浅谈在快乐体育活动中如何培养小班幼儿的积极情感

一、营造氛围，唤起创新意识，让幼儿想创造　创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。幼儿体育活动中首先应唤起幼儿的创新意识，使他们想创造。创新来源于好奇，来源于对问题探索和解决的欲望。因此，在体育活动中，我们可以通过环境的营造来激发幼儿的创新意识。　一是创设器材环境：就是从场地和器材的设置上激发幼儿的新鲜感和好奇心，如摆放一些新鲜的玩具，对同一种器材设计不同的陈列模式，进行不同的组合，让幼儿产生好奇心，从而激发探究问题的愿望等等。同时，我们还会在活动场地留一些空白，让幼儿自己去发挥，这样既激发他们自觉创造的积极性，又丰富了活动的内容。　二是创设情景环境：在体育活动中先设计一定的情景，激发幼儿创新的意识。如在幼儿的平衡训练中，我们在平衡木两旁分别设计了水流和火焰的模型，让幼儿在训练的过程中思考怎样不踩湿鞋，怎样不被火烫等问题，既实现了训练目标，又激发了幼儿的创新意识。　三是创设心理环境：即创设一种轻松、民主的心理环境和活动氛围，使幼儿没有思想顾虑，可以自由地发表见解，表达思想。在体育活动中我们经常会用“老师相信你一定能”“小朋友，他能完成这件事吗”等语言表现出我们对他们的期望，使他们受到鼓舞，跃跃欲试地想进行创造活动。　二、鼓励选择，培养创新精神，让幼儿敢创造　创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。幼儿体育活动中应努力培养幼儿的创新精神，使他们敢创造。　　三、加强引导，提高创新能力，让幼儿会创造　创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要提高创新能力，首先要使幼儿会创新。在体育活动中培养幼儿的创新能力，教师加以适当的引导十分重要，体育活动中我们既鼓励幼儿大胆地发挥想象，同时也引导幼儿的创新思维向着正确的、科学的方向发展。　四、创设条件，体验创新快乐，让幼儿爱创造　体育活动中，努力创造机会，让幼儿享受成功，可以大大地激发幼儿参与体育活动的积极性，从而提高体育活动的效果，培养幼儿良好的个性、品质。通常，我们在体育活动中会努力创造一些机会，丰富活动的实践性，从而让每个孩子都获得成功的体验，养成热爱创造的习惯。 西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看

幼儿情绪情感的发展特点如下：

一、从幼儿情绪和情感的进行过程看，其情绪和情感的发展具有三个主要特点

（一）幼儿情绪和情感不稳定

到了幼儿期，幼儿情绪和情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间为互相转换。比如，当幼儿由于大人不给他买衣服而哭时，如果给他一个玩具，他就立刻会破涕为笑。随着年龄的增长，幼儿的情绪和情感逐渐趋向于稳定，受一般人的感染较少，但受老师的感染仍然很大。

（二）幼儿的情感比较外露

幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。比如初上幼儿园的幼儿，由于离开了熟悉的家庭环境而大哭大闹起来，几乎不顾及周围是否有人看见自己的行为。

（三）幼儿的情绪极易冲动

幼儿的情感非常容易受外界事物的影响而冲动，常常处于激动的情绪状态。这种现象在幼儿初期尤为突出。当幼儿处于非常激动的情绪状态时，他们完全不能控制自己，而且在短时间内不能平静下来。幼儿晚期，他们的情绪冲动性逐渐减少，自我调节情绪的能力逐渐发展。

二、从情绪和情感所指向的事物看轮胡基，幼儿情绪和情做弊感的发展具有两个明显的特点

（一）情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富

幼儿期的社会性需要比婴儿期大为发展，需要所指向的事物的范围也不断扩大。随着学前儿童社会性需要的发展由于满足或不满足需要而引起情感体验的事物不断增加，情感随之也不断丰富。比如，对人的情感，可按需要分为亲爱、尊敬和同情，怨恨、愤怒和厌恶;对周围的事物,出现好奇或诧异;对自己和别人的行为，则有骄做和羡慕、惭愧和失望、忧愁和悲痛等。到上学前，学前儿童已经具备了各种重要的情感体验，并表现出对周围现实的多种多样的态度。

（二）情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻

幼儿的社会性需要发展是与幼儿认识事物的发展相联系的。由于幼儿需要的变化，引起幼儿情绪和情感的事物及其性质也发生变化。随着幼儿言语和认识过程的发展，他们的社会性需要和情感也发展起来。有些能引起较小学前儿童情绪体验的事物，对较大学前儿童则不起作用了；反之，较小学前儿童不关心的事物，则能引起较大学前儿童的情感体验。

三、从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成

（一）幼儿道德感的发展

道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。对于幼儿来说，掌握道德标准不是件易事，形成道德感更是比较复杂的过程。幼儿的道德情感是在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的。它是从初步认识到好与坏的标准开始的。到幼儿中晚期，学前儿童的道德感逐渐发展起来。

