[浓浓故乡恋,深深母子情]

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级上册《怀念母亲》一文，叙述了作者离开家乡去城里居住，离开祖国去德国留学后，对母亲、对祖国的深深思念。为具体感受作者对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，须引领学生走进文本，步入语境，透过语言文字，去感受深深的母子情和浓浓的故乡恋。

一、创设情境，架设情感的桥梁

很多孩子虽无长期与母亲离别的经历，但不少人或外出旅游，或外出活动，都有暂别母亲的体验，这是他们走进文本的桥梁。新课导入可播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生叙心声，谈感受。继而引导：①母亲是我们的保护伞，是我们的守护神。我们中的不少人，肯定有过与母亲暂别的经历，起先你可能没什么感觉，然而用不了三天，你对母亲思念就会日趋强烈，你有这方面的经历吗？――回忆离别情感，抒发思念之情。②课文《怀念母亲》表达的是怎样的一种思念，怎样的一种情感呢？今天我们要走进课文去感受，走近作者去体会。

二、自读课文，理清情感的脉络

先自由朗读，把课文读正确，读流利，接着默读思考：课文中“母亲”的内涵是怎样随着地点的变化而变化的？你怎样理解这种变化？――把握内容，理清思路：作者去城里居住，思念家乡的母亲；作者去德国留学，思念家乡母亲和祖国母亲。再细读课文，画出写怀念母亲和祖国的句子，并反复朗读，体会句子包含的情感，弄清作者是怎样凭借对事情的叙述，对景物的描写抒发这种情感的。

三、走进情境，感受情感的真挚

1郾感受身居城市对母亲的怀念。过早地离开母亲，后又成为没有母亲的孤儿，使作者深感“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”，使他“怀着不全的灵魂，抱终天之恨”。为引导学生体会作者在城中对母亲的怀念，可抓住第2自然段中的重点句子细读深思，想象情境，具体感受：

“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。”①你从这段话中感受到了什么？（很小离开母亲，很少见到母亲。）②六岁离开母亲，曾回家两次，几天后就又离开，你能想象母子分别的情景吗？（分别的依依不舍，母子的浓浓深情。）

“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”①仔细读读这段话，你从中看到了怎样的画面？从这些画面中感受到了什么？（想象痛不欲生的场景，感受对母亲的怀念。）②推想作者没能实现的愿望是什么，理解作者“怀着不全的灵魂，抱终天之恨”的原因。

2郾感受身居国外对两个母亲的怀念。从国内到了国外，作者对生“我”的母亲和祖国母亲“怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，主要是借梦境折射、日记表达、散文抒发的。可引导学生在想象梦境、阅读日记、欣赏散文中去体会，去感受。

（1）“梦境”中感受。日有所思，夜有所梦。“我的生母”与“祖国母亲”频来入梦，集中表现了作者对两个母亲的怀念。①“频来入梦”是什么意思？母亲会怎样“频来入梦”？能想象描述梦境吗？（母亲或是询问饮食起居，或是关注学习生活；作者或是问候生活状况，或是叮嘱保重身体。）②祖国母亲会怎样“频来入梦”？能想象情境吗？（想象作者在祖国的生活，梦中想到家乡、想到亲人、想到朋友，体会祖国母亲对海外赤子的关爱和希望，体会海外赤子对祖国母亲的敬意和爱慕。

