幼儿离园时的发展情况综详怎么写

记中班幼儿离园活动的案例分析

案例背景：离园活动是一个比较难组织的环节，孩子在离园前的情绪是一天中最兴奋的时候，特别是到幼儿园大门打开，家长来接的时候，因为家长们先后来接，使得孩子更加活跃，老师很难控制孩子的情绪，有时候难免要与家长进行沟通、交流，总感觉顾此失彼。有的幼儿比较内向，呆呆的坐着等家长来接，有的互相争抢玩具，有的在教室互相追逐。

案例描述：

场景一：幼儿离园前二十分钟，教师：“下面请小朋友去解小便、喝水、并把水杯放在水池里的托盘上，最后去拿好衣服回到座位上。”教师话音刚落，几十个幼儿就匆匆挤在一起上厕所、喝水、拿外套，有一部分幼儿还三三两两围在区域角里玩，在老师的再三催促下才肯回座位。

场景二：离园前十分钟，教师要求幼儿或趴在桌子上等家长来接，或坐的笔直等家长来接，录音机里播放着故事，但是没过多久，幼儿就开始相互说话，或者玩。教师在一边说：“小嘴巴闭闭拢”、“请安静等爸爸妈妈来接。”幼儿没有理会。

场景三：离园，当家长一拥而上来到教室时，整个活动室就像炸开了锅。来接的和没来接的幼儿都站起来，来接的幼儿跟老师说再见；没有来接的幼儿或者聚集在门口焦急地等待家长的来到，或者疯狂的玩、叫、追逐、打闹。老师在一旁叫：“XX小朋友请你回到自己的位置上安静等爸爸妈妈。”“XX小朋友不要跑，小心撞着。”……并且老师不忘用眼睛瞪一下正在大叫的幼儿，提醒他小点声。

场景四：离园后，两个老师相互看了一下，叹了口气：“唉，怎么每次来接的时候都这么乱。”

案例分析：这是前某中班离园的一个过程。场景一中，教师让幼儿一起去上洗手间，因为人数多，幼儿相互挤来挤去不仅不安全，而且看上去乱轰轰的。可能有些幼儿这个时候的心思都在区域角上，所以看到了一些幼儿在区域角里活动，但是却被教师打断，被硬拉回座位上。场景二是每个教师所希望的理想的状态，幼儿都安静的听故事、等家长来接，可是结果往往是相反的。就像场景二那样，教师不停地提醒，幼儿不听。其实在离园前让幼儿听故事或者听音乐这两种活动都不可取，因为这两种活动都需要持续一定的时间，而家长是有先后来接的，幼儿的思维容易被打断，一旦打断就很难再继续。场景三是离园环节中最让教师头疼的环节，教师一方面要组织好幼儿的活动，杜绝安全事故的发生，另一方面又要做好与家长的交流沟通工作，着实有些手忙脚乱、分身乏术。于是很自然就有了场景四，老师觉得很无奈。

案例反思：

离园活动有许多种形式，比如根据组织方式可分为集体式和分散式；根据内容安排可分为学习性的和游戏性的；根据来源可分为教师预设和幼儿自发的等等。但无论以何种形式出现，实践都已证明，离园活动是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。

很多教师在离园活动时总是手忙脚乱，那么，教师究竟应该怎么做才能既从容地组织好幼儿有序的离园活动，为孩子们快乐的一天生活划上圆满的句号；又同时让家长及时了解孩子在园的表现呢？我们该在这样一个重要的环节做些什么？又有哪些活动适宜在离园活动时组织呢？

首先我们要对幼儿园离园现状进行分析。

离园活动是一个比较难组织的环节，通常情况下，我们是这样做的：

1整理幼儿穿戴。虽然起床的时候我们已经整理过了，但是经过了一些活动或有些孩子行为习惯不好，往往又衣冠不整了，所以每天户外活动回教室后，我们会给孩子们整理衣裤，洗脸，做到将每个穿戴得整整齐齐、干干净净的孩子交给家长。

2回忆一天生活。现在的家庭都非常重视幼儿教育，接到孩子的第一个问题往往是：今天幼儿园做了什么？学了什么？幼儿园一日活动内容丰富多彩，但是孩子年龄小对于这么笼统的问题常常会无言以对，所以，我们会利用离园这段时间和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。这也是和家长的一种间接的沟通，通过孩子更了解我们的教育；同时也培养了幼儿归纳、整理的良好思维习惯和语言的表述能力。回忆一天生活的时候我们还结合幼儿的表现进行表扬，给予孩子鼓励，提出明天的希望。

3讲故事。根据幼儿提出的要求给他们讲喜欢听的故事，有时要讲哪个故事也可由老师提出，如下次要表演哪个故事，我们就给幼儿讲那个故事，让他们先熟悉故事内容，老师讲完故事，可对好的人或事作出积极的评价，进行随机教育。