（二）幼儿理智感的发展

理智感是与幼儿的认识活动求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相腊谨联系的内心体验。幼儿会说话之后,其求知欲开始日益发展，好奇心更为明显地表现出来，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。

大约5岁时，幼儿的求知认识兴趣开始萌发,理智感也同时开始迅速地发展。幼儿晚期理智感的发展,还表现在他们喜欢开展各种“动脑筋”活动或以科学常识为内容的智力游戏。到五六岁，学前儿童不仅积极提问，而且能主动、努力地去寻求答案，并会由于得到问题的答案而感到极大的满足与愉快。

（三）幼儿美感的发展

美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，它是一种对大自然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏。很小的学前儿童就知道新衣服、新鞋袜是美的，“红红绿绿”是美的，喜欢看鲜艳悦目的颜色，喜欢听优美动人的音乐。

到四五岁时，爱美的情感更为明显和强烈。他们对形象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳情节生动的，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热情，去欣赏美妙动听的音乐，画他熟悉和喜爱的事物。

到幼儿晚期，幼儿对美的标准的理解和美的体验较之中期又有了进一步的发展。他们喜欢去参观公园动物园，喜欢观赏千姿百态的花草树木，喜欢观看海上的日出和晚霞，喜欢观察夏夜的星星和月亮。鉴别美、欣赏美、创造美的能力的发展，标志着学前儿童美感达到了一个新的较高的水平。

幼儿的情绪和情感都是来的快，去的也快，所以在教育过程中要把握孩子的情绪变化，即时调整，寻找那个它感兴趣和喜欢的点，根据。其次对于孩子的情感依赖,他们会对喜欢的人或事多很多信任感和依从感,所以教育者需要给孩子多一些关爱，多一些微笑，费一些心思。

关键词：幼儿园；情感；教育所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。那作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？一、以家园配合为依托，营造“情感教育”氛围洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。二、以一日活动为依托，渗透情感教育1利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听不懂的，我们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起眼含泪花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了变化：知道在父亲节和母亲节的时候，向他们祝贺；回家的时候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父母与孩子之间的感情。2在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。3通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢？有的说：给妈妈倒杯茶；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑……4通过照顾植物，体验关爱之情。在班级的自然角内，摆放着幼儿自己种植的小植物。每天清晨，孩子们进园第一件事便是观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没有长虫子。在照料自己植物的同时，有的孩子见自己临近的植物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助，在他们悉心的照顾下，自然角郁郁葱葱，一派生机。三、以节日为依托，进行情感教育充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。“三八”妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前，寓社会人生于瞬间，是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕，我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说：妈妈为我织毛衣；有的说：妈妈为我洗衣服，烧香喷喷的饭菜……我接过孩子们的回答，顺势推舟：妈妈这么爱你们，为你们做那么多的事情，那你们应该为妈妈做些什么呢？要谢谢妈妈！孩子们异口同声地响亮地回答着。在“庆三八夸妈妈”活动当天，孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗，并献上自己精心制作的礼物，整个活动始终洋溢着一股温情，体现着孩子对妈妈的爱，活动使孩子们了解妈妈的辛苦，知道感恩母爱，并能用实际行动来回报妈妈的爱，是很好的情感教育活动。四、以幼儿生日为依托，进行爱心教育班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园，和大家一起庆祝自己的生日，我就抓住这机会，让孩子明白妈妈把自己养这么大，多么辛苦，多么不容易，请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日，然后，由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话，或让孩子给妈妈打个电话，说出感谢妈妈的话。记得班里的明明小朋友是离异家庭的孩子，生日那天，明明的妈妈终究抵不住思念，一路风尘仆仆赶来了。当时一见到明明就满眼充满泪水，有很多很多的话要讲，但一张口，眼泪像开闸的水直泻而下。明明抱住妈妈边帮妈妈擦着眼泪，边对妈妈说着：妈不哭。孩子们被温馨感人的场面感动，当天的生日歌唱得特别地深情。五、以关心弱势群体为依托，体验关爱别人的感受在我们的身边，经常会看到一些需要我们关爱、帮助的人群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童……对于这样一些人，我们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质上，更应从精神上关爱他们。在为四川地震受灾的捐款活动中，孩子们都把自己的零花钱捐了出来，奉献自己的一份爱心，给灾区孩子带去了光明和温暖。对于生活中的智残儿童，我们更应该尽力帮助他们，为此，我们开展了“小巧手义卖献爱心”活动，孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了六位品学兼优的聋哑儿童。孩子们用自己的一片爱心来帮助他们。希望他们能快乐地学习和生活。陶行之先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的地球充满爱。

幼儿园其实可以通过观察一些儿童的情况，再入园的第一天，有很多孩子情绪是非常激动的，他们第一次面对这样的环境肯定也会感觉害怕。在这样的情况下，他们的情绪一般都会变得非常的焦躁，而且感觉非常的难受。在入园第一天，我觉得这样的情感案例应该是非常多的，你可以专门记录一下入园第一天的变化，这样可能就比较直接一点。