这个人叫做李鸿章，他最大的作为就是镇压太平天国运动，还有就是发展洋务运动以及建立了北洋海军。可以说这是当时中国最具国际眼光的政治家。但是也由于自身的局限性使得他的才华没有得到一个充分的发挥。再加上满清政府对于汉人的打压，使得他并没有得到更大的权力。当然更著名的是他代表清政府签署了一系列不平等的条件。也被很多人称之为卖国贼。
然而李鸿章已经做到了在当时非常有局限性的制度下最大能力的改革。一些他所建立的工厂企业，但现在依然发挥出了重要的作用，所以说李鸿章是一个不错的政治家。但是由于当时封建统治太过根深蒂固，使得他发挥的作用并不能改变全局。更重要的是李鸿章他自身也有很大的局限性。过于维护自己的权力，因为他害怕一旦失去权力，将会使得自己的竞争对手把自己击垮。
而且李鸿章也代表着清政府签订了一系列不平等的条约，可以说李鸿章当时是一个非常不错的外交家，但是由于当时国家非常的衰弱，在一些外交事务上李鸿章并没有做出太多的贡献。然而他更多的是背负了老百姓的责骂。让我们都知道这个原因，并不在于李鸿章，而是在于清政府的统治，可以说李鸿章是一个专业背黑锅的人。
而且李鸿章也曾经建立了北洋海军，这可以说是当时亚洲最出色的海军，但是由于训练以及装备出现了很大的问题，也使得在后来的甲午海战中，使得北洋舰队全军覆没。
1900年6月21日，慈禧以光绪的名义向英美法俄德日等十一国同时宣战。当宣战诏书下至各地方时，担任邮政大臣的盛宣怀第一时间将诏书扣押，没有昭告天下，只是暗中发给各地督抚一级官员，并且电告他们不要服从此命令。
东南督抚们不傻，以卵击石的道理他们不会不懂。所以五天后，两广总督李鸿章、湖广总督张之洞、两江总督刘坤一等十位督抚暗中达成协议，宣布不奉诏，“东南互保”自此形成。
东南督抚宣布不奉诏后，慈禧大怒，因为当时天津前线激战正酣，拱卫朝廷的武卫军几乎快要打光了，急需要东南的支持，而此时东南督抚互保，拆朝廷的台，这让慈禧陷入了非常尴尬的境地。所以从6月底开始，一直到8月15日北京沦陷，慈禧在期间不停的给袁世凯和李鸿章拍电报，语气和措辞一次比一次严厉。
慈禧给袁世凯拍电报，是因为袁世凯担任山东巡抚，离北京最近，慈禧催促他尽快出兵进京护驾。
慈禧给李鸿章拍电报，是因为她也知道这仗打不赢，所以她想让李鸿章快点进京，跟洋人谈判。毕竟当时的中国，洋人只买李鸿章一个人的面子。
不过李鸿章和袁世凯不鸟慈禧，袁世凯每次接到电报就慌称义和团作乱，他实在抽不出兵力支援，到后来实在蒙混不过去了，就派了四千炮灰去送死，结果他派去的兵马还没赶到，北京就沦陷了，他保因而存了实力。
相比袁世凯，李鸿章态度更坚决，他说“国事未定”，你慈禧要我去可以，那麻烦你先把军机大臣刚毅、端亲王载漪等人（顽固派）的差事给撤了先，否则我在前面谈判，他们在后方说我坏话，我去了也是白去。
慈禧很想让李鸿章来，但她又不想撤掉刚毅这帮马匹精，一来二去一耽误，一直到八国联军打到北京城下都没做决定，所以北京城沦陷之前，李鸿章都没有任何实际行动。
不过慈禧逃出北京后，发了一道旨，宣布义和团是叛逆，并催促李鸿章尽快赴京，李知道事情闹大，所以也就不再坚持己见，于八月下旬离开广州，踏上了艰难的谈判之路。
1900年10月11日，李鸿章抵达北京，然后他以背锅侠身份跟八国联军展开谈判。两个多月后，协议达成，即《辛丑条约》。
《辛丑条约》的内容不用多介绍了。清政府除了赔款本息一共98亿两白银外，还要拆除天津的炮台，以及驻军，并且承诺镇压中国人民的反帝斗争，永远禁止中国人民成立或加入任何“与诸国仇敌”的组织。彻底沦为洋人压迫中国人民的走狗。
此条约可谓是丧权辱国。
当然李鸿章在谈判期间也提了要求，那就是八国联军不能追究慈禧责任，曾经附合过义和团的官员，从中央到地方被监禁、流放加处死的官员共几百人，唯独慈禧这个祸首在李鸿章的据理力争下，没有承担任何责任。
