经典流行爱情句子

　　偏偏事与愿违，那我偏偏不服输。以下是我精心整理的流行爱情句子75句,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、没见过爱情的真面目，就不会懂得它的独一性。

2、我再嗜血再疯癫都只是因为爱你。

3、有两种女生很可爱，一种是母亲型的，很体贴人，很会照顾人，会把男生照顾的十分周到。和这样的女生在一齐，会感觉到强烈的被爱。还有一种是妹妹型的。很胆小，很害羞，十分的依靠男生，和这样的女生在一齐，会激发自我男生的个性的显现。比如打老鼠扛重物什么的。会常常想到去保护自我的小女生。还有一种女生既不知道关心体贴人，又从不向男生低头示弱，这样的女生最让男生无可奈何。

4、我真愿意我们能够变成蝴蝶，哪怕只在夏季里生存天也就够了――我在这天中所得到的快乐要比平常年还要多。

5、拥抱情人节，祝好友在最美好的时光，拥有最浪漫的情节、最幸福的感觉、最真挚的爱恋，成为一个最美丽、最快乐的小女人。

6、思念的滋味好甜，但是有时让你感觉好痛苦。我想你想的废寝忘食、夜里难以入眠！远方的你是否对我点想念？爱你的人期盼与你见面感觉好美好甜。我爱你！

7、有些人碰都没碰过却爱疯了，有些人爱都没爱过却睡够了。

8、我为你流泪的时候，因为我还深爱着你。如果有一天，我不再为你流泪了，因为我心伤了，也慢慢学会了放弃。为什么你说出那句话的时候，我没有心痛。也许，我们不是同一路上？

9、爱上你，是我始料不及的意外。但幸好，我们就这样爱了好一段日子，都还爱着对方。一辈子还长，承诺说多了，就不值钱了。我们就这样，简单爱、慢慢爱，静静守候一辈子。

10、丘比特一直被喻为是爱情的象征，相传他是一个身上有着翅膀又顽皮的小神，他的箭一旦射入青年男女的心上，就会使他们深深爱着彼此。然而世事难料，这一刻的相爱，真能让下一刻，成为永远吗？

11、浮生的出现，让臣妾那隐隐作痛的心平缓了好多，那种感觉暖暖清流到心房，不参杂一丝尘埃，纯净而透明。臣妾不知这感觉是爱？还是喜欢？亦或是欣赏？思夜念的牵挂仿佛成了生活的主线。

12、在臣妾的世界里，没有雨天和阴霾，只有那温暖并且能驱走雨天和阴霾的晴天，因为臣妾，就是那晴天。

13、思念轰轰烈烈的来，平平淡淡的离去，是悲是喜，该哭该笑，有点乱。

14、说好了不再见，可还是会一直深深的思念着你。

15、或许当某天不需要爱情，我会选择守候你。

16、你是最可爱的人，我们的白衣天使。

17、没问题，但是情人一提要结婚，不是旁顾左右，便是借机溜走。

18、你长得好看也就算了，却偏偏长成我喜欢的样子，让我如何是好，只能把你装在了心里。

19、我们披着各自的骄傲，互不打扰。

20、我不知道忘记一个人要多久，看看天气变换，人流涌动，脑海里的你就模糊了。

21、幸福，不在别人怎么看，而在自己怎么想。

22、不要让那个喜欢你的人，撕心裂肺地为你哭那么一次。因为，你能把她伤害到那个样子的机会只有一次，那一次之后，你就从不可或缺的人，变成可有可无的人。即使她还爱你，可是，总有一些真的东西改变了。

23、今生，不为地老天荒，不为相守白头，只愿此生一直就这样遇见你，就已足矣……

24、曾几何时，点一盏心灯，萦一怀柔情蜜意，静静的念，轻轻的眷，有几许牵盼，含几许浪漫！一滴泪花，一朵心花，一缕执念，一抹眷恋，谁携一抹如幻如梦的思念，在一纸素笺上，深深浅浅缠缠绵绵相拥，相拥沧海桑田，相拥天地日月间！

