青春期心理健康教育教案

1 青春期心理健康小知识(青春期心理健康知识100字)

青春期心理健康小知识(青春期心理健康知识100字) 1青春期心理健康知识100字

心理见习生初学的办法： 其实很多人会有失眠，心情低落，寂寞，伤心等心理情况，都可以采用下边的方法从根本上解决问题，先调节好心理，你的精神才会好起来，才会睡一个很好的觉呢，下边就是我要说的： 1：心情不好的话，可以转移话题，或者做其他事情，就好象是听音乐，看电视，外出活动（跑步、散步、打球）等，这样可以分散自己的注意力，使不好的心情有所缓解 2：把你不开心的事告诉朋友，亲人，或者可以大哭一场同时也可以摔枕头，打沙包，不过你可是要注意发泄的对象哦！还有地点，场合，而且要适当，避免伤害到其他人 3：还有自我安慰，可以找一些适当的理由告诉自己，这样可以帮助你在挫折前接受现实哦，来保持自己乐观的心态 以上可以保持乐观心态！ 以下是心理见习生的办法！ 让我先做一个总结因为见习生知道一个人心情不好是没什么心情看长的东东 总结： 1多吃甜的东西，但心情要稳定 2多做深呼吸 3多多休息，养好自己精神 4转移话题，可以做做家务，唱歌，和朋友聊天，出去玩等，也运动一下，舒缓身体的劳累，放松肌肉 5好好的洗一个澡 6在房间放一些小花小草的，有压力的时候看一看，自然就轻松多了，而且有些花香的也不错，如桂花这淡淡的清香，不开心时闻闻花香喝茶（其实喝什么也可以的） 7不要让自己触景生情 8听听纯音乐 9用香熏，需要淡淡的味道 10可以到天台大声喊。

2心理健康小知识资料

青少年心理健康是指青少年在德、智、体各方面得到良好发展，能在学习和社会活动过程中与人建立良好关系，能谅解他人，辨别是非，在遇到困扰时能克服困难。

目前对青少年心理健康尚无统一公认的标准。综合多数心理学家和医学家的观点看，青少年心理健康起码应具有如下标准： 1 身体健康，智力正常。

身体健康、智力正常是衡量心理健康最重要的标准之一，是正常生活工作的基本条件。 2 人格完整，意识良好。

心理健康的青少年胸怀坦白，言行 一致，表里如一，热爱生活，兴趣广泛，具有良好的自我意识，并自尊自爱，尊重他人，善于调节自己的言行举止，使其性格、情感都能符合其年龄特点。 3 乐于交流，善于结友。

具有良好的人际关系，善于结交知心朋友，与朋友能沟通心灵，友好相处，对矛盾和分歧，能正确对待，妥善处理，并有乐于助人的愿望和行为。 4 情绪稳定，乐观开朗。

情绪是心理健康的温度计；乐观能使人心情开朗。保持相对的乐观、稳定的情绪，就能在顺境中积极向上、谦虚谨慎，在逆境中意志顽强并能战胜困难。

5 有所追求，积极进取。能树立正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有信念、有追求，敢于面对现实，勇于承 担责任。

对青少年中出现的一些问题，我们通常从政治上、思想上、品德上分析得多，而从心理上分析得少，以简单、呆板、僵化、千篇一律的思想政治工作取代一切，盲目追求升学率，使得青少年的心理素质包括竞争力、情绪、情感、性格、自我意识、人格倾向、社会交往与适应能力等等方面，往往处于一种自发形成和盲目发展的危险状态。 发挥家庭教育的作用。

父母要保持良好心态，提高自身修养，树立家庭教育的可持续发展观，培养孩子多方面的兴趣爱好，从根本上避免外在的、强制的、过度的教育，并给孩子以情感上的支持。

3青春期生理和心理保健知识

人进入中年以后，不要简单地将身体其他方面的一些小变化（如眼睛开始出现疲劳、上楼梯不如过去跑得快等等）与性的机能联系起来。要相信自己的性机能是正常的、强健的、富有生命力的。在精神上要立于不败之地。

“壮阳不如壮身”。要注意经常性地加强体力运动和注意营养。慢跑和步行是很适宜中年人的活动。要注意着重锻炼下半身，性机能兴衰的“要点”在腰、足。饮食应多食富含优质蛋白和富含维生素E及微量元素锌的食物，有条件者可每天坚持服用维生素E胶囊。有健康的体魄和良好的心境才可能保持良好的性机能。

“心宽出少年”。性情要开朗，不为身边区区小事而烦恼，胸怀开阔是不老的心泉。始终不渝地关注社会和事业，保持自己有益身心的业余爱好。多多地与同事和朋友、家庭成员加强思想沟通，善于运用幽默和诙谐。负性情绪能加快“性衰老”，如精神抑郁会导致阳痿。

追求年轻人的情绪，注意外表的年轻化。在专一不二爱妻子的前提下，保持夫妻之间规律性的性生活，这样有助于体内性腺激的分泌，维护和保持性机能。

摒弃烟、酒等不良的嗜好或习惯，保持生活的规律性，保证每天有充分的睡眠。

不要纵欲。纵欲会走向极端，损身伤气。着力追求性生活次数的人，性生活不会有太高的质量，对于延缓性的衰老更是不利。

不要把夫妻间的 活动单纯地看作只有性生活这种方式。夫妻之间非 方式的 活动（性娱乐、性游戏）有助于增进双方的亲密感和依恋之情。进入中年特别是进入老年之后，夫妻的性生活次数减少，但感情交流同样重要，它有助于活跃身心健康。

4谁知道青春期小常识

青春期发育的变化

男女孩子到青春期，脑下垂体分泌荷尔蒙， 生殖器的生长，促使性腺（即男孩子的睾丸及孩子的卵巢）产生男性和女性荷尔蒙，引起第二性征出现。男孩子声音会变得低沉、胡子长出、肌肉发达；女孩子的 开始发育、骨盆变宽，并开始有月经，不论男女，腋下和 会长出体毛；皮下脂腺和汗腺分泌增加，导致青春期内的体汗和痤疮问题特别容易发生。此外，心理方面也会产生转变，有时情绪会极不稳定，一时兴高采烈，一时意志消沉，这时期的青少年特别注意自我形象，爱将自己的外表和身材与朋友比较，且开始对异性产生兴趣，对“性”方面的问题感到困惑

