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　 一、教学目标

　1、认识熊、鹿等10个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育学生从小养成守信用的好习惯。

　 二、教学重点、难点：

　1、识字。

　2、让学生树立守信用的意识。

　 三、内容分析

　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事很有童趣，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小养成好习惯，树立守信用的意识。

　 四、学生分析

　由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

　 五、设计理念

　阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，根据学生的身心特点，让学生自主识字，自己想办法记字，再就是创设情境，让学生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。

　教学过程设想：

　（一）、课前谈话，激情引题

　师：小朋友们，看看前后左右的同学，能用你们的话夸夸他们吗？

　（学生自由地赞美同学）

　师：是啊，我们周围的同学都有自己的优点，这是值得表扬和学习的，今天，老师带你们去认识两个也值得我们表扬和学习的孩子，他们是谁呢？（出示小熊和小鹿的）

　（教师板书课题，指名找出生字）

　请同学们借助拼音认读生字，读好课题。

　（二）、初读课文、认读生字

　1、播放课文录音，要求学生用序号标出自然段。

　2、反馈：课文一共有几个自然段？

　3、学生自由读课文，画出本课的生字新词。

　4、画出带生字的词语读一读，并把你记忆生字的好办法说给同学听听（以小组为单位交流识字方法）。

　5、出示生字卡片、小老师带读（有注音）

　6、开火车认读生字，并用生字说词。

　7、出示生字卡片（无注音），让学生一起读一读。

　8、朗读课文

　[该环节让学生把自己的识字方法告诉同伴，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，通过多读，小老师带读等方法，与生字常见面，记住生字]。

　（三）、再读课文，整体感知

　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？指名反馈。

　生1：课文讲了小熊听妈妈说要去奶奶家，他很高兴，但答应了和小鹿一起去种树，他就没去，在家等小鹿。

　生2：课文讲了小熊很守信用的事。

　生3：老师，这位同学说得不完整，课文是讲小熊和小鹿两人都守信用的事。

　师：说得真不错，那么小熊和小鹿是怎样的孩子？

　生1：小熊是个好孩子。

　生2：小熊是个守信用的好孩子。

　生3：小鹿也是个守信用的好孩子。

　师：是啊！小熊和小鹿都是守信用的孩子。

　说说你对守信用的理解。

　师：文中哪些地方体现了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？请同学们细细读课文。

　[该环节对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整知感知的教学设计可以实现这一目的。]

　（四）细读课文，感悟内涵

　师：请同学们看第一幅图，请一位同学读课文第一自然段，其他同学正音

　（生读）

　师：该怎么读好这段话？

　生：用高兴的语气读。

　生：小熊很快乐，想快点见到奶奶，读的时候要稍微快点儿。

　师：说得真好，我们一起用高兴的急切的语气来朗读第一自然段（生齐读）

　师：正当小熊高兴的时候，他想起了什么？

　生：他想起了答应了小鹿，今天一起去种树。

　师：找到这些句子读一读（生读有关句子）

　师：我不能去奶奶家了，我答应了小鹿，今天一起去种树。该怎么读好？请一位同学读一读。

　生：要读出惋惜的语气。

　师：你能读一读吗？（生示范读）

　师：妈妈和他商量：明天再去种树行吗？小熊想了想，坚定地对妈妈说：（学生接读文中的句子）。

　师：可是小鹿来了吗？

　生：没有。

　师：我们一起把第六自然段读一读

　（生读第六自然段）

　师：小熊等了很久，妈妈都回来了，可小鹿却没有来，小熊失望极了，他会怎么想呢？

　生：我不跟小鹿玩了，答应了来种树又不来。

　生：上鹿今天干什么去了呢？说好了怎么又不来。

　生：知道小鹿不来，去奶奶家该多好。

　师：小熊他想了很多，很失望，请同学们有感情地朗读第六自然段。

　（生有感情读第六自然段）

　师：小鹿为什么没来？请同学们看第二幅图自由读课文7-8自然段。

　（读完后）生：小鹿生病了。

　师：小鹿由于生病来不了了，他又是怎样做的呢？

　生：叫他爸爸来说声对不起。

　生：叫他爸爸来讲一下。

　师：请同学们看第三幅图，分小组讨论：妈妈为什么说小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　学生汇报：