25、我在想你，想你的灵魂，只在我的爱情里，悄悄，舒展。

26、你们听见有话说，当爱你的邻舍，恨你的仇敌。

27、没钱拿什么来维持爱情浪漫情趣？支撑生活品质？爱是需要金钱，但不要因金钱去贬低委屈爱。

28、你喜欢一个人是带花给她看，我喜欢一个人是陪他走过一条下雨的街。

29、枕头上，心底下，藏的都是你。

30、你是我义无反顾撞的南墙，也是黄粱一梦的空欢喜一场。

31、常听有人说，如果那个人爱你，他就会来找你。其实他们不知道，有的时候就是因为他爱你，因为他知道你不会喜欢他，所以他不会找你，他不想打扰你，他不想给你增加困扰，他希望你过得更好，即使是在没有他的情况下。

32、我们说好不分离，要一直一直在一起，可这些都是谎言。

33、花正好，鸟正叫，灿烂阳光照；睡个觉，笑一笑，疲倦清除掉；手机响，信息到，爱人仔细瞧：祝你天天快乐情绪妙！

34、结婚那天你一定要来做我的伴娘，因为我们承诺过要一起走进婚姻的殿堂。

35、爱是一首古老的情歌，当你灼热的眼光射向我时，我的心将为你而颤动。 采一朵诚挚的花，依依地镶在你的心灵深处；拔动你的心弦，唱出彼此的心曲……

36、婚姻是一件很重要的事情，如果你没去尝试，你就会失去很多很多。

37、脑海里，那些鲜艳的画面如昨日一天重现，伸手，似乎还能触摸。每一张画面的出现，空白的心上就出现一道伤痕。我才发现，我把心给了你和关于我们的未来，竟没有留下一丝抚慰伤痕累累的'自己。只求，一场大雪，覆盖心里的每一处痕迹，还原最初的自己，冻结那一春夏秋冬的记忆。

38、原来，生命里曾经有过的所有灿烂最终都需要用寂寞来偿还。

39、冲动说的话大概都是内心的想法。

40、少女，爱够了么？痛够了么？傻够了么？别想了，他从没爱过你。

41、你就是世界上一道最美丽的风景，没必要在别人风景里仰视。

42、错的时间是不可能遇见对的人的，比如现在，比如你。

43、我懂了，当你不回短信的时候，不是因为你不理我，而是你在忙。

44、誓言是建立在信任的基础之上，有信任的存在，怎会有誓言的出现。

45、你能不能，稍微告诉我你想我了，小声点，只有我们两个人听见。

46、是不是因为我太胖，你的眼里才容不下我。

47、我伤痛时，有你的陪伴；我快乐时，有你的分享；我失意时，有你的鼓励；我成功时，有你的赞扬。亲爱的，我的生命中已经不能没有你，我要和你相伴久长。

48、我期望我是一阵风，那样我就能轻温你的酒窝。

49、当你不再急于否认错误时，你就学到了重要的一课。

50、一次次的摔倒，只是为了以后可以跑得更远。

51、我想要的不一定是最好的，但却是独一无二的。

52、有你，即使你在天涯，我在海角，我也不再孤独，我的心灵不再寂寥；有你，即使我在一个僻静的角落，我也不会孤单，不会落寞；有你，即使我身处幻觉中，我亦无怨无悔，那里，我的心空不会有阴霾的出现；有你，即使你不在我身边，可我们用心搭桥，用爱铺路，终将到达彼岸。

53、不是爱情不肯放过你，不是回忆不肯放过你，不是宿命不肯放过你，而是你自己不肯放过你自己。

54、爱情如水，宽容是杯，当爱情沉淀的时候 ，就轻轻地摇一摇杯子。相信，我们永远都不会后悔，选择了彼此作为自己生命中最真诚的爱人……相信，我们谁都不会忘记，我们邂逅时的美丽，约会时的浪漫，拥抱时的甜蜜……

