《沁园春 长沙》原文

《沁园春长沙》原文：

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

对应的译文：

深秋季节，我独自站立在橘子洲头，望着滔滔的湘水向北奔流。

万千山峰全都变成了红色，层层树林好像染过颜色一样；江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

面对广阔的宇宙惆怅感慨：这旷远苍茫大地的盛衰沉浮，该由谁来主宰呢？

曾经我和我的同学，经常携手结伴来到这里漫游。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

同学们正值青春年少，风华正茂；大家意气奔放，劲头正足。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。

可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的行船？

扩展资料：

《沁园春长沙》描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。

既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。

沁园春　　《沁园春》是中国古代文苑中一枝常开的奇葩。其词调取名于东汉沁水公主之园苑。据《后汉书》卷五十三《窦宪传》记载：宪恃宫掖声执，遂以贱直请夺沁水公主田园，主逼畏不敢计。后肃宗驾出，过园，指以问宪，宪阴喝不得对。后发觉，帝大恕，召宪，切责。……宪大震惧。皇后为毁服深谢，良久乃得解，使以田还主。后人感叹其事，多咏叹之。到唐代后，“沁园”已成为典故见诸文人笔下，并进入音乐领域，成为音乐题材。　《沁园春》词牌最早当出现于晚唐，经考证。现在传世的最早《沁园春》词当数张先的《沁园春·寄都城赵阅道》词。但张先之词与苏轼《沁园春·孤馆灯青》词相比，尚欠精工。故后人填《沁园春》，多遵苏词格律。[1]

　　沁园是因汉明帝对沁水公主的宠爱，成为有史以来中国第一个皇家园林，又以窦宪夺园、和帝罢免的故事传唱至今。沁园春词牌的产生，毛泽东以沁园春词牌入韵，写出了气势恢宏的“雪”，让世界惊慕。而沁园春词牌是怎样产生的，至今鲜有人知。

　　据河内县志和怀庆府志记载：沁园自唐宋以后就成了官僚宦族的游乐场所，金代更是盛行。大汉王朝的覆灭，却给后人留下了沁园这座璀璨的文化遗产，唐宋时期，达官贵族、墨客骚人涌至沁园，赏竹戏水，吟唱歌赋。杜甫、白居易、刘禹锡、欧阳询、陈与义、韩愈、李商隐、温庭筠、元稹、卢仝、梅尧臣、黄庭坚、皮日休、陆龟蒙、韦庄、司空图、郑谷、韩偓，欧阳修、王安石、朱熹等都多次游乐沁园观景雅有游。直至元明清时期的耶律逊、王铎、李梦阳、乾隆皇帝、杨思圣、曹尔堪、鄂容安、赵执信、陈廷敬、陈壮履等也在沁园留下了不少诗文。

　　玩客们围绕着沁水公主和窦宪夺园以及沁园的美丽，在歌女艺妓和河内古乐的伴陪下，他们抒怀赋词，鼓乐升平，好一派靡靡世界。有的歌赞公主、有的词斥窦宪、有的戏笑窦皇后、有的颂德和帝、也有的吟唱沁园的美丽、也有的抒情竹海、还有的赞美七十二泉。

　　天佑三年，河内清化街王顺兴字号的老掌柜王老先生，手持檀杖，三尺银须，清瘦而文雅，来到沁园戏楼，当古乐奏起，他以河内方言略加太原音韵，唱了一首沁园春，其字正腔园、浑厚高雅，顿惊各路高人，就连洛阳来的文坛名手冯贽等一行也拱手相拜。王老先生虽持花炮生意，却精通诗书琴韵，用两个多月时间写出了这手沁园春，其词上下两片、一百一十四字。上片十三句，下片十二句，平仄有韵、朗朗上口、长短有致、结构顺理。次日，冯贽一行又到王老先生家拜访，并将此词带回洛阳。渐渐在京城传开，以后的文人墨客以此词的格律平仄为母，填词咏吟。沁园春的词牌从此产生，并以它的格构大势和豪放的节律受到大志之士欢迎。

　　苏轼、张先、黄庭坚、辛弃疾、陆游、刘克庄、汪莘、蒋捷、毛泽东等都以此牌填出了千古绝唱。

编辑本段词调简介　　据《词谱》载，《沁园春》，双调，一百一十四字。上片十三句，四平韵；下片十二句，五平韵。一韵到底，前半阕四五句，六七句、八九句，后半阕三四句，五六句，七八句均要求对仗。四个五字句，都是上一下四句法。此调的作法是：起首三句均四字，上两句句法相同，俱为仄仄平平。（孤字可仄）第三句起平韵，重在第三字，必须用仄，是为拗句。第一、二字平仄可不拘。第四、五为四字对句，而加一字豆，第二、四字与第一、三字各可平可仄。第六句与第五句同。第七句四字协韵，平仄恰相反；然第一字亦可平。第八、九句又为四字对句，与﹝过秦楼﹞起二句同。第十句七字，第一字不拘，下三字务用平仄平，亦拗句也。第十一句三字，应作平平仄，是乃定格。第十二、第十三，实为上五下四之九字句，亦即两句四字对偶尔加一字豆；惟平仄不若第四、五句之可移易耳。后阕起首二字协韵，俱平声。次句四字，同前阕次句。第三句八字，上一下七，盖即前阕第十句而加一字豆也。第四句以下全与前阕同。前阕后九句与后阕后九句字数与平仄相同。此调常用对仗句。　又名念离群、东仙、洞庭春色、寿星明、千春词、大圣乐。

编辑本段词牌格律　　格律对照词：陆游《沁园春·孤鹤归飞》

　　中仄平平，仄仄平平，仄仄仄平（韵）。

　　孤鹤归飞，再过辽天，换尽旧人。

　　仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平（韵）』。

　　念 累累枯冢，茫茫梦境，王侯蝼蚁，毕竟成尘。

　　中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平（韵）。

　　载酒园林，寻花巷陌，当日何曾轻负春？

　　平平仄，仄中平中仄，中仄平平（韵）。

　　流年改，叹围腰带剩，点鬓霜新。

　　平平（增韵）中仄平平（韵），仄中仄平平中仄平（韵）。

　　交亲 零落如云， 又岂料如今馀此身。

　　仄『中平中仄，中平中仄，中平中仄，中仄平平（韵）』。

　　幸眼明身健，茶甘饭软，非惟我老，更有人贫。

　　中仄平平，中平中仄，中仄平平中仄平（韵）。

　　躲尽危机，消残壮志，短艇湖中闲采莼。

　　平平仄，仄中平中仄，中仄平平（韵）。

　　吾何恨，有渔翁共醉，溪友为邻。

　　（说明：词牌格律与对照词交错排列。格律使用宋体字排印，对照词使用斜体字排印。词牌符号含义如下：

　　平：填平声字；仄：填仄声字（上、去或入声）；中：可平可仄。逗号“，”和句号“。”：表示句；顿号“、”：表示逗。粗体字：表示平声或仄声韵脚字，或可押可不押的韵脚。另，平仄转换、平仄错叶格以不同颜色区分韵部。下划线：领格字。『』：例作对偶；〖〗：例作叠韵。）[2]

