“今天我们这堂课,主要让大家写一篇‘—在其中’的作文”,一听到这,我的心凉了。
小时候的我,是个很爱玩的小孩子,总是吵着要去游乐场,根本听不进去父母的“语文要从小打好基础”的理论。如果不顺着我,我就嚎啕大哭。
上了幼儿园,当幼儿园老师给我们讲故事的时候,我总是等不到听完,就呼呼睡着了,那时候的我最厌烦听故事课。
上了小学,老师、同学家长都夸我是个聪明的孩子,当然,我很爱学习数学,上数学课,做数学题。记得开家长会的时候,老师对我爸说得给我买一些课外书,爸爸回来给我带了几本书,有《安徒生童话》《爱的教育》等。结果我把这几本书藏起来了。
上了初中,我变得争强好胜,总是因为语文成绩给我拉分,倒不是基础题,而是阅读和作文。但是我的作文总是让老师头疼。还记得老师有一次让写游记,我写了好长,写的好认真,可是第二天,一看本上老师的评语:“能不能不写流水账?重写一篇明天早上放我办公桌上。”我的心如同刚从冰箱取出来的一样—凉透透的了。我开始着急了,找到了我班写作文最好的同学,想问问怎么样才能不写流水账。她告诉我要多积累,多看书,多做笔记。我心里纳闷“三个多”我就可以写好了吗?那好吧,我试试。我仿佛捡到了金子那样开心。可是还写不好啊!一点都没有生动性。老师对我失去了信心,我对我自己也失去了自信。
初中这两年半以来,每一堂作文课,我都会和作文说“亲啊,你能不能给我留条活路,每一次你一来,别人写一遍,我都得写两遍、三遍。哎!”可是每回作文祖宗都会回我“不啊,我就来!”我就如晒蔫了的蔬菜。
当老师辛苦,当语文老师尤为辛苦,这其中尤以作文评改为甚。可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文,认认真真地写作评语,学生们却未必领情。究其原因:与老师们作文评语缺乏个性不无关系。因此,强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感,满含人情味。 心理学中有一种“自己人”效应,它告诉我们要使对方接受你的观点与评价,你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来,你和他是“自己人”,这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理也表明:师生之间的心理越是沟通,它的教育效果也就越高。可事实上我们的许多语文老师在写作评语时,常常以尊者自居,带着一种训人的口吻在给学生说教,面目可憎。久而久之,学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜,无法激起“共鸣”,因此,也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此,笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行,只有以己之真情感动学生,学生的写作欲望才有可能被激发起来。有一回,学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章,我给下了这样的评语:说起男女生的交往,老师那一辈人真的十分羡慕你们。想当年老师与异性同学的交往,中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”,至今回想起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。同学们的交往自由宽松,彼此的友情纯洁真挚。这是一种极致的情感,珍藏它吧!那将是人生的一笔财富。评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。学生面对这样的评语,应该会有自己的思考吧! 巴尔扎克说:“一个常人拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家。”同样,一句评语注入了情感,比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感,不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望,教师本人也将受到陶冶,其效益是显而易见的。既然如此,那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧! 其次、作文评语要以激励为主,多说好话。 说到激励,让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候,老师给他的一篇习作下的批语:“好笔力。好见地。读史有眼,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”事实上小作者的习作水平未必有这么高,但是,你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗?根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。世界著名钢琴演奏家福斯先生,在学生时代,曾经钢琴演奏成绩很不理想,他一度对自己都失去了信心。在一次上课时,钢琴师听完了他的演奏,热情地吻了他一下,并赞扬他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起来,这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来,用几句赞扬的话,唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信,使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。因此,教师给学生的评语一定要有激励性,使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。这样学生的写作热情才能焕发出来。 可实际情况又怎样呢?老师们的作文批语往往挑刺的多,颂扬的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了,可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话,惟恐因此而降低了教师的威严。在一般人看来,也许一则评语的好坏算不了什么,但是,从某种意义上说,一则评语也可能影响一个人的一生。记得上高三的时候,我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章,老师的评语是:你有相当的写作功底,文章用笔犀利,颇有鲁迅杂文的味道,好好努力,定能在文学上有些建树。就因为这样的一则评语,从那一刻起,我对写作有了非同一般的热情;也因为这样的一则评语,高考填报志愿时,我毅然决然地填报了大学中文系,而且是青一色的。此后的许多年间,我的文学之梦始终没有间断过,常常在教学之余,会情不自禁地拿起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。法国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。 总之,作文评语的写作方法多多,远不止以上两例。但不管使用哪一种方法写作评语,都必须遵循这样一个原则:那就是作文评语务必要能触动学生的心坎,真正说到学生心里去。只有做到了这一点,作文评语的写作方能见成效。
在日常生活或是工作学习中,大家都经常看到作文的身影吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便,下面是我为大家收集的文具的争吵童话作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
文具的争吵童话作文 篇1林淋沉重的书包里静静地躺着一个文具盒,里面装着各种各样的文具。夜深了,文具盒里开始热闹了起来。
铅笔弟弟先发制人,他朝着大家大声说:“我的本领可大了,小主人要写作业时,都得用上我,没有了我,小主人拿什么写字”转笔刀也不甘示弱地说:“哼,你有什么了不起,要不是我把你削得尖尖的,你能把字写得那么漂亮吗这儿呀,我的本领才是最大的!”橡皮妹妹更带着轻蔑的语气说:“你们哥俩又有什么了不起,铅笔弟弟写得很漂亮,然后我把字全都擦干净,那还不是一无所有吗”这时,文具们的争吵更激烈了,把正在休息的尺子吵醒了,尺子姐姐有条有理地说:“你们别吵了,你们不是为了比谁的本领大,而是为我们的主人服务。知道吗”文具们还是很不服气地看着对方,心里闷闷不乐。尺子姐姐继续评理说:“那么,你们都藏起来,不给主人做事,看看主人会怎么样。”于是,文具们都藏了起来。第二天,主人要写作业,可具怎么也找不到,她只好出去买文具了。尺子姐姐说:“你看,我们生来就是为人们服务的,不是来比本领的。”文具们都低下了头,感到十分羞愧。
从此,文具们不再争吵了,他们大家一起过着和睦、安宁的生活。
文具的争吵童话作文 篇2听,文具盒里传出吵架声,是谁在吵架呢?原来是文具们在争谁的'本领大?只见他们面红耳赤手叉着腰,谁也不让谁。
竖着尖尖脑袋的铅笔说:“我是主人最得力的能手,主人自从会写字就一直用着我,所以,我的本领最大!”铅笔的话,引来了卷笔刀的嘲笑:“切,就凭你?如果没有我,你写着写着,写到最后你就写不出字了,要不是我帮削,你早就发挥不了作用了,所以,没有我,你就是一个什么都没有用的家伙,我的本领才最大!”
