组织，表面的膜是结缔组织，心壁内分布着神经组织，心脏内表面是上皮组织）。

举例说明构成不同的器官时组织的组合方式不同，不同的结构导致生理功能的差异。（如：心脏以心肌为主；脑以神经组织为主；骨以结缔组织为主。）引导学生得出在一个器官中一般以一、二种组织为主的结论。

2、系统的概念、类型、功能。

问题：（1）器官又是怎样进一步组成人体的呢？

（2）（出示消化系统挂图）这里都有什么器官？这些在一起的器官有什么联系？

（3）人体有哪些系统？分别有什么功能？

人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着人体某项生命活动（以消化系统为例，阐明“系统”的概念）。象这样的由多个器官按一定的次序组成的能共同完成一种或几种生理功能的结构就是系统。

人体共有八大系统，（在已有动物学知识的基础上，结合书上的图，了解各系统的名称和功能），以后我们将分别去学习它们。

3、总结人体的结构层次。（细胞→组织→器官→系统→整体）

回顾人体的结构，从微观到宏观依次由哪些结构构成？是怎样联系起来的？

（利用课件演示，辅助学生巩固已有知识，并为分析“人体是一个统一体”做铺垫）

4、讨论人体为什么是一个统一整体。

问题：人们常说“人体是一个统一整体”，你同意这个观点吗？为什么？

（提示从结构和功能两个方面来考虑）

学生活动：讨论人体为什么是一个统一整体。（在从功能方面分析时，可以安排学生做一个活动：请一个学生代表做15次全蹲起后说出自己的心跳和呼吸的情况，大家一起分析原因。此处可以借助多媒体课件演示）

总结：

在结构方面，从微观层次看，人体各个细胞间借助细胞间质彼此联系，从宏观层次看，人体的各个系统又由血管（循环系统）和神经（神经系统）联系起来；

在功能方面，八大系统既有分工又有合作，在神经和体液的调节下共同完成着各项生命活动使人体成为一个统一的整体。

探究活动

一、认识一些动物的组织

问题：我们在观察人体细胞时，选取了人体口腔上皮细胞，能否利用其他材料来观察，让我们了解其它组织的细胞？

实施方案：选取小动物（如蟾蜍）的肌肉、皮下碎片少量，制作临时装片观察肌肉组织和结缔组织；选取新鲜哺乳动物的脊髓，从灰质中挑取少量材料，制作临时装片，观察神经组织。

二、探究观察人体口腔上皮细胞的实验条件

问题：在观察人体口腔上皮细胞时，我们采用了浓度为09%的生理盐水；换成清水或20%

的生理盐水行不行？请设计实验寻求答案。

实施方案:

1．分别用清水、09%的生理盐水和20%的生理盐水做口腔上皮细胞的临时装片，观察三种情况下，细胞的形态。

2．先用09%的生理盐水制作临时装片，观察到细胞后，利用染色的方法，从盖玻片一侧滴加清水，另一侧吸，一段时间后，观察细胞的形态有没有变化；同理，先用09%的生理盐水制作临时装片，然后利用染色的方法，从盖玻片一侧滴加20%的生理盐水，另一侧吸，一段时间后，再观察细胞的形态有没有变化。

例1．图1中20元和50元人民币上的景观分别是（难度：容易）

A杭州西湖 八达岭长城 B日月潭 承德避暑山庄

C桂林山水 布达拉宫 D长江三峡 敦煌莫高窟

例2．小华在中华广场看见一辆车牌为“赣G01226”的轿车，马上就能判断该轿车来自于：（难度：容易）

A．重庆 B．海南 C．江西 D．福建

例3．我国南方某校学生在学校附近开展地理野外实践活动，请你参加并完成下列要求。（难度：中等）

(1)上图是同学们所画的学校附近等高线地形图，其中200米等高线未画完，请你根据图中所示海拔数据将其补画完整。

(2) 图中，山顶在学校的 方向，量得学校与山顶之间的图上距离是55厘米，则两地的实地直线距离是米，山顶海拔的取值范围是 米。

(3) 同学们沿图中虚线所示线路进行考察，沿途经过的地形部位是 。当先行的第一小组到达A地时，后行的第二小组还在B地，此时A、B两地的相对高度是 米，两地气温更低的是 地。

(4) 经过考察，同学们认为A、C两地更适宜种植水稻的是 地，理由是_ (从地形、水源等方面说明)。

例4．长江是中国第一大河，航运价值高，有“黄金水道”之称，近几十年来，由于上游草场退化、水土流失等原因，造成长江干、支流含沙量增大。读图4、图5回答问题。（难度：稍难）

（1）请列举长江是我国第一大河的理由两个：

① ② 。

（2）图5中资料显示两个湖泊的面积有什么变化？ ，请解释其原因： （答一点即可）。

（3）图4表示长江不同河段的景观，其中反映江面开阔、水流平稳，利于航运的是 (填A或B)；反映山高谷深、水流湍急，水能资源较丰富的是 (填A或B)。

（4）根据所学的知识和图5所提供的信息，设计一个问题（不与上述问题重复）： 。

参考答案：

1．C

2．C

3（1）略 （2）东北 125千米 大于800米，小于1000米 （3）山脊 400米 A （4）C 地面较平，为冲积平原，土壤肥沃；离河近，水源充足

4．(1)长度最长 流域面积最广 流量(水量)最大

(2)缩小(减小) 泥沙淤积或围湖造田(水土流失 草场退化)等

(3)A B

(4)问题符合题意,没有科学性错误均可得分。

第II卷（非选择题）

26根据右图神经结构模式图，回答下面问题：（8分，每空1分）

（1）按神经冲动在反射弧上产生和传导的顺序，反射弧的五个组成部分依次是：

[ ]______ 、[ ]_______、[ 3 ]神经中枢、[ ]________和[5]效应器。

（2）从该反射弧模式图的结构特点分析，该反射弧所能完成的反射类型是 。这是因为 。

（3）在缩手反射中，当冲动传到效应器时，手即缩回（即屈肘）。屈肘时，手臂收缩的肌肉是_______（填“肱二头肌”或“肱三头肌”），肌肉收缩所需的能量来自肌细胞进行_______作用，氧化分解_____ 物释放的能量。