　　沁园春 2006年广州市禺山高级中学（原广东番禺师范学校）一百周年校庆。

　　（作者：麦向莹，现代广州番禺人）

　　喜事盈门，母校百辰，学子来归。想当年追梦，寒窗剪烛，夜阑听雨，有你相陪。六艺全能，胸中万卷，年少书生大作为。返乡里，洒甘霖润泽，孺子心扉。

　　执鞭纵点横挥。舒两袖，春风化雨飞。虽不同际遇，共同精彩，今天煮酒，共享青梅。珠水情长，白云不老，笑醉人生能几回。君知否？论为师为范，舍我其谁！

编辑本段典范词作　　（1）宋·张先《沁园春·寄都城赵阅道》

　　（2）宋·苏轼《沁园春·孤馆灯青》

　　（3）宋·苏轼《沁园春·情若连环》

　　（4）宋·黄庭坚《沁园春·把我身心》

　　（5）宋·辛弃疾《沁园春·带湖新居将成》

　　（6）宋·辛弃疾《沁园春·老子平生》　

　　（7）宋·辛弃疾《沁园春·有美人兮》　

　　（8）宋·辛弃疾《沁园春·答余叔良》　

　　（9）宋·辛弃疾《沁园春·我醉狂吟》　

　　（10）宋·辛弃疾《沁园春·伫立潇湘》

　　（11）宋·陆游《沁园春·孤鹤归飞》　

　　（12）宋·陆游《沁园春·粉破梅梢》　

　　（13）宋·陆游《沁园春·一别秦楼》　

　　（14）宋·陆游《沁园春·洞庭春色》　

　　（15）宋·刘克庄《沁园春·莫羡渠侬》

　　（16）宋·刘克庄《沁园春·梦孚若》

　　（17）宋·刘克庄《沁园春·莫信人言》　

　　（18）宋·刘克庄《沁园春·为子死孝》

　　（19）宋·汪莘《沁园春·忆黄山》　

　　（20）宋·蒋捷《沁园春·结算平生》

　　（21）宋·严参《沁园春·题吴明仲竹坡》

　　（22）清·纳兰性德《沁园春》

　　(23) 清·郑板桥《沁园春》

　　（24）民国·胡适《沁园春·新俄万岁》

　　（25）当代·梁羽生《沁园春》

　　（26）当代·毛泽东《沁园春·雪》，《沁园春·长沙》

　　（27）当代·邓照鑫《沁园春·湘南》

　　（28）当代·涤荡《沁园春 晓夜清寒》

宋·苏轼　　沁园春

　　苏轼

　　孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。

　　渐月华收练，晨霜耿耿，

　　云山摛锦，朝露漙漙

　　世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。

　　微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。

　　当时共客长安，似二陆初来俱少年。

　　有笔头千字，胸中万卷；

　　致君尧舜，此事何难？

　　用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。

　　身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

　　沁园春

　　苏轼

　　情若连环，恨如流水，甚时是休。

　　也不须惊怪，沈郎易瘦；

　　也不须惊怪，潘鬓先愁。

　　总是难禁，许多魔难，奈好事教人不自由。

　　空追想，念前欢杳杳，后会悠悠。

　　凝眸。悔上层楼。谩惹起新愁压旧愁。

　　向彩笺写遍，相思字了，

　　重重封卷，密寄书邮。

　　料到伊行，时时开看，一看一回和泪收。

　　须知道，□这般病染，两处心头。

宋·刘克庄　　沁园春

　　刘克庄

　　莫羡渠侬，白玉成楼，黄金筑台。

　　也不消颠怪，骑驎被发，谁能委曲，令鸠为媒。

　　鬓有二毛，袖闲双手，只了持螯与把杯。

　　公过矣，赏陈登豪气，杜牧粗才。

　　便烦问讯张雷。甚斗宿无光剑不回。

　　想阁中鸣佩，时携客去，壁间悬榻，近有谁来。

　　撤我虎皮，让君牛耳，谁道两贤相厄哉。

　　中年后，向歌阑易感，乐极生哀。

　　沁园春·梦孚若

　　刘克庄

　　何处相逢？登宝钗楼，访铜雀台。

　　唤厨人斫就，东溟鲸脍；

　　圉人呈罢，西极龙媒。

　　天下英雄，使君与操，馀子谁堪共酒杯？

　　千乘，载燕南赴北，剑客奇才。

　　饮酣画鼓如雷，谁信被晨鸡轻唤回。

　　叹年光过尽，功名未力；

　　书生老去，机会方来。

　　使李将军，遇高皇帝，万户侯何足道哉？

　　披衣起，但凄凉感旧，慷慨生哀。

　　沁园春

　　刘克庄

　　莫信人言，虺不如熊，瓦不如璋。 为孟坚补史，班昭才学，中郎传业，蔡琰词章。

　　尽洗铅华，亦无璎珞，犹带栴檀国里香。

　　笑贫女，尚寒机轧轧，催嫁衣忙。

　　好逑不数潘杨。

　　占梦者曾言大秤量。

　　待银河浪静，金针穿了，蓝桥路近，玉杵携将。

　　倩似凝之，媲如道韫，帘卷燕飞王谢堂。

　　恁时节，看孙皆朱紫，翁未皤苍。

宋·文天祥　　沁园春

　　文天祥

　　为子死孝，为臣死忠，死又何妨？

　　自光岳气分，士无全节，君臣义缺，谁负刚肠？

　　骂贼张巡，爱君许远，留得声名万古香。

　　后来者，无二公之操，百炼之钢。

　　嗟哉人生，翕欻云亡，好轰轰烈烈做一场。

　　使当时卖国，甘心降虏，受人唾骂。

　　安得留芳？古庙幽沉，仪容俨雅。

　　枯木寒鸦几夕阳。

　　邮亭下，有奸雄过此，仔细思量。

宋·汪莘　　沁园春·忆黄山

　　汪莘

　　三十六峰，三十六溪，长锁清秋。

　　对孤峰绝顶，云烟竞秀；

　　悬崖峭壁，瀑布争流。

　　洞里桃花，仙家芝草，雪后春正取次游。

　　亲曾见，是龙潭白昼，海涌潮头。

　　当年皇帝沙丘，有玉枕玉床还在不？

　　向天都月夜，遥闻凤管；

　　翠微霜晓，仰盼龙楼。

　　砂穴长红，丹炉已冷，安得灵方闻早修？

　　谁知此？问源头白鹿，长畔青牛。

宋·张先　　沁园春

　　张先

　　心膂良臣，帷幄元勋，左右万几。

　　暂武林分阃，东南外翰，锦衣乡社，未满瓜时。

　　易镇梧台，宣条期岁，又西指夷桥千骑移。

　　珠滩上，喜甘棠翠荫，依旧春晖。

　　须知。

　　系国安危。

　　料节召、还趋浴凤池。

　　且代工施化，持钧播泽，置盂天下，此外何思。

　　素卷书名，赤松游道，飙驭云軿仙可期。

　　湖山美，有啼猿唳鹤，相望东归

宋·黄庭坚　　沁园春

　　黄庭坚

　　把我身心，为伊烦恼，算天便知。

　　恨一回相见，百方作计，未能偎倚，早觅东西。

　　镜里拈花，水中捉月，觑著无由得近伊。

　　添憔悴，镇花销翠减，玉瘦香肌。

　　奴儿。

　　又有行期。

　　你去即无妨我共谁。

　　向眼前常见，心犹未足，怎生禁得，真个分离。

　　地角天涯，我随君去。

　　掘井为盟无改移。

　　君须是，做些儿相度，莫待临时。

宋·辛弃疾　　①沁园春·带湖新居将成

　　辛弃疾

　　三径初成，鹤怨猿惊，稼轩未来。

　　甚云山自许，平生意气；

　　衣冠人笑，抵死尘埃。

　　意倦须还，身闲贵早，岂为莼羹鲈脍哉。

　　秋江上，看惊弦雁避，骇浪船回。

　　东冈更葺茅斋，好都把、轩窗临水开。

　　要小舟行钓，先应种柳；

　　蔬篱护竹，莫碍观梅。

　　秋菊堪餐，春兰可佩，留待先生手栽。

　　沉吟久，怕君恩未许，此意徘徊。

　　②

　　沁园春

　　辛弃疾

　　老子平生，笑尽人间，儿女怨恩。

　　况白头能几，定应独往，青云得意，见说长存。

　　抖擞衣冠，怜渠无恙，合挂当年神武门。

　　都如梦，算能争几许，鸡晓钟昏。

　　此心无有新冤。

　　况抱瓮年来自灌园。

　　但凄凉顾影，频悲往事，殷勤对佛，欲问前因。

　　却怕青山，也妨贤路，休斗尊前见在身。

　　山中友，试高吟楚些，重与招魂。

　　沁园春

　　辛弃疾

　　有美人兮，玉佩琼踞，吾梦见之。

　　问斜阳犹照，渔樵故里，长桥谁记，今故期思。

　　物化苍茫，神游仿佛，春与猿吟秋鹤飞。

　　还惊笑，向晴波忽见，千丈虹霓。

　　觉来西望崔嵬。

　　更上有青枫下有溪。

　　待空山自荐，寒泉秋菊，中流却送，桂棹兰旗。

　　万事长嗟，百年双鬓，吾非斯人谁与归。

　　凭阑久，正清愁未了，醉墨休题

　　沁园春

　　辛弃疾

　　我试评君，君定何如，玉川似之。

　　记李花初发，乘云共语，梅花开后，对月相思。

　　白发重来，画桥一望，秋水长天孤鹜飞。

　　同吟处，看佩摇明月，衣卷青霓。

　　相君高节崔嵬。

　　是此处耕岩与钓溪。

　　被西风吹尽，村箫社鼓，青山留得，松盖云旗。

　　吊古愁浓，怀人日暮，一片心从天外归。

　　新词好，似凄凉楚些，字字堪题。

　　沁园春

　　辛弃疾

　　我醉狂吟，君作新声，倚歌和之。

　　算芬芳定向，梅间得意，轻清多是，雪里寻思。

　　朱雀桥边，何人会道，野草斜阳春燕飞。

　　都休问，甚元无霁雨，却有晴霓。

　　诗坛千丈崔嵬。

　　更有笔如山墨作溪。

　　看君才未数，曹刘敌手，风骚合受，屈宋降旗。

　　谁识相如，平生自许，慷慨须乘驷马归。

　　长安路，问垂虹千柱，何处曾题。

　　沁园春

　　辛弃疾

　　伫立潇湘，黄鹄高飞，望君不来。

　　被东风吹堕，西江对语，急呼斗酒，旋拂征埃。

　　却怪英姿，有如君者，犹欠封侯万里哉。

　　空赢得，道江南佳句，只有方回。

　　锦帆画舫行斋。

　　怅雪浪粘天江影开。

　　记我行南浦，送君折柳，君逢驿使，为我攀梅。

　　落帽山前，呼鹰台下，人道花须满县栽。

　　都休问，看云霄高处，鹏翼徘徊。

宋·陆游　　沁园春

　　陆游

　　粉破梅梢，绿动萱丛，春意已深。

　　渐珠帘低卷，筇枝微步，冰开跃鲤，林暖鸣禽。

　　荔子扶疏，竹枝哀怨，浊酒一尊和泪斟。

　　凭栏久，叹山川冉冉，岁月駸駸。

　　当时岂料如今。

　　漫一事无成霜鬓侵。

　　看故人强半，沙堤黄阁，鱼悬带玉，貂映蝉金。

　　许国虽坚，朝天无路，万里凄凉谁寄音。

　　东风里，有灞桥烟柳，知我归心。

　　沁园春

　　陆游

　　一别秦楼，转眼新春，又近放灯。

　　忆盈盈倩笑，纤纤柔握，玉香花语，雪暖酥凝。

　　念远愁肠，伤春病思，自怪平生殊未曾。

　　君知否，渐香消蜀锦，泪渍吴绫。

　　难求系日长绳。

　　况倦客飘零少旧朋。

　　但江郊雁起，渔村笛怨，寒釭委烬，孤砚生冰。

　　水绕山围，烟昏云惨，纵有高台常怯登。

　　消魂处，是鱼笺不到，兰梦无凭。

　　沁园春

　　陆游

　　孤鹤归飞，再过辽天，换尽旧人。

　　念累累枯冢，茫茫梦境，王侯蝼蚁，毕竟成尘。

　　载酒园林，寻花巷陌，当日何曾轻负春。

　　流年改，叹围腰带剩，点鬓霜新。

　　交亲。

　　散落如云。

