快板课程介绍

1 快板《武松打虎》与课文比较语言区别在于哪里

是课文当中的武松打虎里边的语言有一些是方言

2 快板老师代课一小时多少钱

有的贵有的便宜有的免费，贵的每小时150元，便宜的60-80元，还有免费的，比如北京快板沙龙每周六下午在东城区第二文化馆二楼免费教快板。

3 课堂教学中如何激发学生兴趣

首先，要构思新颖

同样一节课，你用不同的形式来讲，效果一定是不一内样的。记得我给学生容讲《小桔灯》这篇课文时，事先我就让语文课代表去买了很多大橘子，还有大针、粗线和小木棍儿。上课的时候，天已经黑了，我告诉学生，把橘子用刀片儿划成四瓣儿但底部不能切断，把里边儿的瓤扣掉，然后放上蜡烛，用大针在底部固定。关上教室里的灯，点亮蜡烛。

哇哦，黑黑的教室里亮起了40盏橘黄的小桔灯。当时学生都炸锅了，兴奋极了！

从此，他们爱上了语文课。

其二上课形式灵活多样

这种方法最大的好处是能调动学生的积极性。还记得有一节课是写剧本儿，我事先去书店买了赵本山的小品集，上课的时候先让学生看小品，看完之后来说一说:小品好在什么地方？你为什么笑？最后开始写剧本儿。记得那节课整个教室静悄悄的，不时传来阵阵笑声。几天后，我的班级小品表演获得全年部第一名。

学海无涯苦作舟。对于大多数学生来说学习是苦的，因为他们不会学，没有尝到学习的乐趣儿。这时，你精心准备一节课，精巧的构思加上不同的学习形式，让他们发现学习的乐趣儿。

没准儿，他们真的能爱上学习。

4 跪求一篇作文 我眼中的曲艺赏析课 （相声 小品 快板）

戏剧是描写人生的艺术，真实应是它的第一要素，人们常说，艺术是真善美的统一。在我看来，真是戏剧的基础，是生命；善是这个生命的意义、价值；美使得这个生命有持久的可以品味的艺术魅力。

何谓真实？它是有一些基本品质的。第一，它能使观众信以为真。观众明知戏是假的，舞台所演是个虚构的世界，看戏是娱乐，是一种精神游戏，为什么又很乐意在心理上接受戏剧的支配，做“介于信与不信之间的有意识的自欺”呢？原因就在舞台上表现的人生，能使观众产生可以出入于自身经历的种种联想，从而加深对人生的体悟。有了这种联想、体悟，就会获得虽假犹真的审美愉快。美国剧作家阿瑟·密勒说：“戏剧与任何艺术相比更要求中肯恰当。如果一出戏能令人相信‘事情正是这样的’，那么，即使它缺点很多，仍不失为好戏。”如果一出戏连可信这一关也过不去，观众在看戏过程中不断产生疑问，就难以进入审美状态，有时甚至感到智力受了伤害。这样的戏还谈什么真实呢？第二，戏剧的真实还必须是动人的，是情感化了的真实。在社会科学中，真实可以用理性来直接表达。但在戏剧中，理性隐藏在情感之中，是靠情感的真实来影响观众的。明代作家袁于令说得好：“剧场假而情真。”这个“情真”，先由艺术家体验到了，他先被自己的体验所激动，才有可能打动观众。而戏剧的情感，是感性状态的理性，总是包含着是非判断的。表现美好的情感或邪恶的情感，都是经过了艺术家理性之光的照耀，是审美化了的东西，不是自然形态的东西。所以看莎士比亚的悲剧，不会染上麦克白的野心、理查三世的残忍、奥赛罗的猜疑。戏剧中的真总是要通向善的。现代戏曲在对人性的描写上，会超脱于过去的价值判断，其表现方式也不一定黑白分明，有些作品还着力于表现“灰色地带”，仍然不会泯灭是非善恶，泯灭理性精神。那种不包含是非善恶的愉快，只是一般的消遣性娱乐，成不了高尚的娱乐，不是戏剧真正的审美愉快。因而第三，戏剧的真实，还应当是有力量、有力度的。这种力量，源于戏剧的真实、真情，不是细琐的、卑微的，而是表达了某种“对人类具有普遍意义的旨趣”（黑格尔语），或者如恩格斯说的“具有较大的思想深度和意识到的历史内容”。我们不能要求许多作品都有思想力度、深度，但如果太缺少这类作品，现代戏曲就没有脊梁骨了。