　生：小熊答应小鹿去种树，本来很想去奶奶家都没去。

　生：小鹿生病了，叫他爸爸来说一下并道歉。

　师：刚才同学们讨论得很好，你准备怎样做一个守信用的孩子？

　生：自己说的话要做到。

　生：我跟宋丹说好一点钟到学校来玩，我就要一点钟赶到。

　生：答应别人的事要做到，如果做不到，要向对方解释。

　师：我相信同学们也会象小熊和小鹿一样做一个守信用的孩子，下面请同学们分角色读课文。（生分角色读）

　[该环节给予学生较多的读书时间，培养学生的读书习惯，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，在不同形式的朗读中，理解课文，做到以读代教，读中感悟，让学生受到要做守信用的孩子的教育。]

　 板书设计：

　小熊和小鹿

　小熊 去奶奶家 不去了

　约好去种树 守信用

　小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉

　教学反思：

　《小熊和小鹿》是篇易懂的'童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

　（一）全体参与，倡导合作学习

　识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

　（二）以读为本，读中感悟

　根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

　不过在教材的拓展上还做得不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，如《我不能失信》这样效果更好，在以后的教学中我会注意这点。

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起二年级学生思考和感悟的童话，语文老师如何设计说课稿呢我为二年级语文老师整理了《小鹿的玫瑰花》说课稿，希望大家有所收获!

　小学二年级语文下册小鹿的玫瑰花说课稿1

一、说教材

说课内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)，小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、积累“我会读”中的词语。

过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、说教法，学法

读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进行识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名读等方式;在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　小学二年级语文下册小鹿的玫瑰花说课稿2

《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美好的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标，具体如下：

1、认知目标 理解重点词语，句子，读懂课文。

2、能力目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标：有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

教具准备 教学资源库课件，一束玫瑰花，小鹿、黄莺、微风的头饰。

说过程

(一)激趣导入

一开课，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文探究的欲望。

(二)借助教学资源库资源，复习巩固生字词。

“小朋友们，上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。

(三)感知全文，交流感受。

“小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒!”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文，你知道了什么”这个问题自由地朗读，让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。

(四)借助远程资源课件，深入读文，突出重点，突破难点。

“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点，为了突破这个重难点,我针对学生的汇报, 多媒体出示有关的句子：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

让学生分成两组讨论：小鹿的玫瑰到底是白栽还是没有白栽(板书：白栽 没有白栽)然后交流讨论的结果。这样就留出更多的时间，让学生去合作交流，探究，练习。通过学生的汇报，理解了“惋惜”的意思，并结合实际让学生说说有没有什么事惋惜过谁为你惋惜过从而用“惋惜地”训练说话，顺利地完成了课后的训练。从学生的汇报中，知道了小鹿为了照料这些玫瑰花做了辛苦的工作，可美丽的花儿它没看到，的确可惜。接而对学生进行朗读指导，通过学生反复读去体会小鹿当时难过的心情。这一环节的设计，以“惋惜”牵动全篇，为什么惋惜惋惜些什么以此层层推进，对话文本，读说想议，情趣盎然。

这部分中有一个词“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示很多“花骨朵”的，这样使教学内容变得直观，形象，容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。同时指出“骨”是一个多音字，这个字学生写错较多，所以我利用课件再次复习了“骨”的笔画笔顺。

在讨论玫瑰花没有白栽环节中，学生找出具体的句子汇报，玫瑰花给别人带来了快乐。这别人就是黄莺和微风。我便让学生找出黄莺和微风的话，通过自由读、分角色读、师生合作读，这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导，通过多种形式的朗读训练指导，能更有效地提高朗读能力。接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示“玫瑰盛开的画面，画面上还有小动物的身影”并相机在上面出示：( )飞来了，它说：“( )”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。

(五)品读课文，体会情感

理解课文之后，我让学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文;戴上头饰分角色表演朗读。从读中体会情感。分角色朗读，表演读，这是深化阅读的“验方”，也是学生非常喜爱，非常投入的阅读形式。

(六)总结升华，品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽：适时把板书补充完整(白栽没有白栽!玫瑰糠疹症状)小鹿的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。你觉得你能为别人送去哪些快乐这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。

　小学二年级语文下册小鹿的玫瑰花说课稿3

一、说教材

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

二、学习目标

1会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、说教法

(一)识字写字

1利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，认识其中的生字。

2利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合具体的生活现象启发了解字义。

3利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字，在“花骨朵”里读gū“莺”是后鼻音。

4在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。

5创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

6写字指导。

本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。本节课有选择地教写几个生字。

下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

(二)朗读感悟

1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。

2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

3展示读自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢”体会文章表达的思想内容。

5师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。

(三)积累运用(可以在课外完成)

1词语积累。

嫩绿　浓密　惋惜　终于　渐渐地　静静地

2完成课后“我会读”的练习。

(1)展示读词语和句子。

(2)仿照例句，进行扩展练习。

3用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组得多。

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