北京版小学六年级语文上册课件：《林海》

#课件# 导语语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半”，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 整理分享的北京版小学六年级语文上册课件：《林海》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、抓住重点词句，体会林海岭的特点

　2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　3、抓住景物特点，学习写一段话

　教学重点：

　感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣

　教学难点：

　品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色

　教学过程：

　一、基于已知，导入新知。

　1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）

　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）

　4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）

　5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？

　今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

　二、读中感悟，体会情感

　（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？

　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　学习岭的特点：

　1、岭多的特点：

　（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）

　（3）抓住“看不完，看不厌”

　2、体会岭温柔的特点

　（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点

　（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思

　孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。

　盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。

　（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？

　（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）

　（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？

　（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）

　（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？

　（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）

　（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？

　总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。

　（6）出示对比图：对比这两张，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）

　（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。

　（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色

　1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）

　大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？

　（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）

　总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！

　过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。

　（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色

　1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。

　2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。

　3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？

　总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。

　（四）拓展、课外迁移，激发阅读

　1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）

　A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍《猫》

　B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍《骆驼祥子》

　C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅《孔乙己》

　D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍《四世同堂》

　2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）

　3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）

　总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。

　我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？

　三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色

　1、老舍先生作为我国现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。

　2、同学们，我们之前写了《雾霾天气》这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点

　（1）写出事物的特点

　（2）有自己的语言特色

　指导：（1）谁来读读这位作家的作品？

　（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？

　（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？

　（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？

　（5）那我们就评选他为我班大作家，并为她颁发奖励。

　板书：

　13、林海

　老舍

　直白岭多温柔

　融入亲切自然林大美

　花多美

　

篇二

　一、设计理念：

　《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。

　二、教材分析：

　《林海》是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自作家老舍访问内蒙时写下的游记《内蒙风光》。本单元的主题是祖国的秀丽山河，《林海》作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。

　三、学情分析：

　1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。

　2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理解课文，体会作者的情感。

　3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

　四、教学目标：

　1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　3、比较《林海》与《美丽的小兴安岭》的相似点与不同点。

　4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　五、教学重点：

　1、通过学习重点词句，理解文章内容，并能有感情地朗读课文。

　2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。

　六、教学难点：

　通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。

　七、教学过程：

　（一）、背景介绍导入：

　《林海》这篇课文选自作家老舍先生《内蒙风光》，当时正是建国初期，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了《林海》这篇散文。

　（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：

　1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫《林海》？什么意思，你是怎样理解的？

　它们和海有什么关系？

　先来说说大海的特点。

　我们来看看大兴安岭哪里像海？

　2、岭像海

　岭有什么特点？（多、温柔）

　请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。

　（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）

　请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？

　（多）

　（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。

　请你把这个句子读一读。

　通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？说明了这些山的差距并不大。

　如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？

　从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。

　（在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌）

　从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。

　“疾驶”的意思是什么？

　（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）

　孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？

　同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）

　“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？

　你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？

　“云横秦岭”的意思是什么？

　“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。

　兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。

　请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体呢

　我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。

　3、林像海

　（“绿而像海”。）

　作者是怎样描写绿颜色多的

　“目之所及，哪里都是绿的。”

　“目之所及”的意思是什么？

　眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。

　作者是怎样描写“林”像大海的呢

　“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”

　“是的，这里是落叶松的海洋。

　“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。

　你能把它变成肯定句吗

　“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”

　比较它们的区别。

　感情就变得平淡。

　课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。

　读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。

　4、花像海

　“花”的特点是什么

　“多”“美丽”。

　“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。

　这个“绣花鞋”指的是什么？

　这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。

　5、

　作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第6自然段，用横线画出有关的句子。

　作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。

　（三）、巩固练习：

　正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？

　请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。

　谁能用反问的语气来说说。

　（四）、拓展延伸：

　我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫《美丽的小兴安岭》，请同学默读课文，说一说它与《林海》的相似点和不同点。

　相似点：都是在描写兴安岭

　不同点：顺序

　结构

　（五）、激情升华：

　通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-------我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。

　请你把下面这段话补充完整。

　我们的祖国有()的大兴安岭，

　有（）的（），

　有（）的（），

　还有――

　祖国，（）。

　我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。

　通过这节课的学习，同学们有哪些收获？

　（六）、作业

　1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。

　2、推荐书目

　草原

　渔场

　农产

　风景区

　工业基地

　（放在群邮箱里，请你选择自己的喜欢的文章，进行阅读，并与同学交流读书感受）

　八、板书：

　林海

　岭海

　林大、美、波浪、物产丰富喜爱

　花

飘舞一次，美丽一次

何敏宏

①在所有飞翔的昆虫里，我一直对蝴蝶抱有某种好感，原因也许是蝴蝶与生俱来的美丽。

②确切地说，蝴蝶的美丽并不是与生俱来的。在成为一只美丽的蝴蝶之前，它必须经过怎样艰难和痛苦的蜕变，并不是我所能够想象的。自然，教科书上有着更为细致的说明，但是一些更为真实的痛苦历程却常常被我漫不经心地忽略掉了。人总是习惯于注意那些美丽的结果，却常常忽略了形成这样一种结果的过程。