真实不同于事实，重要的是心灵的贴近

5 哈尔滨哪有教孩子快板课的

在南复岗和平村宾馆后制身的巴山街98号 有个天旭文化艺术中心 那有快板课 电话是82620111、82621234，你可以问问，或者让孩子试听一下，我姑娘在那上拉丁舞课，觉得这个学校挺好，主要这个学校会给孩子很多演出的机会，这是别的学校没有的。你参考一下吧！

6 北京学习快板艺术

PS：打电话问问吧，不知道最近成人班开设了没有

特色艺术培训

招生对象:中、小学生 达到目标:提高兴趣、培养艺术人才（中国曲艺家协会青少年培训基地）

曲艺是中华民族的国粹，深受广大人民群众的喜爱，特别是越来越多青少年开始喜欢这门艺术。为在国内普及中国曲艺文化，进而弘扬中华文化，由著名相声表演艺术家，中国曲艺家协会副主席姜昆老师倡导，在北京光明外语学校开办“中国曲协青少年培训基地”。培训基地将着重培养广大青少年对曲艺的兴趣和爱好，打下良好的基本功，进而发掘曲艺后备人才。培训基地将开设相声、舞台表演、评书、快板、鼓曲、民族声乐、器乐等课程，聘请中国曲协优秀教师授课，并由著名演员定期指导，学员们将受到真正的艺术熏陶。学员培训结业后，将颁发“中国曲协青少年培训基地”证书。

●艺术基础培训班：共2期，每期30节课。学费900元，材料费20元。

通过基础班培训，学员可以在提高对相声和小品兴趣和爱好的基础上，掌握一些基础知识和初步表演技能。学校也将为学生提供大量的表演机会，为今后进一步，参加市区级曲艺比赛打下坚实的基础。经两期培训选拔优异的学生，免费参加第三期（提高班）培训。

（注：所有学员应在8-15周岁，男女不限。报名时对报名者有一定的才艺要求，择优录取。小班授课，每班不超过16人。）

培训时间及地点：北京光明外语学校

●方庄部：

基础班（第一期）：每周日晚5：00-7：25。9月底开课。

基础班（第二期）：每周六下午1：30-3：50，9月22日开课。（第二期课程学员需一定基础）

方庄芳城园二区1号（芳城园小学内）。Tel：67683468、67614809。

●石榴园南部：

基础班（第一期）：每周六下午1：30-3：50。9月底开课。

石榴园南里小区（东铁营一小分校内）。Tel：87266285

（今后将开设相声、小品、快板、评书、鼓曲、双簧、民族声乐、器乐等课程，包括少儿班、成人班、寒暑假班、平日班）

中国曲艺网：cnquyi

7 关于诚信考试不作弊的绕口令，4人演的，我们要以快板的形式打出来，要押韵，有点节奏感，班会课用，急。。

树道德之新风，立诚信之根基，是当代大学生义不容辞的责任，我们版更应该把“诚信权考试，拒绝作弊”理念牢记心头，特此，我们郑重的向全院同学们倡议—遵守学校教育考试纪律和有关规定，杜绝考试作弊，做诚实守信的学生赞同

8 幼儿园大班口才课小快板《我给妈妈帮点忙》教案怎么写

内容:大班社会--小鬼当家(规则篇)

目标:1了解规则的作用和意义,知道生活中的一些常见规则,并愿意遵守规则

2积极参与讨论,初步学习用合作讨论的方法制定规则

过程:

1和客人老师打招呼,作律动

2(老师和小朋友一起坐下)今天,小朋友高兴吗但是老师却高兴不起来,有一件事想请小朋友帮助解决一下,到底是什么事呢看看录象就知道了(放无声录象,录象上男孩和女孩在争看一本书)

提问：你们看到了什么(个别幼儿回答)

