大地伦理应该怎样让大地共同体应当受到尊重？

大地伦理的伦理观念，属于生态伦理中的生态中心主义学派。生态中心主义认为，人类应对整个生态系统予以伦理考虑，包括生物、非生物、生态系统和生态系统过程等。生态中心伦理是基于自然世界具有内在价值的哲学前提，通常包含大地伦理和深层生态学。

奥尔多·利奥波德是现代美国生态伦理学的开创者之一，他所提出的最重要的思想便是他在其著作《沙乡年鉴》中所阐述的“大地伦理”。此书售出上百万册，并被誉为“现代环境主义运动的一本新圣经”。在《沙乡年鉴》中，利奥波德明确肯定了各种生物以及生命联合体或生态群落的内在权利。在他看来，地球(即利奥波德所说的大地)不是僵死的，而是一个有生命力的活生生的存在物。人类和大自然的其他构成者在生态上是平等的，生物个体(包括人)在重要性上低于生物联合体。任何一个行为，只有当它有助于保持生命联合体的完整、稳定和美丽时才是正确的，反之则是错误的。大地伦理学的作用就是把人种的角色从大地联合体的征服者改造成大地联合体的普通成员和公民，使地球从高度技术化了的人类文明的手中获得新生。

大地伦理的理论主张是，一个真实的环境伦理，就是自然本身具有内在价值，而不是由于它对人类的生存和福祉具有意义，而且人类对自然世界有伦理责任。利奥波德认为人类应扩大社区的范围，涵盖土壤、水、植物和动物，整个说就是大地。人类只是这社区的成员之一，必须尊重与他一起生存的其他成员，而且要尊重生命联合体本身。而人只要生活在一个共同体中，他就有义务尊重共同体中的其他成员和共同体本身。这种义务的基础就是：共同体成员之间因长期生活在一起而形成的情感和休戚与共的“命运意识”。

因此，道德情感是大地伦理学的一个重要基础。利奥波德说道：“不能想象，在没有对大地的热爱、尊重和敬佩，以及高度评价它的价值的情况下，能够有一种对大地的伦理关系。”当然，大地伦理学不仅仅是一个情感问题。大地伦理的进化不仅是一个感情发展过程，也是一个精神发展过程，当伦理的边界从个人推广到共同体时，它的精神内容也增加了。大地伦理学把生物共同的完整、稳定和美丽视为最高的善，把共同体本身的价值视为确定其构成部分的相对价值的标准，视为裁定各个部分的相互冲突的要求的尺度。

利奥波德的大地伦理是一种典型的整体主义伦理学。他主张“像山那样思考”，也就是说客观地、以整体主义方式思考，而不是只从人的立场思考。他相信，每一个生命都是有价值的，就像在食物链上那样，都在系统中占有重要的地位。基于这种认识，利奥波德认为，如果某一存在物属于道德共同体，那么就应该给予平等的道德尊重。那种把物种区分为“好”“坏”的观念，是人类中心主义和功利主义的偏见的产物。他指出，当我们说一个动物是“丑陋的”或“残忍的”时，我们实际上没有认识到它是大地共同体的一部分，即大地是个有机整体，每一部分都是不可或缺的。

整体主义的基本信念是整体大于部分之和。利奥波德相信，任何一个不可分割的存在，都是一个有生命的存在物。比如，取走狼的心脏，你就毁灭了一个比心脏器官的生命更大的狼的生命。消除了一个生态系统中的狼，你就改变了那个生物共同体(狼作为其组成部分)的本体。由此利奥波德发现，每一生物物种都对生态系统起着重要的作用，它们存在的价值和意义与人的好恶无关，而且，人的行为也应该遵从生命共同体的整体平衡和稳定这一最高原则，其行为的善恶取决于该行为对生命共同体贡献的大小。此外，土壤的侵蚀也会给生态系统带来类似的变化。

利奥波德的大地伦理学已将道德共同体扩及整个生态系统，宣称鸟、土壤、水、植物和动物都拥有生命权利。不仅如此，他强调大地共同体具有道德立场，因为大地不仅是土壤，还是流经土壤、植物和动物之回路的能量之源。物种和个体却只是“大地共同体”的成员。人类也只是生命共同体的一员，而不是自然的主宰。利奥波德认为，生态学应使我们把道德思考的焦点由个体转移到生物整体，即扩大道德共同体并不是简单地将其他个体(如动物、植物个体)视为道德主体，而是将整个生物共同体，即大地，当作道德主体。他用生态学中的“生命金字塔”去阐释其生命共同体，也称之为“大地金字塔”。在利奥波德看来，生态系统或生命共同体的完整、和谐与稳定是其所有成员的福祉，也是对生命最为重要的事情。据此他得出其大地伦理的涵义：“一个事物，只有在它有助于保持生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，才是正确的；否则，它就是错误的。”