③比如一只蝴蝶，在我的印象里，当它映入我眼帘的那个时刻，它已然是风姿绰约的了。

④在我看来，蝴蝶的每一次飞翔都是一次舞蹈。在自然界中，从来没有一种生物可以飞得如同蝴蝶一样忽隐忽现、飘忽不定却又姿态万千。

⑤看到蝴蝶，我常常会想起“翩翩起舞”这个词．我想，这个词的来历必定和蝴蝶有着某种神秘的联系。我曾经在一个红霞掩映的黄昏，于河岸注视着一只蝴蝶自由地在花草之间，以舞者的姿态穿越着，飘舞着。我想象着，在古时候的某个傍晚，也应该有一个人，他置身于花丛中，目睹着蝴蝶如同仙子一样飘舞着，他从心底惊讶地叹息着，然后才流传出了那祥一句诗意的言词。

⑥在很长的时间里，我愿意将蝴蝶想象成动物界里的花朵，因为它总是极尽美丽地开放着，以一种独特的绚丽装点着这个世界。

⑦如同一株花一样，蝴蝶的美丽似乎也很短暂。每到冬季来临，看着美丽的蝴蝶迎着渐冷的北风作最后的舞蹈，真有一种令人扼腕的忧伤，如同英雄末路或美人迟暮一样，总有些无可奈何的意味。 。 ，

⑧我曾经在空旷的原野上追逐一只碗大的蝴蝶，它的双翼如同菊花一样金黄夺目，中间点缀着的点点黑，像很多明媚动人而又含情脉脉的眼睛一样。我拼命追赶着，但是最终没能追上。我无限怅惘地目送着它消失在原野里。但是，第二年，同样在那个原野里，我看到了一只一模一样的蝴蝶掠过我的眼前，那一刻，我的心仿佛被一股巨大的惊喜填满。我狂奔在原野上，依然拼命追逐着，尽管最后，它依然轻巧地逃离了我的目光，但在很长时间里，我依然沉浸在一种难以言说的愉悦之中。

⑨过后，我自然知道，如同花开花谢尽在一年之中二样，蝴蝶的美丽总是熬不过冬天。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。其实，花不同，蝶自然也不同。我们看到的花不是往年的花，我们看到的蝶自然也不是去年的蝶，但我仍然_不由自主地缅想着，也许，会有那么一只蝴蝶，它可以熬过严冬，可以在来年继续美丽一次，舞蹈一次。

⑩我固执地认为，凡是喜欢蝴蝶的人。内心深处对美丽渴渴望总是特别强烈的。蝴蝶不

仅在我的世界里飞翔，它同时飞翔在每一个爱美的人的心里。

○11蝴蝶大概就是一个天生的舞者，我常常会这样想。舞蹈便是蝴蝶的生命，美丽便是蝴

蝶的一生。即使短暂，也无法掩盖它洋溢的绚丽。

○12不是这样吗事实上，我们每一个人都可以是一个舞者。面对生活，也许我们也应该

像一只蝴蝶一样，飘舞一次，美丽一次。

18．第⑤段中加点的“诗意的言词”指代的具体对象是什么(2分)

答案：翩翩起舞

19．第⑧段中，“我依然沉浸在一种难以言说的愉悦之中”的原因是什么(3分)

答案：“我”以为前一年追逐过的蝴蝶再次出现。(1分)，美丽的蝴蝶可以熬过冬天，在

来年再美丽一次，舞蹈一次(2分)。

20．结合文意，解释第⑩段中加点词“世界”的含义。(3分)

答案：句中的“世界”不仅指“我”所处的环境。也指“我”的思想和情感空间。(意

思相近即可)

21．请概括作者喜爱蝴蝶的原因。(3分)

答案：蝴蝶的美丽似乎与生俱来(1分)，它风姿绰约，姿态万千，精彩夺目(1分)

活得虽然短暂，展现的却尽是生命的绚丽多姿(1分)。

22．下列句子都运用了比喻的修辞方法，请选出你最喜欢的—句，并说说喜欢的理由。(3分)