（2）“日记”中体会。身居国外，别离故乡，作者对两个母亲的思念之情是如影随形，文中的4个日记片段，相隔仅13天，足见作者的思念是何等强烈，何等急切。可引导走进情境，细心感受，用心揣摩。①身处异国，漂泊他乡，作者常触景生情，睹物思人，从日记片段可清晰地感受到这一点，可引导细读日记，画出写景、写人的句子，体会怀念之情的真切。②对写景句子“暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中”，“我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜”，可引导阅读想象，叙谈感受。（由暗夜的朦胧，雨天的阴晦，想象心中的惆怅，游子的孤独，感受此情此景下，作者对家乡、对母亲、对祖国的怀念之情。）③对房东太太的描写，可引导自读思考：这是怎样的母亲？看到这样的母亲作者有什么表现？你从中感受到了什么？（由房东太太的“高兴”和“沮丧”，感受天下慈母心对孩子的想念和牵挂，感受儿女在母亲心目中的位置；由作者的“想起”和“想哭”，感受天下游子情：对母亲的思念和挂念，感受母亲在儿女心目中的位置。）④感受怀念的甜蜜。日记中这样叙述：“我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这里怀念之情的真实表露，为什么“凄凉”而又“甜蜜”呢？这是理解的重点和难点，可这样引导：如果是你，孤身一人到国外求学，肯定也有很多时候思念祖国的家乡，思念亲人和朋友，哪些时候呢？（明月高悬，清风徐来时；夜深人静，万籁俱寂时；逢年过节，千家团圆时；生活不顺，遇到坎坷时……）你能想象某个时候思念母亲、思念朋友、思念祖国的情景吗？（盼望朋友会聚，问候家乡母亲，想念祖国母亲，盼望早日归国……）为什么“我”想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？（山水阻隔难相见，时空阻断难会面，孤独与忧伤中感到凄凉；山水阻不断思念，时空隔不了怀念。想象中的会面，幻想中的团聚，能消除自己的孤寂，给自己带来慰藉；能消除异国的惆怅，让自己感到甜蜜。）

（3）“散文”中体察。白天难以归国，难见母亲，难遇朋友，作者只能把希望寄托于梦中。可见，《寻梦》是怀念之情的集中体现：“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。”“天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”――奇妙的梦境，给作者诸多的寄托；梦境的破灭，让作者无限的惆怅。要引导学生细心阅读，反复体会，想象与母亲相见的神奇梦境，感受与母亲相见的无限幸福。继而引导讨论：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？引导具体描述，抒发对母亲的怀念和感激。

四、创设情境，促进情感的升华

课文最后一段，交代了空间距离的变化与母亲内涵的变更，在国内，只怀念一个母亲，在国外，怀念中又增添了祖国母亲，且对两个母亲的怀念伴随他在欧洲度过了十一年。教学时可让学生朗读体会其中深深的怀念之情。在此基础上，创设情境，激发想象，引导表述：同学们，盼星星，盼月亮，终于盼来了回归祖国、回归家乡的时刻，盼来了投入母亲怀抱的时候，如果你就是作者，登上了归国的轮船，站在甲板上，遥望东方，对着自己的母亲，对着自己的祖国，你有什么想说呢？――叙述心中的话语，表达真切的思念。

作者单位

江苏省泰兴市襟江小学

◇责任编辑：刘岭南◇

在朝花夕拾当中

《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。

《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。

《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

关于离别家乡的文案（精选60句）

　随着社交网络的普及，大家对文案都再熟悉不过了吧，文案具有在理智上启发人们，在情感上打动人们的作用。那些被广泛运用的文案都是什么样子的呢？以下是我整理的关于离别家乡的文案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

离别家乡的文案1

　1、你走了，送你一束鲜花，那花是我的微笑，那绿叶是我常青的思恋

　2、故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。

　3、警惕那些离开家乡，游离在外的民族。无论是优等还是劣等。

　4、重阳节，思念家乡与家乡的人，心情惆怅。

　5、我喜欢她，不像现在喜欢任何一个女孩一样，就像喜欢家乡的一条河流。只是希望她永远清澈。

　6、故乡是我们生长的根，故乡是我们记忆的家园。故乡见证着我们的快乐，故乡记录着我们的成长。远在他乡的游子事故乡为母亲，不改乡音的儿女是故乡为磁场。浓浓乡情，悠悠情思，谁也割不断那绵绵的故乡情。

　7、上班乘地铁在火车站沿线上，每天看着好多人涌入这个城市，又有好多人离开这座城市，来来去去~

　8、太阳徐徐上升，霞光四射，这时，滨河路上的人寥寥无几，大多都在农贸市场。在农贸市场里，商贩们扯着嗓字吆喝着，想多招来一些顾客买自己的货物。消费者呢，左逛逛右瞧瞧，提着个菜篮子在市场里穿梭着。在这一片热闹非凡的吆喝声中，还夹杂着顾客们爽朗的笑声。