　　又岂料如今馀此身。

　　幸眼明身健，茶甘饭软，非惟我老，更有人贫。

　　躲尽危机，消残壮志，短艇湖中闲采莼。

　　吾何恨，有渔翁共醉，溪友为邻。

　　洞庭春色·沁园春

　　陆游

　　壮岁文章，暮年勋业，自昔误人。

　　算英雄成败，轩裳得失，难如人意，空丧天真。

　　请看邯郸当日梦，待炊罢黄粱徐欠伸。

　　方知道，许多时富贵，何处关身。

　　人间定无可意，怎换得、玉鲙丝莼。

　　且钓竿渔艇，笔床茶灶，闲听荷雨，一洗衣尘。

　　洛水秦关千古后，尚棘暗铜驼空怆神。

　　何须更，慕封侯定远，图像麒麟。

宋·蒋捷　　沁园春

　　蒋捷

　　老子平生，辛勤几年，始有此庐。

　　也学那陶潜，篱栽些菊，依他杜甫，园种些蔬。

　　除了雕梁，肯容紫燕，谁管门前长者车。

　　怪近日，把一庭明月，却借伊渠。

　　鬓边白发纷如。

　　又何苦招宾约客欤。

　　但夏榻宵眠，面风敧枕，冬檐昼短，背日观书。

　　若有人寻，只教僮道，这屋主人今自居。

　　休彼，有摇金宝辔，织翠华裾。

　　沁园春

　　蒋捷

　　结算平生，风流债负，请一笔句。

　　盖攻性之兵，花围锦阵，毒身之鸩，笑齿歌喉。

　　岂识吾儒，道中乐地，绝胜珠帘十里楼。

你好，朋友。沁园春·长沙[现代] 毛泽东译文

照独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？译文在深秋一个秋高气爽的日子里眺望着湘江碧水缓缓北流我独自伫立在橘子洲头看万千山峰全都变成了红色一层层树林好像染过颜色一样江水清澈澄碧一艘艘大船乘风破浪，争先恐后广阔的天空里鹰在矫健有力地飞鱼在清澈的水里轻快地游着万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙（千万种思绪一齐涌上心头）我要问，这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少风华正茂大家踌躇满志，意气奔放正强劲有力。评论国家大事写出这些激浊扬清的文章把当时那些军阀官僚看得如同粪土。可曾记得那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船

注释(1)沁园春：词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。(2)湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区陵川县南的海洋山，长1752里，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。　所以说是湘江北去。(3)寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以说是寒秋。(4)橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。南北长约11里，东西最宽处约一里。毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。自唐代以来，就是游览胜地。(5)以上三句是说：在寒秋季节，独立在橘子洲头目送着湘江水汩汩北流。(6)万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。(7)层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。(8)漫江：满江。漫：满，遍。(9)舸（gě）：大船。这里泛指船只。(10)争流：争着行驶。(11)鹰击长空，鱼翔浅底：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游。击，搏 击。这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。(12)万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一切生物。霜天：指深秋。(13)怅寥廓(chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。(14)寥廓（liáo kuò）：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。(15)苍茫：旷远迷茫。(16)主：主宰。(17)沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（“怅”）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。(18)这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运呢？(19)百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学（也指战友)。(20)峥嵘(zhēng róng）岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：山势高峻，这里是不平凡，不寻常的意思。稠：多。(21)恰：适逢，正赶上。(22)同学少年：毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学校。1918年毛泽东和萧瑜、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。(23)风华正茂：风采才华正盛。(24)书生：读书人，这里指青年学生。(25)意气：意志和气概。(26)挥斥方遒（qiú）：挥斥，奔放。《庄子•田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥，犹纵放也。”遒，强劲有力。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。(27)指点江山，激扬文字：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。(28)粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视……如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。(29)中流：江心水深流急的地方。(30)击水：作者自注：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖（tì）的“中流击楫”典故。（祖逖因为国家政权倾覆，时刻怀着振兴光复的心志。元帝就让他担任奋威将军、豫州刺史，供给他一千人的军粮，三千匹布，但不给战衣和兵器，让他自行招募士众。祖逖仍就率领随自己流亡的部属一百多家，渡过长江，到江心时他扣击船桨发誓说：“我祖逖不能平定中原并再次渡江回来的话，就像长江的水一去不返！”言辞激昂神色悲壮，众人都为他的誓言感慨赞叹。）这里指游泳。(31)遏（è）：阻止。

我来回答：《沁园春•长沙》鉴赏（一）

〖原词〗

沁园春•长沙

一九二五年

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

鉴赏古往今来，凡志趣超群、报负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。特别是在簦高放眼天地之间时，长时间积蕴的关于生活的艰辛、社会的忧患、天地之巨变等方面的感触，就找到了最佳的突破口，或诵于口头，或泻于笔端。如曹操之『短歌行』，抒发自己的雄心壮志；陈子昂簦上幽州台，万端感慨化成了“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”的名句；杜甫簦高吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，叹时运之不济、人生之短促。这类名篇佳作举不胜举。毛泽东创作的这首词，与古人的佳作相比，境界梗为开阔，气势梗为恢宏，哲理梗为厚重，达到了美与力的最佳融合。词的上段，勾勒出无比壮美、充满生气的秋天图画。首三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，好似猛地推出的**特写镜头：我站在橘子洲头，身躯被清寒凝重的氛围所笼罩，脚下是向北流去的湘江。既点明了时节、地点和环境，又为下文的描写作了非常自然的垫铺。

后面的词句由“看”字领起，连贯直下，一气呵成。远望：万山红遍；近看：漫江碧透；仰视：鹰击长空；俯察：鱼翔浅底。远近高低，全收眼底。

这是一幅充满了强烈动感、强劲力度、浓烈色彩的立体的秋色图。这是主客观的统一，更是独抒性灵的个性色彩的浓重铺染！一“争”一“击”一“翔”，充盈着剧变之动、拼搏之力。眩目的秋色也化静为动，透视着顽强的生命动力。首先是程度之深，：山红是“红遍”，江碧是“碧透”；其次是数量之多：山以万计，林以层数，舸以百论；第三是情绪之烈：红绿两种颜色争辉，船只竞相前进，鹰与鹰较量，甚至连水里的鱼也要与雄鹰比试。当然，这是词人将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩。特别是“万类霜天竞自由”一句，化实为虚，兼类而及，将意境升华为深邃莫测却又生生不息的宇宙意识，闪射出哲理的光辉。文人对四季的变演极为敏感，但各人对同一自然现象观察的角度、观察的方式等等都千差万别，因此所发出的感慨也不一样。历代文人对秋的描写大多是悲秋、伤秋的意蕴，唯独刘禹锡的《秋词二首》唱出了新意：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”然而相形之下，毛泽东这首词更其壮美，更其阔大。他不仅状写了秋色秋韵，更揭示了秋力求魂－到底是伟人。纵观全词就足以看出毛泽东学古不泥古，继承更超越的禀赋和情怀。走笔至此，词人的笔陡一转弯，化景物为情思；“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这个问题你想过吗？他想过吗？其他的伟人想过吗？没有。但毛泽东想了，也问了，这是“天问”，是主宰历史命运的世纪之问，要知道，毛泽东当时仅32岁！