嗓子的保护

中学生进入青春期后，出现一定时间的“变声期”。一般女孩从13-14岁开始，这时期特别要保护嗓子，以免声带在变化中留下不良痕迹。变声期保护嗓子的方法是：1、不要大声叫喊。因为剧烈紧张的叫喊使声带被拉得过紧，引起喉头和声带发炎，造成嗓音嘶哑。2、不要勉强去用力尖声唱歌。3、在唱歌、讲话后不要马上和冷水、吃冷饮。因为喉部正处在组织充血、代谢旺盛的时候，如果突然给予冷的 ，会损伤声带。4、少吃辛辣厚味的食物。饭菜不过热、过冷。5、不吸烟、不喝酒，因为香烟中的有害物质直接 呼吸道黏膜，使喉黏膜充血肥厚，声带黏膜干燥、粗糙，引起血管扩张。饮酒，尤其是烈性酒，对嗓子更是有害。6、女孩在月经期间，声带分泌物增多，或有充血水肿引起嗓音变化，这时特别要注意保护嗓子。切莫盲目过分用声，造成声带疲劳，使黏膜下出血而致失音。

5青春期心理健康

原发布者：xiu227

青春期心理 （2008-09-23 00:19:52） 青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理（青春期心理断乳）。他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

一、青春期的心理特点

1、青春期的情绪特点：青春期的少男少女情绪容易波动，而且表现为两极性，即有时心花怒放，阳光灿烂，满脸春风，有时愁眉苦脸，阴云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷，可以用“六月天孩子脸”来形容，父母在碰到这种情境时，千万要冷静，否则很容易发生冲突。

2、青春期的人际交往特点：处在青春期的学生，渐渐地从家庭中游离，更多地与同伴一起交流、活动，结交志趣相投的同学为知心朋友，他们无话不谈，形影不离，视友谊至高无上，甚至为朋友两肋插刀在所不惜，这些举止往往令家长很难理解，而这恰恰是典型的心理断乳表现，只是发生得太快，家长没有心理准备，如果此时的家长愈加束缚，他们离家长愈远，有的甚至逃离家庭去投奔同学。同时，青春期是性心理萌芽期，表现为开始比较注意自己形象，特别是异性同学对自己的评价，也尝试与异

6有关青春期的健康知识和性知识

青春期是儿童向成人过渡的中间阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”，它既与儿童有别，又与成人不同。贯穿青春期的最大特征是性发育的开始并逐步完成，与此同时男女青年在心理方面的最大变化，也反映在性心理领域。他们对性的意识，由不自觉到自觉；到性对象，由同性转为异性；对异性的兴趣，由反感—爱慕—初恋……几乎是每个人必经的历程。

但由于在整个青春期中，青年人的情绪多动摇不定，容易变化，如果不注意及时引导，常可使某些青年滋长不健康的性心理，以致早恋早婚、荒废学业，有的甚至触犯刑法，走上犯罪的道路。因此，不论青年本人、家长或老师，均应对青春期的性心理变化有一定了解，才会培养出不仅体质健美而且有健康心理的青年一代。

青春期性意识的发展一般可分为四个时期：

1、性抵触期在青春发育之初，有一段较短的时期，青少年总想远远避开异性，以少女表现得尤为明显。这主要与生理因素有关。由于第二性征的出现，使青少年对自身所发生的剧变感到茫然与害羞，本能地产生对异性的疏远，部分人甚至对异性反感。此期间持续1年左右。

2、仰慕长者期在青春发育中期，男女青年常对周围环境中的某些在体育、文艺、学识以及外貌上特别出众着（多数是同性或异性的年长者），在精神上引起共鸣，仰慕爱戴、心向往之，而且尽量模仿这些长者的言谈举动，以至入迷。

3、向往异性期至青春发育后期，随着性发育的渐趋成熟，青年人常对与自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场会想办法吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵甚至绝交，因此交往对象常有变换。

4、恋爱期青春发育完成已达成年阶段，青年把友情集中寄予自己钟情的一个异性身上，彼此常在一起，情投意合，在工作、学习中互相帮助，生活中互相照顾体贴，憧憬婚后的美满生活，并开始为组织未来的家庭做准备工作。这时的青年对周围环境的注意减少。

□寻找 21岁 大学生 海蒂是谁？在上周末之前，我也不太清楚，但是上周五我认识了她。世界最著名的性学大师来华师大讲课，我还是很感兴趣地去了。但在现场，气氛却有些尴尬。 这种尴尬显示出中国性教育的缺乏。我们都是通过电视、网络等来获取这方面的知识的，但没有专门的老师指点，我们的认识还不够清楚。近年来，性犯罪的年轻化趋势和少女妈妈越来越多出现也反映了这一点。 随着中国的快速发展，我想这种讲座在以后会越来越多吧，这并不是一件坏事，至少我这样认为。

7心理健康小知识100字

心理健康：以个人能否适应环境来划分健康与不健康，是最普通的一种观点。

若一个人对环境适应良好，则此人的心理就健康，如果适应不良则不健康。医学上对人的身体健康已经有了比较客观的指标，但对人的心理健康，至今尚无公认的、一致的标准。我们根据国内外的有关资料，归纳出心理健康的人应具有的几种心理特质，以加深对心理健康这一概念的理解。

1和谐的人际关系

心理健康的人，有积极良好的人际关系，有自己的友伴，乐于与人交往。在与人相处时常表现出尊重、信任、友善、同情、帮助和谅解等。他不仅能悦纳别人的长处，也能宽容别人的缺点。

2正确的自我观念

心理健康的人，既能客观地评价别人，更能正确地认识自己和接受自己。他能努力发挥自己的潜能，努力改正和克服自己的不足，能体验到自己存在的价值，努力献身于符合社会发展规律的社会理想。

3健康的情绪体验

心理健康的人，有健康的情绪体验。他的情绪状态是由适当的原因所引起，情绪反应的强度于引起它的情景相称，情绪持续的时间随客观情景而转移。他既有愉快、喜悦、欢欣等积极的情绪状态，也有愤怒、恐惧、焦虑等消极的情绪状态，但积极的情绪体验常多于消极的情绪体验，经常能保持愉快、乐观的心境。

4热爱生活，乐于学习和工作

心理健康的人，热爱生活，乐于学习和工作；在学习和工作中总是奋发进取，积极向上，充分发挥自己的聪明才智，竭尽全力获取最大的成就。

5正视现实，接受现实

心理健康的人，能面对现实，接受现实，能客观地反映现实，以正确的态度对待现实。他既能正视生活、学习和工作中的种种困难，又能用切实有效的办法去妥善地解决；对于挫折也能采用成熟的、健全的适应方式加以解决，决不企图逃避。

6行为正常，人格完善和谐

心理健康的人，行为的内在反应和外在表现是一致的；前后行为是一贯的、统一的；行为反应的强度和 的强度相一致。心理活动和行为方式和谐统一的人，被称之为“人格完整和谐”的人。

