通过听写学习英语，效果怎么样？

我从大一暑假开始的3年间几乎每天听写，只因为几次没有电脑或网络中断过。现在已经不每天听写了，已经投向大量阅读和口译笔译，偶尔会听写几篇玩。听写可以锻炼全方位的基本功，学语言的同学们都可以尝试一下。“听写”和“听力”是不太一样的，能听懂不代表能写下来，而在一定程度上，听写水平高低很能反映听懂了多少。很多人担心听写会让人死抠单词而忽略整体，我觉得“死抠单词”可能会出现在刚开始听写的那个阶段，听力水平和词汇量跟不上，为了听写出来必须死抠单词，这个问题随着能力提升自然就解决了。当然，如果听写方法太敷衍，那听写真的是一个吃力不讨好的学习方法。我的听写从专四和慢速VOA开始。因为专四听写要手写，所以每天一张A4纸对折，一半听写，一半用来简单总（主要是生词、新鲜的表达）。专四听写练习之外的听写都是在线听写，因为手写要自己校对很花时间，整理复习也不如在线的方便，于是开始找在线听写工具。先找到了可可英语，听了一阵子，发现可可虽然资源挺齐全但原文和音频的校对没有做好，提交后总显示错很多，而且遇到生僻的人名、地名也没有提示，一篇听写里多次出现不会的人名地名让人莫名心灰意冷，虽然会告诉自己学到就好，但看到正确率太低总是不爽的…后来就发现了沪江的在线听写，叫做听写酷，资源比较齐全，而且更新也很及时，重要的是它的听写界面比较友好，而且有hints，会给出生僻的人名地名，原文和音频的校对也有小编做好，基本上没有差错。在线听写就妥妥的选择了沪江。之后我的听写绝大多数都是在沪江完成的，期间也用过一些其他软件，觉得还是认准一个听写工具比较好，容易养成习惯，也方便整理复习。专四考完之后专攻慢速VOA和标准VOA，每天各一篇，每篇长度约1分钟，每篇听写要花差不多半小时；先整个听一遍再开始听写，看难易程度差不多听5秒钟或者一句话、半句话暂停打字，有听不出的单词就复读，如果实在听不出是什么单词就循环复读，按读音写出单词，有时候还是能写对的，如果用chrome浏览器的拼写检查的话，右键一下搞不好就能看到正确单词，生僻人名地名看hints；听完后再听一遍音频自己校对再提交，主要检查有没有漏掉介词，a,the有没有听混之类的小错误；机器校对后整理生词和表达；第二天听写之前顺手把昨天听的复习一遍。当时正确率慢V稳定在95%，标V稳定在90%

这是我以前看到过的英语学习方法 额这可能是高中的 但你也可以参考下 其实英语就是这样学的 天天 搞好 听 说 背 写

学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”

听不懂也要听

练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。

所以切记：听不懂时，你也在进步。

练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高。

我高考英语138分。

你可以看看我的方法好不好：

我坚持每天都做一篇阅读，一篇完形，至少5道单项。再就是看英语周报的文章，很有意思。我当时把上一级的都借着读了。

当然这都是在老师布置的作业以外的。

语感最重要，决对超过语法，写作我没特别练，不过我字写得很好

对了，就是建立错题集，把错了的，觉得重要的记上以后随时看

天天背单词

主要心得:背单词

单词都清除了,整个句子的意思也猜得八九不离十了,完形填空和阅读理解着两大板块也就没什么大问题了,大分都拿到了

单项选择里实词题也不少

多做题，培养英文的素质是根本来不及的，你现在是应付考试，就得用考试的办法来对付

多做题，尤其是真题，历年的真题（适用于高考四六级）走能找到你对相关考试难度的把握和整体的感觉。

没事的时候多念课文，可以培养你的听力和语速反应能力

课本也不要丢~！多看课文，就算不背，语感也有了~！~考试的难度不可能过分的大，所以课本给了你一个把握难度的标尺~！

如果你是在初高中阶段，建议你背英语课文是最有效的方法，但这一定要有恒心，只背三五篇那是没有用的，一定是都背，背时间长了你的语感自然就上来了，做题也会好很多，亲身体验，受益至今-大学毕业了

每天多读,多背,就这么简单,但是要每天都做哦!!!!!!