上段写的是“今日之游”；描述的是人与自然的关系。下段则是回忆“昔日之游”，表述的是小“我”同一个激进的群体发生的关系。一个人独游多少有点孤寂感，当年同朋友结伴来游，生活是多么充实多么丰富。长沙，在词人的人生旅程中，是社会生活的初始舞台，又是革命斗争的壮丽舞台。“峥嵘岁月稠”正是对昔日学习、战斗审核的高度艺术概括。词人的注意力不在游戏山水，而在对历史使命的指点，在对当时革命形势的判断，对中国革命领导权的等问题的思考。在忆起往昔岁月时，感情之水顿时形成了拍天的江潮，因而接下来是以“恰”字引起的六个短句：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字”，随着词句的展开，情感越来越激越，迸出了一句惊天动地、振聋发聩的强音：“粪土当年万户侯”！！读到这里，我们不难看出词人的气慨多么的豪迈，气势多么的磅礴。而词的结尾则意味深长。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一问句，呼应了上片的一问，也回答了上片的问题：正是这些“到中流击水”的英豪，代表着“主沉浮”的新生力量。全词至此，令人思索不已，回味无穷。

《沁园春•长沙》鉴赏（二）

《沁园春•长沙》——秋的赞歌

《沁园春•长沙》是毛泽东主席登上诗坛的第一首词，抒发青少年时代的理想抱负。该词置于卷首，为毛泽东的诗词世界拉开序幕；同时，它又是中国古典诗词中同类题材的压卷之作。

中国古典诗词大都悲秋。翻阅毛主席诗词，觉得对秋天似乎情有独钟，大约是因为秋天寥廓、苍凉、大气，与战士的胸襟和英雄的气概较为吻合。毛主席诗词的开卷之作，就是一首秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。

毛主席赞美的秋天，是一种“万类霜天竞自由”的秋天，“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”这大自然中的“万类”，均在这“霜天”中“竞自由”，逍遥自在，得其所哉。“虽万类之众多，独在人而最灵。”作为万物之灵的人呢？他们却没有自由！于是诗人为之“怅寥廓”，在这“寥廓”的秋天，诗人的惆怅像秋天一样“寥廓”，面对自由的“万类”和不自由的人类，不禁像“天问”的屈原一样：问苍茫大地，谁主沉浮？

屈原“天问”时，等待“天”的回答。而诗人设问时，答案是了然于胸的，那就是：他们这些风华正茂的书生，将唤起民众来主宰沉浮。由于当时革命形势不甚明朗，所以诗人“怅寥廓”。

也许有人会觉得奇怪，毛泽东诗词的开卷之作怎么没提国家和人民？其实，那“问苍茫大地”，不就是问我积贫积弱的中华大地吗？诗人因不能“竞自由”而为之“怅寥廓”的，不就是我那不自由的国家和人民吗？诗人爱国、忧国、报国的情结，与古往今来的志士仁人和历代慷慨悲歌的青少年诗人是一脉相承的，并随着时代的发展注入了新的时代精神。

再回到那些风华正茂的书生吧，他们是诗人的好友，是时代的弄潮儿，他们“指点江山，激扬文字”，他们“到中流击水，浪遏飞舟”，他们将为中华民族“竞自由”，为苍茫大地“主沉浮”！

“粪土当年万户侯”，这一句是很有兴味的。历代青少年诗人，大多以“万户侯”为目标。爱国诗人陆游 “当年万里觅封侯，匹马戍梁州”；南宋杰出词人刘克庄醉后仍感叹“使李将军遇高皇帝，万户侯何足道哉！”诗人毛泽东反其意而用之，表示与旧世界的彻底决裂。

在毛主席的诗词中，该词是各方一致赞誉的，其艺术成就多有论述，下面讲一点独特感受。

当我们品味该词时，最初会觉得，从“独立寒秋”至“鱼翔浅底”是一幅湘江秋色图，一位青年在湘江边欣赏秋光，一切仿佛是静止的，凝固的，青年仿佛千百年前就站在那里了。他是谁？在想些什么？他是被贬长沙的贾谊？在这“沅湘流不尽，屈子怨何深”的湘江凭吊屈原？想象的时空是无限的。而“万类霜天竞自由”一句如奇峰突起，使上述一切都动了起来，活了起来，那看似千年凝固的“万类”和“霜天”，原来并没有凝固，“鹰击长空，鱼翔浅底”，天上地下，它们都在“竞自由” ！动静切换是这样的自如，动静反差是如此强烈，而这一切都由那看似信手拈来的“竞自由”三个字完成了，说是“神来之笔”当不为过吧？作为对比，我们来看一下柳永的《望海潮》。其上阕铺陈“钱塘自古繁华”，下阕描绘了一幅西湖秋色图：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃。”随后是“千骑拥高牙”的达官出游图。最后归结为“异日图将好景，归去凤池夸。”虽有人物动作，但只是静态写生，词句华丽却缺少灵魂。

好一个“竞自由”，它浓缩了当时的时代精神，物竞天择，自由平等正是那个时代的追求。在全词中，这三个字不仅完成了动静切换，而且承接了由“万类”到人类的转换。随后的“问苍茫大地，谁主沉浮”把全词推向高潮。

如果说上阕动静有度，则下阕就是张弛有致了。前边的许多句子，初看不过是记述少年游冶之事，是浪漫的，轻松的，悠闲的。“曾记否”三字如猿臂舒展，随后的“到中流击水，浪遏飞舟”则是弯弓如满月了。回头再读前边那些看似随意的句子，则顿时充满了张力，那是风华少年为人类“竞自由”的英勇斗争。在这里，只需举出新民学会和《湘江评论》就足够了。

融豪放和婉约于一体，是该词的一大艺术特色。如果只看静态，该词堪称婉约大师的杰作。静观毛泽东的“湘江秋色图”，想必不会逊色于柳永的“钱塘秋色图”吧。而毛泽东的“湘江秋色图”一旦动了起来，柳永恐难望其项背了吧？写到这里，顺便看看辛弃疾一首著名的词《水龙吟》，也是写秋天的。开头是“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，随即笔锋一转，写青山“献愁供恨”，继而“把吴钩看了，栏杆拍遍”，悲叹 “无人会，登临意”，最后是杜鹃啼血，“倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪！”烈士悲秋，惟此为最，令人不忍卒读。婉约派指该词过于直露，但词人国恨未雪，壮志难酬，报国无门，恐怕很难含蓄了。稼轩词豪而含悲，豪而含恨；毛泽东词则豪气干云，豪情贯日，盖时代和际遇使然。

秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌。这三者是相辅相成的，自由是灵魂，秋天的万物因“竞自由”而充满生机，风华少年因“竞自由”，为自由奋斗而英气勃发。

《沁园春•长沙》是诗人毛泽东的开卷之作，实际上是诗人改造旧世界的宣言书，但诗人寓动于静，寓张于驰，其锋藏而不露，其势引而不发，其词雅而不激。诚如古人所言，引而不发，跃如也。

《沁园春•长沙》鉴赏（三）

“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感情，这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。毛泽东《沁园春？长沙》这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。笔者认为，如果从意象美的角度去赏析这首词，对准确把握这首词的思想内容及艺术特色也许能另辟一径。

《沁园春 长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕“看”字所总领的几句词为例，有山上的“层林”，有江中的“百舸”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的“争流”的“百舸”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿，“笼天地于形内，挫万物于笔端”(陆机《文赋》)。

作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙？秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等；杜甫的《登高》将“意”立在“万里悲秋”“艰难苦恨’：上，所取之“象”也自然离不开那“哀猿”“落木”等。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。

《沁园春 长沙》一词的意象美还表现在意象的表达上。意象的选择固然很重要，但意象的表达则更应别具匠心。诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)，毛泽东在《沁园春？长沙》中为了给选取的客观物象“灌注”更多的生气，很注重意象的表达，如上阕中“看”字所总领的一组意象群，其中“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。诗人除了表现山红水绿的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竟”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。

《沁园春 长沙》一词的意象美表现在意象的组合上。诗词中的意境内涵不仅包蕴在一个个意象之中，更体现在意象的组合关系之中。诗人们写诗，往往将一个个单一的意象按照美的规律，组成有机的、有时空距离的、有层次的画面，使其产生连贯、对比、烘托、暗示等作用，向读者展示绚丽多彩的生活图景，传达丰富多彩的思想感情。诗人们常用多种方式来实现意象的组合，毛泽东在《沁园春？长沙》中主要采用并置式和辐射式两种方式。

诗词意象的并置，如同**镜头的蒙太奇组接，主要将单个的意象以并列的形式相互并置在一起，从而形成全词整体的“复象美”，亦即组合美。如上阕中“看”字所总领的一组意象群，从整体上看都是并列关系，诗人以并置的手法将意象组合在一起，并且注意动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”。又如词的下阕中所回忆的往昔生活，也是两两并置，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”。

诗词意象的辐射，即在群体意象中以一意象为中心并由此向四周“辐射”而形成一个意象群。仍以上阕“看”字所总领的七句为例，“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象则是在中心意象“万类霜天”的辐射下形成的，下阕中的“指点江山，激扬文字”这两个并置的复合意象也是在“风华正茂”的“同学少年”的辐射下形成的。而从全词看，中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅礴的“伟人图”呵!

