如何在语文教学中培养学生的高尚情感

如果你是一名老师,

首先在上课时一定要给学生树立认真敬业的形象,言传身教的影响大的可怕,和学生的关系像朋友一样,让学生喜欢你,从而喜欢语文

其次,让你的课堂充满趣味,尝试用较复杂的语言讲课,有项调查显示,语文老师讲课用的语言较复杂,教出来的学生平均成绩比只用单一枯燥的语言老师所教的学生成绩要高,语文本身深厚,需要较强的悟性和理解能力,这两项能力都是可以后天培养的,语文考试很多都是考课外,学生除非自律性强或家庭管教严格,不然很少有学生课下补语文课外知识的,正好给你创造了一个契机,在长时间高强度的学习课堂上,收起严肃的面孔,幽默地给学生讲与语文有关的有趣的故事,允许学生听完故事在课堂上大笑,控制好时间,别讲太长的故事,相信学生一定会喜欢的,让学生有感情地大声朗读课文,学生乐于学习学习效率才会高,上述所讲综合起来就是我小学语文老师,他学的是数学,却把我们教的很好,竞赛前几名都是我们班的,教好语文最重要的是热爱,他热爱他的职业,热爱他的工作,才教出了优秀的我们(PS前段时间回母校,看到学校拉了红横幅,他教的学生在竞赛又得了前三,那一刻我由衷为做过这样的老师的学生而自豪!)

人有高矮胖瘦，亦有美丑。就爱情观而言，外表的美丑倒在其次，从心灵美的角度来看，爱情观有高尚、平庸和丑陋之分。

高尚的爱情观往往代表着高雅纯洁、专一执着和无私奉献等诸多人性的美，丑陋的爱情观往往反映出一个人自私自利、强取豪夺、欺骗愚弄等人性中诸多丑陋的一面。而平庸的爱情观是普通人对爱情的一般理解，它往往反映出一般人对生活的简单的认识，它既含有人性纯朴美的一面，也混杂着一些人性的原始的本能的东西。

那么，高尚的爱情观是如何形成的呢？

爱情观和其他人生观一样，都有着它产生的纷繁复杂的社会基础和阶级基础。

一个人生活在不同的家庭和不同的人群中，生活在不同的社会和不同的时代里，他们的爱情观都可能被打上不同的社会烙印和阶级印记。因此，每个人爱情观的产生都有着自己不同的生活土壤，都与自己所受到的家庭教育和社会影响有着密不可分的关系。

首先，高尚的爱情观它应该来源于良好的家庭影响和良好的社会教育。

如果一个孩子从小就受到良好的家庭传统美德和家庭伦理道德的影响，从小就受到较好的人生教育，让他（她）学会了如何用正确的眼光去看世界，去看人生，学会去如何正正当当地做人，那么他在慢慢长大的过程中，就可能比较容易形成高尚的爱情观。

同样的道理，如果一个孩子从小就缺少或缺失这些必要的家庭影响和社会教育，或者受到那些不良的影响和教育，那么他（她）就可能容易产生与高尚的情感不相一致的爱情观。

由此可见，一个孩子正确的爱情观的产生同许多正确的人生观的产生一样，与其所受到的家庭影响和社会教育有着十分重要的密不可分的关系。

然而，我们伟大而又古老的中华民族，一千几百年的封建社会的儒化，早就已经束缚了人们对人性的思维，至今还有许许多多人“谈性而色变”。

人们往往认为在家庭和大庭广众之下是不能够谈论男人和女人的，哪怕是谈论正常的人与人之间的情爱，那也是有伤风雅，有碍风化的。尤其是在神圣的教室和各类讲坛，你如果想去谈论这些话题，那么更是不可思议的。如果你谈了，那么简直就是背经离道，那些无论心里有鬼还是没有鬼的人们都会对你投来鄙夷的目光，仿佛你就是恶棍，你就是*贼。然而他们自己呢？

由于这种不良社会风气的存在，我们中的许多青少年接受不到关于爱情这个方面的良好的家庭启蒙教育和正确的社会引导。而另一方面，人的情感之流是谁也无法阻挡的，到了它应该到来的季节，它的闸门就会自动打开，于是那些或无知或懵懂的孩子们就常常会为情而狂热，狂热之后是坠入爱的迷茫，感到苦恼，感到心悸，有的甚至为此而想不开……