7心理行为符合年龄特征

人的心理和行为表现总是随年龄的增长而不断发展、变化的。这种发展和变化具有一些年龄阶段性。处于同一年龄阶段的人的心理和行为表现具有一些共同的特征。一个心理健康的人，应具有于同年龄大多数人相符的心理行为特征。

联合国世界卫生组织给健康下的定义：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。

现代科学家研究已揭示，心理健康与身体健康是互相影响，互相制约，辩证统一的关系。

因长期的不良情绪的作用而导致器官功能的失常或组织的损伤的疾病，现代医学称之为心身疾病。

我国古代医学早就提出了喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七情致病的理论，认为心身是统一的，与近代西方的心身医学理论有很多相符合的地方。

8有没有关于中学生心理健康青春期的资料

中学生青春期心理健康 （一） 人体健康的正确定义：生理健康+心理健康 青春期，是指儿童过渡到成年的阶段。

发育期的生长突增，就标志着青春期的开始。同学们现在正处于这样一个一生中最为关键的时期。

青春期所发生的一系列形态、生理、生化以及心理和行为的改变程度，对每一个体来说，都是他一生中其他年龄阶段所不能比拟的。尤其是生殖系统（它是全身最后发育的一个系统），在青春期迅速发育而达到性成熟。

这些迅速的发育变化容易在心理上引起骚扰和波动，虽不一定导致严重的异常，但若不及时地给予相应的处理，也会引麻烦，甚至影响一生的健康、学习、工作和行为，严重者还可能危及家庭和社会。因此，讲究青春期的心理卫生是十分重要的。

为了讨论的方便，先就青春期的生理变化作一概述。 一、青春期的内分泌作用 青春期人体结构和机能上的巨大变化，是在激素的作用下发生的。

在青春期，大脑的一部分：下丘脑和垂体所分泌的激素几乎和成年人相同。导致身体出现一系列的惊人变化：衣服很快不够穿了，食量突然增加了，突然发现跑得快了，跳得高了，突然有一天发现自己爱想心事了，心中开始有一个不愿让任何人进入的秘密空间了……这些变化如海底暗流一样，在你不经意间正在迅速的发生着——你感觉到了吗？其实这正是生长素、促甲状腺素、促性腺素等激素的分泌都达到新的水平。

其中生长素直接作用于全身的组织细胞，可以增加细胞的体积和数量，促进个体生长。促甲状腺素分泌增加所引起体内甲状腺素水平的增高，可以增进全身的代谢过程。

促性腺素 卵巢中滤泡的发育和睾丸中 的生成。 二、青春期体态的性别差异 青春期的体格发育在起止早晚、突增幅度和变化的侧重部位都有明显的性别差异。

女性在9~10岁时身高、体重、肩宽、骨盆宽的发育水平都超过同龄男性，15岁左右男性各项发育水平的指标又超过同龄女性。到18岁时男性在上述四项指标的绝对值上都较女性达到更高水平。

最后形成男子身体较高、肩部较宽、女子身体丰满、髋部较宽的不同性别体态特点。 发育的早晚，也可引起体型上的变化，早发育的停止发育也早，成年后可能比晚发育的矮而胖，所以，到成年常常形成肩窄、骨盆宽的体型。

发育晚期则往往长成育宽、骨盆窄的细长型。因此在这一时期，特别要注意合理饮食，加强体育锻炼。

三、生理机能逐步增强 脑的重量和体积在青春期前已接近成人，脑细胞分化机能达到成人水平，这种质量上的提高，为个体适应外界的复杂变化提供了物质基础。同时，由于社会实践越来越多，就增进了脑的内部结构和机能的不断分化和迅速发展。

这些变化都使青少年的记忆力、理解力和思维能力有很大的提高。同时，心脏再次迅速增大、心肌变厚、心功能显著提高，这对适应各种活动的增加十分重要。

四、生殖系统发育成熟 胎儿自14周开始，才出现较明显的性别差异。直接促使男性性成熟的主要器官是睾丸。

睾丸可分泌雄激素，它的主要作用是 男性附性器官和第二性征发育，并维持正常 。在青春期雄激素分泌明显增加， 性器官明显发育，男性性成熟后，可出现遗精。

关于这一点，有前一段时间的生物课上，老师都为同学们做过介绍。正是由于 细胞的不断生成，“遗精”才成了在进入青春期后，男同学在生理上性成熟的一个标志性的信号。

与此同时第二性征开始出现。男性性成熟的发展顺序是：睾丸发育→声音变化→出现遗精→身体最大成长率→长出体毛→长出胡须。

包括开开始长出小痘痘，即“青春痘”。以上的这些生理变化太正常不过了，都是你开始走向成熟的表现，大可不必大惊小怪的。

如多喝水，多吃蔬菜和水果，注意皮肤清洁就可把那“恼人”的小痘痘控制在一定范围之内。 从以上不难看出，青春期的确是人体从童年向成年过渡的人生关键时期。

今天咱们的中学生正处于这一时期。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自己不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。

这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。因此，正处在告别童年、开始步入青春期的同学们，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是你们必需认真对待的问题。

要知道一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都将在青春期基本形成。 步入青春期的中学生，身体上各器官和性机能发育已逐渐成熟，有独立参与社会活动的要求。

这时，心理健康发育就越发显得重要，但往往由于青少年社会阅历浅，思维分析能力、判断能力都比较差，并且还缺乏两性社会道德规范方面的知识，不少人因性问题而困惑、疑虑和苦恼，甚至误入歧途，做出自己后悔莫及的傻事或错事。作为青少年，应把自己充沛的精力用于提高身体素质、提高科学文化素质和提高思想品德素质，迈好青春的第一步可以说是青少年自我保护健康成长的迫切需要。

（二）青春期要注意哪些心理卫生——中学生心理健康现状 青春期一般指10至20。

9青春期保健常识

1青春期保健的内涵 青春期保健就是以青春期的青少年为主要对象，综合基础医学、临床医学、公共卫生学、心理学、社会医学、行为科学等学科内容为一体，研究各种疾病及健康问题的发病规律、诊治方案及预防措施的预防科学范畴。

具体内容： （1） 从10岁以后的所有青少年最好每年一次预防性就诊。就诊包括身体健康和心智发展方面评估，重点是提供预防保健性质的服务。

除传统的体检外，重点关注青少年的生长发育和社会心理方面的健康状态。 （2） 回答青少年及其家长所面临的有关青春期体格发育、性发育特点等问题。

（3） 发现青春期生长异常和性早熟、青春发育延迟、矮小、月经病（痛经、闭经、月经不规则）、青春期饮食障碍如神经性厌食和贪食症以及肥胖等，进行适宜的诊疗与保健指导。 （4） 青春期性知识教育，性心理的教育、咨询与指导（包括青春晚期避孕知识的教育与指导）。