在前面的案例分析中也提到了“其实在离园前让幼儿听故事或者听音乐”这两种活动都不可取，所以我们现在离园环节出了给幼儿整理衣服外就剩下谈话。

然而《幼儿园教育纲要》总则部分指出：“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，同时也要“科学、合理地安排和组织一日生活”。可见，我们必须对幼儿一日生活的各个环节进行科学、合理的安排和组织，离园活动的有效组织也是不容忽视。

教学建议：

根据中班幼儿的年龄特点，中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高，幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展，他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。中班幼儿的心理活动水平也有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与操作活动中实现的。

但是常规的离园活动大多以集体活动的方式进行，幼儿缺少自主性和选择性，因此，虽然教师提高音量，“苦口婆心”，还是会有些调皮、好动的幼儿依然我行我素，所以要使离园前的活动取得更好的效果，还需培养幼儿的生活常规，如：爱护图书、玩具，不争抢玩具，这样即使时间不长，幼儿也能在丰富的活动中过得愉快，也得到发展。

我们在尊重儿童的基础上，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对于“如何组织好离园环节”这一问题，我们可以尝试从以下几个方面去考虑：

1离园活动内容趣味化。

都说兴趣是幼儿最好的老师。幼儿的兴趣点就来源于对活动材料的本身吸引，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础上。根据孩子的心理需要，在安排离园活动时，我们着实考虑到这个关键要素。通常的做法有：

（1） 了解、挖掘幼儿的兴趣点，从日常教学活动和活动区中生成幼儿的兴趣点。

（2）与季节性、流行性等事物挂钩，不间断的丰富材料，优化活动形式和内容。

2离园活动形式自主化。

每周两次的离园活动以自主化的自由选择方式展开。例如区域活动在离园活动中的开放；桌面游戏自主化的选择。例如：第一组为精细动作；第二组为手工活动；第三组为建构游戏；第四组为阅读活动；第五组为益智游戏。这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增，同时要求孩子回家前把自己玩过、用过的东西归还原处，也有利于幼儿整理、收拾，遵守游戏规则等良好习惯的养成。还可以根据孩子的发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。

具体的策略：

1教师引导式的展示活动。除了让幼儿回忆并展示自己在集体活动中所学习到的内容之外，重点是要展示教师通过观察后发现的一日活动中部分幼儿表现良好的方面，创设简单的场景，进行情景重现，向其他幼儿展示遇到类似的情况，如何做会更好。

例如：一次午餐后，用完餐后的幼儿纷纷拿来抹布整理自己的桌面。一幼儿整理完自己的桌面后，主动将邻桌幼儿的桌面也整理干净。教师就这一行为，在离园时，将其情景再现，让幼儿明白讲卫生时不只是管好自己，还可以帮助别人。

2区角活动。向幼儿开放班级的图书角、美工角、益智区等，美工角摆放一些作画的工具和材料，幼儿可进行一些简单的制作活动，如：画画、捏泥等。图书角中的各种图书，幼儿可自由拿取阅读，培养幼儿按顺序一页一页翻阅图书的习惯。益智区投放飞行棋、走迷宫等让幼儿自主结伴分享游戏。同时要求幼儿回家前，把自己看过的书、玩过的物品整理好并放回原处，以培养幼儿整理东西的良好习惯。

3同伴合作式的规则游戏。幼儿自由结伴，以桌面游戏为主进行。这些游戏既可以增长幼儿的学识，更能让幼儿体验同伴间相互合作进行游戏的乐趣，也学习如何正确地与同伴交往。我们进行的游戏主要有：接龙卡片（数字接龙、长短接龙、高矮接龙、数物接龙）；拼图游戏；锻炼应变能力的手口协调活动（数数击掌、手指游戏）。

4设立图书分享日和玩具分享日。玩幼儿自带的玩具，允许幼儿把家里心仪的玩具、图书带到班上，放在教室专门安排的一个地方。在离园前的活动中，幼儿可互相交换各自的物品，这样既能丰富活动内容，又能增进幼儿间的友情，也使幼儿体验到同伴之间分享、合作的乐趣。

6进行个别教育和指导。平时幼儿大都是集体活动、个别教育工作往往难落到实处，我们可以利用离园前这段时间，找个别幼儿谈心，进指导教育，这样既不会耽误大多数幼儿的时间，也保护了个别幼儿的自尊心，同时也利用离园前这段时间，组织智力较差的幼儿复习当天所学的知识，进行个别辅导，使他们能和其他幼儿一样和谐发展。

如果剩下的孩子不多时，坐下来和他们聊聊天，与他们做近距离的接触，一方面可以使孩子和老师有单独接触的机会，了解孩子更多的事情和想法；另一方面，又可以拉近与孩子的距离，感受他们纯洁的心灵！