在当今商品经济的大潮中，许多不良思想正在冲击着广大青少年的思想，高尚的爱情观的教育和引导，对于我们每一个家庭和广阔的社会来说，都早就已经有了十分迫切的需要，只是我们在这一方面的努力还很不够。

孩子是一张白纸，家庭影响和社会教育就似那绘画的笔墨，你给他（她）泼上什么样的色彩，他（她）就可能会产生什么样的人生。如果我们家庭和承担教育孩子重要责任的学校，在爱情这一课上不对孩子们施加正确的教育和引导，那么孩子们就很可能在人性的原始本能的冲动下，在社会上的那些不良因素的影响中，而误入爱情的迷途。

其次，在爱情观的形成过程中，除了家庭、学校和社会的正面教育和引导外，青少年在情窦初开后，自己去自觉地学习和加强自身修养，也是形成高尚的爱情观的非常重要的主观因素。

当一个青少年开始懂得了男女之间的感情之后，他就应该逐步地知道真正的爱情应该是男女双方彼此之间心灵的共同呼唤，是两个人对美的共同的执着的追求，是一方感情对另一方感情的和谐的回应，是这种和谐的声音敲击在家庭和社会的五线谱上演奏出来的华丽的乐章。

在知道了什么是真正的爱情后，他（她）应该慢慢地去学会寻找和把握。其实，高尚的爱情思想就相伴在我们男女双方平时具体的学习、工作和生活之中，只要我们广大青年朋友们学会去发现和发掘，就可以慢慢地养成并将终身拥有它。

一个人的爱情观在形成和发展的过程中，对一个人以及与之相关的人往往都有着这样或者那样的不同影响。如果一个人形成并拥有了比较高尚的爱情观，那么它将有助于自己的健康成长，它能够使自己和与之相爱的人都感到生活的纯美和甘甜；相反，如果一个人形成并拥有了比较丑陋的爱情观，那么它也可能会把自己以及与之相爱的人都引向生活的斜路，甚至可能毁掉了他们甚至更多的人的幸福和一生。

朋友们，高尚的爱情观应该是全社会共同提倡和弘扬的，丑陋的爱情观应该是大家共同批判和摒弃的，愿人人在自己的学习、工作和生活中都能够自觉地去形成比较高尚的爱情观，并在它的引领下，获取自己那一份最为美好的爱情，构筑起属于他们自己的那一道亮丽的人生彩虹，因为只有彩虹在天，那才是我们芸芸众生的人的一种美丽。

教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。而语言文学的本质和灵魂就是情感，语文教学作为情感的教育活动，决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程。而是一种非强制性的情感活动，在这种情感活动中，受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润，感受到幸福，快乐，满足，形成健康的个性，良好的品质，高尚的情操，从而为其终身幸福奠定基石。那在语文教学活动中，如何建立良好的师生情感关系，让语文教育活动取得更好的效果呢？�

1尊重学生，做学生的朋友

我国传统的师生关系，实际是一种不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，是学生学习结果的评判者，在学生面前具有权威性，学生是在这种权威面前被动的接受知识，并按照老师的期望改变自己，逐渐“成长”起来的。在这种成长过程中，被改变的是学生的兴趣，个性。这样一种不平等的关系是不可能进行情感教育的。必须首先建立平等的师生关系，教师不再是课堂活动的主宰，而是学生学习动机的激发者，是课堂气氛的营造者，只是“平等中的首席”，是学生学习的伙伴，是学生的知心朋友。�

11 真心关爱学生。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”高尔基也曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从这些话可以看出，作为教育者的老师，必须用一颗真心，走进学生的内心世界，了解学生的内心世界，才能让自己实施的教育取得良好的效果。这就要求教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼，关心孩子，不仅关心孩子学习，还要关心孩子身体，天凉了，提醒孩子加衣服，跑热了，提醒孩子减衣服。孩子是藏不住情绪的，开心，生气都写在脸上，因此要留心孩子的表情，看见孩子不开心，要主动询问。特别是对待“问题”孩子或者性格内向的孩子，老师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。�

