如何通过阅读活动激发阅读兴趣

　如果说语文课堂是绿叶的海洋，那么在语文课堂中激发学生的阅读兴趣就是绿叶丛中的花朵。以下是我整理的如何通过阅读活动激发阅读兴趣，欢迎阅读。

如何通过阅读活动激发阅读兴趣1

　一、激发情感，调动阅读兴趣

　情感是兴趣的前提，是提高阅读教学质量的基础，只有大胆深入地进行阅读教学改革，努力激活学生参与阅读实践的情感，真正让学生在阅读中自主学习、自悟自得、主动发展，学生才能高效率、高质量地掌握教学内容。

　1运用美妙的音乐，激发学生阅读情感

　美妙的音乐给人以美的感受，在教学中渗透音乐，不但能够给予学生美的熏陶，而且能很好地调动学生的情感。在教学《长江之歌》一课时，我在引导学生初步了解长江，出示课题之后，播放歌曲《长江之歌》，激越的旋律，激昂的歌词，很快将学生的情绪带入一个高潮，引出学生的激情，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一，激发了学生的阅读情感。

　2用多媒体课件，激发学生阅读情感

　在教学中，教师可以充分利用现代教育媒体的优势，精心创设趣味横生的情境，烘托教学气氛，激发学生的阅读兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用，牵动学习情感。如，在学习《观潮》时，因学生的年龄特点、地域特点，他们对大海、潮水的概念很模糊。因此，教学中我先播放江潮来时的录音，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放来潮时的视频，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看视频，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看视频边练习背诵，这样既帮助学生理解了文本，又促进了学生对文章的记忆，大大提高了学生的阅读兴趣和对语言文字的感悟能力，同时也使学生领略了钱塘江大潮这一天下奇观，欣赏了祖国的大好河山。

　3用富有魅力的语言，激发学生阅读情感

　教师在课堂讲授中的语言，是打开学生心灵的钥匙。课堂教学的效果如何，在很大程度上取决于教师的语言表达能力。同时，语言艺术也可以激发学生的情感。因此，教师的语言要注意教育性、科学性、直观性、针对性，语汇丰富能逼真地再现课文的思想和情感，充分实现课堂教学目的。

　二、留给学生阅读的空间、时间，激发学生阅读兴趣

　《义务教育语文课程标准》指出：小学各年级阅读，都要重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。引导学生步入课文，通过多种形式的朗读，营造浓浓的书香氛围，在充满书香的氛围中感悟语言文字，这是一种享受。

　在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，我采用多层次、多形式的“读”，以读代讲，引导学生体悟文章的“情”。初读感知，精读体味，品读升华，层层落实；个人读，男女生读，齐读，教师引读，形式多样；轻声读，默读，有感情朗读，背诵，步步深入。这样，在朗朗的读书声中，我引导学生赏析重点，品读玩味，使学生与文本相互碰撞、相互触发，学生之情与作者之情和谐共振。

　三、用多样的阅读活动，激发阅读兴趣

　1图文结合，引发阅读兴趣

　低年级学生以直观思维为主，故在课文的安排上，大多配有形象、生动的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生在学习课文前先通过看图，说说图上画了什么，而后图文结合，对照着读课文，让学生在直观感知的基础上，能更深入地阅读课文。如，在教学《秋姑娘的信》一课时，我们可以先引导学生认真仔细地看书中的插图，看图后让学生说说秋姑娘都给谁写了信？由于这些插图就是一个故事情节的再现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。不但学生的学习兴趣得到了提高，阅读质量也得到了一定的提高。

　2读思结合，深化阅读兴趣

　《义务教育语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经――有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。

　3读演结合，升华阅读兴趣

　小学课本中，有些课文故事性很强，内容浅显，极富童趣。此时，我们不妨放弃烦琐的讲解，让学生揣摩文中的角色，演一演，说一说，会取得极佳的朗读效果。如，读《狐狸和乌鸦》这篇课文，学生戴上了头饰，分别扮演狐狸和乌鸦，学生在课文中揣摩人物的神态语气，狐狸的三次溢美之词，极富感情色彩。这种在读中演、演中读的过程，既加深了学生对课文的理解，又让学生学会了朗读的自我控制。