27（8分，每空1分）右图是某兴趣小组对一个农田生态系统调查后绘出的食物网简图。请据图回答：）

（1）该食物网中有 条食物链。若以X代表该食物网中的某生物，那么对于食物链：“农作物—→昆虫—→X—→蛇”，X既可以代表鸟，也可以代表 。

（2）该生态系统的生产者是 。

（3）收获季节，不少农民在田里焚烧农作物秸秆，乌烟弥漫，这种做法的危害是 。对此该小组建议利用秸秆生产混合地膜，替代农业上使用的塑料地膜。混合地膜在土壤中很快会被分解，分解该地膜的生物属于生态系统的 者。

（5）一段时间来，该农田生态系统鼠害、虫害猖獗。调查发现，这是人们大量捕捉农田中的 、 和鸟，破坏了各种生物的数量和所占比例的相对稳定而造成的。

28．右图是人生殖过程中染色体变化示意图，请据图回答:（10分）

⑴图中所示的过程③是在人体的输卵管中进行的，那么过程①和②分别是在人体的哪个生殖器官中进行的① ， ② 。

⑵人体的精子和卵细胞的染色体数目均为 条，因此，受精卵的染色体数目是 条。

⑶父亲（XY）能产生两种类型的精子，分别含X性染色体或Y性染色体，而母亲（XX）只能产生一种类型的卵细胞。若含 性染色体的精子与卵细胞结合成受精卵，则将发育成男性。

29小明探究“光合作用的条件和产物”的实验步骤如下：①将银边天竺葵放在黑暗处放置2天；②用不透光圆纸片将B处两面遮盖（图一）；③光照2小时后摘下叶片；④叶片水浴加热后取出漂洗；⑤滴加碘液（图二）。请分析回答：（8分）

⑴该探究实验中有2个变量，应设置 组对照实验：A与C这一组对照实验的变量是 ；B与C这一组对照实验的变量是 。

⑵步骤①将天竺葵放在黑暗处放置2天是为了把叶片中原有的 运走耗尽。

⑶步骤④水浴加热的正确装置是 。

⑷从图2显示结果分析 ，A与C对照说明光合作用需要 ；B与C对照说明光合作用需要 。C处变蓝，说明叶片的见光部分产生了______。

30下面右边是一滴血在显微镜视野中的示意图。已知正常人红细胞的含量为(42-50)×1012个/L，白细胞为(4-10)×109 个/L，白细胞个体一般较红细胞大。请据图回答问题 （“[ ]”中填写序号，“ ”内填写文字。）（8分，每空2分）

（1）图中[ ]是红细胞。某人经常精神不振，容易疲劳，经血液化验，此人红细胞数目为3×1012个/L。据此判断此人患有_______症。这种病人应多吃一些含蛋白质和_______丰富的食物。

（2）当人体某处受伤感染时，白细胞会穿过毛细血管壁，聚集在感染处，吞噬病菌。机体的这种免疫属__________免疫。

31．下面左边数据是取自某正常人原尿和尿液的样品，右图是肾单位结构模式图。请根据表格和示意图回答问题。（“[ ]”中填写序号，“ ”内填写文字。）(8分)

物 质 样品A（g/L） 样品B(g/L)

葡萄糖

无机盐

蛋白质

尿素

血细胞 0

160

0

20

无 10

75

0

03

无

 

 

 

 

 

（1）根据左边表内数据分析，原尿是_________（填“样品A”或“样品B”） ，存在于右图中的[ ]肾小囊腔中。

（2）尿液是原尿经右图中[ ]肾小管的重吸收后形成的，重吸收的物质包括全部的_________，大部分的_______和部分无机物。（3）若[5]肾小球有炎症，尿液中会出现血细胞和大分子_ __；若_____分泌的胰岛素不足，尿液中会出现_________。

 

2011年沧州市生物结业考试模拟题（2）答案

Ⅰ卷

   1A 2A 3D 4A 5B 6C 7D 8D 9B10A 11B 12A 13A 14B 15C

16D 17B 18C 19D 20B 21D 22B 23C 24B 25A

Ⅱ卷

26（8分）（1）[1]感受器 [4] 传入神经[2]传出神经

（2）非条件（简单）反射 该反射弧的中枢在脊髓，完成的反射为非条件（简单）反射

（3）肱二头肌 呼吸 有机

27．（8分）（1）4 蛙（2）农作物 （或“植物”）（3）造成大气污染，浪费资源 分解

（4）光合 食物链(或“食物网”、“营养结构”)（5）蛇（或“蛙”） 蛙（或“蛇”）

28 （10分）（1）睾丸 卵巢（2）23 46 （3）Y

29 （8分）（1）2 叶绿体 光（2）淀粉（3）D （4） 叶绿体 光 淀粉

30 （8分）（1）[2] 贫血 铁 （2） 非特异性

31 （8分）（1）样品B [4]（2）[6] 葡萄糖 水 （3）蛋白质 胰岛 葡萄糖