12 蹲下来，与孩子融为一起。

要走进学生心里，还要求教师必须蹲下来，跟学生象朋友一样平等相处。这种师生间的朋友不应该只是课堂上的朋友，也应该是生活上的朋友，特别对小学生而言，他们更渴望与老师亲近地谈谈话，因此教师要有一颗童心，多与他们闲谈，多与他们游戏。在与学生“闲谈”时，教师要对谈话内容表现出高度的兴趣。促使孩子自由发表自己意见和看法。教师还要尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。在与孩子一起游戏时，教师更要兴趣盎然，主动向孩子请教游戏规则，并全身心的投入游戏，这看似毫无意义的做法，不仅能让老师更好的了解学生的内心世界，也能让孩子觉得老师就是自己的伙伴，是可亲可近的，是完全可以信任的。从而促进师生关系更加亲密融洽，这样学生才会“亲其师而信其道”。�

2教师要着力创造宽松和谐的课堂氛围

课堂教学是我国目前教学的主要形式，教师传授知识，学生学习知识都是在一定的课堂氛围中进行的。宽松和谐，友爱祥和，让人无拘无束令人心情舒畅的课堂氛围，无疑会让教师和学生的身心处于一种愉悦的状态中，从而使教育达到最佳的效果。如何形成宽检和谐的课堂氛围呢？我认为教师不妨从以下几方面着手。�

21 恰当运用表情，拉近师生距离。

心理学家莫勒比恩曾经得出过这样一个公式：感情表露等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情起着多么大的作用。走进课堂，教师首先要带着真诚的微笑，微笑是融化剂，她能把教师和学生由不同的个体融化在一种和谐的氛围中，而冰冷的表情则是一堵墙，生硬的立在师生之间，让彼此无法顺畅的交流。课堂中教师还要恰当运用眼神，吸引学生的注意。“眼睛是心灵的窗口”，是表达心灵情感，传达心灵意思的窗口，作为教师，要充分利用好这个窗口的作用。提出问题，老师用期盼的眼神环视大家，学生会马上投入思考，积极发言，回应教师的期盼，给发言学生一个赞许的眼神，让他感受到成功的喜悦，从而用更大的激情投入学习；给紧张学生一个鼓励眼神，让他多一分信心，缓解紧张情绪，给走神学生一个关注的眼神，使他感受到老师对自己的注意，从而自觉的把分散的注意力集中起来；给生病的学生一个关切的眼神，让他感受到老师的爱心……总之，表情是心灵交流的工具，手段，一声赞许，一声责备，一次会心的示意，一个及时的提醒都要表现出教师课堂行为的艺术魅力。�

22 用生动亲切的语言，融洽课堂气氛。

众所周知，教师的语言是否生动、有趣将直接影响着学生学习的积极性。特别是小学低段的孩子，注意力集中时间不长，教师更应该使用生动活泼的语言来激发学生的兴趣，引起学生的注意。如果老师总是用一种很高的语调课课，学生会觉得枯燥乏味，容易疲倦；如果老师总是用一种语速，一种语气讲课，这种没有变化的语言会让学生昏昏欲睡。语调，语速适当而又倾注感情的语言，则能吸引学生的注意，紧紧抓住学生的心，使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。这就要求教师的语言做到“生动，富于变化。”“亲切”也是教师语言应该具备的特点，学生举了手，却不能回答问题，老师轻轻的摸摸他的脑袋，亲切地说：“敢举手，很勇敢！但有点紧张，对吧？没关系，我们先听听别人怎么说。”让学生很自然的下了台阶，保护了自尊。学生回答了问题，但是还不够全面，教师可以一边给他一个赞许的眼神，一边满怀期望的对大家说：“他能理解到这个程度了，真了不起！我们能不能在他的基础上，把问题理解得更全面，更深刻一些呢？”既让回答问题的同学充分感受到老师对自己的肯定，又能引起大家更深入的思考问题。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟的道出了教师课堂语言的重要性。在课堂上，教师要时适时，灵活，有针对性的运用语言，营造出和谐的课堂气氛，让学生在这种氛围中体会到学生的喜悦，享受到学习的乐趣。