大地伦理学把生物共同体的完整、稳定和美丽视为最高的善，并不把道德地位直接赋予植物、动物、土壤和水这类存在物。利奥波德认为，由于多样性有助于共同体的稳定，因而属于珍稀和濒危物种的生物个体理应优先加以关怀。但他并不认为每一个生物都拥有“神圣不可侵犯的权利”，也不认为个体是唯一的终极性的“实在”，只有把整体还原为其个体才可理解。在他看来，并不存在独立于各种关系和联系的个体。

大地伦理学最不能同意的就是动物解放论那种把快乐和痛苦视为善恶标准的观点。在大地伦理学看来，快乐痛苦与善恶毫无关系。对动物来说，痛苦只是行为的一种信号，它预示着动物的某种行为或状态正处于某种危险的边缘，需要做某种调整才能使其机体处于最佳状态。一个感觉不到痛苦的动物，只是一个其神经系统的功能有缺陷的动物，这对于它的生存来说是非常不利的。快乐也只是伴随着某些行为的完成而获得的“奖励”，这些行为或有助于动物的生命的维持，或有助于动物群体的团结或后代的延续。而且，大自然就是这样一个世界，在其中，一个生命的存在总要以另一个生命为代价。越是高级的动物，所感受到的快乐和痛苦就越多。快乐和痛苦的体验是动物的生活的心理内容。生活就是为生命而担忧，去感受快乐中的痛苦和痛苦中的快乐，然后或迟或早地死去，这就是生态系统的运行原理。如果作为整体的大自然是好的，那么痛苦和死亡也是好的。

大地伦理学并不反对打猎，只要这种活动(不管是否为了生存)没有危及生物共同体的稳定、完整和美丽。与动物解放论者对大自然中的痛苦的伤感主义的“软心肠”的态度不同，大地伦理学的捍卫者对动物的痛苦采取的是一种“现实主义者”的、超越的、“硬心肠”的态度。

　《大雁归来》在作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。通过课文理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。下面就是我给大家带来的初中 八年级 语文《大雁归来》优选教案，希望能帮助到大家!

　初中八年级语文《大雁归来》优选教案一

　教学目标

　1、知识能力目标：

　⑴积累本课的生字生词;

　⑵了解文学常识;

　⑶了解有关大雁的一些知识;

　⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。

　2、过程 方法 目标：

　⑴品味 文章 优美的语言;

　⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

　3、情感态度和价值观目标：

　⑴培养学生保护野生动物的意识;

　⑵增强学生的环保观念。

　教学重点

　1、品味文章优美的语言;

　2、体会作者对大雁的喜爱之情;

　3、培养学生的环保意识。

　教学设计

　一、创设情景，导入新课

　1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢(学生齐答：燕子!)一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排成人字，它们是什么鸟类呢(学生齐答：大雁!)由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第106页，让我们一起学习第十四课《大雁回归》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

　(板书课题：《大雁回归》)

　(点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。)

　2、学生根据收集的资料简介本文作者。(学生交流收集的资料;教师补充。)

　(投影展示作者简介：利奥波德(1887～1948)美国的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最的作品。在这本自然 随笔 和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经)

　3、学习文中的生字词。

　(投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。)

　(点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力;检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的 语文学习 习惯。)

　二、自由朗读，整体感知

　现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：

　第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识

　第二、把你认为描写生动、语言精美的 句子 划下来。

　(学生边读边思边划，5分钟之后回答问题。)

　1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识

　(学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。)

　明确：

　⑴雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

　⑵大雁飞行的路线是笔直的。

　⑶雁队以6只或以6的倍数组成。

　⑷春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

　(学生其余回答略。)

　(点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。)

　2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

　(学生朗读品味，思考交流，约5分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。)

　(投影展示例句及赏析。)

　⑴它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

　──这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情!

　⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　──这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情;动词溅起、抖落用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

　⑶第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好!