　9、每个人，都有一份关于家乡的缱绻记忆，每缱绻里，有父母的叮咛，有洒满屋顶的点点星辰，更有厨房里飘动的缕缕油烟味。

　10、离开家乡很久了，那故乡的山，就像—————久违的亲人，翘首期盼游子归来。

　11、想家，就像一杯浓浓的茶，苦涩中透着多少分淡雅。

　12、夏明朗觉得自己快要醉倒了，醉在他家乡的烈酒中，醉倒在这个他日夜渴慕的人如火的热情中。

　13、漂泊异乡的游子，最思念的就是家乡的美食。南京还有还多小食，会逐渐更新。手绘美食，更多的是对家乡的思念。

　14、很喜欢beyond的音乐，不管是悲伤或是快乐！他都会带给你一种对自由的向往，对理想的追求，对爱情的渴望，对家乡的思念，对人生的价值，也会指引着未来的方向

　15、“说着，她抓住了我的胳膊，要是咱们再也见不到了的话，拜托你件事，等回到阿达纳，替我喝一碗塞伊汉河里的水！”对家乡思念是一样的思念。

　16、难忘的黑夜，徘徊悱恻的人们，总是流露出淡淡的伤感，这份伤感，却是那么的弥足珍贵。因为这时的自己，是没有带面具的本来样子。

　17、应该离开我的，早已离开；不该离开的，亦渐渐离开。so，这个世界没有什么事么值得永远留恋。留恋的不是人，那是情，只是情罢了

　18、他不介意去任何地方。他那个年纪的人就想离开家，去结识那些不曾与他一起成长的人。我从来不愿意离开家。凭直觉我知道距离是多么容易坚牢起来，成为永远的阻隔。

　19、或许离开，就不再回来；或许回来，你已不再依赖；或许依赖，是对我最大的伤害；或许伤害，最终会让我释怀；或许释怀，就注定了我的离开……

　20、九九重阳，思念家乡，思念亲人。

　21、别离，是点滴难舍在心间，牵挂的情绪洒满心田；离别，是丝丝遗憾在蔓延，祝福的话语充盈着双眼，愿你我相信重逢的一天不会遥远。

　22、“头望明月，低头思故乡”从中看出了游子们思念故乡的深情。王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古佳句中，流露出身处异乡的伤感。岑参的“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”更是吟出了其对家乡的思念。故乡，那孕育我生长的地方，在那里，留下了我多少欢声笑语!

　23、如果还可以，令你在须臾的闲暇之间追寻我的身影，我愿若深藏于地底的茧，再沉睡二十年，然后在春日的暖阳中，破茧而出，化蛹为蝶，在蓝天下碧草边，翩翩为你而舞。

　24、故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。它不是商品，不是旅游的去处，不是按照一定价格可以向任何顾客出售的往返车票和周末消遣的节目。故乡比任何旅游景区还多了一些东西：你的血泪，还有汗水，叫我怎能不忆故乡的人故乡的物故乡的桥

　25、人生的岁月，是一串珍珠；漫长的生活，是一组乐曲。而青春，是其中最璀璨的珍珠最精彩的乐章。

离别家乡的文案2

　1、离家、想家、回家，人们经常重复着这件事。但却没有一个人觉得枯燥。不管我们离家多远，对家的那份牵挂都会把我们带回去。

　2、母爱像沙漠中的一股清泉，给探险的人们萌生一丝生存的希望；母爱像故乡来的一封书信，给离家的游子带来一份家庭的温暖；母爱像汪洋里的一架灯塔，给迷失的航船指引一个返航的方向。

　3、这里离家很远，夜已经很深，而你来到了这里。所以，我正再次逃进梦里。想再做一次仲夏夜之梦。

　4、我一直梦想着这样的场景，而现实似乎比我想象的还要好。一切都是那么的完美，只是有一件事情不尽如人意，那就是我们队没能赢下比赛。不过在远离家乡后，我终于经历了一次完美的旅行，并重新回到了家中。

　5、已有三年没能踏上那片土地，但我离家乡并不远，起码比起王荆公那钟山只隔数重山的境遇要好得多。但我想起故乡的春天却又不觉叹息了。犹记得故乡的早春，拥有温暖的春风，几处早花刚刚绽放，无故显得娇嫩，正像那故乡的少女，娇柔美丽却不失优雅，而一丝快乐也随春风萦绕在每个人身边。在我心中故乡的早春是惬意的。只可惜转眼间，我已站在这城市喧闹的街头，没有故乡的花与风，闭上眼睛，能觉察到的只是那寂寞的早春所带来的阵阵清寒。这个城市的早春是寂寞的。