这本书到底该给谁看呢(个别回答)

(出示代表男孩和女孩的标志)你觉得男孩该看就站男孩这边,反之就站女孩这边(分别说说理由)

3小朋友都有自己的看法,他们是怎么说的呢,我们来听一听,看一看(放有声录象)你觉得男孩该看就站男孩这边,反之就站女孩这边(分别说说理由)

4(坐下)小朋友都有自己的理由,有的说女孩先拿到的,女孩先看,有的说书是男孩从家里拿来的,男孩先看,怎么办呢(个别回答)

我们一起作个约定:从家里带来的书,如果放在书架上就谁先拿到谁先看,如果放在书包里 ,就要先得到他的同意再看你们说好不好这就是我们制定的看书的规则

5看书有看书的规则,做游戏有做游戏的规则,我们的生活中还有哪些规则(个别说)

小结:刚才小朋友说了有交通规则,行为规则有的规则可以让环境变得更美丽,有的规则可以保护身体不受伤害,有的我们的规则我们要遵守它,做事时要按规则来做

6老师这儿有四张图,(分别是楼梯间,马路上,大型玩具上,卧室里)这些地方需要规则吗需要什么样的规则(个别幼儿说说)

咱们一起来为这些地方制定规则好吗

现在自由结合,5人一组,先选出1个小组长你们商量一下谁当,现在请小组长和你的组员一起选一张图,互相商量一下为你们选的场景制定规则

请每组的小朋友把你们制定的规则画下来(每人发纸和笔)

画好后帖在场景旁坐好后小组长说说制定的什么规则

我们制定了这么多的规则,制定的规则大家要遵守它,也告诉别的小朋友要遵守它

7现在玩游戏,把椅子下的纸板拿上来,绿色的一面是yes,红色的一面是no,看录象的时候边看边举牌，录象上的小朋友遵守规则的就举yes,不遵守规则的就举no当然看录象的时候也是有规则的，放一段举一次（录象内容有：给老师打招呼，扔玩具，摘花，推别人，倒爬滑梯，帮别人系带子，扔饭，不关水龙头，推板凳，插队）

8．游戏好不好玩？给自己鼓鼓掌． 室玩这个游戏，给客人老师说再见．

　　声势教学的理念源于卡尔•奥尔夫创立的奥尔夫音乐教育体系中的音乐教学法，它用身体作为乐器，以跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于学生来说，利用自身所熟悉的肢体，在已有经验的基础上加入有规律的节奏，可促进学生对音乐知识的理解、动作的协调发展、创造性思维能力的开发等。在进行有节奏的身体动作时，通过学习各种动作，使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。在这几年对声势教学的课题研究实践中，笔者逐步产生了以下的感受与启示：

一 声势教学提高了学生的音乐节奏感

声势教学以身体为乐器，通过动作挖掘人与生俱来的节奏感，体验和发展人更加敏锐的节奏感。例如：在欣赏《新疆之春》时，有一个典型的新疆音乐的节奏：××× ××，之前用过很多方式，如：讲解、读节奏的形式，但学生总是

不能准确掌握，在接触过声势教学后，我采用××× ××，

脚手手 脚手

的形式，不仅节奏打得准确，而且身体还会合着音乐律动起来，为新疆舞蹈的学习奠定了基础。可见，声势教学特别适应青少年生理和心理的特点，对初中生来讲，通过动作来发展其对节奏的直接感受和体验，则是最佳年龄接受期。因为这个年龄段对知识的理解能力、身体的协调、身心的敏锐反应及表现能力，都最适宜结合动作进行节奏训练。而向往和崇尚动感歌舞，本来就是人的天性，是人类社会生活的自然现象。

奥尔夫声势教学法中所倡导的跺脚、拍手、拍腿、捻指等动作，让学生感受音乐基本节奏的长短关系，体验其中的节奏感，也是将人的身体运动与乐音的时值相联系来进行节拍、节奏感知的最好方式之一。声势教学不仅使学生掌握音值长短和强弱拍位的规律，还体会到音乐的长短强弱、徐疾张弛、动静平衡的对比，理解不同作品的节奏特征与风格。如达尔克罗兹所说：“我们在节奏中生活。”使学生生活在节奏的运动中，灵敏化心灵、活泼化性情、严整化纪律，达到个人生活自然、社会生活的井然有序、张弛有度、和谐统一。