如何通过阅读活动激发阅读兴趣2

　阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？

　一、创新引导形式，激发阅读兴趣

　1、巧借课文，激活学生的阅读期待。

　2、推荐读物，激发学生的'阅读兴趣

　（1）、推荐适合小学生年龄特征的读物。

　（2）、推荐适合学生个性特点的读物。

　（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。

　3、根据要求，规定学生的阅读内容

　（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、

　（6）童话类、（7）益智类……

　4、召开读书交流会，享受阅读的成果。

　二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。

　1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。

　2、以读物的内容激发学生的兴趣。

　3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣

　4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。

　三、营造读书氛围，增加读书情趣

　1、营造学习场所的文化氛围

　2、营造良好的阅读资料氛围

　四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。

　1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。

　2、办读书剪贴报及办黑板报。

　3、班级、校级播新闻

　4、开展师生共同读书日活动。

　5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。

　6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。

　五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯

　1、培养学生读书动笔的阅读习惯。

　2、培养边读边想的阅读习惯。

　3、培养学生持之以恒的阅读习惯

　4、培养学生写读后感的习惯。

　5、培养学生学以致用的习惯。

如何通过阅读活动激发阅读兴趣3

　一、如何培养孩子良好阅读习惯

　1、我们要做好榜样。

　现在我们的生活水平都提高了，所以电脑在家庭中已经很普及了，各种上网聊天、打游戏时间过得很快；有时朋友来家里，一起打打牌、聊聊天，小孩子在边上窜来窜去也不当回事，若是直到有一天，我在打牌，轩轩突然说出了我手中剩下的牌，顿时我愣住了，他怎么认识啊!!!随即我又拿出另外的牌让他认，这下子居然全都认识了，真是的小小年纪这么不容易啊，让我们的小孩子能够领悟的这么快!我突然意识到自己的行为在渐渐的影响着我们的孩子，这样下去可不行啊。家长是孩子模仿的对象，我们的言行可能会影响孩子以后今后漫长的一生。

　都说榜样的力量是无穷的，从这以后我便再也不打牌了，同样去坚持自己也要读书，后来报了函授大专，让自己也增加点知识，有时双休日去读书，轩轩会说“妈妈，你今天不休息啊，又要读书去啊”“是啊，你看妈妈多累啊，又要工作还要读书，多辛苦啊，你一定要好好学习啊!”有空时我们要多拿起书本，少去娱乐场所，如果我们自己不读书，家庭就没有读书的氛围，看来教育孩子，还得从我们自己做起，给孩子创造一个良好的读书环境，孩子会做的比我们想象的还更好。

　2、让我们的小孩子有热爱读书的好习惯。

　我们作为家长的都知道可能是爱玩是小孩子的本来就固有的孩子天性。所以我家轩轩也是如此的好动，而我就在孩子玩的过程中，就能在适当的时候同时给予支持和引导他如何好的去玩。结合轩轩特别热爱动手的特点，所以就在这种情况下给她买了几本动手动脑的图书，在一家人吃过晚饭之后，我便会辅导孩子完成基本四页的练习，这样子做便是让轩轩边学边玩，如果他要是做得好的话便会有很多我们给他的奖励，也许小红花的吸引力太强了，轩轩的学习热情高涨，一本做完了，还要吵着再买几本，通过这样的方式来让他养成爱学习的好习惯。

　有时给孩子讲讲故事，讲到一半让他看着美丽的画面自己试着讲，以此来激发他的想象力。让孩子认为读书原来是一种乐趣和享受。我们坚持每天给孩子读一点，让孩子早点养成读书的习惯。

　孩子对世界的认知，很多都是从书本上得来的，所以营造一个良好的读书氛围，可以让孩子更加享受读书的快乐，这是家长们给孩子能够创造的良好的环境。

　二、培养孩子阅读的有关注意

　1、正确引导阅读不强求

　如何让孩子爱上阅读很关键，有些父母因为急于求成，就强制孩子读书，每天规定孩子必须读多长时间，读多少页数。这种带着强制性的阅读会引起孩子失去阅读兴趣，在阅读的过程之中觉得很累，不想读，没有真正起到阅读的作用。