语言学习在于积累，循序渐进，切不可冒进急躁。

精华教考中心高考英语教研组

同学如何利用好假期这段时间复习好英语，以下几点供同学们参考：

一、词汇

学英语，词汇的记忆是必不可少的。

1、每天背50—100个新单词，并复习前一天的旧单词。对于生疏的旧单词，可记录下来，单独再背。

2、所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍，重复是记忆单词的最好方法。

3、结合例句记忆单词，效果最佳。

4、在做题过程中，背各种题型中的生疏单词，因为很多词经常出现在试卷中，常用的词是有范围的。

要注意的是，一旦开始，就要持之以恒，千万不能半途而废。

二、语法

1、从基础到高级，掌握每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己会的，直到把所有语法细节都掌握。

2、对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用，直到掌握为止。

3、做一些语法方面的专项练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可达到事半功倍的效果。

三、阅读

1、一般文章读2－3遍，提高对文章的理解水平，同时可增强语感。好的文章应背熟，对写作很有帮助。

2、文章第一遍用最快的速度读完，以提高阅读速度和理解能力，并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力。

3、文章第二遍应精读，以达到对文章的准确理解，并熟悉语法结构，加深单词记忆。

四、听力

1、每天坚持做听力练习20分钟。

2、跟读英语，一方面加强听力，一方面训练口语，同时还能培养语感。

五、写作

每两天写一篇英文日记或作文，注意语法的应用和词汇的记忆。

英语学习贵在坚持，希望同学们能充分利用好假期强化英语知识

06年高考英语144分者的复习全攻略

本帖被 admin 执行取消加亮操作(2007-08-02)

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在高考英语项上取得144的高分是对我英语学习的肯定。但事实证明，同一种方法并不 适合每个人。也许一些人看了下面的话会觉得毫无益处，另一些人或许如获至宝。在此仅介绍一些我的亲身经验，希望能给那些有共鸣的人一些帮助与启示。

高三会有很多辅导练习书，但并不一定适合你。我认为，对参考书应有自己的判断，自己的筛选。要选对选好参考书，首先要明确自己的问题：

先选择一张有价值的考卷(可以是真题卷，有一定的难度，不宜过易)，模拟真实考试，在规定的时间内仿真完成每部分。

也许以前潜意识里你认为做考卷的价值在于对答案后找寻问题，这没错，但注意，做考卷本身过程中，可以发现很大的问题。大家都会有这样的感觉，有的题目做下来很顺手，正确率很高，有些题目做起来觉得吃力，有些题目做的时候觉得有疑惑，不肯定，遇到这样的情况，最好在一边记下你的困惑，并且，做完后及时释惑。刚做完考卷得知错误原因时的记忆力远好于几天后发下答案后机械记下老师的讲解！如果能在平时每次练习中抓住你的困惑，益处不小于对答案后寻找问题，英语能力会有很大的提高！

英语要取得高分，不是你好反复专项训练就可以做得到的。更何况如今的高考卷考察的是真实的英语能力，那种题海中走出来的已经不能获得高考的青睐。所以平时一定要注重综合能力提升！看看一些高于自己水平的英语文章，可能会觉得很难，似乎没有用，但英语能力就是这样一点一滴的感觉积累。虽然高三时间有限，但如果只会埋头针对训练，只能事倍功半。

在不断注重英语能力提高的同时，尤其是备考的后阶段，我选择的是针对各种题型的专项训练。此针对训练不等于题海战术，而是要积累实战经验，解决掉一些考场失误等问题。下面是我的方法：

听力

Part A ，10句问答，在专项训练中，要总结经常导致自己失分的问题：如语音语调问题，要仔细去听，模仿，跟读，再忘记先前的训练，再听题目，确保这样的问题彻底解决，以后听到这样的语句或是类似的场景，不会茫然不知所措，而是得心应手的。一些问题要彻底解决无从下手时，就应从一次次积累起来。另外，这一大题中较大的问题可能是反应不过来，影响下一题，这样恶性循环，总是会较多地失分。所以在练习中，就要强迫自己去反应，并且迅速从上一题中恢复过来，接受下一题的新信息。这种就是实战应解决的问题。而这些问题明明可以你好平时练习去解决掉，如果拖到高考还未解决岂不是太冤枉了？！

Part B，两篇短文，起先我总是在这一大题中扣很多分，这一大题还是2分一道，冲破这道关尤其重要有效。可以买些英语磁带，读的短文包括各种风土人情，包含各个方面，也可以看一些这样的短文，熟悉用词，坚持下来，一定能有很大的改善。