毛泽东在《沁园春•长沙》中，由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词具有很强的审美效应。

《沁园春•长沙》鉴赏（四）

一、情景交融，叙议结合

本词上下两阕，各有侧重，但又紧密联系，浑然一体。上阕写景，句句有情，在描写象征长城、大河、高山、高原时，倾注着赞美祖国河山的爱国深情；下阕议论、也结合着抒情，在评说古代帝王和当代英雄时，注入颂扬当代英雄之情。上阕写景是下阕议论抒情的基础，下阕议论抒情是上阕写景的必然结果。作者就是这样运用写景、抒情、议论相结合的手法来赞颂壮美的河山、无产阶级革命的英雄的。

二、用词精确、形象、修辞生动、确切

这首词运用词语非常精确，如“惟余莽莽”，“顿失滔滔”中的“惟”和“顿”都是副词，起修饰限制作用，“惟”字有力地强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字在句中强调黄河上上下下波涛滚滚的气势一下子失去，突出天寒地冻，河水结冰的速度。再如“舞”和“驰”这两个动词，“舞”，起舞、飞舞，形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折；“驰”，奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰。这两个动词用得极为传神，把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。本词不仅用词精炼，而且巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。上述的“山舞银蛇”、“原驰蜡象”就是巧用比喻。再把红日白雪交相辉映的壮美景象，比做红装素裹的少女，更是想象奇特，比喻确切。“欲与天公试比高”一个“欲”字更把“山”、“原”拟人化了，生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

《沁园春•长沙》鉴赏（五）

一代伟人的革命浪漫情怀

——读毛泽东的两首《沁园春》有感

泉 恒 欢 廷

毛泽东一生写过两首《沁园春》。写《沁园春•长沙》时的毛泽东时年32岁。当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌。一月党的“四大”在上海召开，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长。毛泽东意气风发，心情是舒畅的。

《沁园春•长沙》（1925年）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸竞流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

写《沁园春•雪》的毛泽东时年43岁。遵义会议之后中央实际上确立了毛泽东的领导地位。当年，毛泽东亲率红军东渡黄河，开赴抗日前线。元月二十六日，大年初三，毛泽东从瓦窑堡出发，向黄河渡口开进。二月间晚遇大雪，次晨踏雪行军，感触良多，宿营时挥毫写下千古绝唱《沁园春•雪》。

《沁园春•雪》（1936年）：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

比较两首《沁园春》，《沁园春•长沙》意境是雄奇奔放的。毛泽东1936年在对斯诺的谈话中就指出，1920年接受了马克思主义之后，他的思想基本上就没有改变过。这个基本思想的内容有许多，其中一个是“阶级斗争”，一个是群众观点，是非常突出的。而这两点都是中国历史传统所没有的。特别是，一旦毛泽东有了一个是来自于人民群众的高扬气概与精神，从气概气魄上，也就有了“粪土当年万户侯”的高度，有了“自信人生二百年，会当击水三千里”的信心与气魄。而12年之后的第二首《沁园春•雪》则已经具有了更为实际的寄托。在这个方面，除了应该注意长征、延安时期实际上确立了毛泽东的领导地位、东联抗日等因素外，还应该注意，毛泽东在词中所点评的历史人物都是历史上的开国之君。一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”明确表达了作者自己的态度与看法。这个评论，既包含着对历史上的封建帝王将相、即使是那些开国之君的蔑视，隐含着对当代国民党及其领袖的轻视，又充分体现出毛泽东对无产阶级革命和通过革命实现民族复兴的光明前景的自信，体现了毛泽东对无产阶级的革命领袖可开创新中国的人民领袖的赞许。郭沫若在评论毛泽东的诗词时说，毛泽东的诗词恰如其分地表达了他的思想。

评论家认为，毛泽东《沁园春•雪》的立意“以江山起笔，从帝王着眼”，意境是高深的，情致是优美的，气势是宏大的。1936年2月，中国工农红军完成万里长征后，紧接着又在毛泽东的率领下，从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日前线，就在这个时候，他填写了《沁园春•雪》一词。1945年，中国人民取得了抗日战争的伟大胜利，然而，蒋介石却决心发动内战。为了争取和平，毛泽东亲赴重庆，与蒋介石谈判。就在这个时候，毛泽东将写成近十年的《沁园春•雪》咏雪词赠与柳亚子，并在重庆发表。当年发表毛泽东词作的重庆《新民报晚刊》编辑吴祖光先生认为，《沁园春•雪》全词从满天飞雪的北国风光写起，从长城内外到大河上下；从妖娆多娇的壮丽山河到历朝历代的开国君主，从景到人，从古到今，归结为“数风流人物，还看今朝”。从风格上的涵浑奔放来看，颇近苏辛词派，但是遍找苏辛词亦找不出任何一首这样大气磅礴的词作；真可谓睥睨六合，气概万古，一空依傍，自铸伟词。《新民报晚刊》当时的按语说，《沁园春•雪》“气魄之大乃不可及”。

当时蒋介石也通过报纸读到了这首词，他不相信这是毛泽东填的词。尽管他不会填词，但凭着直觉，他品味到这是一首气势磅礴的好词，借古说今，意境不俗。他找来了谋士陈布雷，这是一位替蒋介石起草文稿的文人。蒋介石问：“布雷先生，你看，毛泽东这首《沁园春》词是他作的吗？”尽管蒋介石希望说出“不是”二字，但是陈布雷是一个忠实于主人的文人，他觉得不能对蒋介石撒谎。回答使蒋介石感到失望。他又问：“布雷先生，你觉得这首词写得如何？”“气度非凡，真有气吞山河如虎之感，是当今诗词中难得的精品啊！”“难道就没有不尽人意之处，譬如说音韵、对历史人物的评价等方面？”蒋介石千方百计想找出一点差错。“据我所知，毛泽东对中国古代文学和古代历史是非常精通的，填词作诗，算不得什么难事。”“我看他的词有帝王思想，他想复古，想效法唐宗宋祖。”蒋介石眼睛盯着陈布雷，似乎这是不可争辩的事实。“这个嘛，倒是有。”陈布雷小心答道。“那好，你赶紧组织一批人，写文章以评论毛泽东词的名义，批判毛泽东的‘帝王思想’，要让全国人民知道，毛泽东来重庆不是来和谈的，而是为称帝而来。”蒋介石一声令下，御用文人们忙碌起来，官方控制的报纸纷纷登出文章，含沙射影地攻击毛泽东和中国***人。

《沁园春•雪》所引起的轰动和这一诗墨雄浑劲健的书风所倾倒的万千墨友，除了拉开毛泽东的正义之师和蒋介石军队决战的总帷幕外，也宣示了“风流人物”和“只识弯弓”者的分野。这是一篇谋章布白独出机杼的诗墨，整幅作品豪气吞海，雄峻超逸。纵观全貌，戈戟森然，如旌旗猎猎。《沁园春•雪》在重庆发表之后，轰动山城，影响及于全国。世人从而知道了毛泽东不独是伟大的政治家、军事家，而且还是卓越的文学家和伟大的诗人。 9555希望对你有用！

　《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。接下来是我为大家整理的高中语文《沁园春　长沙》教案设计，希望大家喜欢!

高中语文《沁园春　长沙》教案设计一

　课题 《沁园春长沙》 提交者 单 位 课时 人教版高中语文第三册第一单元第一课 授课对象 高二学生 教学对象分析 我的教学对象是刚刚进入高二的学生，对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层设问，或者由浅入深，化抽象为具体的探究 文章 的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习 教学目标 一、知识与技能目标：

　1、简单掌握诗歌作者及写作背景

　2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向

　二、过程与 方法 目标

　1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点

　2、反复朗读课文，直至熟练背诵

　三、情感态度及价值观目标：

　理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志 教学策略选择与设计 1、教法：讲读法、引导法、拓展课堂内容

　2、学法：阅读法、讨论法、感悟法、写作强化法 教学重难点 重点：初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。　 以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义

　2、难点：上下阙的景、情、志如何和谐地统一。 教学准备 准备多媒体　 教学过程与教学步骤

　一 导入新课

　温故知新《沁园春·雪》的内容， 教师 有感情的朗读，学生朗读。师问：你今天重读这首词感受如何，以一句话表述。

　二 整体感知

　1明确本节课学习内容及学习目标

　板书课题

　板书：诵读、领会;品味、 鉴赏

　1 诵读

　生自读、生齐读，大家对某生的朗读作评析，看该如何准确把握节奏和感情。

　老师范读或朗读较好的学生范读。

　2视 教师 和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学习。

　① 诗歌 语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。(深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。)

　② “看”这一领字，一直控制到哪里这几句视角和写景顺序极有特色，以四人小组为单位讨论特色何在(远眺，近观，仰视，俯察;先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……，然后染色“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽，最后赋予动态“击”“翔”“竞”……)动词用得好，为什么好作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么(绚丽多彩、充满生机)