　──这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

　⑷在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌

　──作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是带着野性的诗歌，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

　(点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解;鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。)

　2、本文在写法上有什么特点

　(教师引导学生理解并进行写法指导。)

　明确：(投影展示。)

　⑴拟人写法的运用;

　⑵观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写;

　──这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。

　三、深入研读，探究主旨

　1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为我们的，请同学们从文中找出这样的句子。

　明确：(投影展示。)

　⑴课文第四段中把大雁称为我们的客人。

　⑵课文第六段有一句我们的春雁。

　⑶课文第七段有一句我们的大雁。

　2、作者多次把大雁称为我们的，这说明了什么呢

　明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样!

　3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢

　明确：被人猎杀了!

　4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢又说明作者希望人们怎样做明确：

　⑴对猎杀者的不满、谴责和愤恨!

　⑵希望人们保护大雁，保护野生动物!

　5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢

　(教师引导学生理解。)

　明确：(投影展示。)

　⑴可以保持地球上的平衡生态。

　⑵可以使大自然保持丰富性和多样美。

　⑶可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

　(学生其余回答略。)

　6、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识!作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物!保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力!

　(点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成;同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。)

　四、拓展延伸，积累诗句

　1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句(学生交流，教师补充，投影展示。)

　明确：(投影展示。)

　⑴唐代诗人王维的《使至塞上》中有一句征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　⑵唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句乡书何处达，归雁洛阳边。

　⑶宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　⑷唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　(学生其余回答略。)

　2、教师小结：同学们的课外积累非常丰富!只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水平和语文素养就一定会得到大力的提高!

　(点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。)

　五、再读课文，加深理解

　在学生的朗读中结束全文。

　六、作业

　投影展示。

　 初中八年级语文《大雁归来》优选教案二

　教学目标

　1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　3、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　重点

　学习本文的描写手法。

　难点

　形象性、知识性、抒情性的结合。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、情境导入

　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　二、课前热身

　1、生字识记：

　雾霭(ǎì)

　缄(jiān)默

　狩(shòu)猎

　凋(diāo)零

　2、词语识记：

　目空一切

　弥漫

　滑翔

　迁徙

　筹码

　3、预习效果反馈：

　作者对大雁作了哪些描写这些描写突出了大雁的哪些个性特点

　三、整体感知课文内容

　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　四、合作探究

　1、仔细体会下面的句子， 说说 这些句子所表述的理想感情。

　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　2、阅读课文第

　6──10自然段，探究下列问题

　⑴选文对大雁作了哪些描写

　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈 辩论 等作了生动的描写。

　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实

　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的

　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　五、达标反馈

　1、字词见课前热身。

　2、课文结构见整体感知及板书设计。

　3、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨;如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色_____________;___________;____________;________________。

　六、学习小结

　1、内容小结：

　本文是一篇优美的 散文 ，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　2、方法归纳：

　⑴ 抒情散文 ，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　3、延伸拓展：

　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢请就此写一个片断。

　板书设计

　大雁归来

　归来(喜爱)

　(抒情散文)

　雁队和孤雁(感伤)

　珍视动物

　鸣叫(辩论-误论-喜爱)

　保护自然

　联合的观念(赞美)

　 初中八年级语文《大雁归来》优选教案三

　教学目标

　1、知识能力：

　⑴ 朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生 概括理解能力。

　⑵ 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　2、过程与方法：

　⑴ 在 快速阅读 的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　⑵ 体会本文生动描写的特点。

　3、情感态度与价值观：

　理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。

　教学重点

　1、理解说明对象和特点;

　2、理解作者的情怀;

　教学难点

　对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。

　 教学方法

　1、读、悟、赏教学法。

　2、合作探究法。

　教具准备

　多媒体，教学。

　教学时数

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

　二、整体感知

　朗读课文，整体感知、理解文章大意：

　1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。

　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。

　2、领悟文章的主旨：

　明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。

　三、品读课文，感悟理解

　探究思考：

　1、作者笔下的大雁有那些特点

　2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用

　3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　⑴ 一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。

　⑵ 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　学生讨论、交流、最后明确：

　1、⑴ 来的季节是三月天

　⑵ 飞行的路线是笔直的

　⑶ 三月的大雁一触到水就鸣叫

　⑷ 十一月份的大雁一声不吭

　⑸ 爱觅食玉米粒

　⑹ 常六只列队飞

　2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。

　又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

　3 、⑴ 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。

　⑵ 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

　小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。

　四、赏析课文，深刻领悟

　品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其

　特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

　五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑

　学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。

　六、 拓展训练

　让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。

　如：

　1、征蓬出汉塞，归雁入胡天──王维《使至塞上》

　2、乡书何处达归雁洛阳边──王湾《次北固山下》

　七、课堂小结

　《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　八、布置作业

　1、完成研讨与练习

　2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。

　板书设计

　大雁归来

　知识性 保护动物

　大雁归来 抒情性 和谐共处

　趣味性 热爱自然

#教案# 导语《大雁归来》主要运用拟人的修辞手法介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明大雁是人类的朋友，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们与野生动物和谐共处。以下是 无 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版八年级下册语文第7课《大雁归来》课文原文