Part C，要注意顺序，要纵观全题，小心听对话时的信息遗漏，在做要求自己概括的空格时，不要怕，只要用简单的英语表达出来，也可以参考文中关键词，答案并不会死扣。

书店里很多参考书对方法介绍的很全面，或许会发现方法有重复，看过后就觉得自己学会了，不！觉得一种方法好就要去用，只有反复用这种方法去训练自己，让以后做题目时自觉地应用，才算真正学到一种方法。觉得这种训练是浪费时间，而去投入题海中，反而是时间精力的损失。

语法

钻在语法书中苦练是得不偿失的。选择一本好的语法知识书，分块整理知识点反而更有效。复习语法时一定要抓住该语法知识点的本质。当时我选择了一本真题集，第一次做下来10题竟错了8题，在真题中寻找本身漏洞，请好老师解答清楚，提高会相当迅速。

阅读

做阅读的时候心情一定不能浮躁，要沉住气，耐心，不要刻意去看表，控制自己的速度，这样反而会打乱自己的步伐，浪费时间。检验时间是否来得及可以在作整套练习卷时用正常的速度试一试。细节题大家都能得分，而推断题、归纳题大家又都容易失分。推荐选四级的阅读真题来练习，四级难度稍大于高考，把四级阅读题中的推断题归纳题都做对了，做高考的题目简直是小菜一碟。

翻译

翻译应该多做。背出不会翻的表达，注意不是死记硬背翻过的每句话，保证背出来后能活用在其他再次碰到的任何情况。

写作

格式学整齐，其中的内容是要看整体英语实力的了。翻译好了，许多英语句子能地道的表达出来了，作文也就丰富多彩了。

在学习英语过程中，每个人会遇到每个人不同的问题，或小或大，真心希望同学们能少受些折磨，多得一些成就感与豁然开朗的感觉，这样的学习才能化被动为主动，越学越快乐。

应该先分析一下自己的问题在哪里。例如，是语法不好还是词汇掌握不好？是阅读看不懂还是时间不够？写作能写出完整句子吗？分析完后，就可以根据自己的问题制订计划了。

要想英语有所提高，每天应保证:1)学习英语至少一个小时 2)听力每天10-15分钟，可自己听一套模拟试题或收听一些英语广播。3)阅读理解和完型应该保证每天都做,若前者可做3篇，后者可做一个。4)多看写作的参考答案，甚至把它们都抄一遍然后按不同体裁背一些典型的句子。

我觉得要在短期内提高分数最好是从阅读下手，先找本适合自己的阅读训练题（要考虑自己的单词量，最好是先把课本的单词K掉），每天做5篇，争取半小时内完成，此后解答能力和阅读速度提上了，再要求在20分钟或更短的时间内完成。我以前考试就在90分上下（有时90分都不敢妄想），现在已经上到110了。这个训练的过程大约只需二三十天。依各人能力而定。另外，做阅读理解还能提高做完型填空的能力！

听力方面我觉得最好是用读的方法。相对于一味地听，用读的方法而少听也是很不错。。我现在每天读它个十来分钟，每星期做两次听力训练，每次考试或是错一题或是全对。。

其它的就不懂了。像书面表达就让我很头痛，谁有良方？？？？

重点说阅读，一要练，二要归纳，三要严控时间。先找题库，一开始不要求答对率，错了没关系，关键是积累提高。每篇阅读完成时间在6分钟内，先看问题，再阅读文章。不要思想上强行要求自己翻译整篇文章，看不懂也没关系。一边阅读，一边拿铅笔划重点句（包括有时间、人名、地点，事物对比、正反、转折等句型）。看的时候有所侧重的把之前有印象的问题关联划出来。掌握这个原则，就是阅读高分原则，毕竟英语阅读不是语文科阅读。注意一点，一天起码要做2套阅读（正式考试的2倍题量），做一套题不能停（意思是绝对不要做了1篇文章去一下厕所、喝杯水、聊聊天或其他），还要计算完成一套题的总时间，不然哪有时间去想作文啊。再注意一点是归纳，不能做完对完答案就胜利，还要重新过一遍，把刚才做题的感觉加深印象，归纳各种阅读题对考生的考点。

一定要学会总结!