事后李鸿章被国人骂为：“卖国者秦桧，误国者李鸿章！”。又替慈禧背了黑锅。所以慈禧事后怎么可能还追究李鸿章鼓动东南督抚互保的责任呢？她谢谢李鸿章还来不及呢。
至于其它几位东南督抚，慈禧也不能追究他们的责任。因为一方面，东南互保使得南方得以保全，没有受到战乱的影响。慈禧在战后面临的第一件要紧事是凑钱赔款，南方九省保持了元气，这在慈禧看来，督抚们也算是立了一件大功。
第二方面，慈禧手上无兵可用，她在戊戌变法之后组建了的武卫军被八国联军打残，驻留东北的九万关外八旗被沙俄消灭，因此慈禧在当时实际上是一个光杆司令。她可以以皇太后的名义继续号令东南督抚，但要她想治东南督抚的罪责，已经没资本了。
PS：武卫军一共分为五部。***分别是荣禄、宋庆、袁世凯、聂士成、董福祥。其中荣禄的部队被八国联军全歼；聂士成战死在天津前线，其部被宋庆收编；甘军董福祥部因为得罪了洋人被联军列为黑名单，被强制解散。袁世凯是东南互保的参与者，不可能支持慈禧整自己。而宋庆跟袁世凯又穿一条裤子。他的毅军和北洋新军有很多军官都是拜把子兄弟，也不可能帮慈整袁世凯。
另外还有一方面，东南互保十省的督抚关系盘根错节，基本上穿一条裤子。比如李鸿章是淮军***；刘坤一是湘军旧将；张之洞与湘军和淮军的关系都很好；盛宣怀的父亲盛康是湘军旧部，盛本人与李鸿章关系也非常好；袁世凯就不用说了，他是李鸿章的门生故吏。就连不太出名的闽浙总督许应骙也跟湘军有良好关系。（许应骙的族叔许祥光曾与湘军一起镇压过太平天国）
这些东南督抚们的关系盘根错节，多少都有点关系牵连，是绑在一条绳子上的蚂蚱。慈禧敢动一个，互保的督抚们怕是要造反。事实上在当时东南督抚中，当时确实有人提出过造反建议，这个人就是张之洞。
张之洞在收到宣战诏书后，第一时间就暗中推举李鸿章当大总统。即一旦北京不保，他们就共同推举李鸿章出任中国的总统，主持东南大局。而李鸿章的幕僚刘学询暗中也写信给孙中山，请他回国帮忙。（原话是“因北方拳乱，欲以粤省独立，思得足下为助，请速来粤协同进行。”）
所以说，庚子国难之后，慈禧心对东南九省的态度就是一个字“稳”，先稳住再说。追究责任什么的，不现实，也没必要。这也就是慈禧没有追究东南互保的原因。
不过慈禧没追究不等于她不想追究，因为东南互保毕竟是是各地第一次公开的对抗朝廷的上谕，意味着东南已经有了与中央对抗的实力和资本，慈禧如果不打压，东南迟早要造反。所以1902年回鸾北京后，慈禧对东南开始了打压与疯狂敛财。
当时李鸿章病死，刘坤一病死，支持洋务派的荣禄也病死，随着一大批元老的去世，年轻的满蒙贵族登上了政治舞台，这为慈禧打压东南地方实力派提供了绝佳的机会。从庚子之后历任两江、湖广、四川、闽浙、两广总督的调动频繁看，就可以看出慈禧当时的打压力度。
庚子之前，南方督抚往往一干很长时间，有的直接干到死，而之后，则是走马灯似的频繁更换。
PS：因为镇压太平天国有功，南方诸省一直被默认是湘淮两系的地盘，所以像曾国藩等人一般都是干到死。东南互保后，慈禧被触动了神经，打破了不成文规矩，借着政治手腕又收回了东南各省的控制权。
1904年8月至1905年2月，见时机成熟，慈禧派铁良两次南下，打着清查各省财政和整顿兵工厂的名义进行练兵摊派，对东南各个省份，尤其是两江辖区进行大举搜刮。淮系控制的小金库江南制造总局，一次就被铁良搜刮出了80万左右的存银。而东南九省也被摊派了600万两练兵经费，湘淮两系的私房钱可谓是被搜刮一空。
这事之后，打压还没完。当时铁良被慈禧当作棋子，处处与袁世凯暗中较劲，比如袁世凯编练的北洋三、五、六镇就被铁良收入囊中，袁世凯被铁良气的不行，联合庆亲王奕劻参了铁良一本，说铁良要是不滚蛋，新政没法搞（“若不去铁，新政必有阻挠”）。结果袁世凯弄巧成拙，被慈禧明升暗降，任命为军机大臣兼外务部尚书，失去了军权。