（5） 青春期性传播疾病的预防与咨询教育。 （6） 青春期的心理健康咨询。

常见的青春期心理行为问题（神经衰弱、抑郁、焦虑、学习成绩下降、学习困难、注意缺陷多动障碍（ADHD）、强迫症（OCD）、自杀倾向等）筛查与诊治。 根据发达国家近40多年来青春期医学发展的经验，科学实践证明，青少年接受定期的预防保健服务能够促进健康和有益青春期身心发展。

2 青春期保健服务的步骤 第一， 对青少年家长进行健康指导：于青春早、中、晚期（10-13岁、14-17岁、18岁）各一次，向青少年家长做健康指导： 1） 青春期生长发育（包括体格、性生理、情感）、饮食和体育活动、健康的生活方式、损伤的预防； 2） 疾病和情感抑郁的症状体征； 3） 家长的行为对青春期青少年健康行为调适的作用； 4） 如何帮助他们的孩子避免潜在的危害健康的行为。 第二， 病史筛查： 1） 了解饮食习惯和青少年本人心目中的理想体重，有否饮食紊乱； 2） 性知识、态度和行为表现；饮酒和药物使用情况、是否吸烟、是否受虐待； 3） 询问在校、在岗表现，学习、工作情况，排除学习障碍、注意缺陷多动障碍等疾病； 4） 了解与同伴的关系、与家庭成员间的情感关系； 5） 了解家庭成员中有否抑郁、自杀倾向等。

第三， 体格检查： 1） 测血压、身高、体重并计算体重指数； 2） 全身体格检查（包括生殖器发育情况与第二性征）。青春期至少接受三次全面体格检查：第一次于青春早期，第二次于青春期中期，第三次于青春期后期。

如果有特殊临床症状或体征，必须增加各有关系统检查与就诊次数。 第四， 必要时建议做如下检测： 1） 血、尿、白带常规检验； 2） 血清总胆固醇的测定： （1） 有早期心血管疾病或高脂血症的家族史； （2） 父母一方血清胆固醇异常，本人年龄达18岁的至少需检测一次； （3） 青少年本人血清胆固醇在参考值之外，需重新测试；若测试结果正常，在5年内还需再行测试评估； （4） 若两次测试的平均值≥57mmol/L，或初次结果在57mmol/L之上，需进一步查血脂蛋白； 3） 血清脂蛋白的测定： （1） 青少年的父母、祖父母或外祖父母若有心血管疾病、周围血管疾病、脑血管疾病、或有≤55岁发生突发性心脏病死亡的家族史者，需做空腹脂蛋白检测； （2） 如果两次低密度脂蛋白结果高于正常值（≥130 mg/dl），需做进一步医学评估及治疗； 4） 如果有活动性结核病人接触史，需做结核菌素试验（PPD）; 5） 如果有青春期月经异常、第二性征发育异常，需做激素测定； 6） 如果有性生活，女性常规查 分泌物，注意排除性传播疾病，必要时查TCT；男性也应做相应的检测排除性传播疾病； 7） 如果属感染艾滋病的高危人群要做艾滋病抗体检测。

第五， 建议完成以下免疫接种项目： 在11-12岁就诊期间完成所有如下预防接种较为理想。 1) 11-12岁少年均要完成第二次MMR（麻疹、风疹、腮腺炎）接种，除非在此之前已经接种过二次； 2) 11-12岁少年若在近5年内没有注射过Td（破伤风）抗毒素，需补注射； 3) 10岁以后只要有乙肝病毒感染的危险性，都要先检测乙肝两对半，必要时接种乙肝疫苗（HBV）; 4） 各年龄段如果有甲肝病毒感染的高危，要先检测肝功，再行甲肝疫苗接种； 5） 如果没有可靠的麻疹病史，可在各年龄段考虑接种麻疹疫苗。

第六，必要时B超辅助检查。 3青少年保健门诊工作要注意哪些问题？ 青少年保健门诊属预防保健服务的范畴： 第一，必须考虑门诊服务与就诊者的年龄和生长发育相适应，同时还应考虑个体的差异性、社会文化背景的差异性。

第二，建立青少年保健门诊制度，严格要求医务人员遵守青春期保健私密性的原则；工作人员要热情接待青少年及其家长，鼓励他们积极参与。 第三，青春期每年接受一次保健指导，可帮助青少年应对生长发育中的烦恼、身心发展和维护健康的生活方式，改善饮食和疲乏，预防损伤。

4青少年按程序接受保健的目的 第一，能够及时发现影响健康的认知上的不足，引导青少年形成正确认知，理解自身的体格生长发育状况、社会心理发育状况和性心理发育状况，形成健康的信念和生活方式。 第二，能够通过各种检查发现身体、情感和行为上的问题，及时进。

“如果说，蒙台梭利像哥伦布一样发现了新大陆并不夸张，哥伦布发现的是外在的新大陆，而蒙台梭利发现的是内在的---孩子心灵里的新大陆。这的确是一项重大的发现，正像美洲大陆对于哥伦布，万有引力对牛顿一样真实。使她闻名的就是这个发现而不是她的方法。”——EMStanding

一、蒙台梭利教育

我相信家长朋友们多多少少都听说过蒙台梭利，蒙台梭利教育是全员教育，旨要培养孩子们的专注力、手眼协调能力、秩序感、独立能力，为孩子今后的发展打下坚固的基础。目前在国内一些一线城市都有许多蒙台梭利幼儿园，有些他不叫蒙台梭利幼儿园，可是他也开办了1个或者2个蒙班，家长们都愿意把孩子送到蒙台梭利幼儿园去上学，学费通常要比普通的幼儿园略高，那高品质的蒙台梭利教育在中国价格也是不菲的，你是二线城市也陆续开办了蒙台梭利幼儿园，那么到底什么是蒙台梭利呢？却很少有人能够说清楚，因而带来了很多的误解。那下面就给大家几个小测验，大家选择对或者错。好，有人说蒙台梭利是一种与传统教育不同的特殊的叫法；第二，有人说他是为有钱人开的贵族学校；第三，有人认为他是一个连锁学校的名字。对以上的三点，你觉得这说法是对还是不对呢？有的回答对，有的回答不对。现在我给大家公布答案，这三种说法都是不对的。蒙台梭利的确从特殊教育开始的，但是后来它主要是致力于正常的儿童，所以像有的家长如果真的有特殊儿童的话，送到一般的蒙台梭利学校我们会跟他说，建议家长还是把他送到专门的特殊学校，除非蒙台梭利幼儿园里有学特殊教育的老师。这一点就是澄清说它并不是一种特殊为特殊儿童预备的特殊的叫法；第二，它也不是为有钱人开的贵族学校，实际上蒙台梭利的第一个儿童之家是从贫民窟开始的，那些孩子都是从最穷的孩子开始的；第三，它是连锁连锁学校的名字吗？蒙台梭利非常谦虚的认为她并没有发现什么，她并没有发明什么，她只是把她所观察到的孩子们所做的记录下来，所以她从来没有申请过专利。基本上如果相关的部门允许，任何人、任何幼儿园和任何的学校都可以用蒙台梭利这个名称的，因此也出现了很多名副其实的蒙台梭利幼儿园，也出现了很多并非名副其实的蒙台梭利幼儿园。