阅读理解完全要你自己做的多，但那不是茫然的做，做完一篇，你就要停笔思索一下：我的对的是怎么做对的，做错的是怎么想才做错的。然后在下次做的时候就知道应该注意什么样的思维才能解决这个问题。在阅读里面有些单词不懂就不要管它，只要第一句你弄清楚，细心的划分主，谓，宾就可以了，单词你多记就多记，这是没坏处的。

完型填空那就要你自己凭你的第一影响全部做完，如果不能做就留着，等全部做完再来重新做一次。填错的就改，没填就填上。这种方法我每次都可以拿到24分以上。

有的人觉得自己学了N多年也没有长进，很打击，，，我告诉你英语水平的增长不是像上台阶一个，一层一曾的上。。。。。。而是先像挣扎在泥潭中不得脱身，而突然就超脱了掌握了。。。所以现在如果你还在泥潭里不要着急。。因为你花在英语学习上的每一分钟都没有浪费，，大脑这个精密的仪器忠实的记录了你看到听到的每一点点。。它们会在将来某一天突然爆发。。你会突然发现自己英语上了一个大台阶！

英语学习就好象刷牙

关键不在于你用什么牙膏牙刷，而是记得天天认真刷

我告诉你孩子

英语全靠你语感

说背课文没用的那些人是死背,那当然没用了

我这成绩都是背出来的

谈下经验:

你在上学是吧,初中高中的考试都是和课本大纲要求严密的,所有语言点都在课文里,上面有朋友提到应该背单词,可是单词不都在课文里呢么,背会了课文,单词不就出来了么!

怎么样聪明的背,不是让你死背,背一句,想想在哪能用上这么个句式,写什么样的作文题目能用上这样的句子,把它变成你自己的东西去背

多背些优美的散文什么的,有助于你英语的素养

你要是不乐意背,可以大声朗诵,也很有效果

测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的必不可少的手段。语言学习离不开语言测试，素质教育也不排斥考试。但是，我们看到，日常教学中的测试在测试目的、内容和方法上存在许多问题和误区，随意性很大，很不规范，对外语教学产生了一些负面影响，有待规范和改进。本文拟通过对教学中测试误区的剖析，探讨改革和规范测试的对策和措施。

语言测试是20世纪60年代初形成的一门新兴学科，现已发展成为一门独立的跨学科的综合科学。不同的语言测试有不同的特点和要求。按照语言测试的用途来划分，英语测试可分为四类（刘润清、韩宝成，2000）：水平测试(proficiency test)、成绩测试(achievement test)、潜能测试(aptitude

test)及诊断测试(diagnostic

test)。本文所讨论的测试是指在教学过程中实施的、以检查学生学习情况为目的的成绩测试，如随堂测试、单元测试、期中测试、期末测试、毕业考试等。

英语测试作为英语教育活动的四大环节（课程标准、教材编写、课堂教学、测试与评估）之一，是课堂教学的自然延伸，为英语教学提供反馈信息。学生通过参加测试可以了解自己掌握知识和技能的程度，反思自己的学习计划和方法，体验自己的进步，增强学习信心；同时，也可以发现自己的薄弱环节，以便有针对性地学习。对教师来说，通过测试可以对外语教学的效果有一个正确的了解，为其调整教学进度、确定教学重难点、选用教学方法等方面提供依据，并可根据测试的反馈信息因材施教，有针对性地制定补救措施，提高教学效率。因此，科学适度的测试能对教学产生有益的反拨作用，在一定程度上能促进外语教学质量的提高。

　一、英语测试中存在的误区和问题

1误用测试

测试应为课堂教学服务，为学生的能力发展服务。戴维斯(ADavis)在1968年曾用一个形象的比喻来描述测试与教学的关系：好的测试就像一名忠心耿耿的仆人，追随其主子——教学（肖春麟等，2001）。然而，目前在许多地方，测试的作用却被严重“异化”，变成教师评价学生、学校考核教师的唯一手段和依据。测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于对学生排名，并作为管理、教育学生的“法宝”，甚至有人借此对学习后进者进行讽刺、训斥，挫伤了学生的学习积极性，给学生造成很大的心理压力。由于学校把考试分数作为衡量教师工作好坏、教学水平高低的尺度，并与教师的职称评定、评优晋级等切身利益直接挂钩，于是，为了追求较高分数，教师被迫加大作业量，搞题海战术，这挫伤、遏制了教师进行教学改革的积极性。这种分数决定一切、分数高于一切、只重结果、不看过程的评价方法，严重影响了师生的身心健康，阻碍了素质教育的实施。