丰富多彩的离园活动会让孩子更加喜欢这个时间段，有事可做的孩子不会“疯跑”，井然有序的活动会让家长有更好的印象。所谓“有始有终”，离园活动也是如此吧！

离园前的活动是琐碎、繁杂的，是一日活动中画龙点睛的一笔，也是孩子从整个一日活动的完美的谢幕，特殊在这个谢幕是家长天天看到的，家长的口碑很多都是在实践的操作中，从平时的点点滴滴中慢慢建立起来的，所以就更需要我们老师在反思中不断地调整、改进。有句话说的好：没有最好只有更好！说得俗一点让孩子开开心心回家是我们的最终目的，就是在离园活动中让幼儿不是感觉在等爸爸妈妈来接，更不是老师在管着他们，而是快乐中和爸爸妈妈离开幼儿园的。

在现实生活中，往往有些男人（当然也有女人）受不了婚姻的寂寞，而出去寻找第三者。那么对于这个第三者，到底应该怎么定位呢？是把他（她）看成破坏自己婚姻的要素，还是把他（她）看成自己的敌人？

女人要有危机感

“生于忧患，死于安乐”这句话中国的前者教会我们的，但是真正有多少人去做呢？尤其在情感问题上，又真正有多少人体会到这句话的分量了呢？

“我认为结婚就可以抓住一个男人心，至少他不会想个孩子一样到处疯狂了。婚姻就是一把锁，能够锁住我心爱的男人。”

其实这样的理解也并无道理，但是却忽略了一个重要的特点，那就是人是善变的。环境的改变、地位身份的改变、角色的转变等等都会改变一个人。那么单纯用婚姻来控制一个男人，那只是自己的幻想。所以，男人或者女人都应该注意“婚姻需要经营”。

经营婚姻其实是一门学问，不知道有多少知道作策划，如果你会的话，那么就给自己的婚姻生活作一个策划方案。人生是无常的，如果没有预先的定位和预测，那么人活得就没有安全感，因为你不知道，明天到底会是个什么样子。

女人也要客观对待第三者

男人出去找第三者的原因到底是什么，这是因人而异的。但是绝大多数是因为“家庭生活不幸福、性生活不能满足、家庭没有家庭的感觉……”所以，男人出轨不是一个人的原因。如果女人天真的认为，男人出去找第三者是因为男人好色，那么这样的观点对于男人来讲，是不公平的。

“我是很爱他的，也很信任他，我在外打工10年的积蓄8万全用在我们建房了，后来做生意我有在我哥那借了10万用在做生意，现在有的积压，有的花了，有的账还没手回。就在这是也就是去年11月30日，给我们开车的司机打电话给我说我老公和他老婆有关系，结果证明也是事实，从电话联系上看，当然他们都不承认。为这事我都快崩溃了，看孩子3岁太可怜了，我从各方面考虑，只有忍耐。当然我们的关系变的比较紧张和敏感，就在这个时候，他的朋友经常来我们家，我觉得他老怀疑我和他朋友有关系，但他没说什么，我感觉的，后来我也给他朋友说明了，不让他来我们家，当然我和他朋友是没有任何关系的，在家我觉得好压抑，我想去工作。

我是真的想去工作，可他现在竟然有和另个女人打的火热从3月24到现在。我不知道说什么好。我对自己和婚姻越来越没信心。现在有我哥那么多钱，你认为我有必要见现在的第三者吗？我们在一起的时候性生活还可以，现在主要是心不沟通，我不知道该怎样做最明智，希望你指导。我想去外地福建，他也答应了，心好乱，很郁闷，说的语无伦次，请见谅！”

那么对于这样的情况，女人就应该学着去寻找男人出轨的深层次的原因。当然了解是最好的途径，应该把话题说开了，也应该找第三者谈话。

女人如何正视第三者

在很大的程度上，男人出轨并不是无缘无故的。在很多的时候，第三者的出现往往不是破坏婚姻而是成全自己的婚姻，当然，最主要的还是要以来与自己的策划和态度。

如果家庭真的没有了家的感觉，那么硬拉在一起，你会觉得幸福吗？不幸福的家庭往往是没有必要组成的，即使组成了，男人或者女人也将会有抱负家庭的方式。而第三者就是抱负不幸福家庭的具体方法。

那么如何去看待，当你证据确凿的时候，就应该寻找对方谈话，在谈话中，去了解对方的思想。如果男人找外遇只是想品味生活的激情，而没有爱情存在的话，那么外遇的角色与“**”的角色是可以同等看待的；如果真的有爱情产生的话，那么女人就应该及时地要男人作出选择。

婚姻是现实的，对于孩子，对于家庭其他的原因，在自己婚姻面前都将变得很苍白。如果婚姻真的没有经营好的话，硬拉在一起的婚姻对孩子的影响更大，同时自己也没有得到应该拥有的幸福。那么这又是何必的。

爱情是相互的，如果他不爱你了，或者你不爱他了，你就应该选择一个最佳的方案，那就是伤害最少的方法。衡量一下，自己作了一件事情以后，到底会产生什么影响，对自己，对家人，对孩子等等，到底是利大于弊，还是弊大于利。如果真的权衡好了，并且作好了心理准备，就没有什么不可以做的。

女人要活在现实中，存在必合理。

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