　父母们应该正确引导孩子阅读，让孩子对书籍发生兴趣，尊重孩子的阅读意愿，可以有固定的时间阅读，却不是强制性的阅读，不然阅读也就失去了本来的意义了。

　2、尊重孩子的阅读兴趣

　俗话说得好：“兴趣是最好的老师！”阅读也是一样，孩子们喜欢的书籍和读物，他们会看得特别仔细和认真，甚至一本书要读 很多遍。

兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。 很多人都会说“哎呀，我要是对唱歌、旅游、玩等好多事情都感兴趣，可是就是对学习不感兴趣，我也想学习成绩好，怎样能让我对学习感兴趣呢？” 首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。 了解自己对哪门课兴趣最大，对哪门课兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。作为学生，因为个体的认知结构不同，每个人都可能出现对个别课程不感兴趣的情况。但为了系统的掌握知识，建立合理的认知结构，我们必须把心里对一些课程的排斥放下。积极的参与，从心理上亲近，以一种好奇眼光看待这些课程。而且，所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对其他功课的兴趣。 其次，认真是对产生兴趣的重要来源。 许多抱怨对学习没有兴趣的人都没有真正认真的对待学习，其实，认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身给你带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学习，从而取得更好的成绩。形成良性循环，互相促进，学习的兴趣会越来越浓，甚至到入迷的地步。 第三，寻找积极的情绪体验 情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，中学生在学习过程中要调节自己的情感，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。 第四，科学安排学习时间 一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。 第五，勤于计划，总结，知己知彼 对每一个科目内容、自己的程度有一个明确的认识，知道自己在进步可以促进成就感，知道自己离目标已经很近可以激发出兴奋和激情。这些都是学习的的动力，如果你给自己作了明确的分析，你会发现你的学习兴趣简直是在呈几何技术增长呢。 当你已经已经能在每个课本里寻找到无数的快乐和成就时，你还能说自己没有学习兴趣吗？

如何发现自己的兴趣爱好

如何发现自己的兴趣爱好，兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称“爱好”，是个性倾向性的一种表现形式。那么，如何发现自己的兴趣爱好？

如何发现自己的兴趣爱好1

方法一：统计分析法。首先要学会的是整理和统计，这个倒不是专业的哪一种，只是在日常生活和工作中，发现自己的注意力和精力主要集中在哪一块，当然是除了工作以外的事情上面，自己比较注意哪一块，多半都是你的兴趣爱好。

方法二：排除法。给自己罗列目标，喜欢的事情上面，逐一排除，看看最后剩下那一些，比如在饮食、音乐和读书上面，你最喜欢哪一个，或者只能选择一个的时候你会放弃哪两个。

方法三：观察法。观察自己在哪一方面反应速度更快，比如在算数方面，还是在记忆方面，一般情况下，越是计算能力强的人越愿意和数字打交道，这种情况下可以判断与数字先关的事情就是你的兴趣所在。

方法四：练就法。当然有时候擅长的不一定是喜欢的，也就是说兴趣爱好更深一点讲，需要放在一段很长的时间内才会发现，比如书法这个爱好，就需要用耐心和时间来练就。

方法五：请教法，有时候自己实在是寻找不到，可以请教了解自己的人，比如父母、老师或是伴侣，他们会发现你的兴趣所在，还是你真正的兴趣所在。

方法六：自我压抑法。为什么叫自我压抑法呢，有时候人在压力十分巨大的情况下，就会发现自己喜欢做什么，不喜欢做什么，很容易就去做自己喜欢做的事情，因为那样会让自己放松。

如何发现自己的兴趣爱好2

游戏与兴趣爱好

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础 ，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

兴趣是一个人最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。无数的事实证明，幼年的兴趣对象很可能预示着孩子将来事业成就的方向，孩子的才能最初表现为对某些事物的兴趣 。兴趣往往是成功的先导，它在适宜的条件下，会给孩子确立未来的理想，而理想又能成为其终身奋斗的目标。爱因斯坦从5岁时对罗盘感兴趣，最后成为物理学界的泰斗；达尔文虽屈从父命去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集，从小对动植物感兴趣，最终他跨入生物科学的殿堂，创立了不朽的进化论。

孩子最初的兴趣主要在那些对他具有一定的生存意义，或者使他在生理、心理上能得到快乐与满足的事物上。比如：轻缓的音乐、有节奏的运动、可口的事物、妈妈的笑脸等，这些能直接使人愉悦的刺激，都能引起幼儿的兴趣。随着年龄的增大，幼儿的兴趣也更广泛，表现出对玩具的兴趣，对于他们感兴趣的玩具，他们久玩不厌，对于兴趣一般的玩具，他们会热衷一时，而对于一些兴趣性较差，教育性、科学性较强的玩具，他们则会不理睬。这就需要教师在游戏中积极的引导，以激发幼儿的兴趣。