55、你们在街上相遇，请向TA微笑，把微笑留给伤你最深的人。

56、发条短信祝愿您，表真情，送爱意，生生世世爱着你，想着你，念着你，终身一世陪伴你，老婆，遇到您是我今生最大的幸福，愿您高兴永远。

57、老天在下雨，犹如我心血在滴，不是放不下，只是太窝心，此刻的心情，好想找个人来靠近，听一听，彼此之间的……心事！

58、只有你们在身边的时候，我才是真正的我。这么大了，我真的不想再去认识了解新的人，觉得并不想要那些新鲜感，现在就是和谁在一起舒服就在一起，不舒服就自动远离，怎么快乐怎么来，好好珍惜自己一个人的生活！

59、我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。以后的日子里，让我们带着彼此的爱，一直走下去。

60、或许幸运的人一生都会遇到两次爱情，一次耗尽了热血，一次融化了坚冰。而不幸的人，只遇到过一次，从那以后，即便身处万花丛中，也难有笑容。

61、如果可以我希望遇到你时，慢一点，晚一点都没关系，我只希望，有幸遇见你，慢慢喜欢你，往后是余生，余生皆是你。

62、如果有一天你想嫁人了不是因为年纪到了更不是因为彼此条件适合只有一个原因：嫁给他，嫁给爱情。

63、举了两个例子，你会不会觉得我说的有些道理，虽然这种理论非常阴暗，把爱情这种人类最美好的情感种类完全物质化了。

64、其实在爱情问题上，男人比女人更清醒，他们会把感情问题放在合理的位置，而女人很容易把感情当成生活的全部。很多事情不是先靠努力就可以改变的，与其努力挽回已经逝去的爱情，不如努力让自己现在对现实。爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好去爱他（她）。

65、开始没有轰轰烈烈，没有海誓山盟，后来也没有海枯石烂，天荒地老。

66、那年六月，我看见凤凰花在树梢昂然吐芳，凤凰是不死的王者，守护着永生不灭的爱情；凤凰花开，象征离别的季节，缘起缘灭总在这时节上演与落幕。

67、恋爱确实有一种高贵的品格，由于它不但逗留在性欲上，并且显出一种自己富厚的高贵优越的心灵，要求以活跃生动，大胆和捐躯的精力和另一个人到达同一。

68、恋爱是产生在两个人之间的一种配合的履历。

69、感情要完结的时候自会完结，到时候，你不想画上句号也不行。

70、说过的话一定要做到 ， 哪怕是很愚蠢的 ， 也总比言而无信的好 。

71、不论什么鞋，最重要的就是合脚；不论什么样的姻缘，最美妙的是和谐。切莫只贪图鞋的华贵，而委屈了自己的脚。别人看到的是鞋，我们感受到的是脚。脚比鞋重要，这是一条许许多多的人都忘记的真理。

72、爱情这东西，真伤不起。于是，宁可选择去暧昧不清，也不要明明白白的爱情，喜欢追求一种不爱的爱情。不爱的爱情，并非是指双方都没有爱，只是因为某种因素，而没办法去相爱。

73、27、11日，11时11分，想起这个时刻，心中好不烦闷。只因长得不帅，至今仍未完婚。好想有个伴侣，为我消愁解困。但愿明年今日，不再是条光棍。

74、真正的爱情，伟大的爱情，一辈子那就只是能有一次的。

75、我不要你，因为我，错过其他对好的人。

这篇课文既然是略读课文，就要化繁为简，紧紧扣住阅读提示里面的“描写了珍珠泉什么特点以及表达了作者什么感情出发”，不用面面俱到。

可以先让学生体会作者对珍珠泉的喜爱，再让学生找作者是怎样将喜爱之情融入到每一句，每一个词中的，学生体会到就好。

最后，可以适当的引入别的文章，同样是作者借物抒故乡情的文章，把课备厚，做充实，而不是仅仅局限于文本。

教材分析

《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了“清、深、绿”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致

阳光一照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。

不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。

在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

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珍珠泉为“泉城”——山东济南的第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面，明清时期为山东巡抚驻地，匾额为乾隆皇帝御笔亲题。

在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。

珍珠泉泉池长42米、宽29米，周围砌以雪花石栏，岸边杨柳轻垂，泉水清澈如碧，一串串白色气泡自池底冒出，仿佛飘撒的万颗珍珠，迷离动人；泉的西北角有濯缨池，是由泉水汇聚而成，泉水向北流经百花注洲后进入大明湖。