(1)(他)目睹着蝴蝶如同仙子一样飘舞着。

(2)在很长的时间里，我愿意将蝴蝶想象成动物界里的花朵。

(3)它的双翼如伺菊花一样金黄夺目，中间点缀着的点点黑，像很多明媚动人而又含

情脉脉的眼睛一样。

答题要点：能抓住形象，将所表达的思想感情与比喻的方法结合起来该．出喜欢的理由(2

分)，语言流畅(1分)。

23．结合文意，说说你对第○11段中“舞蹈便是蝴蝶的生命，美丽便是蝴蝶的一生”的理解。(2分)

答题示例：蝴蝶是天生的舞者，它的一生，以舞者的姿态穿越、飘舞于花草之间，为世

界奉献了一种独特的美丽．(言之成理即可。)

24谈谈“我们每一个人都可以是—个舞者。面对生活，也许我们也应该像一只蝴蝶一样，飘舞一次，美丽一次”给你的启示。(不超过60字，4分)

开放性试题，言之成理，语言流畅即可。

以下是 考 网为大家整理的关于情感空间心情日志：感悟人生的文章，希望大家能够喜欢！

　　儿时的朋友相聚在一起，无非就是聊一些童年的话题，一转眼人到中年，还念念不忘孩时的时光。流逝的童年天真无邪，快乐，没有烦恼与困惑。回味经历朦胧的爱情岁月，也觉得无污无垢，清纯而自然。

　玩耍中渐渐有了朋友之谊，懂得了兄弟之情。但生活环境与家庭背景影响了自己的对于生活方式的选择，自然而然的走上了正直的道路，做了一个正直的人，一个让别人有时称之为老实的人。

　调皮的朋友和老实的伙伴在一起，总是被别人议论。最让我感觉到卑微的是听到别人说：“你这个人挺老实的。”老实有点让我感到它是无能的代名词。我想说在这个世界是仅仅做一个好人是远远不够的，但不要轻意走上罪恶的道路，在生活在首先应该不失做一个人的尊严，可并不是让别人觉的你骄傲自负、自高自大、孤芳自赏。

　是男人就应该有情有义，做一个堂堂正正的热血男儿，“既不屈从于爱也不屈从于恨。”而女人，既要温情又能够自重，要有多情的性格和冷漠的气质。

　平凡的生活大多数时间是无风无浪的，属于简单而有规律的生活方式，常常伴随着悲伤、哀愁、不满、困惑。又穿插着幸福、快乐、愉悦、自由等千奇百怪的情感。

　然而负面的影响却是深刻的，让我们的内心最觉得难以解脱的东西，幸福只不过是过眼云烟，不幸才是真实的。

　人的一生中，经历或接触太多的生活方式，生存观念，太多的物的概括，情和乐与悲，思想的困惑与不解。放弃与争取，回忆与憧憬，选择与被选择。

　这些莫名奇妙的事，追溯根源却是没有尽头的虚无漂渺的东西，却像空气一样无时无刻不在充斥着我们的生活。

　当我们喜悦或在某一方面有所成就得到满足的时候，往往是抑制不住想让他人知道的强烈，以此展示自己的才华出众，或是得意非凡的外在表现和内在品质。

　这种现象是人人所具有，但并不能够称为虚伪的，而是一种很现实的东西。

　当心中有大的悲痛和苦恼时，常常是深藏于心，独自承受，的限度是与信任的朋友，至亲的亲人说说，想以此来减轻痛苦。后来才发现其实不与人言，才是的选择，达到也不知自身的境界。

　不知道理智与感性，在生活及思想中有没有明显的影响区别，而我的理解就是一个成熟稳重些，一个简单直接点。

　不过可以肯定的是人类生来就做为特殊的坚强的高智商的一类，有着强大的适应和改造自然与自我的能力。

　如果说追问人生和生活的意义，我认为问题自身在某种程度是已毫无意义了。

　生活方式的不同所感悟到的人生的意义也不同，也许有千千万万的意义答案，可我们未必适应其中的一种。而在我们考虑的时候大多不是研究的心态，而是面对困惑、不解、生活的不如意及遇到了挫折等等。

　更重要的面对死亡这个终点站，有意义的只有活着的今天，其它的东西没有什么太多的意义，过去的是我们今天生活的经验，后悔、悲伤、苦恼等等……一切都是惘然。重要的是新的今天我们应该更需要做的是什么，而不应该沉寂在深深的追忆中或是虚无的幻想之中。

　在现实的生活中我们很少在考虑死亡，如果有也是转瞬即逝的，不会长存于心的。除非是到了风烛残年的岁月，或是受到了它的危险，看到了他人的死亡过程感觉到了它的真切。

　就像是看到别人比自己有更大的悲惨命运时，我们会不由的同情，但更多的是得到的自身的安慰，内心的一种毫无道理的平衡，更何况人人都要面对的问题。所以死亡大多离我们很是遥远，但终究是不可避免的。

　历史往往是相符的，也是重复着人的一生。人生既是真实的，又是虚无的。