兴趣不是天生的，它是在一定的条件影响下发展变化的。通过游戏丰富幼儿的生活，提供给幼儿丰富的感性材料，激发他们游戏的兴趣。在省旅游局幼儿园的一次见习中，教师引导孩子做一个《开诊所》的游戏，教师做了大量准备，把诊所分成几个科（内科、外科、眼科等），准备了听诊器，大量的药品等，还给幼儿带上小白帽，穿上白大褂，打扮的真像一个“小医生”，激起了幼儿的强烈兴趣，“小医生”还真懂得不少，能说出几种疾病的名称并开单拿药，自始至终幼儿兴趣盎然。苏霍姆林斯基说：“自然界的万物，它们的关系和相互关系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走进去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它，而很常见的情况是这个‘攀登’、‘挖掘’自然万物实质及其因果关系的过程本身，就是兴趣的重要源泉”。

另外，在游戏中教师要有意识的发展幼儿各方面的兴趣。有研究证明，幼儿在6–7岁左右和此年龄以前，如果他们的兴趣表现为对某一事物很专一，并且持续的时间很长，那么这个幼儿智力发展一般是不理想的。在这种情况下专一的兴趣会影响他们其它方面智力的发展。要使幼儿广泛接触社会，接触大自然，培养多方面的兴趣。

幼儿对某些事物或某个活动的兴趣，多是直接的、暂时的、不稳定的兴趣，它是由幼儿的好奇心引起的，一旦疑问解除，兴趣就消失。所以教师要注意在幼儿游戏中，如果兴趣引发后，要很快与高层次需要联系起来，与幼儿远大的理想结合起来，这样会增加幼儿的好奇心和探索精神，进而形成稳定持久的兴趣。

如何发现自己的兴趣爱好3

关于兴趣爱好的句子

1、时机没到，有些事急不得，仓促应对多是功亏一篑；缘分未至，有些人等不来，春华秋实方能水到渠成。缺少浇灌，哪有采摘；疏于耕耘，岂会收获？

2、我享受躁狂是因为它能带来非同一般的感受，它让你感觉像待在一个完美的小气泡里，一切都那么轻松、无害。如果可以的话，我愿意这样活一辈子。

3、政府的行政机构就像一家信托所，须为委托人的利益而不是受委托人的利益去工作。

4、当我们以积极的心态生活，就会发现许多美好的东西；而当我们以消极的心态生活，就会发现许多沮丧的东西；生活的快乐与烦恼，全在于你对生活的态度。

5、纵然薄幸、纵然负心、纵然只是漫不经心，她要的那样子，只要他一个偶尔回顾，可是也得不到。

6、温一盏岁月的暗香，在平静中回味，那些浅浅淡淡的过往，便是岁月留给我们的风景。行一程山水，书一抹眷恋，任走过心间的那缕清韵，在记忆中飞扬。铺一张素笺，将斑驳零散的欢愉，细细描绘，于心之一隅，妥帖安放。

7、放下过去，你才能过得更幸福！努力地改变你的心态，调节你的心情。学会平静地接受现实，先学会对自己说声顺其自然，学会坦然地面对厄运，学会积极地看待人生，学会凡事都往好处想。

8、春来春去，不过是，多添了一段离合的无奈。

9、她不哭不闹，就算训练到快要累死，她嘴角那抹淡意邪肆的笑容也从未消失。

10、人敬我一尺，我还人一丈，人毁我一粟，我夺人三斗，人欠我一尺，我讨人十丈。

11、善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者成熟的主要标志之一。

12、天空海阔是无尽美梦，可惜只得一个破天空。

13、如果是湛羽，我不会拒绝！”，叶初寒扬起优美的唇角，那一抹笑意却更加深了，“为何？”，“因为湛羽他不会猜疑我，不会不信任我，不会一再的试探我，不会忘记我和他之间的一切过往。”，莲花凝注。