蒙台梭利教育，是流传世界各地最先进、最科学、最完善的教育体系之一。它是由意大利第一位女医生、教育家蒙台梭利博士倾其一生的精力所建立的。蒙台梭利通过对儿童细心的观察和充分的研究，她发现人的智力不是一出生就定型的，而是通过在一个自由的社会环境中，通过感官的经历而不断提高完善的，并且0到6岁的孩童有吸收性心智，学习对这段时间的孩子来说是一个自然愉快的过程，不需要成人的施加压力。为了满足孩子们自然发展的需要，她设计了许多美观、实用、科学、智慧的教具，让孩童在一个预备好的、轻松愉快的环境里自由的探索、学习来丰富他们生活的经历，激发孩童的潜能，建立他们的自信心、专注力、创造力和与人交往的能力。

简而言之总结一下什么是蒙台梭利？

首先它是一个人的姓，她的名字叫玛利娅蒙台梭利。蒙台梭利以及她在和孩子工作的过程中，通过观察孩子自发的行为，她发现了孩子发展的自然规律，从而建立起了她的教育理念以及教育方法，包括她为孩子们所研制设计的教具，把这些加在一起就是通常我们所说的蒙台梭利教育。玛利亚蒙台梭利，1870年出生在意大利的安科纳省，说她是幼儿教育史上最有影响的先驱者之一，一点都不过分。比如我们现在司空见惯的小桌子、小椅子，是从蒙台梭利开始的。还有现在大家常常谈论的一些话题，比如说0到6岁决定孩子一生，0到3岁是孩子最重要的发展阶段，以及母亲跟孩子之间亲密关系的重要性，还有孩子大脑发展的一些理论，这些在一百多年前蒙台梭利的著作中都有提到过。

二、蒙台梭利教育科学性

有人怀疑说蒙台梭利毕竟是上个世纪的人，她的理念是否还有科学性，是否已经过时？蒙台梭利的教育理念，是蒙台梭利在当时对生物学尤其是胚胎学、人类学、心理学以及生命哲学充分研究的基础上，并承继法国启蒙思想家卢梭、瑞士教育学家派斯泰洛齐、以及法国心理学家塞更和一卡的教育理念，她的根基是非常坚固的。还有一点很重要，蒙台梭利的教育理念不是源于实验室。我们都知道很多心理学家及教育学家得出的结论是基于在实验室用动物做实验得出的结论，她们把这些结论用在儿童身上，包括上堂课讲的大脑发展的理论，很多这些结论都是用动物做实验，用这个猴子、小鸡等做实验得出来的结论，然后推论到人的身上。比如说谈到人的视觉敏感期的时候常常举例，如果刚出生的小鸡放到黑暗的环境里几周，小鸡就会失去叨食的能力。这样的实验，只能用在动物身上，没有办法用孩子做实验。想想看，没有任何一个妈妈会答应自己的孩子出生以后，好几天甚至好几周，可以把他放在黑暗的环境里做实验。即使用孤儿做这样的实验，也是不道德、反人类的，一定会受到人们的谴责。那蒙台梭利的教育理念，是她在和孩子工作和互动过程当中，她通过对孩子们自发行为的观察和充分的研究，而发现孩子生命的规律和现象，她是基于这个而创建她独特的教学的教育哲学。所以，蒙台梭利的教育理念非常科学，因而它不会过时。

二、孩童的秘密

前一讲我们提到过，教育应该在父母决定预备要宝宝那一刻起，母亲就要在饮食、情绪、怀孕知识等方面有所准备，怀孕以后更要在注意饮食、营养健康，特别怀孕的头三个月，因为这三个月，是孩子器官形成的时期，并且母亲还要有适当的运动，保持平静喜乐的心情，以及积极向上的生活态度。孩子出生以后，孩子大脑最初的蓝图已经设计好了，就像一台电脑一样，硬件已经预备好了，程序也写好了。这程序，就相当于孩子的发展规律，下面就来揭开孩子发展的秘密，孩子是怎样借助着环境来构建自己的。蒙台梭利认为孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力，并且孩子们是独立的个体，他们的学习方式与成人截然不同，他们有自我构建、自我发展的能力。“孩子有与生俱来的生命潜能，和在爱与自由的前提下发展的能力。”这句话并不是蒙台梭利斯发明的，她是站在巨人的肩膀上继续往前，那讲到“孩子的自我构建”，是蒙台梭利首度提出来的。

（一）与生俱来的生命潜能

与生俱来的生命潜能是一个很重要的话题，很重要的点。

讲到生命的潜能，我们可以用种子做例子。种子看起来很小不起眼，但它本身富有生命力，它有生命的潜能。如果是西瓜种子种下去，它有西瓜的生命潜能；如果是西红柿的种子种下去，它有西红柿的生命潜能。只要有合适的土壤、阳光、雨露，它就会生长，如果再加上园丁辛勤的照顾，必然会开花结果。西红柿种子最终的目标就是长出西红柿，如果西瓜种子就会长出西瓜。如果一块很贵重的金子，你把它放到地里，无论怎样浇水、施肥，都无济于事，因为它没有生命的潜能。孩子也是如此，孩子有人的生命，就有人生命的潜能。虽然他出生的时候不会说话，不会走路，但我们确信这些技能他一定会获得的。就像植物一样，需要合适的生长环境，也就是蒙台梭利强调的爱与自由的环境。当然我们要为孩子预备些适合他们发展的教具，并且尊重孩子、协助孩子成长的成人。