珍珠泉区为一座清雅的庭园，松柏苍翠、杨柳低垂，泉池楼阁错落有致；园内罗锅桥西侧，有一株高五、六米的宋代海棠，至今有千年的历史，相传是济南太守曾巩所栽。

另外，在珍珠泉北边新建了一座人工湖，砌假山、植苍松，别具一番特色。

清代王昶《珍珠泉记》云：“泉从沙际出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，日映之，大者为珠，小者为矶，皆自底以达于面。”

人们形容这里的景观是“跳珠溅雪碧玲珑”。

附近还有散文泉、朱砂泉、腾蛟泉等十一处泉水。

珍珠泉-

中国是一个诗歌的国度。诗歌源远流长，博大精深。古代诗歌更是我国优秀文化遗产的重要组成部分，在历史长河中闪耀着不灭的光芒。我们一直为我们的民族拥有如此辉煌的文化而骄傲。 在新时期，作为一个高中学生，在古代诗歌鉴赏上，要求达到怎样的目标呢？2003年教育部新制定并颁布的《全日制普通高中语文新课程标准》提出：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”“在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想象，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现。学习用现代观念审视作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。” 因此，关于古代诗歌的学习，要求高中学生必须做到：鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。一、 元认知的理论 元认知是20世纪70年代美国心理学家弗拉维尔首先提出来的。元认知（也称反审认知，反思认知或自我认知）是指主体对自身认知活动的认知，它包括对自我的认知能力（静态）和当前正在发生的认知过程（动态）的认知，以及两者相互作用的认知。实质是对自己的认知活动的自我意思和自我控制。根据弗拉维尔的观点，元认知包括元认知知识，元认知体验，元认知监控三个层面内容。第一个层面，元认知知识：学习者关于自己或者他人的认知活动、过程、结果以及相关信息的知识。第二层面，元认知体验：学习者随着认知活动而产生的一种认知体验或者情感体验。第三层面，元认知监控：学习者为使认知活动达到预定目标而对认知活动所进行的监测和调控。 简单地来说，诗歌鉴赏能力的元认知能力就是对诗歌鉴赏过程进行认知和监控的能力。对于古代诗歌的学习者来说，元认知知识就是学习者具有诗歌认知的一般性的知识；元认知体验是诗歌认知活动中经历的情感、情绪的察觉、体验；元认知监控是学习者在进行诗歌认知活动的过程中，能够意识到自己是怎样学习古诗的，并能对自己学习古诗的思维活动、学习策略进行有效的调控。在三个层面当中，元认知监控是核心，它是学习成功的关键。因为元认知监控能使学生了解自己诗歌学习的过程和能力，又使学生懂得如何采取措施以调节和控制自己的诗歌学习的过程。 二、古诗教学中元认知理论的运用1、 在课堂上渗透有关诗歌的知识 学生要进行诗歌鉴赏活动，必须具备一定的诗歌知识体系。因此在课堂上，要注意诗歌知识的渗透。 比如：①一些必要的诗歌知识。例如古代诗歌的格律：我们在学习诗歌时必然涉及到押韵、声调的问题。押韵为了声韵的谐和，同类的乐音在同一位置上的重复，就构成了声音回环的美。如我们学习《山居秋暝》 空山新雨后，天气晚来秋（qiu）。 明月松间照，清泉石上流（liu）。 竹喧归浣女，莲动下渔舟（zhou）。 随意春芳歇，王孙自可留（liu）。 押韵，让诗歌读起来朗朗上口，有一种音韵美。了解四声，诗歌的平仄就容易 明白，就能较好地体会到诗歌音韵的美，增强审美的能力。 ②要有知人论世的意识。 我们都知道，一个作家有一个作家的主要风格，一个时代有一个时代的风貌。