　一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到到了。

　如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括戚斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。

　三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。

　第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。不消几大，沼泽地里到处都可以看到它们。在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。1946年4月11日，我们记录下来的大雁是642只。

　与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、棉尾兔、田鼠以及环颈雉所发现。

　通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。

　我和我的学生注意到每支雁队组成的数字。六年之后，在对孤雁的解释上，出现了一束不曾预料的希望之光。从数字分析中发现，六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。换句话说，雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想像，它们是丧失了亲人的幸存者。单调枯燥的数字竞能如此进一步激发爱鸟者的感伤。

　在四月的夜间，当天气暖和得可以呆在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。然后，突然问，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。

　等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下米。在五月来到之时，我们的沼泽便再次成为弥漫着青草气息的地方，那砦红翅黑鹂和黑脸田鸡更给它增添生气。

　1043年的开罗会议上人们发现，各国之间的联合是不可预期的。然而，大雁的这种联合观念已经有很长时间了。每年五月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

　自更新世以来，每年三月，从中国海到西伯利亚，从幼发拉底河到伏尔加河，从尼罗河到摩尔曼斯克，从林肯郡到斯匹次卑尔根群岛，大雁都要吹起联合的号角。

　因为有了这种国际性的大雁迁徙活动，伊利诺斯的玉米粒才得以穿过云层，被带到北极的冻土带。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

部编版八年级下册语文第7课《大雁归来》知识点

　一、作者简介

　利奥波德(1887～1948)，美国生态学家、环境保护主义者、作家，被视作美国的野生生物管理之父。代表作《沙乡年鉴》是一本随笔和哲学论文集，对美国的环境保护运动影响很大。

　二、科学小品文的特点

　1内容的科学性：科学小品文的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。

　2文笔的生动性：文笔的生动性是科学小品文区别于一般说明文的主要标志。怎样才能使科学小品文的文笔生动呢？一是要善于记叙和描写，二是要善于穿插趣闻，三是要善于运用修辞。

　3语言的通俗性：科学小品文的主要目的是普及科学知识，所以语言要深入浅出、通俗易懂。

　三、理解词义

　1缄默：闭口不说话。

　2目空一切：一切都不放在眼中，形容骄傲自大，什么都看不起。文中是贬词褒用，形容大雁深知地面危险，在高飞时非常专注的样子。

　3狩猎：打猎。

　4凋零：(草木)凋谢零落；衰落。

　5滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

　四、课文结构

　第一部分(1—5)：描写大雁是春天的使者及其归来时欢快的情景。

　第二部分(6—10)：描写大雁觅食、群居、集会鸣叫等方面的特点。

　第三部分(11—13)：介绍各大洲大雁迁徙的一致性，以及大雁带给人类的益处和自然之美。

　五、问题归纳

　1如何理解文章第一段？

　此段开篇点题，总领全文。作者将燕子与大雁进行对比，用富有诗意的语言，说明了大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的信息、春天的希望、春天的喜悦。

　2第2段主要运用了哪些修辞手法？说明了大雁的什么特点？

　主要运用了拟人和对比的修辞手法。赋予主教雀、花鼠及大雁人的思想及行为；并且将主教雀、花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。

　3“11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们头上高高飞过。”如何理解“目空一切”？

　本题运用关键词语含义理解法。“目空一切”原指一切都不放在眼里，骄傲自大，什么都看不起。这里运用拟人，贬词褒用，写出了大雁高高飞过时的专注神情，因为它们深知地面上的危险，必须一声不响，直达目的地。

　4结合上下文，说说第3段写南飞时的大雁的作用？

　内容上，写的是南飞时大雁一声不响地笔直飞行，发现沙滩和沼泽也不会停留，反衬下文回归时大雁的种种表现。结构上，为下文作了铺垫，也形成了鲜明的对比，让读者了解到大雁的不同表现。