14、没有成年人的喜欢，童话要进入童年很难。孩子们的书包里，全是教科书，感觉好重。一个感觉生命好重的人，不会有灵感。

15、哲学史在很大程度上是对哲学最好的评论者；某一体系由它的后继者所继承、演变、发挥或推翻，这就会暴露其中的错误和矛盾；这种体系又往往是新的思想倾向的起点。

16、努力的魅力就在于此：明知要走很长的路，还是会义无反顾地踏上征途。

17、然而，精神生活一旦被理智替代，一个人就开始衰退，最终理智也将成为牺牲品。

18、由于人心中没有是非高下之分，没有好坏你我之别，生命便可以完全无拘束地充分展开，到了这一步，人生便是艺术。

19、珍惜拥有、善待自己，让我们的心中永远有一片阳光照耀的晴空，把眼前的痛苦看淡，或许痛苦之后就是幸福。

20、其实台下的观众就我一个，其实我也看出你有点不舍，场景也习惯我们来回拉扯，还计较着什么，其实说分不开的也不见得，其实感情最怕的就是拖着，越演到重场戏越。

21、我喜欢你你喜欢我吗？我喜欢你啊，混蛋。

22、你要想肆意放纵人生，就要先学会收敛，自律和克制，从控制熬夜争取早起，到控制食欲减轻体重，到控制各种不甘心，嫉妒心得失心等莫名其妙的妄念，都是一种尊重事实，遵循理智的成熟态度。

23、与光阴化干戈为玉帛，把光阴的荒凉和苍老做成一朵花别在衣襟上。

24、亮晶晶的春雨，像一群天真烂漫的娃娃，在高空中云集，嬉戏而下，咿咿呀呀，欢蹦乱跳地扑进大地母亲的怀抱。

25、婆媳关系实际上就是另一种三角关系，同样是两个女人在争一个男人。

26、人们总以为时间是一个小偷，偷走了我们所爱的一切。但，时间是先给予再拿走，每天都是一份礼物，每小时，每一分，每一秒。

27、颜淡觉得，丹蜀虽然笨点，却是最是无忧无虑，他的心里，只要一棵树，一个果子，一朵花就能填满，这样未尝不好。

28、男人嘛！家里娶个贤惠的，外面有个温柔的，远方摆个相思的，心里藏个怀念的！

29、小时候我曾对自己许下不让他人看见我流泪的承诺，那时觉得它对我而言并无太大的作用，可是现在我已不再那么想了，因为当一个人心中积压了太多情感而无法宣泄时，眼泪至少可以令他不那么痛苦。

30、他说，匈奴未灭，无以家为也。她什么都没有说，只是看着他说话的同时，放在镜面上的手，掌纹清晰可见。她头一次伸出了自己的手，印上了他的。他们的手，不光隔着一道冰冷的镜面，还隔着两千。

31、他的身边暂时没有别的女人。也许这也是爱的一种，也许有的人就算再爱也只能爱这么多。

32、情易老，愁苦易老，责任使人老，苦修令人老，我的一生，就是一个快速燃烧生命去换取力量的一生。

33、爱情一如人生，无法预料。一直以为：生命诚可贵，爱情价更高。一直想拥有一份可以让我铭记一生的爱情，无须太多繁华浪漫。于是我在佛前苦苦哀求。愿用一世换来今生与你的永恒。

34、最高境界不是“拼将一生休，尽君半日欢”，也不是“曾经沧海难为水”，不是“那人却在灯火阑珊处”，更不是“报答平生未展眉”，而是“与有情人做快乐事”。

35、当你的心已累以为失去了一切，其实等在前面还有一整个世界，当你的爱已碎以为纯真会幻灭，其实等在前面还有一整个新的视野新的起点。

36、千年碧雪松间照，梦回轻吟伴客船。只闻残香风已去，留得闺阁黯销魂。年华易老天难老，莫叹留神空悲切。花开花谢人常在，珍惜风华贵为金。拂琴悲欢歌一曲，吟聆扫墨腕中香。众身回首千百度，疑是此景梦中来？

37、人生，对于多数人来说，不是一种应该真诚去体验的幸福，而是在一个由各种压力，惩罚和必须去相信的谎言构成的狭窄空间里，不断去扮演一个角色的状态。

38、看什么书都行，用功点！有些事，不能光想而不开始。现在好好读书最保险。

39、经济建设和文化建设，好像一辆车子的两个轮子，相辅而行。

40、我穿过茫茫人海，穿过田野，穿过生命的芬芳，只为来到你的身边。你来或不来，我就在那里，不悲不喜，不离不弃。WWW。hAojuZIBa。COM

41、最美的记忆永远都是放在脑袋里的，不是放在相机里的。

42、有随缘的心态，才能看淡失去，而把精力放到你可能的拥有上。失去变淡了，痛苦就轻了；拥有看重了，快乐就增值了。潇洒的人生，心里只愿意装着快乐。

43、转眼葵肌初绣，又红欹栏角。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。凭阑无语，烟花三月春愁。莺初解语，最是一年春好处。