二 声势教学提升了学生的创造性思维能力

声势教学方法敢于打破传统观念的束缚，积极主动地更新教学手段，探索新的教学方法，将传统的音乐欣赏中一问一答的教学模式，转化为用身体乐器来表现、感受的形式，回到了音乐的原本性。例如：在讲授《走进曲艺》一课时，请同学们为天津快板伴奏音乐，根据旋律的走向，为每一句句尾填充一个恰当的声势语汇。学生不再是坐在座位上聆听，而是眼、耳、脑、口、手、脚一起调动起来，亲身去参与、体验音乐要素的变化。不再是像做算术题一样，得出一个答案就可以了；也不像写作文，用文字的方式来描绘事物，毕竟用语言来诠释音乐似乎显得有点苍白无力。而音乐的速度、力度等一些知识，学生不必回答，已能从他们的身体语言中了解到答案了。

这种方式与以前的提问方式相比，激发了学生学习音乐的兴趣，让学生亲身参与、体验音乐演奏的快乐，在音乐审美过程中获得了愉悦的情感体验，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，逐步形成在音乐体验中的独立见解。同时这种开放式和趣味性的音乐学习模式，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造性活动，逐步养成学习音乐的良好习惯，使创造性思维能力不断地得到提高。

三 声势教学激发了学生的学习兴趣

以游戏为载体是奥尔夫声势教学的一项基本特征，学生们在游戏中学习音乐知识，以身体乐器再现音乐、表达音乐内容，在游戏活动中即兴表现自己所听到的音乐。如在感受《溜冰圆舞曲》旋律起伏的特点时，试图让学生根据音乐把溜冰的线条表现出来，图例：，这样将游戏活动载入声势活动进行教学，将教学内容进行分解，降低了难度，使学生在兴趣浓厚的游戏中边玩边学，大大提高了学生在音乐课堂教学过程中的参与意识和参与能力，增强了学生学习音乐的兴趣和自信。学生在课堂上“动”起来，气氛就活跃多了。

学生在教师的引导下采取音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。因此，只要我们教师设计出一个充满音乐的环境，鼓励学生在游戏中尝试着参与声势活动，在不知不觉中进行着音乐的学习，学生就会特别地感兴趣，从而对音乐产生无穷的向往，对音乐课充满无限的期待。

四 声势教学锻炼了学生的团队合作意识

声势活动需要聆听者对聆听到的音乐做出即时的反应。这种动作反应强调的是音乐情绪、状态及其变化，并通过动作具体地再现立体音乐状态。如旋律的高低、速度的快慢、节奏的疏密以及音色的明暗等，都可以通过身体的声响表现出来。这种反应不是孤立的，有时需要集体配合才能达到，尤其是在多声部节奏的训练活动中，同声部要关注节奏的准确和音色的统一；多声部之间更要注意声部的和谐与均衡。因此，这种实践性很强的教学活动就更能调动学生共同参与和集体探究的愿望，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

在实践参与中，教师不再是居高临下的指挥者，而是和同学们共同探讨、互相交流，在表演中一起感受音乐、理解音乐。这种群体研讨、协作交流的学习方式能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度，有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐，培养其参与意识，增强团结合作精神，且能帮助部分弱势群体回到课堂中。通过声势教学的合作学习，激发他们热爱音乐、热爱集体的精神，引导他们如何与他人共处，增强团结协作精神。

声势教学虽然不是音乐教育的全部，但以此来作为阶梯，激发学生内心潜在的音乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣及其团队合作精神、创造力、音乐表现力等，是切实可行的。有关声势教学还有很多内容值得我们去研究和探讨，我们不仅不能忽视声势教学，而且还要不断地探索、创新，不断地完善、钻研、发掘，让学生在洋溢着丰富情感的艺术天地里自由自在地翱翔！