　6、感受半年阴晴冷暖，经受半年苦辣酸甜；也许带着些许遗憾，远离家乡心存眷恋；虽然没有家财万贯，人生苦短仅几十年；家庭和睦身体健康，美好生活飘逸心间。

　7、一个人总有一天有离家的时候，不管是工作还是学习，离家的感觉确实让人难受！时间飞一般的旋转，我离家也进入了倒计时阶段，虽然有一万个不愿意！但这就是一种人生准则，即便是这样，你又能够改变什么呢？

　8、真的要离家了，我感到无比的伤感，我不是因为怕离开而远行！我放不下的是对家的思念和对父母的牵挂，这一切的一切都化为了一句真心话：独自在外，请放心！

　9、上班打车，下班走路，只为那银两奋斗；离家挂念，归家期盼，只因那儿女思念；工作受累，心情受训，只想那出人头地；心中有你牵挂万千，只愿你平安顺利

　10、我顶着压力上了这么多年学都没离家出走，你们不觉得我很坚强吗？

　11、抬头望星空，未曾发现夜空的炫丽，眼睛直勾勾盯着银色的月亮，不仅感慨万分。离家多久了，家乡的景色可有变化；家乡的父老乡亲可曾又一度衰老；邻居家的那个小妹妹应该长这么高了吧；他们，鬓角应该又多了些白发吧呵呵，也许吧，远离家乡的我，只是在脑海里虚构这样一个温暖又伤感的画面。

　12、你走了，送你一束鲜花，那花是我的微笑，那绿叶是我常青的思恋

　13、一年一度的端午这么快就要到了。才意识到离家的我出来了这么久，远在广东这个世界，想家真是有心而生，真不知道有多少个年头没在家乡迟到妈妈包的粽子了。端午临近的你们放假了没？

　14、爱心是头顶温顺美丽的阳光，使黑暗的角落撒满阳光；爱心是脚下一条条通向家的石子路，使离家的孩子感受到家的温暖；爱心是满天迷人的星星，使迷途的旅人找到家的路

　15、想家的时候，让我情绪低落。想家的时候，让我夜晚难以入眠。自来到新乡幼儿师范学校以来，每到夜深人静的晚上，都会让我情不自禁地想起家。

　16、世易时迁，时代不断的变化，人也不断的变化，但唯有不变的是出门在外的一颗思乡情，像贺知章的少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。这首也许对我来说不太合适，但至少也是我心情的一种吧。不管它，还是出门看看吧。

　17、离家自身寻常事，报国惭无尺寸功。——于谦

　18、叶子之间碰撞出的响声似乎在向大地母亲报喜，离家的`孩子要回到她的怀抱，激动的心情是无法用言语表达的，也不需要表达，因为秋风已经悄悄地告知大地。

　19、只有离家的时候，你才知道那个地方有多暖。

　20、心理脆弱时，您慈祥的话语总在耳边；手头拮据时，您掏出带体温的钱；离家时，鱼水之情总在上演；父爱是山，如此伟岸，此情今生难偿还。爸爸节到了，祝老爸健康长寿！

　21、我们要多设想一些美好的事物，比如健康、强壮、富裕和幸福，将那些贫困、疾病、恐惧和焦虑驱赶出我们的精神世界，就像把垃圾倒在离家很远的地方一样！

　22、爱不过古人如醉如痴。王勃《九日》直白道来：九日重阳节，开门有菊花。不知来送酒，若个是陶家。张籍《重阳日至狭道》的诗作，菊中有酒，酒中有菊。无限青山行不尽，回看忽觉远离家。逢高欲饮重阳酒，山菊今朝未有花。

　23、祝你：位高权重责任轻，钱多事少离家近，每日睡到天大亮，工资领到手抽筋，手下花钱你收礼，别人加班你加薪！

　24、祝你：位高权重责任轻，事少钱多离家近，每天睡到自然醒，别人加班你加薪，领钱数得手抽筋，靓女爱你发神经。猴年大吉祥！

　25、在我们宿舍，我是老大，你是少小。可你偏要在我上边，一气之下，我只好离家出走。而且你小子如今娇妻在手，本已让人羡慕不已，却又在那温柔乡里唱不完的温柔，我二气之下，只好拔光了头发去做大师傅了。不过，虽说气了又气。说实在的，你这活宝还宝得可以。