1907年，地方督抚中权力最大的袁世凯和张之洞被慈禧调到北京，此举表明，七年前的东南互保局面在慈禧的操作下，彻底瓦解。
不过仅仅一年后，慈禧因腹痛而亡，没有她这个操盘手，满蒙少壮派玩不转政治，又过了三年，昔日东南十位督抚之一的袁世凯成为这场博弈的最终赢家。
清朝时，李鸿章签订了30多个不平等条约，之前有没有收回扣？（回扣是西方贯用的贿赂手法，暗中回扣给代表之人让他让利），尤其是不平等条约《中法越南条约》，但李鸿章的巨额财富说不清，道不明。礼部侍郎上奏了一份供词。李鸿章曾串通日本间谍。无风不起浪，因此联想，李鸿章遭遇日本人枪击，子弹入骨，这情节跟台湾总统陈水扁非常像，用苦肉计转移视听，尺度刚好不致命。然后日本配合减白银一亿两，天衣无缝。因此李鸿章再次坐稳宰相之位。后来跟俄国签1896年《中俄密约》时，沙皇以300万卢布贿赂李鸿章。最后只付50万卢布 ，从收买合作关系变为打赏了，因为清朝已经不值得尊重了。李鸿章气愤难耐，临签约时，拒绝与俄方签约。
李鸿章甲午战争时，任直隶总督兼北洋大臣，统管海陆军，任用手下非船政大学毕业丁汝昌为海军提督（总司令），理由陆军比海军勇猛，必须由陆军之人带领海军，其私心之重，可谓司马之心路人皆知。因为丁汝昌的原因，北洋水师成了李鸿章的私家军。丁汝昌不但没有基本海战常识，还把陆军的歪风带到海军，舰队在平时训练中弄虚作假，水手纪律松懈。舰艇机器维护极差，煤炭用的是劣等货，钱到那里去了？军火采购也存在严重问题，李鸿章亲戚包办军火采购，炮弹质量问题很大，根本就不能用来发炮。在甲午战争正式爆发前严重错判局势。看看北洋陆军豪无气节，未打争先恐后逃亡，致使北洋海军腹背受敌全军覆没，北洋陆军跟北洋海军比，有天壤之别，不说就知道谁之错。窃钩者诛， 盗国者侯，淋漓尽致！
问题是，李鸿章成立北洋水师处心积虑，把它变成了自己的私家军，那算什么功劳？那只能算掠夺他人之功，那懂得珍惜水师成立之不易，没有亲身经历，那知道培养水师人才之辛酸。北洋水师一步到位，班底全部来自福州船政，除了水师提督（总司令）丁汝昌之外，他本身海军知识和管理一片空白。国内舰船也是来自福州船政造船厂，李鸿章不过是借用左宗棠和沈葆桢的功劳，来标榜自己洋务的成就而已。不要忘了，福州船政创立人是左宗棠，经营人是沈葆桢。李鸿章本身没有知耻近乎勇的隐忍，没有与时俱进的触角，更没有为宰相的胸襟，显而易见是，争权夺利，诿过于人，粉饰洋务，粉饰贪赃，这些才是李鸿章的真能力。否则北洋水师怎么可能全军覆没。除了私心之外，中国随便任何一位庸碌之才也不可能让北洋水师全军覆没。李鸿章是有才，因其私心过重成了低劣之才，连庸碌之才也不配。
李鸿章的是非功过是：
作为晚清重臣，李鸿章是淮军和北洋水师的创始人和统帅、洋务运动领袖之一，建立了中国第一支西式海军——北洋水师，官至东宫三师、文华殿大学士、北洋通商大臣、直隶总督，爵位一等肃毅伯。
一生参与了一系列重大历史事件：包括镇压太平天国运动、镇压捻军起义、洋务运动、甲午战争等，代表清政府签订了《越南条约》《马关条约》《中法简明条约》《辛丑条约》等一系列不平等条约。1901年11月7日，李鸿章病逝于北京。
日本首相伊藤博文视为“大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长短之人”，德国海军大臣柯纳德称为“东方俾斯麦”，慈禧太后视为“再造玄黄之人”。
与曾国藩、张之洞、左宗棠并称为“中兴四大名臣”。死后追赠太傅，晋封一等肃毅侯，谥号文忠，著作收于《李文忠公全集》。
李鸿章尽力维护中国的利益，洋务图强，然而无法改变中国落后的现实。对于不平等条约的签订，他曾据理力争，然而无奈国家羸弱，不得不接受屈辱的要求。