　③ 联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的 散文 《故都的秋》笔下秋景，为什么会有这样的差异(作者对景物的选取，在很大程度上制约于立益，同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出 政治 家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的 诗词 也不同凡响，充满豪情壮志。)

　④ 有同学说“上阙就是纯写景”，你也这样看吗请结合课文具体分析(宇宙万物给在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长，给人以积极向上的感觉。面对此景，诗人不由发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运，写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情，景中寓情。)

　⑤ 上阙提出“谁主沉浮”，下阙怎样回答的(小组讨论明确)

　(“携来”两句，写出就在这橘子洲头，词人曾与许多战友聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。自然从上阙的旧地独自重游，自然引起对往昔生活的回忆。“恰”统领中间7句，形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句，以设问作结，形象含蓄的回答了“谁主沉浮”。主宰国家命运的，应是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。蕴含着意气风发的豪迈之情，抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。)

　⑥ 联系“时代背景资料”，突破难点，体会本词景、情、志如何和谐统一的。

　齐声诵读全词。

　所谓“意”是指诗人(创作主体)的思想感情，所谓“象”是指所写的客观物象(创作客体)。 诗歌 的意象就是把情感化为可以感知的形象符号，就是诗人的思想感情和客观景物的融合。

　教师活动

　 学生活动

　设计意图

高中语文《沁园春　长沙》教案设计二

　教学目标

　知识：

　1、了解词的一些体裁知识。

　2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

　3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

　能力：培养学生读诗品诗的能力，进而能对诗歌做出正确的评价。

　情感： 教育 学生珍惜幸福，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国精神。

　教学重点：

　1、让学生通过品味意象，进一步感悟词中阔大的意境。

　2、领会毛泽东主宰大地浮沉的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。

　教学难点

　从意象角度了解《长沙》中湘江秋景的描写，把握词作形象性和抒情性，深刻体会“浪遏飞舟”的含义。

　教学步骤

　导语设计：

　古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国又造就了一个“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

　作者青年时代与朋友诗词唱和，有对亲友的悼亡、送别之作。如：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”革命战争年代和建设时期，虽戎马倥偬，日理万机，仍坚持写作，乐此不疲。其诗词继承并发扬了我国优秀 文化 传统，内容博大精深，艺术造诣极高，家喻户晓，广为流传，影响很大。他的《沁园春 长沙》一词便以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。让我们充满激情地追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

　评论：“诗词外，经纶余事，泰山北斗。”(郭沫若)“才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概;稼轩居士，只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。君与我，要上天入地，把握今朝。”(柳亚子)

　二、解题

　1、写作背景：1911年，十八岁的毛泽东同志来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达十三年之久的求学和革命斗争生活。自1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。1919年起，他先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后，又领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1921年7月中国***诞生后，又组建了中共湘区委并任书记。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。本篇首次公开发表于《诗刊》1957年1月号。

　2、讲解词的基本常识。

　词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕乐(兴起于隋唐，由汉族音乐、少数民族音乐与外来音乐融合而成，随着金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于会，故名)曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥(为了说明词作的主题或内容，有时作者在词牌下自拟标题或加写小序)。毛泽东同志的词，皆属后者。

　教师补充：《沁园春》(词牌名。沁园，东汉明帝女沁水公主的园林。窦宪仗势夺取沁水公主的园林，后人作诗以咏其事，此调因此而得名。又名《寿星明》、《洞庭春色》等。双调，平韵114字，上阕13句，四平韵，下阕12句)。本篇押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。

　介绍几个词牌名：蝶恋花(因梁简文帝诗有“翻阶蛱蝶恋花情”句，故名。初名《鹊踏枝》，又名《凤栖梧》、《一箩金》、《黄金缕》、《卷珠帘》等。双调六十字)，如梦令(原名《忆仙姿》，相传为后唐庄宗自制曲，中有“如梦，如梦，和泪出门相送”句，苏轼改今名。又名《宴桃源》等。单调33字，仄韵。其复加一叠为双调者名《如意令》)，浣溪沙(唐教坊曲名，后用为词牌。一作《浣溪纱》，又名《小庭花》等。双调42字，平韵。南唐李煜有仄韵之作。又宋周邦彦曾作《浣溪沙慢》，双调，仄韵)。

　3、简单介绍意象、意境名词概念。

　“意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容。“意”指的是创作主体的思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合。而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。(“折柳”“折梅”表示送别、离愁别绪;“斜阳”表日暮，含凄惨之感;“残月”表示不圆满，孤独忧愁的心情;“落叶”表示悲秋，含有悲苦之意;“秋风”表示萧瑟冷落;“兰草”表高洁、友谊;“归雁”表思乡之情，游子思念故乡;“短笛”表送别思乡，寄寓思念之情;梅花表凌雪傲霜，坚强之意)诗离不开意象构成的意境，有的诗由有一个主题意象展开联想。有的诗围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春·长沙》。本诗不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意象壮美，意境高远。

　三、整体感知，诵读鉴赏

　1圈出塑造了主人公“我”的形象的关键词。

　明确：立、看、怅、问、忆、记。领字：看、忆。

　2在内容上，上片和下片各有什么侧重

　明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重法追忆往事，表现作者青年时代的精神和理想。

　3通过哪些典型意象的创造和组合，构成了哪些诗意的境界或哪几幅画面

　明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

　四、分析课文

　1上阕重在描景：

　着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的。(以乐景写豪情)具体分析如下：

　独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头

　远眺：万山红遍

　层林尽染 静 问：

　湘江秋景图 近景：漫江碧透 谁主沉浮

　百舸争流 景中寓情

　仰视：鹰击长空 动 情中显志

　俯瞰：鱼翔浅底

　“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。

　“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。一个“竞”字写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。这几句，诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物，描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

　“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人怎么会不思绪万千不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

　2下阕重在抒情：

　书生意气 挥斥方遒 答：

　峥嵘岁月图 指点江山 激扬文字 同学

　中流击水图 中流击水 浪遏飞舟 少年

　意象——同学少年(1911年到25年，长沙学习，工作，革命活动)怎样的少年概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做(从三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣)。

　“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

　“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

　“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”

　还记得吗当年我们一同到江心 游泳 ，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里采用象征手法，以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。谁我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阙写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治者，乘风破浪，鼓帆前进，立誓改造旧世界、振兴中华的革命青年。(朗诵注意豪迈之情，凌云之志的抒发)

　补充注释：

　A、百舸：泛指众多的船只。汉·扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”争流：三国·魏·嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝宋·刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。

　B、鹰击长空：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。鹰击：宋·李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故 立秋 而鹰隼击。”皆谓搏杀凡鸟。

　C、翔：本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。以上二句，可参看《诗·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。”三国魏曹植《情诗》：“游鱼潜渌水，翔鸟薄天飞。”

　D、峥嵘岁月：南朝·宋·鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋·陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。

　E、中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”

高中语文《沁园春　长沙》教案设计三

　《沁园春 长沙》教案

　师：上课!

　生：老师好!

　师：同学们好!请坐!我叫唐浩，和你们学校的一位老师同姓、同名、同字，很好记，这节课由我和大家一起学习，希望能学得愉快。

　我们今天学习的是毛泽东的《沁园春长沙》!(板书)这是高中语文开篇第一课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，希望我们能以良好的状态，学的良好。今天这节课，我主要用追问式读书法，教会大家如何读这篇文字，就是在追问中学习知识，在朗读中体会感情，最终在理解的基础上会读这篇文字，下面我先追问——)

　《沁园春 长沙》的体裁是什么

　——词!(板书)

　大家了解词的相关知识吗初中是我们都学过，回忆一下，待会我找同学起来给大家温习温习，可以从概念、名称、特点、分类(板书)四个方面说一说，哪位同学先说一说“概念”

　——学生回答，教师补充：

　刚才这几位同学们讲的很好，很全面，也很准确，

　(1)释义：词是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁，它原本是配乐的歌词，后来在发展的过程当中逐渐和音乐相分离，成为一种纯粹的文学样式。起源于隋唐之际，盛行于宋朝，随着金元北曲的盛行而衰亡。

　(2)名称：初起，人们称它为“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。这些称谓都是根据它的特点给他命名的，你比如“长短句”啊，“诗余”啊。

　(3)特点：每一首词都有一个词牌名，这个词牌名是这首词的曲调名称，起初的词牌，与词的内容有关系，后来乐曲失传，词牌和词的内容就并没有必然联系了。词牌就成了词的形式格律的标志。只起到规定了这首词的字数、句数和平仄声韵的作用了。(规定你填词必须按固定的词牌来填，一个词牌之下的所有的词都有固定的句数，每个 句子 的字数也是确定的，就是在押韵上也有固定的要求!)这首词的词牌就是“沁园春”，沁园相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人就作诗咏怀这个事，这个词牌就由此得名。但是，我们今天学习的这首词就与词牌的本意没什么关系了。

　当然也有个别的词人依附于词牌的本意填词的。

　有的词在词牌的下面还有词题和小序，它与词的内容就关系密切，你像毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。还有我们这首词的词题是“长沙”，就表明这首词所写的内容就是词人在长沙时的所见所感。