　26、回家，每一次踏上回家的旅途时，心中的喜悦是无法言语的。可是每一次回家，又离家的难过也是无法言语的。又一次回家时，突然发现父亲不再那么高大，母亲也有了白头发。我才知道时光带走了他们最好的样子，而我却总是向他们索取着，却从不曾想起他们的不容易。回想起来，年幼的时候，父亲总是默默的站在我的身后为我撑起一把倾斜的大伞，母亲总是絮絮叨叨让我多穿一些别着了凉。

　27、而就是这样的生活，你曾经以为那条只有自己走过的离家之路，曾经以为只有自己哭过的被棉被摄取的眼泪，其实早就有无数的人都已经，正在，或即将遭受了。

　28、离家的这段日子，心上的风筝断了线，思念在一天天的蒸发。老师像母亲般的呵护着我，同学如姐妹一样搀扶着我，但在学校的每天总觉得很长，每周总盼望着周日的早点到来。漂泊在外的学子，在书海里踏浪，累了总渴望有棵栖息的树，有个停泊的港湾。

　29、已有三年没能踏上那片土地，但我离家乡并不远，起码比起王荆公那钟山只隔数重山的境遇要好得多。但我想起故乡的春天却又不觉叹息了。犹记得故乡的早春，拥有温暖的春风，几处早花刚刚绽放，无故显得娇嫩，正像那故乡的少女，娇柔、美丽却不失优雅，而一丝快乐也随春风萦绕在每个人身边。在我心中故乡的早春是惬意的。只可惜转眼间，我已站在这城市喧闹的街头，没有故乡的花与风，闭上眼睛，能觉察到的只是那寂寞的早春所带来的阵阵清寒。这个城市的早春是寂寞的。

　30、作为父母，让孩子在十五六岁就远离家乡，远离亲人，只身到外面去求学深造，当然是有些于心不忍，但是为了他们的将来，就是再不忍心也要忍心。

　31、你我相逢在初秋的夕阳里，你晶亮的眼眸点燃了黄昏的第一堆篝火；飘扬的黑发，抚平我离家的忧愁。

　32、人春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。

　33、离家最难舍别的就是亲人了，说句老实话：女友不管有多爱你，也比不上父母对自己的爱！没错：当你远行的时候，每天对你牵肠挂肚的，每天对你内问寒问暖的，不就是自己的父母吗？

　34、一MM失恋了，几次欲寻短见都被亲友及时发现未能实现。一日趁亲友不备离家出走，急的亲友到处寻找，就在决定报警时，收到她发来的短信：你们不必找我了，我在去往死海的路上，我喜欢大海，我决定在那儿结束我的人生。

　35、无论走遍千山万水，看过潮起潮落，历经风吹雨打，尝尽酸甜苦辣，都心系着一个地方，那就是家。小桥流水人家勾起了游子思乡之情；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计透出了戍边将士心系家园、杀敌立功的心声；少小离家老大回道出了外出求学谋生者落叶归根之情。狐死尚且知首丘，更不用说我们有七情六欲的人了。5月15日国际家庭日，祝愿合家团圆，幸福美满。

躲避流言和重伤和寻找与自己志同道合的一类人。

《琐记》记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼，而终于走上了与封建主义决绝的道路。记叙了作者为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。

作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”，也表现出作者探求真理的强烈欲望。

扩展资料：

文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响，也说明了封建旧思想的根深蒂固，人们对新思想的不了解，不认同。而作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，也表现进步青年出探求真理的强烈欲望。

人物原型衍太太的人物原型是鲁迅的一位叔祖母。在绍兴覆盆桥周氏房族中，鲁迅所属的“智房”一系又分为“兴房”、“立房”、“诚房”三个分支。“衍太太”就是“诚房”叔祖周子传的太太。周子传有一个大哥叫周子林，所以人称“衍太太”为“二太太”，或“子传奶奶”。

－琐记

#课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 考 网整理的人教版初中九年级上册语文课件：《故乡》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1．情节的把握；