矮矮胖胖的橡皮反驳卷笔刀:“写得出字又怎么样?如果主人用铅笔写字,有了错字,那又有什么用呢?老师会批评主人的,而我可以把铅笔写错的字给擦掉,让主人把每一个题目都做对,得到老师的表扬,所以我的本领才最大!”
钢笔吐出一口墨水,冷笑了笑,说:“橡皮擦,你能擦掉我写出的字吗?我可是钢笔,我本领强,你根本就擦不掉我喔,所以,对我来说,你什么都不是。而且,从主人上小学三年级后,就会一直用着我,我会陪伴主人一生。你说我多重要啊!所以,我永远是主人一生中最重要的伙伴!”
文具们就这样你一言我一语地争吵,不知过了多久,文具盒爷爷醒来了,他好不容易弄明白事情的经过,缕了缕胡须语重心长地说:“孩子们,你们都有自己的本事,但是,没有一个是万能的,所以,你们都要团结互助,取长补短,一起帮助主人”。从此,文具们团结一心帮助主人,主人的成绩越来越好。
文具的争吵童话作文 篇3有一天,文具盒里可热闹了,我一看,原来是文具盒里的文具发生了争吵。
橡皮对铅笔训斥道:“喂,铅笔,你看你那么瘦还占那么大的位置,把我都挤到一边去了。”铅笔和蔼地对橡皮说:“橡皮小兄弟,不是我想占这么长地方,而是我的身体就这么长。”橡皮哼了一声,说:“反正我的地方都已经被你给占了,你快给我让开!”说着,他就把铅笔踢到一边去。一旁的小尺、钢笔和修正带实在看不惯橡皮的那种做法,他们都为铅笔抱不平,气愤地说:“橡皮,你太不讲理了,你为什么欺负瘦小的铅笔呢,你可比她壮实啊!”修正带对铅笔说:“铅笔,你不要怕,我们会永远支持和帮助你的。”铅笔摸了把眼泪说:“朋友们,谢谢你们!”
我看见了这一幕对橡皮说:“橡皮,如果你想要得到别人的宽容和理解,你就得宽容和理解别人,不能蛮横欺负别人。”橡皮听了我这一说,脸有点红了,说:“沁沁,我的小主人,是我错了,不应该欺负瘦小的铅笔,请让她原谅我吧!”
文具盒里的伙伴们原谅了橡皮的错误,文具盒又恢复了平静。
文具的争吵童话作文 篇4清晨,阳光明媚,万里无云,文具们被窗外叽叽喳喳的鸟叫声吵醒了。不知怎么回事,它们突然吵了起来。
骄傲自大的铅笔大哥皱起了没偷,噘起嘴说:“你们敢跟我比吗?如果没有我,小主人就能永远不能写字了!”橡皮看了很不服气,把自己的涨得红通通的,生气地对铅笔说:“你怎么能这么说!要是没有我,小主人能考一百分吗?能改错字吗?”穿着蓝色西装的尺子也不甘示弱,双毛叉腰,把眼睛瞪得像珍珠一样大,愤怒地说:“你们以为自己谁啊,我不在的话,小主人就无法连线,不能画方格,连的线都弯弯扭扭的!”卷笔刀听了,暴跳如雷,气得直跺脚,迫不及待地冲铅笔大哥大吼道:“铅笔大哥,你可别太得寸进尺,要知道,没有我,你就不能为小主人写字!”穿着厚衣裳的蜡笔怒气冲天,眼睛直冒“火”,生气地说:“要没了我,小主人的画就不会五颜六色的!”
就在这是,毫不作声的文具盒妈妈开口了:“你们别吵了,有兄弟齐心,齐力断金”桌子字爸爸也附和道说:“文具盒妈妈说得对,你们要团结一致,我想,文具盒妈妈的功劳最大,如果没了他,你们就无家可归了。文具们听了,惭愧地说:“我们下次再也不吵了,要团结。”桌子爸爸和文具盒妈妈听了,高兴地笑了。
评语:这篇作文小作者写了文具盒里的争吵,抓住了文具盒各自的特点,语言合情合理,全文连贯而入。
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