　5第4段写“3月的大雁则不同”，请结合文章说说它们的“不同”的表现。

　本题运用“定向—分析—归纳”法。

　①“低语”“问好”“叫起来”写出大雁回归时快乐、热闹的样子，不再是“一声不响”，更惹人喜爱。

　②“曲折地穿行”“试探性的盘旋”“向池塘滑翔”等这些动作的描写，写出了大雁回归时的警觉、聪明和放松，不再“目空一切”地笔直飞行，更快乐更自由。

　6“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”怎样理解这句话的含义？

　前一句中的“客人”指大雁，运用拟人的修辞手法，写出了大雁的归来让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，后一句着重写出了作者对大雁的喜爱之情。

　7综合第6段，作者着重描写了什么？主要运用了哪些修辞手法？说说其妙处。

　着重描写了大雁觅食前后的动作和鸣声特点。主要运用了明喻和拟人的修辞，使大雁的形象生动逼真，极为丰满，让人如见其形，如闻其声，充满乐趣，充分表现了作者对大雁的喜爱之情。

　8怎样理解“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这句话的含义？

　“单调枯燥的数字”指六只或六的倍数。由这些数字分析，六只成员的雁群是一个家庭。孤雁之所以孤单，是因为家庭中的其他成员被猎杀。作者原先就为这样的推断而感伤，现在六年的研究证实了这个结论，进一步引起了作者的感伤，也代表了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不使人动情。

　9第9段写大雁鸣叫之前为什么先写了几种动物的声音？

　写沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的轻微的声音，是为下文写大雁喧闹的声音作铺垫，也起到衬托作用，突出大雁鸣叫的特点。

　10第9段中，作者是怎样描绘大雁集会的鸣叫？表达了作者怎样的感情？

　本题运用拟人修辞表达效果分析法。作者用拟人的修辞手法描绘了一个神奇的动物世界，把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“谈论”，声音由激烈慢慢趋于平静，有层次感和画面感，使文章更加生动形象，富有趣味。表达了作者对大雁的喜爱之情。

　11结尾句有什么深刻含义及作用？

　本题运用句子含义理解“三抓一联系”法和结尾句(段)作用分析法。结尾句写大雁的鸣叫是“带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。作者认为大雁是非常可爱的动物，是人类的朋友。这里运用借喻的修辞手法，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。作用：总结全文，画龙点睛。

部编版八年级下册语文第7课《大雁归来》教案

　教学目标

　1、学习细致的观察；

　2、细味抒情的笔法；

　3、领略深沉的意蕴。

　教学重点细味抒情的笔法

　教学难点领略深沉的意蕴

　课时安排1课时

　导入

　1、激趣导入

　一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞穴去探险的臭鼬；

　二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖；

　四月，他在每一个晚上到树林空地上观赏鹬炫技的空中求偶舞蹈；

　五月，他聆听从阿根廷归来的高地鸻鸟的飞行之歌；

　六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼；

　七月，他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日；

　八月，他经常随兴到沙洲上看河流作画；

　……（屏显）

　师：大家猜到这个人是谁了吗？（利奥波德）这是其观察笔记《沙乡年鉴》中记录的日常生活的一部分。作者每天都与大自然亲密接触着，思索着自然的奥秘。同学们再细看一看，发现有什么问题？（没有三月）三月份，利奥波德究竟在做什么呢？我们一起到《大雁归来》中找找答案。

　（设计意图：用诗意的形式罗列《沙乡年鉴》中作者的活动，让学生初步认识作者和《沙乡年鉴》。罗列中故意缺少“三月”，充分引起学生的注意，也在课前留足了悬念——作者三月在做什么呢？进而激发了学生阅读课文的兴趣。）

　2、初读文本——谈发现

　学生自读课文，谈一谈阅读后的感受与发现。

　预设：细致的观察

　抒情的笔法

　深沉的意蕴

　……

　师：我们本堂课，就围绕“细致的观察”“抒情的笔法”“深沉的意蕴”三点来展开探究。

　（设计意图：通过学生自读课文谈发现，既给学生一个自由感知文本的空间，又通过学生的发现来确立本课的探究点。这样既肯定了学生的发现，激发他们自主探究的欲望，同时也搭建起本课的基本框架。）