“诗言志”，诗歌是诗人抒发情感的途径，是反映时代的载体，因此我们在进行诗歌鉴赏时应该了解时代的背景，诗人的生活经历、文化素养、性情爱好等等，帮助我们把握诗歌，进行诗歌鉴赏活动。 ③积累传统的诗歌意象。 意象是寄情藏意的物象。在经年累月的磨合之后，意与象之间的关系早已约定俗成。杨柳表离情或柔情；梧桐表寂寞、惆怅、凄苦；梅花表高洁、不屈不挠等等。把握意向，联系义项的特定含义，诗歌的主题便比较容易把握。 ④掌握常见的表达方式及技巧 古代诗歌的表达表达方式，常见的有叙述、议论、抒情、描写、烘托、动静结合、借景抒情等。表达的技巧也很丰富：赋、比、兴等。还有经常出现的修辞手法：比喻、比拟、夸张、借代、对比、衬托、双关等。了解这些便容易把握诗歌中诗人如何“言志”。 2、 丰富古诗学习的元认知体验 学生在古诗学习中的元认知体验，可以是对成功时喜悦的体验，也可以是对失败时沮丧的体验；可以是对知道的豁然体验，也可以是对不知的困惑体验。但我们知道：认知的体验在认知活动中起着重要作用，愉悦的体验可以让认知活动深化，完成认知任务。因此，要在诗歌鉴赏过程中，让学生产生愉悦的认知体验，教师可以在举例教学中充分展示元认知监控下的鉴赏过程，带领学生感受成功的喜悦，丰富学生的元认知体验。 案例：教师可以用语言将内隐的元认知过程外显出来，带领学生完成诗歌鉴赏活动。“ ”是让学生在提示下完成的内容，“（）”是教师在教学中对展示的补充内容。 湖州歌（其六） 南宋�6�1汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 1、 关注题目。（题目往往时诗歌的眼睛，透过题目我们可以看出的主要感情，或者了解诗歌写作的主要内容。） 比如杜甫的《春夜喜雨》，题目就传达了作者 之情；（喜爱） 王维的《送元二使安西》，题目表明内容是写 （送别），那么按照常理应该写 之情。（离别） 本诗则表明写的内容是有关 的诗歌。（湖州）（元伯颜进驻湖州，派人到南宋临安受降，然后把小皇帝等俘虏到北方去。作者也在俘虏之中，一同北去。） 2、 关注作者。 要尽量了解诗歌作者的身世，他所处的时代特点，他的创作倾向，他的作品的风格特点等。这样有利于我们可以在最短的时间内理解诗歌的内容，把握艺术手法等。比如，如果作者是杜甫，我们就要想到他身处 之时，（唐朝由盛转衰）他的诗歌内容往往是表现“忧国忧民”的情感，格调往往是“沉郁顿挫”；如果作者是陆游，就应该想到他的诗词内容往往是表现 的情感。（抗敌报国） 本诗的作者是南宋的汪元量，并不出名。但我们知道他是南宋的诗人，就可以推测他的思想很可能是表达对 的伤感。（国家命运衰微）因为一个时代有一个时代的主题，如盛唐的时代主题主要是建功立业的雄心壮志，而南宋的时代主题主要是诗人们面对国家残破的感伤。 3、 关注注释。 诗歌的注释往往是诗歌的背景，透过这个背景，我们可以隐约的捕捉到诗人的思想脉络。 本诗的注释告诉我们：此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。这就使我们基本了解了诗歌的创作背景，我们可以以此推断出诗歌的大致内容和思想。既然是在国家灭亡，而自己被押解北去的路途中所作，那么情感应该是表达 的心情。（表达自己面对国家灭亡的极度悲痛） 4、 关注情感关键词。（诗歌的本质是用来表达诗人的情感的） 要特别注意诗句里那些直接传达作者情感的字眼。在这首诗中，有两个情感字眼： ，（寒） 。（断）“ ”（寒）字渲染了一种寒冷凄清的气氛，传达了作者心情之冷清；“ ”（断）字则表明作者在国家灭亡后，面对已经落入元人手中的南宋故土“四百州”时，那种悲痛欲绝、肝肠寸断的极度悲痛之情。如果能够抓住这两个情感字眼，就比较容易把握整首诗歌的内容。 5、关注意象。 诗歌主要是通过塑造情感鲜明的意象来传达作者的情感的。