　分类：①词根据它的长短字数可分为小令、中调和长调，一般认为：58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调;

　②词从片数也有单调、双调、三叠、四叠之分;

　②词从风格上也有婉约和豪放之别：婉约派的代表作家有李清照、晏殊、李煜，今后我们还将学到柳永、姜夔、周邦彦等，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

　——我们这首词从长短来看是小令，中调，还是长调

　(上阙13句56字，押四平韵(头、流、由、浮)

　下阙12句58字，押五平韵(游、稠、遒、侯、舟)

　属长调

　——从片数上看是双调，上下两片

　——从风格来看，是婉约还是豪放的呢学习之后才能知道。虽然有的同学已经知道呵呵。

　师：好，下面我们就正式来学习这首词。刚才已经讲了：今天这节课，主要用追问式读书法，教会大家会读这首词。那么下面开始读诗，第一遍：

　一读 读准音 知节奏(板书)

　我们都知道词最初是配乐朗诵的，所以学习词绝对不可以不朗读，我们千万不要以为我们只能够通过逐字逐句的分析才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候我们都可以用我们的声音把我们所理解到的内容传达出来，所以我说，我听大家读诗读词就知道大家对这首词理解的怎么样。

　因为这首词同学们已熟悉了，借助工具书先自由读，再私下交流的这个环节就简略过去了，我现在直接请一位同朗读，根据他读的具体情况，再针对性的做以处理和强调。

　哪位同学愿意给大家读一读其他同学注意他的读音和节奏。

　生：读课文。。。。。。

　师：音读的准吧有没有读的不当的地方不过有两个个字音我还要强调一下：

　(1)沁园春( )

　(2)百舸争流

　(3 峥嵘岁月( )

　(4)怅寥廓( )

　(5)挥斥方遒( )

　(6)浪遏飞舟(

　节奏把握的也还算准确，

　讲到节奏，在这里强调两个注意事项，第一个要注意语法上的停顿，不能把词读破了。古人读书是吟诵，，有腔有调，不管意义结构，只按音节自然去读;而今人读书要求注意语法上的停顿，不能把词读破了。

　师：如“问苍茫大地，谁主沉浮”应该这样读“问/苍茫大地，谁/主沉浮我们不能读成“问苍茫/大地，谁主/沉浮”因为“问苍茫大地”是动宾结构，“谁主沉浮”是主谓结构的，动宾结构的要先把动词和宾语划开读，主谓要先把主语和谓语本划开读，如果你觉得后面部分很长，不好表达感情的话，也可以根据语法结构再化成若干小节来读，如“谁主沉浮”的谓语部分是动宾结构，也可以读成“谁/主/沉浮”

　再比如：“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句，不能读成“鹰击/长空，鱼翔/浅底”。这是纯音节的读法，因为他是个主谓句，首先应该主谓分开来读“鹰/击长空，鱼/翔浅底”，如果觉得谓语部分不容易表达感情，你可以再分，把谓语的动宾结构再划开：“鹰/击/长空，鱼/翔/浅底”

　这是第一个注意事项。

　第二个注意事项是注意领字的停顿。比如上片的“看”和下片的“恰”都要稍作停顿，以突出领字的作用。

　知道了吗有没有不太明确的地方，提出来，我们一起解决

　生：自己感受，提问，先找学生试读一阕，再统一订正。

　师：只是读准音，通节奏，不算会读诗词，我们接下来还要继续读——

　二读 通文意，悟感情(板书)。就是在研读课文基础上，深悟感情，然后有感情的朗读课文，才能把文章读的更准确一些。

　下面我又要追问了。

　——这首词分上下两阙，上阕写景，下阕写人，上阕写的是什么时候的景啊(书中的原词是哪个)

　秋景(寒秋之景)

　——“寒秋”是秋天的哪个阶段

　最后的阶段，已近寒冬

　——在同学们的心中“寒秋之景”一般都是什么样的用一些词语来概括一下。

　萧瑟、肃杀、破败。。。。(可描述)

　——能想起描写秋景的相关诗句吗

　生描述：

　①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远)

　②秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

　③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

　④昨夜西风凋碧树，独上高楼忘记天涯路。(晏殊《蝶恋花》)

　还有：“风急天高猿啸哀”“秋风秋雨愁煞人”等等。

　——这些词都有一个共同的特点，充满哀伤的悲秋情调。

　我们这首词也是描写秋景的词，而且还是寒秋之景，我们刚才读过了，你觉得这首词有哀伤的悲秋情调了吗

　——生读：没有!

　师：没有，那它是什么情调呢

　一起看看这“寒秋之景”的七句。

　——这七句写了哪些景物(山、林、江、舸、鹰、鱼、万类霜天)

　这些景物有静景，有动景，我们区分来看，哪几句是静景，哪几句是动景啊

　静景：万山红遍

　层林尽染

　漫江碧透

　动景：百舸争流

　鹰击长空

　鱼翔浅底

　万类霜天竞自由

　静景我们分析的时候，重点分析句子当中形容词、副词、数词等修饰的成分的词

　动景中重点分析动词，

　先看静景——

　形容词：万、层、漫——范围广

　红、碧、白——色彩绚

　副 词：遍、尽、透——程度深

　根据我们简单的分析，静景给我们什么感受

　——赏心悦目，充满勃勃生机的!

　再看动景——主要是看动词(有哪几个动词)

　动 词：争(千帆竞发的热闹场面)、

　击(展翅奋发、强劲有力之状) 、

　我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是我为大家整理的高中语文《沁园春　长沙》教学教案，希望大家喜欢!

　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案一

　教学三维目标

　1知识与技能

　初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等)

　2过程与 方法

　抓住关键词语，梳理思路。

　3情感态度价值观

　通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界。

　教学重点

　通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。

　教学难点

　对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。

　学情分析

　高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。

　知识链接

　1词牌由来： 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。

　2写作背景： 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

　3文学常识

　词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。

　教学过程

　以诗导诗

　提问：世界上最长的生命体是什么

　明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来 就会站起来 走开/薄薄的一页 瘦瘦的几行/不需衣衫 不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至 只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代

　2中国诗歌的发展流变

　诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗

　3词牌《沁园春》解

　龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春 孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春 雪》。

　“悲秋情节”的民族 文化 心理

　秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮

　5生自由读

　6生读生评

　7教师范读

　问题探究

　1这首词描绘了几幅画面可以根据内容给画面各加上小标题吗

　四幅画面;独立寒秋、

　湘江秋景、

　峥嵘岁月、

　中流击水(小标题概括准确即可)

　2全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来，你认为是哪几个字，并简要口述理由

　答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”

　前人为何悲秋毛泽东为何颂秋

　悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮

　颂秋：少年伟人气象、革命形势

　3词的上下阕分别写了什么内容，它们之间存在什么样的内在联系

　答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。(根据本班学情，适当表达)

　沁园春长沙中的炼字艺术

　福楼拜：有几十个词可以描绘同一情景，但只有一个词最为准确，作家就是要找出那个惟一。

　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案二

　教学目标 知识与技能：⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步

　进行诗歌鉴赏。

　⒉学习借景抒情的表现手法。

　⒊背诵诗歌。

　过程与方法：⒈研究 传统文化 与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。

　⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

　情感态度与价值观：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 重点

　难点 理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。

　初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。 教 学 过 程 设 计 1、播放多媒体《两只蝴蝶》的FLASH，“秋风起，秋叶落成堆”的小部分精彩片断，提问：你看到里面的景象，感受如何

　2、“秋”是文人笔下无比丰富的意象，你能联想到有关“秋”的哪些诗句

　3、导语：从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，然而，在曾写下“自信人生二百年，会当水击三千里”的一代领袖毛泽东的笔下，秋天却换了一番景象，现在，让我们一起随着他的所见所思，去神游一遍湘江与麓山吧!

　二、朗读听读整体感知

　1、古人云：读书百遍，其义自现。要理解诗，更需要多读，通过读让自己置身于诗的境界中，去领悟诗歌不可言说之美。带着以下任务将本诗自由朗读三遍：配合注释疏通字词;了解诗人写作的大致背景;初步把握情感基调，互相评价朗读效果。

　2、 请一学生朗读本词。出示课件，强调重要的音和词。

　3、 有同学说，由于词境的壮阔，可以见到诗人内心的豪迈。是的，本词的基本基调是豪壮的。因为他写于1925年。这是一个什么样的年份

　三、再读鉴赏

　(一)、用幻灯片提问：①、从以往学词的 经验 来说，词一般分为上下两片，分别做什么本词是这样安排的吗

　②词的上片写了哪些景物由哪一个词引领构成了一个什么画面请结合景物特点，用自己的语言写一段描绘诗中画面的话。

　③词的上下片由哪个词引出引出了一番怎样的情景

　④结合上下两片，请说出本词美在何处。

　(二)、解决问题，重视学生在课堂中生成的一些问题。

　幻灯片：崇高之美：德·康德——数学的崇高，如高山的体积;力学的崇高，如暴风雨的气势。

　俄·车尔尼雪夫斯基础——一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。

　中古·孔子——大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天唯大，唯尧则之。山河的壮丽，博大，巍峨，使词境宏远、开阔，令人豪气顿生，山河越是壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。

　(三)、深入探讨，思考：这首词不仅景美，而且语言更更美。找出词中的重要名

　词、动词和形容词，分组选点进行分析鉴赏，感受其情景交融的妙处。

　(四)、由学生的回答引出板书：

　看：山红 林染 江碧 舸争 鹰击

　鱼翔 (远近相间 动静结合)

　谁主沉浮

　忆：风华 意气 挥斥 指点 激扬

　是 粪土 (中流击水 豪情满怀)

　同学少年!