他与曾国藩等人主导洋务运动是其进步的表现。他也有外交上维护中国的事迹，如在八国联军攻占北京后独自前往谈判，最终不割地而平息事件；在甲午战争处于不利情况时曾主动用最小代价来达成和解等，都是他卫国有利的一面。
但后人也多诟病李鸿章曾作出的错误决策。如过于避战和重视海防而愿意牺牲整个新疆放弃疆防；1885年在完胜日本的情况下签订的《中日天津会议专条》。
给予了日本可以派兵进入朝鲜的权利；与日本的中日甲午战争中的指挥失误导致军舰在威海卫被全歼；中法战争胜利后反而签订了不平等条约等。
虽然这些不利条约和做法受制于各种客观条件，但他依然要为这些事件的误国行为承担很重的责任。另外在早期镇压太平天国运动时，他杀人过多。
这也牵涉到湘军和淮军的整体评价。洋务运动和他的一系列措施并没有改变中国继续沦落，也让他的功劳并不显著。
辛亥革命的爆发推翻了我国几千年的封建帝制，所以封建王朝的历史也就从此结束了。清朝是我国最后一个封建王朝，而晚清时期慈禧当政，皇帝却没有什么实际的权力。由于清政府的腐败无能，再加上慈禧的胆小怕事，清政府屡屡被帝国列强压迫和侵略。而在当时被慈禧派去和列强谈判的正是大臣李鸿章了，李鸿章就是当时一个饱受争议的人。
当年鸦片战争，甲午中日战争和八国列强侵华战争的失败使中华民族历经磨难，当时战败签订的《南京条约》，《马关条约》和《辛丑条约》都是由李鸿章亲手签订的。帝国列强趁机大肆搜刮清政府的金银财宝，而李鸿章被人们认定为千古罪人，但是李鸿章也是没有任何办法。但实际上李鸿章为了减少清政府的损失用心良苦，他为清政府做出了不少贡献。
而李鸿章被称为东方俾斯麦，这一切都源于一个事件。俾斯麦是德国一个铁血首相，而东方俾斯麦正是形容清朝的李鸿章的高尚气节。李鸿章的这个称号是外国人给的，当时北洋水师正在建设，急需战舰，这个称号正是那次参观德舰而得来的。参观当天，由于天气原因，德国军舰无法进港，当时李鸿章怕洋人看不起，就冒着风雨独自乘着小船去参观。
当时的天气十分糟糕，李鸿章一人前去凶多吉少，而正是这样，李鸿的事迹传到了洋人的耳朵里，所以李鸿章被外国人称为东方俾斯麦。从李鸿章所做的一切可以看出李鸿章是一个清廉有抱负的大臣，但是生不逢时，他才饱受争议。
（图）李鸿章（1823年2月15日―1901年11月7日），晚清名臣，洋务运动的主要***之一
公元2015年11月7日，他已走了114年。
离1901年的结束仅剩不到一个月的时候，回銮路上，大清帝国太后慈禧在黄河岸边收到了那个令朝野上下无不悲悼的消息：“大清国直隶总督兼北洋大臣李鸿章，死了。”就在他咽气前夕，俄国公使还在床头逼迫他在俄占东北的条约上签字。此时的李鸿章已不能说话，他只有眼泪了，跟了他四十多年的老臣周馥这时也在床前，见中堂已咽气而双目仍炯炯不闭遂哭出声来：“未了之事我辈可了，公请放心去吧！”“目乃暝，犹流涕，口欲语，可伤也……”
2个月前，他代表大清国与11国签订了《辛亥条约》，签订回来后再一次大口吐血，“紫黑色，有大块”，“痰咳不支，饮食不进”。
（图）《辛丑条约》1901年7月25日签定
1901年11月7日，这位清朝重臣在国人的一片骂声中，油灯枯尽，魂归肥西。
晚清，在那个风雷激荡的年代，风雨飘摇中的大清国，“自1840年，蛮夷入侵，道光中叶，外患渐深，咸丰十年，英法入京，毁圆明园，文宗出走，崩于热河……自此以后，法并安南，日攘朝鲜，德占胶州，俄占旅连，英占威九……”日暮中的大清国，一个身影在奔波，他只手撑扶着这一个倾颓的帝国。
咸丰三年初，李鸿章初遇曾国藩，从此少年得志。在曾国藩的言传身教中，李鸿章蜕变着，成熟着，才华的光环于李的身上隐隐闪现，曾国藩一再称其“才可大用”。咸丰四年，太平军大举入皖，李鸿章书生带兵，翰林变作绿林，以浪战为能。数年的团练生涯使他渐悉为将之道。咸丰十年，太平军二破江南大营，清廷于长江下游再无成建制军队主力，自此，名震一时的淮军应运而生。