2以考代教

测试作为检查和评估教学效果的手段，不能取代或冲击日常的课堂教学这个根本。然而，有些教师却本末倒置，以考代讲，以考代练。他们舍去必要的系统的语言知识的传授和讲解，舍去循序渐进的听说读写等语言技能的熟巧训练，舍去情感态度、学习策略和文化意识的培养，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。学生学习英语的过程变成不变的“三步曲”，即上课听讲—课后练习—考试过关，于是课课练、单元练、周考、月考……各种考题、试卷泛滥成灾，学生为应试而疲于奔命。更为严重的是，有些学校把市场上销售的考题，不加选择地“引进”课堂。这些试题不仅缺乏针对性、题型单调，而且大都无磁带录音，无法进行听力测试，有的试题甚至粗制滥造，质量低劣。其结果只能将学生引向迷途，使他们对英语学习的目的和方法产生误解，以为学好英语的方法就是多考、多做模拟题，这种教学方法下培养出来的学生只会是高分低能。而整日的判卷和讲评使得教师身心疲惫，根本没有精力和时间提高业务和改革教学方法，久而久之，教师的语言水平和教学能力只能在较低的层次上徘徊。

3脱离教学内容，所考非所学

日常教学中运用测试的目的是检查教学过程中学生基础知识的掌握情况和基本技能的形成情况。命题应依据课程标准和所学教材，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么，考什么”。命题时既要考虑某一语言现象或某一单项技能，设计一定数量的语言点和语法单项考查题，同时也要注意对整体语言能力的要求与考查，设计一些综合能力题（如完形填空、阅读理解等）。然而，有些单元测试也仿照高考的题型结构，能力题比重过大，与本阶段教学有关的内容仅有几道选择题，使有些学生的考试成绩不够理想，给他们造成“学课本与做考卷是两码事，学英语与用英语又是两码事”的感觉。如果多次尝试后仍不能体验到自己的进步，他们可能丧失英语学习的积极性和自信心，甚至会放弃学习。这种脱离教学内容的测试是造成中学英语学习成绩两极分化和部分中学生外语学习动机不强的重要原因之一。

4测试方法单一，题型单调，客观题过br> 日常测试不同于高考。高考是水平考试，是大型的选拔性考试，目的是为高校选拔合格的人才；而教学过程中的测试是成绩测试，用来检查学生对所学知识或技能的掌握情况。两者测试类型和目的不同，题型和试卷结构也应不同。然而，目前大部分测试与练习却一味依照高考题型，甚至平时的一课一练、单元检测等也大量采用客观性选择题。选择题虽然有其形式灵活、覆盖面大、便于阅卷等优点，但这种靠打勾、画圈、写ABCD的答题方式与人们实际使用语言的过程相距甚远，无法考察学生实际运用语言的能力，而且常常会产生负面的导向作用。一些教师和学生会偏重于接受性技能(receptíve skills)的培养，忽视产出性技能(productive skills)的培养，不注意用英文真正地写点什么或者说点什么（高兰生、陈辉岳，1996）。语言能力的形成是一个循序渐进的过程，测试应根据不同学习阶段和内容，针对学生知识、技能的掌握情况及能力的发展水平，采用恰当、合理的题型。在阶段性测试中，应较多采用由学生实际操作的主观题，以所学单元、本阶段的知识技能的考查为主，综合运用能力的考查为辅。而对于期终考试、毕业考试等，则应注重考查学生综合运用语言的能力，而且应改变“笔试一统天下”的局面，增加口语测试，以全面检测学生的英语水平。

5语言知识考查“偏”、“难”、“怪”

语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识的考查主要包括语法和词汇两部分。选择语法项目时，最好制定考查内容细目表，要紧扣句型结构这个语法的核心，从句型搭配和惯用法的角度设计部分试题，既要保证语法知识的覆盖面，又要防止内容过细过全。语法知识的考查应注重其基础性、实用性和常见性，严格遵守教学大纲（或课程标准）和教学实际，杜绝“超纲”现象。然而语法上的“超纲”题目在一些测试中屡见不鲜。如：

1)____,I would take an umbrella with me

AHad I been

you　BI were you

CWere I you　DI had been you

［答案C］

首先，虚拟语气这个语法项目在中学阶段只要求学生理解，并不要求运用；其次，这种文绉绉的倒装形式在日常交际中极少使用，既不自然，也不得体，缺乏真实性。

还有些试题似乎故意设置陷阱，引诱学生上当。如下面这道题目：

2)When I met Jack last Saturday,it was the first time

I____him since Christmas

Asaw　Bhave

seen

Chad seen　Dhave been

seen

［答案C］

不少同学由于没有注意到主句中的过去时态而误选B。这种题目达不到测试的目的，只会搞得学生晕头转向、胆战心惊，加重了学生的心理负担，违背了测试的原则。