随着时间的推移，一颗颗小生命的种子就会结出生命的果实。所以我们确信最后这个孩子一定能和父母一样，他会跟爸爸长得一样高，跟父母一样有智慧，一样能够获得生存的能力，甚至他会超过父母。可能有家长讲这有什么，孩子有人的生命，他当然有人生命的潜能了。可是我们常常忽略这一点，一个很明显的标记就是我们常常焦虑，常常拔苗助长。所以我们做家长的常常要提醒自己，孩子有与生俱来的生命潜能，给孩子自由，让他按照他的规律，按照他的时间表，自然地成长。那我们做家长的就要享受跟孩子在一起美好的时光、陪孩子做他这个年龄当做的游戏、陪他读他这个年龄当读的书。前几年我回国，我弟妹忙着给孩子报下一年的课程。我当时很不理解，为什么大家不按部就班的下学期就学下学期的课程呢上次课讲到大脑发展的理念，很多家长都迫不及待地想知道，有什么特殊的刺激大脑发展的方法，也有的学员跟我分享，她说有的地方出现用指纹来测试大脑的智商，测试人的天分，测试孩子的天性，或者是父母管教的方式等等～我建议家长不要浪费钱，这些真的没有科学依据。其实有关专家发现，平素一些自然而又简单的动作，比如向搂抱、轻轻地拍孩子、跟孩子对视、对话、微笑等等这些，就会会刺激孩子大脑的发育。跟孩子交心，自然的谈话，对大多数孩童来讲是一个最佳的刺激大脑的方式。所以家长要花些时间来了解孩子发展的规律，了解孩子成长的秘密。

（二）爱与自由

对蒙台梭利有些了解的人一定对“爱与自由”这个讲法不陌生。这个爱，除了家长对孩子本能的爱以外，还包括尊重、接纳，对孩子没有要求，不会因为孩子的身体状况，健康或者疾病，漂亮或者丑陋，聪明与否，成绩好坏而改变。这个说起来容易做起来难。许多家长，如果孩子喜欢学习、学习好，家长很高兴，爱得就多一点；如果这个孩子不是那么聪明，他排名次不再往前的时候，家长就很难接受。那这个自由就刚才讲到的生命潜能的时候提到，要给孩子自由，让他按照他自己的生命规律，按照自己的时间表来自我发展，自我构建。蒙台梭利讲的自由是在一定限度的自由，也就是给孩子自由做对的事、做合宜的事、做适合他发展的事。自由同时伴随着规则，蒙台梭利的教室里有非常清晰的教室或者户外的基本规则，老师一再会强调基本规则，让孩子来遵守。如果孩子的行为伤害了自己，破坏了环境，或者伤害到了别人，他这种行为需要制止的。

三、吸收性心智

孩子出生的时候，大脑的电路、粗糙的蓝图已经设计好了，孩子大脑还没有发育完就已经开始工作了。婴儿在出生的时候，大脑里有1000个亿的神经元，相当于银河系里的星星那么多，但他们之间的变化结构还没有稳固，也就说婴孩大脑还没有发育完全就来到了这个陌生的环境里。不但如此，他其他的器官也不能像动物一样有功用，孩子有眼睛但看不清楚，有口不会说话，有腿还不能走路，他刚出生的时候，他身体自由活动的能力还不成熟，而且精神能力几乎是零。虽然婴孩刚出生的时候他带有一些有用的生存反应来到这个世界，但是他们仍然非常无助。我们看小婴儿就知道，他出生以后不能说话，没有推理的能力，没有以往的经历，他的心智、情感、意识都有待于开发，也就是说他的精神心智方面要从无到有地开始形成，就像新生儿在母体里从无到有的过程一样。那如果他们按照成人的学习方式和进度，想要认识这个复杂的世界，充分地发展自己几乎是不可能的。那他们是怎样来认识这个世界，来发展自己？我们刚刚讲过孩子有与生俱来的生命潜能，还有自我构建的能力，也就是自我发展的能力。

孩子和成人非常不同的就是：他有两个帮助者来达成。一个是吸收性心智，一个就是敏感期。通过跟孩子们的工作和对孩子们细心的观察，蒙台梭利发现0到6岁的孩童有吸收性心智。他们的学习方式和成人截然不同，他们的学习方式像海绵吸水一样，毫不费力地从周遭环境吸收大量的信息。外部的印象、听到的东西、看到的东西，不是进入他的脑中，还是构成在他的心智里。孩子的心是纯的，眼睛是亮的，他对于周遭的人、事物都满有了好奇和喜爱，他们如饥似渴地观察周围的环境，自发地去探索周围的事物。我们看到几个月大的小孩专注地看着自己的小拳头，然后放到嘴里去尝一尝。一岁左右的孩子会把锅翻过来调过去敲敲打玩上很久。我们成人看来非常平常的东西都会给他们带来许多的欢喜。比如一张彩纸、一个小木块、一片树叶、一朵花、甚至是一只会爬的小蚂蚁，对我们成人来讲这些都太平常了，可是孩子却兴奋不已。他们在摆弄这些东西的时候，实际上是在感官在探索，探索的同时，他把材料、颜色、形状、大小、用途、结构等等事物的特征都吸收进来，积累加强他的心智。表面看好像还是在玩弄一些平常的东西，这些都是他的学习过程。我们常常把孩子的这些活动叫做孩子的工作，就是说他的这些活动跟成人的工作一样重要。所以孩子们每天都有很多新的发现，新的经历，他们忙个不停，就像一个小科学家一样，一直都在探索。有人把孩子的吸收性心智比作照相机。那我们如果要把一屋子的人画出来，我们成人的心智，就是像我们用笔一笔笔地画，画了好久才把一屋子人画出来，但还是很不像。但孩子的心智就像用相机，快门一按，一屋子的人就已经成像，照片出来，而且这个影像又清楚又准确。所以孩子的心智和成人的心智相差非常多，也有人把孩子的吸收性心智比作海绵吸水，把海绵放在水中就会吸收大量的水。孩子的吸收性心智包括两个阶段：0-3岁是无意识吸收，3-6岁是有意识吸收。0-3岁是在无意识吸收，真的就像照相一样影像印在脑海里，很难抹掉的。刚才说吸收性心智像海绵吸水一样，吸水不管水是肮脏的还是干净的，都一并吸收。如果精神病人的病因追溯到幼年，如果成因是在0到3岁的话，那是最难治疗。因为吸收是在无意识中进行的，长大以后经历他忘掉了，他没有办法在回忆，向人述说。所以0到3岁这个孩子的成长，他的环境非常重要。3到6岁的孩童，他仍然有吸收性心智，在有意识的状态中，借助这双手的活动，来吸取外在的事物，丰富自己的阅历，来发展自己。孩子每天早晨都是美好的一天，都是个新的开始，他的眼神里总是充满着惊奇，喜欢探索。