同治元年，曾国藩检阅李鸿章的淮军各营，淮军正式宣告建军。次月，淮军抵沪，9000衣衫褴褛的淮军迎战数万太平军，大胜，淮军从此军威大震于清廷。
（图）李鸿章于1900年7月访问香港。他和香港总督Henry Blake在九龙到广州火车的开幕上合影留念。
与清朝其他官员的不同之处是李鸿章对科学技术和经济运动的极大兴趣，最初是为了给淮军配备武器，李鸿章创办了中国近代第一个竣工企业：上海洋枪三局。此后由于李鸿章的主持和参与，洋务派创办了中国近代第一条铁路、第一座钢厂、第一座机器制造厂、第一支近代化海军……李鸿章为大清国的国计民生呕心沥血，为近代化鞠躬尽瘁，然而一切的洋务和努力在愚昧的国人眼中，为李鸿章赢得的只是无尽的骂名。在上一个世纪之交那段屈辱的历史里，李鸿章成为国人遭受屈辱的愤恨宣泄对象。“卖国者秦桧，误国者李鸿章。”“丧权辱国李鸿章。”洋务运动中，一系列丧权辱国的条约的签订中，李鸿章身疲心愧，他一直在探索着，期冀着自己能让历史的齿轮逆转，能让迟暮的帝国恢复生机。
1896年，因《马关条约》的签订而被闲赋在北京贤良寺的李鸿章被重新启用，拖着辫子环游世界，年余70的他，行李中中还带着一口棺材，万里行程，一颗赤子心。回国之后，李鸿章还在幻想着有朝一日金牌回銮，然而慈禧太后的一纸诏书确实与十一国开战的战书，他日思夜等最终到来的确是一条绝路，一腔绝望。这位忠心耿耿、唯命是从一辈子的老臣在人生的最后时刻终于说出了一声不！对北上勤王圣旨的回答是：“此乱命也，粤不奉召。”这也许是那个世纪之交中国官员历史上最著名的一句话，标志着封建帝国内具有具有近代政治意识的官员第一次觉醒。在李鸿章末年，在那场庚子巨祸中他确保了大清国东南半壁江山的稳定。
（图）晚清重臣李鸿章
对于历史，教科书中早已给了定论，由不得旁人解释。纵观李鸿章一生，置身于阳光与苦难间，只有懂得历史的人才会懂他，这位被西方称为东方俾斯麦的宰相，赢得了西方人的尊敬。正如西方外交官所说：“李无疑是真正的爱国者，他始终尽最大的努力来维护他的国家的利益，但遗憾的是，他手里的筹码太少了。”
梁启超说：“鸿章必为数千年中国历史上一人物，吾敬鸿章之才，吾惜鸿章之识，吾悲鸿章之遇。”
我们也许会忘记，万国运动会之时，一位年过七旬的老人蹒跚地走到黄龙旗下，傲然挺立，用他那嘶哑的嗓音，以一个老人能发出的最大音量，就在万人中央，高唱一首他家乡的民间小调“茉莉花”，以之来捍卫国家荣誉，这位老人就是国人痛骂的卖国贼李鸿章。
卖国贼的帽子一戴就是百年，圣相？奸臣？一身任天下之重，他只手撑扶着迟暮的帝国蹒跚而行……
教学案例：爱国？卖国？走近真实的李鸿章
——如何正确评价历史人物案例
一、引言
“倡导学生主动学习，培养学生探究历史问题的能力”是新课程标准提出的基本理念。这一理念实现的重点在于教师。教师如何突破旧的教学模式的束缚，贯彻新课程标准理念精神，是新一轮教改的重点。随着素质教育的呼声越来越高，提高学生能力的问题也越来越引起社会的重视。在历史教学中，如何使学生在学习过程中养成主动学习、主动探索的习惯，提高创新意识和实践能力，是历史教师所面临的新的挑战。
二、背景
“研究性学习”是这几年教学改革中比较流行的一种教学方法。“对话教学”模式是我们学校为了适应新一轮教学改革专门进行研究尝试的一种教学模式。我作为教师中的一员，为了能让自己适应新时代教育教学的需要，也进行了一些尝试。
三、问题的提出