〔责任编辑：庞远燕〕

首先，老师要为幼儿创造一个有效的、完整的语言环境，要让孩子喜欢上课，愿意接受老师的教学方式。从孩子的心理特点来看，老师是他们心中的榜样，也是模仿的对象。所以，在进行语言教学时，老师一定要保证自己语言规范和标准。在一个具体的语言教学活动中，由于涉及的范围广，表面上，老师在课堂上比较随意，实际上已经做好了充分的准备，只有这样，才能融入孩子的世界。幼儿的直观形象思维占其主导心理，对形象的文字、语言学习比较感兴趣。如讲述活动《捉迷藏》，讲的是小白兔、小猫、小鸭、小鸟、青蛙等小动物在一起玩捉迷藏的游戏。通过讲述，可以集中幼儿的注意力，让他们找到小动物的藏身之处，并用正确的语言表述出来，关键是“上面、下面、里面、外面”等方位词的运用。这一材料的选取来源于幼儿的生活，因而画面容易被幼儿理解。出示后，利用小白兔这一突出的主体形象，可以提出问题：“小白兔闭着眼睛干什么呢？”，“还有别的小动物吗？”，使幼儿在观察时，能较好的把握内容目标，展开积极的思维，此时，幼儿也能积极参与，对口语的训练起到了较好的作用。

　　新《纲要》注重让孩子在语言环境中学习，以主动学习、自主发展为主，重视幼儿的人格和个性发展。可是幼儿的知识水平和认知能力毕竟有限，自我表达能力弱，此时，孩子会在学习中遇到各种问题，作为老师，就应用一些鼓励性的语言加以支持和帮助。幼儿是极具好奇心的一种群体，在语言教学活动中，这种特点更加凸显，幼儿有很强的求知欲，可因为自身的原因很难准确的表达出来。此时，老师就要对幼儿提出的问题进行详细的讲解，从外到内，全面的分析，再引导他们把心中真正的疑问提出来。要做到以上这些，需要幼儿园老师具备专业的教学技能，还应认真、仔细的观察幼儿，只有这样，才能让幼儿养成提问的习惯，提高语言学习能力。

　　二、幼儿教师在语言教学活动中的问题

　　一些幼儿园老师只重视幼儿的知识积累，忽视了情感和人格方面的教育；传统的的封闭式教学，幼儿自主学习能力无法发挥；教学内容普通，无法调动幼儿的兴趣，缺乏问题指引，对问题的设计和提出不太看重，整个语言教学环境只是在对书本的重复。

　　上述问题无疑对幼儿语言教学有着不利影响，同时也容易让教学流于形式，如果再不注重问题教学，创新教学模式，就很难引导幼儿思维、开启幼儿想象的闸门。这些问题一直存在于幼儿园语言教学中，很多老师的教学模式不够系统，缺少科学性和创新性，为此，我们应积极解决这些问题，促进幼儿园语言教学的进步。

　　三、对幼儿园语言教学的反思

　　1以新颖有趣的语言教学材料激发幼儿创造性思维

　　实践证明，幼儿的兴趣主要取决于对材料的兴趣，也就是需要老师合理选择教材，有趣的教材内容才能激起幼儿的积极性，提高他们的求知欲。首先，老师在选择教材时，一定要选择幼儿熟悉的，但不能呆板、枯燥，要让幼儿学会选择和思考，并讲出教材中具有创造性的故事情节。而幼儿敢于提出自己的问题、敢于自己去创造，才能让教学活动变得有声有色，幼儿在创造的过程中发挥着想象力，在满足自我求知欲的同时也提高了语言能力。讲述活动是提高幼儿语言水平能力的主要手段，能培养幼儿对事物的见解和表达能力。在讲述和谈话教学实践中，幼儿们的思维更加活跃，语言表达能力、想象力、创造力都会有很大的提高。

好。

1、教学方式好。沙长风快板培训采用“双师”教学模式，自建内部教研数据库，研发一系列有针对性的图书教材、内部讲义、模拟习题，试题库等试题资料掌握快

2、师资力量雄厚。截至2022年8月18日，培训机构有教职工275人，其中专任教师105人，正高级职称教师70人，副高级职称教师60人。