44、我说过我不会遗忘，是你的主观打破了我的想象！

45、我是三分钟热度的人头一天我会和你废话很多，接下来就开始沉默，别以为能够唤醒我的某种主动然而事实却是相反，虽然我知道这样很容易引起你的不满，但没办法天生伪暖我也无奈。

46、灰原，不要逃避。逃也逃不过还不如面对他。

47、要找老婆就要健康平凡的，会炒番茄鸡蛋的，会操作洗衣机的，眉间还有颗小美人痣的，见到生人会脸红的，知道酱油多少钱一瓶的，在我把大米扛回家时会帮我擦擦汗的。

48、当年我曾说过我要成为世界上最强壮的男人，哈哈哈哈他们都笑话我！之后我要去好莱坞成为**明星，他们笑的更大声了！之后，我要成为一个成功的商人，听到这里他们都笑弯了腰，但是现在他们都笑不出来了。

49、你必须用接下来的一次次的胜利，让别人无法忽视你的存在。

50、我最不擅长的就是安慰和挽留，所以别难受也千万别走。

1、创造宽松的成长环境

不要有过多的禁令束缚孩子，不要絮絮叨叨地埋怨责怪孩子，更不要打骂体罚孩子，要让孩子自由发展，尽情挥洒他们的天性，展现他们的才华。这样他们才会无忧无虑地成长，开开心心地生活，感到生命的快乐。

2、走近幼儿 聆听心声

　　蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。我认为要了解幼儿就必须要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容幼儿，因为幼儿的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近幼儿，了解幼儿，就不难会发现幼儿的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。

3、尊重幼儿 多些宽容

　　马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重幼儿是让教师放弃长者的身份，改变幼儿听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位幼儿。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们稚嫩的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿，静观其变，打破幼儿“一犯错就会挨批评”的思维定势，让幼儿从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了”。

4、在游戏中，要让孩子尽情展示自我

孩子最快乐的时候往往是他们玩得最尽兴的时候，而现在的孩子好象丢失了尽兴玩耍的条件和勇气，他们在玩耍的同时担心父母的责骂。在愈来愈激烈和残酷的社会竞争面前，在就业压力越来越严峻的情况下，很多父母担心孩子未来生活所面临的困难和压力，为了孩子将来生活过得高人一等，能胜人一筹。在现阶段对孩子期望值过高，不能以科学的观念和方法来培育孩子，采用“填鸭式”的方法培养孩子，不理解童心的需要，忘了拔苗助长的寓言，对孩子干预和控制太多。曾经看到过这样一则事例：夏天，一场暴雨过后，一位母亲下班回家，走到院子里，见她的一对双生子浑身都粘满泥浆，正在兴致勃勃地用泥土塑造很多各种各样的汽车，他们玩得非常尽兴和投入。这位母亲却火冒三丈，毫不留情地将所有的泥塑汽车踩了个稀巴烂，面对突然遭到的袭击，两个孩子都躺在水中大哭大嚎！20多年过去了，这位母亲每当想起那一幕，内心时常充满了一种深深的自责。可见，不管对于父母还是我们教师而言，这种做法能让孩子感到快乐吗？那怎样才能让孩子玩得尽兴，玩得快乐呢？首先，我们要拥有一颗童心，能站在孩子的位置上，走进他们的心灵深处，了解他们的所思所想，体察他们的需要，归还他们游戏的权利，创造有趣的空间和环境，让孩子尽情地释放自我，充分享受童年的快乐时光，给他们青春的回忆录上画下童年的天蓝色和快乐的淡粉色。

5、在活动中给孩子自己选择的机会

　 幼儿年龄虽小，但具有完整的人格和尊严，也是独立的人，应该有自我选择的权利。他们会对自己所选择的事情投入百分之百的热情，从而以全身的激情投入其中，以快乐的心情去享受快乐，因而会得到全身心的放松和达到活动的最终目的。对于这点我深有体会，在一次晨间活动中，我改变以往分组游戏的模式。选取了四个游戏区，让他们自己选择自己喜欢玩的游戏，结果发现孩子们的兴趣大大提高了，各个玩得尽情尽兴，而且玩得非常有秩序，持续的时间也较往长长很多。这不正是孩子玩得快乐的原因吗？