作者选用什么样色调的意象，就要表达什么样的情感。这首诗歌塑造了这些意象： （望不到尽头的燕云）， （悠悠东去的江水）， （夕阳）， （寒鸦），令作者“目断”的四百州。 （我们要仔细逐个分析每一个意象的内涵。（1）作者选取“望不到尽头的燕云”，表明作者知道自己要被押解到元朝的大都燕京去，他感到自己的命运就象那天边的云一样望不到尽头，无法把握。（2）“悠悠东去的江水”则表明作者感叹南宋国家已经灭亡，国运无可挽回就象东去的江水一样无法阻挡，而江水“悠悠东去”又象征作者面对国家衰亡的惨痛现实时内心的无比伤痛之情。（3）“夕阳，“寒鸦”都是没落之景，南宋的命运不也就象这将落的“夕阳”和将归的寒鸦一样吗？此时此刻的作者，面对如此衰败之景，怎么不更增悲情！（4）“四百州”是南宋的故国之疆土，而现在南宋已经灭亡，面对这广阔的故国的疆土，作为一个深深的爱着他的国家的诗人，怎不肝肠寸断！） 综上所述，我们已经可以知道这首诗的主旨是 。 （表达了对国家灭亡的极度悲痛之情） 6、回顾小结： 在诗歌鉴赏过程中，我们要注意关注题目、关注作者、关注注释、关注情感关键词、关注意象。当然还会有常见题材的常见主题等，这样我们会比较容易读懂诗歌的内容。 教师通过课堂与学生一起进行诗歌鉴赏活动，为学生学习古代诗歌“搭桥铺路”，引导学生进行知识的推理，让学生学会诗歌的学习方法以及必须掌握的知识。学生在这个过程中，能体验到学习诗歌的成功和喜悦，而这种喜悦体验又将成为学生学习的内驱力，让学生再去完成诗歌鉴赏的任务。 3、加强古诗学习的元认知监控 学生虽然具备了一定的诗歌鉴赏的知识，掌握了一定的方法，但还没有总结 出诗歌鉴赏过程的经验和体验，形成元认知监控的提示语。我们必须在诗歌教学中培养学生对诗歌鉴赏活动进行元认知的监控。 ① 用提问法实施监控 我们可以通过培养学生在学习古诗的过程中形成比较固定的监控思维， 进而提高他们自己对古诗学习的监控。教师可以指导学生进行学习内容的自我提问，以保证元认知的监控过程。 例如：A．这首诗歌的题目告诉我们什么信息？ B．我见过这一类的诗歌吗？我学过这个诗人的作品吗？ C．我是否能真正理解这首诗歌的意思，感悟到这首诗的意境？ D．诗人是用什么方式来表达自己的情感的？ E以后遇到类似的诗歌，我能顺利完成学习吗？ 通过自我提问，学生对自己学习过程进行总结，从而培养了他们的元认知能力，有利于进一步学习和自我调整。 ② 用强化训练检查结果 学生形成了一定的元认知能力后，要用强化训练来检查元认知形成的结果，让这种能力得到巩固。可以选取一定量的练习，在做练习时，要求学生回顾自己的学习过程，清晰意识到自己的学习过程和方法。并根据认知目标评价认知活动的结果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。 ③ 用测试来反馈矫正 学生在学习过程中使用的方法是否有效，自己在思考时是不是用了好的方法， 在测试中可以发现。用测试的方法去检验，并让学生进行反省和自我评价、自我调节。每进行一次检测，都要求学生进行自我反馈，在判断自己存在困难或障碍时找出产生问题的原因，归纳总结，采取一定的补救措施。并积累以后类似的场合能用的经验，吸取教训，避免再犯。那么学生在诗歌学习中所培养出来的能力就能进一步提高。 三、结语 在当今时代，培养学生独立的学习能力，教会学生如何学习，是实施素质教育的要求。大量的研究结果表明，学生有丰富的元认知知识，元认知方面发展水平较高，他的学习能力就强。在古代诗歌学习中，我们可以通过培养学生的元认知能力，使学生通过这种知识监控自己的学习过程，灵活运用策略，迅捷有效的达到学习目标。因此，元认知是学生学会如何学习古代诗歌的有效途径。作为教师，能培养学生元认知的能力，就能提高学生古代诗歌的鉴赏能力。 总的来看，元认知的运用使学生在诗歌鉴赏能力上有了一定的提高。