近几年，电视节目里放的清宫戏很多。里面的历史人物各不相同，特别是有些历史人物与书本上所描述的截然不同。每当上课讲到书上某个历史人物时，学生都会把电视剧中的历史人物及其所演绎的情节当成是历史事件来举例说明，还郑重其事的告诉你，应该是这样的。有时真让人哭笑不得。对李鸿章的评价问题一直是高一历史教学的一个重点内容。我就以此为突破口，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。
四、问题的解决
（一）课前安排
为方便分配，我就以座位为依据，分成4组。
第1组，查找有关李鸿章的资料。通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找。找到以后把这些资料交给第2、3组的同学，并把相关资料做成多媒体课件。
第2组，整理资料，从正面评价李鸿章。
第3组，整理资料，从反面评价李鸿章。
第4组，在2、3两组评价李鸿章的基础上，论证如何正确评价历史人物。
（二）课堂安排
第一步，由第1组的同学介绍李鸿章的生平（多媒体演示）；
第二步，由第2、3两组的同学轮流发言，从正反两方面来评价李鸿章；
第三步，由第4组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。
（三）教学过程
（第一步）
组1：下面由我为大家展示我们组收集到的关于李鸿章的资料。
（多媒体展示）
（幻灯片1）
李鸿章生平：
李鸿章，1823年——1901年，清末大臣、洋务派和淮军首领。字少荃，安徽合肥人。道光年间的进士。起初在乡办团练抵抗太平军，屡次失败。后投靠曾国藩，1861年编练淮军，调上海，攻太平军，升任江苏巡抚、两江总督、直隶总督兼北洋大臣。提倡“自强”、“求富”，开办近代军事工业、民用工业，设立江南制造总局、轮船招商局、开平煤矿等。建立北洋舰队。著有《李文忠公全集》。
（幻灯片2）
以下是我们从历史书上找到的资料：
“洋务运动前期，洋务派以‘自强’为旗号，采用西方先进生产技术，创办了一批近代军事工业。比较重要的有……，李鸿章成立的江南制造总局，……”
（幻灯片3）
书P37 “洋务运动后期，洋务派兴办一批近代民用工业……规模较大的有李鸿章在上海创办的轮船招商局和在天津设立的开平煤矿……”
书P38“洋务派在80年代中期初步建成北洋、南洋和福建三支海军。北洋海军实力最为雄厚。李鸿章得意地说‘北洋海军声势已壮……入可以驻守辽渤，出可以援应他处，辅以各炮台陆军驻守，良足拱卫京畿’。”
（幻灯片4）
书P44（中法战争）“李鸿章奉行‘未可与欧洲强国轻言战事’的投降政策，使福建水师处于被动挨打境地，仓猝应战，伤亡惨重。”
书P45 “中国人民在黑旗军两次抗法大获全胜的鼓舞下，坚决要求抗击法国侵略者。但是，把持清政府实权的李鸿章却声称‘中国各省海防，兵单饷匮，水师又未练成，未可与欧洲强国轻言战事。’并声称黑旗军只是偶尔得胜，但‘一时战胜，未必历久不败；一处战胜，未必各口皆守’。”
书P46 “1885年夏，李鸿章和法国公使巴德诺在天津签订《中法新约》。”
书P48 “中日战争爆发后，李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。”
（幻灯片5）
书P49（黄海战役）“李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫港内，不许巡海迎敌。日本取得了黄海海域的制海权。”
书P50 “1895年初，日军进犯海军基地威海卫。……李鸿章下令不准出战，‘如违令出战，虽胜亦罪’。……北洋舰队全军覆没。”
“1895年4月，清政府代表李鸿章和日本政府代表伊藤博文，在日本马关签订了丧权辱国的中日《马关条约》。”
“清政府派李鸿章到日本马关，与日本内阁总理大臣伊藤博文举行谈判。日本诱逼李鸿章签字，李鸿章请求放宽期限，说‘台湾已是贵国口中之物，何必着急。’”
（第二步）