6、允许孩子犯错误

　幼儿的身心特点决定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。例如：在吃点心时，欣欣将自己杯子里的热牛奶都倒进了鱼缸，这是因为她特别喜欢和关爱小鱼儿，认为自己每天吃点心喝牛奶，也应该给小鱼儿喝杯牛奶，结果造成小鱼儿死亡。这类错误在幼儿身上经常出现，但经历了这样的“错误”他们就会知道，小鱼儿不能喝热牛奶，孩子可以从类似的错误中认识这个世界，了解这个世界。 从上可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活经验和缺乏知识的缘故，我们不但不能要求孩子不出错，还要认识到出现错误是孩子积累知识的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要认真分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下无拘无束地认知、探索、创造这个世界。在享受快乐的同时吸收知识的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快快乐乐地度过灿烂的童年岁月，踏着快乐的节拍去创造快乐的未来生活。

　 7、创造一个充满互动关爱的环境

爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等，爱并不是轰轰烈烈的干大事，它最需要的是用心。用心关注孩子，用心接纳孩子用心体会孩子，每个教师能够了解并尊重每个孩子在能力与天分上的差异，注重师幼互动，使每个孩子体会到教师的关爱，然后引导孩子共同创造一个充满关爱的群体，帮助孩子学习如何与人建立正面、具建设性的关系，指导孩子如何交朋友，并提供机会让孩子彼此学习，在健康的环境中，感受到同伴间的友爱，这样的互动可以丰富幼儿的社会经验，而社会经验正是知识建构的基础，孩子在充满关爱的互动环境中活动有助于孩子建构良好的社会能力，对儿童的身心发展有着十分重要的影响。再例如，一个教师在规划或准备一个学习活动时，能够十分了解每一个孩子，明显兼顾孩子的能力差异及不同的兴趣爱好，会根据每个孩子的能力、发展程度、学习取向，提供一些有利于孩子主动积极探索事物的活动环境，创设活动机会并给予一些有益其发展的任务，甚至布置一些难度较高的工作，通过教师与孩子的互动、孩子与孩子的互动，不但培养了团体向心力、满足了每个孩子的需要，也能帮助孩子逐渐累积自信，发展自信心，而且还能够帮助幼儿学习挑战自己能力的极限。

我相信这就是家长们呼吁的爱，虽然教师的爱永远代替不了母爱，但是只要教师用心去爱，孩子一定会感受到，情感有了依托，孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上、一如树苗有了阳光雨露便会茁壮成长。

　为了让每个孩子感到快乐！让他们的生活和学习充满阳光！让我们用心去爱每一个幼儿，用我们的“用心”安慰急切的家长。

希望采纳

人的情感具有许多区别于其它心理活动的特征,最重要特征的有如下两 个: 1情感的两极性人的任何一种情感都可以找到另外一种和它在性质 上恰好相反的情感,如满意与不满意,欢乐和悲伤,热爱与憎恨等,这就是 情感的两极性在两极之间

美性

审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。是双方本质力量的外化和现实化。

创造性

情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程式可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。

情感教育理论与思想编辑罗杰斯的人本主义情感教育理论罗杰斯认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他认为教师应用情感进行教育。其次，学生的认知过程与情感过程是有机的统一体。再次，要创造师生情感交流的教育环境。

苏霍姆林斯基的“情感动力”思想

前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在与建立学生学习的积极的“情感动力系统”。

斯卡特金情感教学思想

前苏联教学论专家斯卡特金的情感教学思想主要有：第一，情感是学生认知能力发展的动力。第二，首次提出了“教学的积极情感背景原则”。第三，要创造和谐的教学气氛。

洛扎诺夫的暗示教学

保加利亚的洛扎诺夫的暗示教学就是利用人的可暗示性，重视教学环境的情感渲染，实现理智与情感的统一，有意识功能和无意识功能的统一，特别是充分调动大脑无意识领域的潜能，使学生在精神愉快的气氛中，不知不觉中接受信息。

情感教育的价值编辑

1． 对人的生存具有积极意义；

2． 促进学生认知的发展；

3． 促进良好人际关系的建立；

4． 促进学生潜能的开发；