#教案# 导语《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动。有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　一、教学目标：

　　1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

　2、流利地朗读课文。

　3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

　4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

　5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

　二、教学重难点：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

　3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

　三、教学方法：

　①以读代讲法

　②引导点拨法

　③指导朗读法

　④朗读理解法

　⑤合作探究法

　⑥自学法

　四、教具准备：

　卡片和多媒体课件

　五、教学过程：

　（一）、复习，导入新课。

　1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。（板书课题，学生齐读）课题中的“奇异”是什么意思？谁能用近义词的方法解释一下？

　2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

　2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情？

　（这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊！）

　3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。

　（哈哈树 带电植物 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷）

　（二）、精读课文，品学体味。

　过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？就让我们一起到文中找寻答案吧！

　1学习第2自然段课文。

　（1）师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么？（板书：哈哈树 发出笑声）大家是怎么发现的？ （听）

　（2）指导朗读这两个句子：

　“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。） 自由练读，抽女生读。

　李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切。） 抽男生读，齐读。

大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢？（出示课件，指名上台表演）

　2学习第3——7段课文。

　过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢？

　（1）请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物？（带电植物）它奇异的地方是什么？（板书：带弱电）

　②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）自由练读、抽生读

　（2）小组合作学习第4—7段

　师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢？那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

　自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物？它奇异的地方是什么？同学们是怎么发现的？并完成表格的填写。

　②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

　③学生汇报展示，师随机引导。

　（3）谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

　（三）、总结升华，拓展延伸

　1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么？能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗？（多么奇异的植物世界呀！）的确，这是一个多么奇异的植物世界呀！请同学们充满感情，再读一读这句话！ （指名读、齐读）

　2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。（课件播放视频）这些植物奇异吗？（奇异）那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀！

　六、教学结束：

　今天，我们认识了不少奇异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

篇二

　教学目标：

　　知识与能力

　1正确流利地朗读课文。

　2理解课文中描写植物的奇异之处。

　过程与方法

　1以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

　2合作探究，自主学习。

　情感态度与价值观

　感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

　教学难点：

　理清文章的写作顺序。

　教学课时：

　2课时

　教学准备：

　1生字词语卡片；

　2搜集有关奇异植物的；

　3多媒体课件

　教学方法：

　阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

　教学学法：

　教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

　教学过程：

　（一）解题入手，激发学生的学习兴趣。

　1板书课题，齐读课题。

　2（出示课件）认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

　3（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

　4从课题看，同学们想知道什么？

　设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

　过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。

　（二）细读课文，理解课文内容。

　请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。

　师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪？

　1学习课文第一段

　（1）全班齐读第一段。

　（2）提问：从这一段中，你知道了什么？

　（3）指名反馈。

　小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

　设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

　2学习课文第二段

　（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）

　（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　①讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树→发出笑声）

　②老师指导学生朗读此段。a 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　b读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

　c你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

　③师生共同总结学法。

　读，自然段

　找，地点和植物的特点

　想，植物奇异的地方

　读，带着感情读，读出奇异的特点来。

　设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

　3学习课文第三自然段

　（1）下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

　（2）学生学习，教师巡视指导。

　重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

　（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）

　（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”

　②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。（指名读，比较不同）

　指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

　设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

　4学生自学（4—7）自然段。

　（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

　（2）出示合作学习要求：（投影出示自学提示）

　①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

　② 同桌进行交流，分享学习成果。

　③用自己喜欢的方式读课文。

　（3）指名反馈，教师相机板书。

　（4）（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。

　（5）自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

　分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。

　设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4567自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