四、敏感期

孩子神奇的吸收性心智，可以吸收大量的信息，孩子们是怎样把这些大量的信息内化来发展自己的潜能呢？蒙台梭利博士发现0到6岁的孩子还有敏感期。敏感期是孩子能在复杂的环境里选择最适合他发展的来发展自己所需要的，来完善自己、发现自己。敏感期是指一个生物刚生下来还在成长的时候，所获得了一种特别的感觉力，这种感觉力是一种短暂的倾向，仅限于取得一种特定的特质，一旦取得这种特质，这种特殊的感觉里就会消失。敏感期这个词是由荷兰著名的生物学家佛理在研究某些动物成长时首度使用的，特别他是研究小毛毛虫如何成为蛹然后成为美丽的蝴蝶，之后蒙台梭利博士首度把“敏感期”这种讲法应用到人的发展上。关于“吸收性心智”和“敏感期”，他们之间的关系是怎样的呢？很多即使是蒙台梭利教育的人也会疑惑不解。我们刚刚讲到孩子的吸收性心智就像照片一样，周围的环境，一按快门就吸收进来了，是一个大量的信息。我们每个人几乎都有这样的经历，你和朋友一起照相，照片收到后第一个印象这是我和朋友在哪里，然后你就开始看你自己，你发现那天这个头发没有弄好，或者那天应该怎么画画我的眉毛等等，你的每一个细节都会很注意地去观察。所以吸收性心智和敏感期就是这个关系，一个是整体的照片，吸收性心智相当于你把焦距对准你自己对准某一项的事物，然后细心地来观察来发现。

六大敏感期

敏感期有六大敏感期、九大敏感期等等。根据蒙台梭利的著作总结为六个方面，包括运动动作的敏感期、秩序感的敏感期、细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言敏感期和社会性敏感期。敏感期是一个人一生当中能够最轻松、最容易，并且最准确地习得某种特殊能力的时期。如果这段时间他没有按照他心理转瞬的倾向去做，他以后可能永远失去习得某种特定能力的这种机会。敏感期并没有那么复杂、神秘，即使你不了解蒙台梭利教育理念，我们都知道，学语言、体操、音乐等等，必须在孩子的早期接触。如果超过了一定的年龄，他再学习，就很难达到精准的程度。那你怎么知道孩子是不是在敏感期呢？其中有一个特质，就是孩子在这个敏感期的时候，孩子会重复专注做一件，好像在你看来毫无意义的动作，而且非常享受。这些看起来毫无意义的动作，这些重复的经验对加强孩子脑子的链接起到非常重要的作用，直接影响到孩子的发展。所以我们做家长的要给孩子预备相应的环境，充足的时间和足够的机会，让孩子练习和完善刚刚开始的每一个活动。每个敏感区和相应的活动，在接下来课程还会详细介绍，在这里简单地介绍一下这六个敏感期。

1运动敏感期

蒙台梭利发现，0-6岁的孩子有运动的敏感期，0到3岁，更是运动发展的关键期，很多成长的飞跃，特别是大肌肉运动，都是在0到3岁来发展的。一岁以内，孩子翻身、坐、爬、站、走路等很多成长的飞跃，很多里程碑都是在一年之内就完成了。所以，0-3岁主要是大肌肉的发展，3到6岁是小肌肉的发展。蒙台梭利教育是根据孩子的身心发展特点，为孩子们预备了许多活动。比如蒙台梭利日常生活区，这些活动通过全手抓、握、捏、拧等动作，来促进手指肌肉的力量，让手指更加灵活，为他以后握笔、读写做间接的准备活动。家里有很多日常的生活很多的机会，孩子可以自己动手做事，自己吃饭自己动手穿衣服，这些日常的基本活动，就是最好最自然的小肌肉运动。

2秩序感的敏感期

孩子经过的敏感期里，有一种很特别的敏感叫做秩序感的敏感期。孩子满岁以后，大概持续几年，一般是在0到3岁期间，2-3岁最明显，孩子喜欢物品有固定的位置和固定的时间经过、顺序和约定等等，井然有序的环境给到孩子带来自然的喜悦。讲到秩序感的敏感期，最重要的是孩子通过秩序，通过一个基点他认识一个事物，然后认识这个事物跟周围事物的关系，他来熟悉这个世界，熟悉这个环境。在这样的环境里孩子能够使得其所，如果这个环境出现一些障碍的因素，孩子会变得骚动不安，甚至有的时候乱发脾气。比如对有些孩童来讲，家里的那个柜门一直关闭的，你突然把柜门敞开了，或者是他常常用的一个小勺被阿姨或者是新来的保姆换成大勺的时候，或者是他常见的事物被挪走或被其他东西代替的时候，他就会受到搅扰，甚至是哭闹，但如果你把这些阻碍的因素除去，孩子的这些行为就消失了。了解这个这方面也是很重要的，当孩子出现问题的时候，你要考虑一下，这是不是跟他秩序感敏感期有关？同时要强调一点，这一点被许多老师和家长误解、误用。现在一提到孩子不配合，不听话，生气发脾气，甚至是因此打妈妈打外婆呀，都把它归结到孩子秩序感的敏感期。这是有可能的，但是孩子可不可以打大人？可不可以打妈妈了？可不可以打外婆呢？可不可以她生气发脾气东西乱丢？不可以的，自由是在一定限度之内。这些行为的问题，我们是要制止的。打人、骂人、说脏话这不是敏感期，这些是属于管教问题，还有一些偏差的行为是要马上制止和纠正，当然我们一定要考虑到孩子行为的动机、原因，但要记得有自由也有限制。

3细小东西的敏感期

这个时期的孩子有时候会为被成人忽略的一些小东西、小细节也感兴趣，比如孩子喜欢看小蚂蚁或者看书的时候对书里的一个图画里的小细节被吸引了。本来你是在说大象，可他偏偏被这一页角落上的小老鼠感兴趣，好像在这段时间里造物主给你一个特别的时期来发现和欣赏他宇宙的奥秘。

4感官的敏感期

感官的敏感期应该是非常明显的。孩子借助感官来认识他周围的世界。周围世界里的东西都有颜色、形状、大小、重量、味道等等特质，要真正地认识一个事物，你必须从各个角度来认识。最有效的方法就是借助感官，颜色要用眼睛看、声音要用耳朵听，所以你用多功能、多感官来认识这个世界，认识事物。感官在运用的过程当中，他的感觉会更加敏锐，功用更加完善。所以0到6岁这段时间孩子认识周围世界的一个特点，他就是用手、用感官来认识、探索周围环境里的事物。