组：我们在听了两组同学的发言后，认为双方的发言都有一定的道理。我们查阅了一些资料，我们认为在评价李鸿章或任何一个历史人物时要注意这么几点：
第一，把握历史的原则。任何历史人物都是“过去”的人，历史人物的所作所为不可能超越他所处的时代。我们不能以现在的眼光要求他。李鸿章是他那个时代的一个关键人物，是一个伴随着近代洋务运动潮流而产生的标志性人物。他在晚清社会政治舞台上纵横捭阖，活动了整整四十年，其时间之长、涉及的领域之广、所作的事情之多是任何同时代的政治家所无法比拟的。
第二，把握大节原则。金无足赤，人无完人。我们看待历史人物，应看他们的大节，看他对历史的贡献。李鸿章为中国近代化所奠定基础的所有事业，令他身后的国人一直在受益。
第三，把握阶级原则。历史唯物主义认为，在阶级社会，历史人物总是处于特定的阶级关系中，总是一定阶级的代表，为本阶级服务。李鸿章是地主阶级利益的代表，是封建统治的维护者。镇压农民起义是出于统治的需要，签订不平等条约也是出于维护统治的需要。他不可能跳出地主阶级的范畴为人民群众谋利益。
我们摘录了几条对李鸿章的评价，供同学们参考：
日本人对李鸿章的评价是：知西来大势，识外国之明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。
美国人对李鸿章的评价是：以文人来说，他是卓越的；以军人来说，他在重要的战役中为国家作了有价值的贡献；以从政来说，他为这个地球上最古老、人口最多的国家的人民提供了公认的优良设施；以一个外交家来说，他的成就使他成为外交史上名列前茅的人。
梁启超对李鸿章的评价是：鸿章必为数千年中国历史上一人物也；必为十九世纪世界历史上一人物也。“敬李之才”、“惜李之识”、“悲李之遇”。
在中国，评价一个人是一件很容易同时也是一件很困难的事。
五、教学效果的自评
这节课突出了学生的主体地位，突出了学生的自主学习、自主探究，学习的气氛很好，学习的效果也很好。课前收集资料培养学生查找资料的能力，保证课堂讨论的质量；正反组的同学集体辩论时课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨，培养学生竞争意识、合作意识、团队精神；对历史人物应如何评价的讨论使课堂得到理性的升华。通过对历史事件的分析，历史人物的解读，使学生的思维能力得到很大提高。学生的积极性、主动性、主体性在本节课中得到了淋漓尽致地发挥，这是以往传统的教学模式不可能达到的。
六、反思与讨论
1、本节课大部分同学都积极参与，学习的热情高涨。但由于分工的局限，第1组和第4组同学的参与机会较少。另外，由于学生的程度、兴趣不尽相同，有个别同学上课的积极性不高。
2、新课程标准对学生提出了较高的要求，更对教师提出了较高的要求；学生素质提高的基本点就是教师素质的提高。教师如果不跳出传统教学模式的束缚，不主动进行教学改革，那么学生的素质提高就是一句空话。
3、这节课效果非常好，但是上这么一节课，不仅老师要花大量的时间，学生也要花大量时间。老师花时间进行教学设计、备课是应该的。但学生由于受时间、条件等的限制，是不可能做到每节课都能准备这么充分。而且花大量时间在搜集资料上，会导致基础知识相对薄弱而影响了考试成绩。成绩是当今教育体制下衡量学生学习的一个重要指标。提高学生素质是时代的要求，希望广大同仁在出成绩的同时能坚持新课标、新理念，从而实现国家新一轮教改的目标。
4、提高学生素质是一个长期作用的过程，教师不能指望上一两节课就能实现新课标提出的新理念，不能急于求成，要做到细水长流。
5、当今社会是信息化的社会，因此在教学中也要充分利用信息资源，特别是充分利用网络资源
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