　一、细读，学习细致的观察

　探究一：作者细致的观察表现在哪些方面？

　（学生发言后归纳）明确：

　①记录雁群数量的精确；

　②能分辨大雁归来、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区别；

　③发现大雁聚散时间以及地点的不同；

　④观察大雁时间之久（对春雁的观察：从3月到5月），且不分昼夜（晚上去听大雁集会时的鸣叫）

　（师引导：作者3月观察大雁归来和觅食，4月观察大雁的集会，5月发现大雁集会逐渐减少，由此可见，本文大致按照什么顺序来说明？——时间顺序）

　⑤发现春雁与秋雁行为的不同

　⑥对孤雁的观察、推测并求证（对孤雁观察达6年之久）

　……

　（设计意图：通过搜寻作者细致的观察，让学生梳理、提取、分析并整合课文的内容，同时发现本文的说明顺序。）

　探究二：作者细致的观察说明了什么？

　明确：作者坚韧的毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的热爱……

　师小结：作者细致入微的观察中，我们看到了他作为科学观察者所具有的令人敬佩的科学精神与科学态度。

　（设计意图：语文新课标中指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的剧本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”通过这一环节，让学生在作者细腻的观察中，去感受作者身上的科学精神和科学态度。）

　过渡语：作者如此细致地观察大雁，除了作为科学观察者的使命感和责任感，更是因为什么？（对大雁的喜爱）

　二、赏读，细味抒情的笔法

　探究三：勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。

　品一品，这些句子表现了大雁怎样的形象？

　析一析，这些句子运用了怎样的手法？

　读一读，这些句子渗透着作者哪些情感？

　（同桌合作研读）

　①“当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。”

　——“冲破”用词精妙

　——勇敢、报春的使者

　——读出盼望与欣喜之情，“冲破”重读

　②“……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

　——对比、拟人

　——坚定执着

　——读出赞美与担忧之情

　③“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁……它们是丧失了亲人的幸存者”

　——拟人

　——重感情

　——读出感伤悲悯之情

　④“……每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。……而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚……那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”

　“然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了……混乱的回声……拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去……”

　“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”

　“在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，……终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”

　“一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”

　——比喻、拟人、用词精妙

　——自由、无拘无束、充满野性

　——读出欣赏、喜爱之情

　……

　师小结：在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充满野性、勇敢无畏、充满灵性、坚定执着、热情活泼、重情重义……而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的飞翔欣赏赞美，对大雁的种种鸣叫由衷喜爱，对孤雁的不幸遭遇感伤不已，对大雁的美好品质由衷钦佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间！

　（设计意图：赏读中，教师尤其注重对学生的朗读指导，抓住充满情味的语言，通过三个层面的赏读，赏析出文本的形象美、手法美与情感美。）

　过渡语：作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深沉的，隐约中会让我们的心也隐隐作痛。

　三、悟读，领略深沉的意蕴

　探究四：在充满深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切？

　（学生发现表达，教师点拨：）

　①“大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”——看似在赞扬的机警，实则是谴责人们的偷猎

　②“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。”（“家庭”、“亲人”、“幸存者”表达了什么？）

　③“……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。”

　④“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”

　师：定期迁徙本来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢？

　讨论后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取成功的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。（因为可能遇到各种危险，如自然天气、天敌，或者人类的猎杀），前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的同情和对他们命运的关注。

　师（启思）：大雁的迁徙的动力是什么？作者说是“基本信念”使然，这让我们想到了我们中国人临近春节的什么行为？

　学生回答后屏显春运回乡潮的（火车站人头攒动的场面、行驶在返乡路上的摩托车骑行队伍、单独的个体回乡），三幅与大雁迁徙的画面同时屏显。

　师：看完这些，你有怎样的感受？

　预设：大雁在归来的路上，人类在回乡的路上；

　大雁迁徙是出于“基本信念”，人们返乡是出于强烈的愿望。

　……

　师（总结式阐发）：通过这几幅，特别是作者充满情味的语言，我们强烈地感受到，作者事实上是把大雁放在与人同等的地位上来对待，他爱其所爱，悲其所悲……他虽然没有明言，但我们从字里行间分明感到：大雁和我们人类同属于一个家庭，他是我们人类的亲人——人和动物是命运共同体。这就是他的生态伦理观。

　（设计意图：作者的沉思是隐藏于文字背后不易发现的，抓住文本中作者情感的线索，由作者情感的痛处向思想的深处开掘。同时将大雁的迁徙与人类春运回乡潮并举，让学生感受到大雁与人类惊人的相似性，大雁与人类是平等的。）

　资料助读：

　资料助读1：人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学，即敬畏生命、关爱自然、人与自然和谐相处。

　资料助读2：人和山川、河流、森林、草地等万物和谐相处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。（屏显）

　四、结束语

　感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体味这些天空中优美、自在的生命；是他，让我们反观人类自身，触摸到自私而功利的灵魂；是他，让我们明白了：每一样生命都应该值得被尊重。世界正是因为它们的存在，大地才有了如此的生机和情趣。