　5学习第八自然段

　过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？

　（1）指名反馈。

　（2）自由读最后一段。

　（3）为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）

　（4）指导学生感情朗读这句话。

　（三）对照板书，总结全文 。

　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？

　设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

　（四）练习有感情的朗读课文。

　（五）教师总结。

　在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

　（六）课外延伸，拓展视野。

　1播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

　2把自己知道的奇异植物，说给大家听。

篇三

　教学目标：

　　知识目标

　认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。

　能力目标

　学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。

　情感目标

　引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

　教学重点：

　了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

　教学难点：

　通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

　教学方法：

　以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　教学学法：

　朗读理解法、合作探究法、自学法、

　教具准备：

　挂图、生字卡

　第一课时

　一、 宣布课题。解题。

　1、 板书课题，齐读课题。

　2、 引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？

　二、 初读课文，整体感知

　1、 以自己喜欢的方式读课文。

　2、 读中思考：课文写了哪几种植物？

　三、再读课文，自学生字

　1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

　2、老师检查学生认读情况。

　3、说一说自己最感兴趣的句子。

　4、质疑问难。

　教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

　（1）齐读课题。

　（2）（植物）（奇异）

　二、 初读课文，整体感知

　1、以自己喜欢的方式读课文。

　2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

　三、自学生字

　1、学习生字交流记忆的方法。

　（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）

　2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　请同学们提出不理解的地方。

　细读课文1、2自然段。

　课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　第二课时

　一、细读课文，理解内容。

　1、 教师范读课文。

　2、 引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　3、 引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

　4、 教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

　思考题

　（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

　（2）这个自然段主要写什么？

　（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

　二、指导朗读，读出感情

　1、 提出朗读要求，学生自由练读。

　2、 教师范读，并指导。

　（1）学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

　（2）学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

　3、 读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）

　4、 引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

　先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

　读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　三、 疏理全文，体会写法。

　1、 围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、 读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

　2、 想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　板书设计：

　15奇异的植物世界

　到植物园去参观

　在植物园参观

　作者的赞叹

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思范文（通用6篇）

　作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的幼儿园大班语言《静夜思》教学反思范文（通用6篇），欢迎大家分享。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思1

　《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》

　一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必须的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较迅速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开始，之后教师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提醒学生按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

　二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

　在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发现个别孩子在朗读的过程中开始根据自我的理解加上了动作，带有必须的表演形式，在此基础上我让孩子们开始表演，在表演之后我引导学生练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。之后我又向同学们讲述李白此时的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中构成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感到达共鸣。

　这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增强。

　可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开始自我感悟，便会开始讨论，坐在前面的大部分孩子都能跟着教师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思2

　古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

　一、交给学生识字的主动权

　在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

　二、从生活情感启发诗的情感

　仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

　没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思3

　在教学本课之前，古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生就应差不多都会背，可是透过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的'兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自我的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还透过小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自我练习读，发现自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的用心性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都十分喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思4

　根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的进取性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种本事。

　为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

　1、利用旧知，铺路搭桥

　新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

　2、体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生进取主动地参与知识的构成过程。

　教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于进取的思考状态，提高学生的自学本事。

　3、生动趣味的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

　电化教学是课堂教学的一种新手段，它能经过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，

　低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，所以在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个完美的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

　总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的进取性创造条件，使他们学得简便，学得欢乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

　专家评析

　全课借助多媒体教学，能较好地吸引一年级学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，有利于学生主动地参与学习。

　教师没有局限于知识的教学，更注重知识的应用，让学生在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到语文的价值，提高今后学好数学的热情和信心。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思5

　同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。所以我觉得这堂课还是成功的。

　在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。

　把学习的主动权交给学生，是新课程的要求。在这里，我充分放手，让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的交流中，达成了教学目标。例如：开始解读诗意时，请学生自己去理解，划出自己不理解的词。紧接着不马上反馈，而是在合作小组中互相交流，不懂的，在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的，再进行全班的交流、研究。

幼儿园大班语言《静夜思》教学反思6

　一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

　一、交给学生识字的主动权

　在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

　二、从生活情感启发诗的情感

　只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

　没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

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《文成公主进藏》通过写文成公主克服种种困难，终于来到西藏与松赞干布完婚，并带来了五谷和许多技术，促进了西藏和内地的往来，赞颂了文成公主的善良，聪明和智慧及她为两地经济发展作出的巨大贡献。