　(五) 总结 全词，放示范性朗读带

　四、吟诵全诗

　五、拓展探究

　合作探究：出示曹操《观沧海》全诗，提醒学生背诵。

　提问：与《观沧海》相比，你认为谁的情感更为豪壮、深刻，具有震撼力 学生活动

　1、学生听音乐看画面各抒己见。

　2、学生结合已学和平时积累的回答，老师稍作提示。如：秋风秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋这为气也/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……

　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案三

　教学目标

　1诵读诗词，初步领会诗词的内容。

　2抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

　3品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。

　4把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。

　教学重点

　理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。

　教学难点

　抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。

　教学准备

　预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。

　教学课时

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。

　毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

　沁园春是词牌名，那么什么是词呢词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。

　二、初读感知

　(一)教师范读。

　(二)学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。

　(三)词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容

　三、解读文本

　(一)思路理清

　1划分节奏。

　2学生朗读这首词，找出生字词并解释。

　(二)品析上阕

　1问：上阕是围绕那个字来描写景色的请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的

　“看”字来描写的 (“看”——寒秋景致)

　上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图

　秋景图：万山红遍 层林尽染

　漫江碧透 百舸争流

　鹰击长空 鱼翔浅底

　学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力

　染：用拟人手法，写出秋色之深浓。

　击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。

　翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。

　(这里不拟定标准答案，学生言之有理即可)

　2请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话

　色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由”

　3词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的

　四个方面：山上、江中、天空、水底

　四个角度：远眺、近观、仰视、俯察

　4大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉

　进行想像力的训练

　雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：

　(1)勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。

　(2)染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水……

　(3)使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏……

　(4)让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……

　描述画面：

　远眺：群山都变成了红色，一层层枫林树林经霜变红，好像被染过一样;

　近观：满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。

　仰视：雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞;

　俯察：鱼儿在江中轻快地畅游。

　(宇宙万物都在这深秋时节，争取生存的自由)

　5作者是什么感觉置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨为何会发出“谁主沉浮”，这一发问的深层含义是什么

　是由于当时革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出这样的感慨，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。

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7 语文高一课文《沁园春长沙》教学反思

词的上阙重在写景：

独立寒秋”三句，点明时间、地点，即深秋，在湘江之中的橘子洲。下面一个“看”字，统领了词的上阙所写的全部景色。不同于以往古人多数“悲秋”的情怀，作者笔下的秋景色彩富丽，生机勃发，“万类霜天竞自由”！

词的下阙回忆往事：

形象地概括了青年时期的毛泽东和其战友雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

“问苍茫大地，谁主沉浮？”将全词的基调推向高潮，“谁主沉浮？”凝结着作者关乎时代、社会前途的深沉思考，烙印着他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索。 

《沁园春·长沙》

作者：毛泽东  朝代：现代

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

译文对照：

在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流。我独自伫立在橘子洲头。

看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢

回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。

可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船

扩展资料

《沁园春·长沙》历史角度鉴赏：

在中国的诗史上，第一个大量描绘自然美，并把对自然美的描绘和对国家和人民的命运的关切结合起来的诗人是屈原。这是中国古典诗歌的一个优良传统。

毛泽东的诗词继承了这个优良传统。他善于把自然美与社会美融为一体，通过栩栩如生、呼之欲出的自然美的艺术形象，表现出社会美的内容。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。

特别是本词的最后三句，以设问结尾，巧妙回答了“谁主沉浮”的问题。正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命的风浪中，激流勇进。

《沁园春·长沙》书法角度鉴赏：

此幅作品大约书写于1954年，是毛泽东书法的代表作品，书家认为是毛泽东诗词墨迹中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我们所见墨迹中最后的丰碑。诗墨写在两页红界信笺上，共15行。

毛泽东笔势飞动，迅疾便捷，但字字独立，整篇冲和淡雅，疏朗流畅，字字珠玉，起下承上，左顾右盼，尽得自然之美；脱尽剑拔弩张之势，却筋骨健，艳美洒脱，结字小疏，字间多不连。

但气脉通畅，墨润有余，瘠肥合宜，无奇大奇小之字，无奇轻奇重之笔，无倚斜取势之墨，如百侣少年，风华正茂，风度翩翩，慢步缓行于湘江之岸，却胸怀大志“指点江山，激扬文字”，字字润美，飞逸奇雄，骖鸾跨鹤，飘飘欲飞。

此幅作品园笔兼用方笔，藏锋为主，兼施露锋，结体用笔潇洒古淡，极尽江左风流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，处处含蓄，耐人寻味。布局疏密有致，有行无列，行间紧密，几与字间空白相当，结体用笔内柔外刚，“标拔志气，辅藻情灵”。

全幅一百多字，笔试和墨色随着书情而变化，时而高昂，时而舒缓，使整幅书作气韵贯通又结构完美。

　3、诗人所抒发的志向是

　写出了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

　4、对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文，也是由他们特定的“意”所决定的。

　(1)马致远《天净沙-秋思》，立“意”在“断肠人在天涯，所选的“象”，自然是“枯藤、老树、昏鸦、瘦马”

　(2)杜甫《登稿》，将“意”立在“万里悲秋”，“艰难苦恨”上，所选的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。

　(3)毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所选取的“象”，就自然是那些竞相向上，生机勃勃的景物——万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。

　五、 布置作业

《沁园春·长沙》教案二

　教学目标：

　1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。

　2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。

　3、德育目标：理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

　教学重难点：

　品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

　教学过程：

　一、知识卡片:词的体裁方面的知识(幻灯片)

　(1)释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

　(2)名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。

　(3)特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是 曲谱 的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。

　词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”

　(4)分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调;词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彦、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

　二、导入

　我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说：“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。” 其它 的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。

　三、文题背景

　1题目解说(幻灯片)

　沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。

　2写作背景简介(幻灯片)

　这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

　四、整体感知

　活动 先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。

　正音 舸 阔 遒 遏

　通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。(幻灯片：一、了解性的诵读)

　活动接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下 句子 的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。(幻灯片：二、理解性的诵读)

　难词释义 粪土：意动用法，把……看做粪土;峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。

　五、具体研习课文

　理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。(幻灯片：三、评赏性的诵读)

　(一)上阙

　提问这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙(板书：上阕，下阕)先看上阕，上阕主要写了什么大致可以分为几个层次请在书上标明。

　明确上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。(板书：描绘湘江秋色)，由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。

　1第一层

　提问 朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。

　明确在秋天，独自站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。

　小结这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个“立”字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书：立——人、时、地、境)

　2第二层

　提问 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么

　明确红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，(板书：看——湘江秋景)在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书：山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书：自然界、万类)

　提问 作者对这些景物的描写有什么特点

　明确(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间;万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。(板书：层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。

　(2)作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。(板书：动静)

　(3)画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。(板书：色彩)

　小结作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

　提问这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的 典故 。请同学们 说说 这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

　明确遍：红得全面，写出了红之广;漫：写出了江水溢满之状;透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力;翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如;竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。

　第二个要注意的是领字的作用。(板书：领字)所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看，不仅管着这句话，而且还管着下面的若干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，“望长城内外”，“惜秦皇汉武”，“看万山红遍”，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，“恰同学少年”，就是副词。

　那么领字到底统领到什么地方呢要根据文意来看，就“沁园春”而言，一般情况下，上阕统领七句，“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;下阕统领七句，一直统领到“挥斥方遒”。

　了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外，领字后面的几句语势要贯通，要一气呵成。

　活动 生试着读这七句话。

　3第三层

　提问 面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢看上阕的最后三句。一齐朗读。

　明确所谓“怅寥廓”，就是怀着怅恨的心情，所谓“寥廓”，就是面对着广阔无边的宇宙，“问苍茫大地”，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

　小结 上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

　活动 连起来朗读。

　(二)下阙

　引入壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

　下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。

　1第一层

　先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠”几个字，这是一种概括的回忆。

　2第二层

　提问 第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢先读一下，同桌讨论。

　明确下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这是写青年学子的精神风貌;“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

　小结第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。

　活动 一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。

　3第三层

　提问第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广，思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢

　明确 这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

　活动 把下阕连起来读。

　六、课堂小结

　通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。

　七、深化 总结

　1背诵

　2结束语、作业