　2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　3了解小说的特点并理解文章主题

　教学重点难点：

　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　教学时数：三课时

　教学过程：

　第一课时

　要点整体感知情节与环境

　一、导入新课

　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　二、整体感知

　1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

　（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　老屋的寂寥，决定搬家。

　回忆与少年闰土的友情。

　“杨二嫂”的变化。

　闰土的变化。

　（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　3、故乡的景色怎样？

　（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点哪几个词语能集中表现出来？

　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

　第二课时

　要点人物与主题

　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀

　1、描写

　少年闰土中年闰土

　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢

　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　2、变化原因

　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦众的代表。

　三、杨二嫂：

　外貌：西施圆规”

　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　四、“我”的形象及其意义

　（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情

　（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

　板书:

　景

　悲（对比）变〓农村破败人际隔膜

　人

　小结“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通众的生命和活力怎样被扼杀；

　第三课时

　要点深入探究感受小说魅力

　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

　写作目的

　闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方

　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　笑闺土（神）-----笑自己（希望）

　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　四、“故乡”解读

　（1）回忆中的故乡

　（2）现实中的故乡

　（3）未来中的故乡

　（4）故乡与祖国同构

　五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

　（1）茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　（2）反映辛亥革命前后农村破产，农痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；

　六、作业：

　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

　2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

篇二

　教学目标：

　知识与能力——1学习小说人物描写的方法;

　2学习小说采用对比表现主题的方法。

　过程与方法——1通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。

　2在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。

　3品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用

　情感态度价值观——通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　课时安排：3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、新课导入：

　1导入。

　自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来

　(学生发言)

　故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

　2介绍写作背景：

　辛亥革命后，封建王朝的政权是被推 翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人，尤其是农，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

　1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农从到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　3作家、作品介绍：

　鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

　选自《呐喊》(小说集)。

　二、朗读课文，整体感知：

　1教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。

　2师生讨论交流课文脉络并归纳：

　小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

　开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情;

　从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。

　第一层(到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”)写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊;对杨二嫂的比照——小市习性更厉害

　第二层(到“他就领了水生回去了”)写“我”和中年闰土见面的情况。(全文重点)闰土外貌到精神的巨大变化(社会根源)

　第三层(到“已经一扫而空了”)写“我”告别闰土与故乡。

　从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　三、小结

　四、布置作业。

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课：

　上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。

　二、分析闰土人物形象：

　(朗读第12自然段—30自然段;第55自然段)

　《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照通过对照突出了什么

　明确：

　(1)外貌对照：

　少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱;

　中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

　(2)动作、对话对照：

　少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　中年闰土：说话前的神态是欢喜——凄凉——恭敬;他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

　(3)闰土对“我”、对生活的态度前后对照：

　对我：

　少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间;

　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢。

　对生活：

　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

　(4)小结：

　残酷的阶级压迫和族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

　鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光;见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

　对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解;希望改变现状，却又无可奈何;他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

　在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农的典型。

　三、杨二嫂人物形象：

　(外貌、对话、动作描写。朗读39自然段—52自然段)

　小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

　外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。

　对话描写——

　动作描写——

　——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市习性和日趋贫困的生活。

　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明城镇小市的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

　三、小结

　四、布置作业。

　第三课时

　一、复习旧课，导入新课：

　上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

　二、讲读第三段，离开故乡：

　这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

　(学生读第78-85自然段)

　(1)“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的有没有依依不舍的情感

　明确：

　“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

　由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

　“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。

　(学生齐读86~88自然段)

　(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”

　明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

　最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　三“我”的人物形象：

　(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)

　作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

　闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

　杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

　离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推 翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

　四、理解课文环境描写的作用：

　提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景作者这样写的用意是什么最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么

　明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

　小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

　五、小说的主题思想：

　小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农从到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　板书设计：

　过去故乡——美好——神往

　现在故乡——萧条——失望

　未来故乡——美好(水生和宏儿)——希望

　少年闰土——银项圈少年充满活力

　中年闰土——木偶人仿佛石像一般

　年轻杨二嫂——安分守己

　年老杨二嫂——尖酸刻薄庸俗势力

　主题：中国人精神的麻木

　底层众的贫苦生活

　对美好生活的向往与追求

你好！在琐记中，鲁迅寻找另一类的人们而到南京求学，是对的，鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识。自己离开绍兴去南京求学，作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”作者记述了最初接触《进化论》的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥如渴地阅读《天演论》的情景,表现出探求真理的强烈欲望祝你生活愉快！