5语言敏感期

我们成人学习一种语言多难，凭着顽强的毅力，努力地找老师学发音、学语法、练听力、学口语，学了10年20年还是有口音。但是处于语言敏感期的幼儿他不需要上学，也不需要努力，他只要在一个丰富的语言环境，就会自动地自发地学习这个母语。到六岁的时候，他都可以讲一口流利的母语，不但如此，他可以吸收、接受当地的传统文化，构成他这个人。成长过程的漏洞我先生有段时间讲，“你不要和我提这些，我妈妈不懂吸收性心智，也不懂敏感期，我也长大了，我的博士学位拿到了！”我想想他说的也是对的，家长不懂得敏感期，孩子也会长大，但是我们却错过了一次敏感期就等于失去了一次特别的方式让我们本身完美的机会。蒙台梭利讲到一个很简单平凡的例子。有这样的记载，一个祖母坐在火炉旁边，她在织袜子。因为她年纪大了，视力退弱了，看得不清楚，但是她很享受这个编织的过程，中间漏了很多针，最后袜子也织好了。可是因为中间漏了很多针，最后这个袜子的结构并不那么坚韧。同样，如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期，他仍然会长大成人，但是我们许多成人都很痛苦的发现，在我们的心理、生理和社会关系的发展上漏掉了许多的地方，使得我们动作粗笨，没有办法欣赏音乐，没有色感，对艺术无知，碰到数字就头大，对艺术不知道怎么欣赏，也有的人他不善于交际，依赖他人，优柔寡断，这些都是我们成长过程当中少了几针的后遗症。

今天讲的这个话题对大家来说有点深，会不太容易理解。但是这些又是非常重要的，不妨多听几遍，自己思考一下，然后用观察的眼光观察一下孩子自发的行为。静待孩子的成长和蜕变。

这是配班教师的职责，你可以对照检查写总结。

一、教育工作

1自觉执行幼儿教师职业道德规范，遵守各项规章制度。

2在班主任的指导下，根据班级计划及每周安排配合老师组织教育活动。（如：课前准备工作，教具的制作等。）

3能独立组织班级的下午活动。

4在幼儿活动中做好观察记录。

5与班主任一起为幼儿创设良好的班级环境。

6定期接受领导的检查与指导。

二、保健工作

1在严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

2负责本班房室、设备、环境及包干区域的清洁卫生工作，保证幼儿活动环境舒适、整洁。

3保管整理好班级财产和幼儿的物品（被、衣服、鞋子、玩具）、教具。

4检查班内各种设施的安全情况，并采取有效措施。

5定期向家长反馈幼儿在园情况。

工作总结（一）

保育工作是幼儿教育的重要组成部分。幼儿生理 心理的发展与保育工作密切相关，对幼儿的健康成长乃至一生的发展都有不可低估的作用。 本学期我担任保育工作，尽心尽职，认真做好自己的本质工作，具体做法有以下几个方面：

一、保育工作

1．保育员不仅仅是照顾好的一日生活及做好卫生就行了。现在的教育形势要求老师和保育员既要明确分工，各司其职，又互通信息，密切配合，保持一致。每日早晨都做好晨检工作，并做好记录，在晨检过程中，我发现有些幼儿的口袋中总放着一些不安全的东西，如小刀，铁钉等。所以每次晨检都很细致，为了幼儿的安全，我还发动小群体，鼓励幼儿“检举揭发”防患于未然，在晨检活动，进餐前，午睡前稳定好幼儿的情绪，户外活动有组织有纪律的进行，确保幼儿的安全，同时我不断对幼儿进行安全教育，通过，故事，操作，实验等方法，使安全教育形象化，生动化为幼儿所接收，运用日常生活中，活生生的事例教育幼儿，通过分析原因，让幼儿了解为什么会发生这样的事故，用事故的后果去触动幼儿心灵。让幼儿知道什么地方是危险的，什么东西是不能玩的，怎样玩才不会危险等。提高幼儿自我保护能力。

2．现在幼儿正处于生长发育时期，所以我十分重视培养幼儿良好的饮食习惯，在幼儿吃饭前我让他们协助老师做一些力所能及的餐前准备工作，如放凳子，发小碗等。这样在身体内也会发生一系列反应，使他们食欲大增。在幼儿吃饭时伴放一些轻音乐，有助于幼儿情绪轻松愉快，平时注意训练 幼儿集中思想进食，从小养成专心吃饭，细嚼慢咽的好习惯，同时教育幼儿养成良好的饮食卫生习惯，食前便后洗手，饭后漱口不吃不洁食物，不拣掉在桌上或地上的东西吃，咀嚼，喝汤不出声，进餐不说话，不乱扔残渣皮等。

3．在班里我注意培养幼儿独立自主的能力，通过各种途径，让幼儿懂得自己的事情自己做，遇到问题自己想办法解决，同伴之间要互相帮助等。

4．中午午睡时给幼儿一个良好的睡眠环境，每日让幼儿按时睡觉，在幼儿睡之前提前半小时让幼儿停止较剧烈的活动，及时拿开易使幼儿兴奋的物品，保持房间空气通畅创设一个安静的睡眠环境，同时让幼儿养成良好的睡眠姿势，幼儿睡眠时让他们向右侧卧，微曲双腿全身自然放松，手不要压在胸前或身体下面，这样有助于增进幼儿健康。

二、密切联系，增进家园互动

在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和谐信任的家园关系。

三、存在的不足，改进方向

1．工作中，有时会出现一些急躁情绪。在轻声教学方面有待加强。

2．业务上的学习还不够，今后我会不断学习专业知识，提高各项技能。

以上是我的工作总结，请领导和同志们批评指正。

工作总结（二）

时间过的很快，一转眼一个月就过去了，在这段段的的时间了，我和孩子们很快就认识了，和孩子们沟通，孩子们在这一个月学会了自理常规方面进步也不错，在这，我也该整理一下我的思绪，将这个月的工作总结如下：

一、各项常规：

本学期我们班有9个新来的小朋友。他们对班里的小朋友很陌生，所以基本的常规开始都不懂。上课和进餐、午睡时都很喜欢讲话。所以整个班上的常规看起来乱乱的。而且掉饭菜的现象特别严重，每天吃完饭都好像清理战场一样。经过这半个月的不停强调，进餐之前每次提醒不能掉饭、挑食、讲话等，幼儿边吃边讲的现象有所好转了，餐后的卫生也干净多了。但是还是有个别新入园新生的自控能力还需要加强。睡觉方面，刚开学的那几天，新生加老生都可能放假在家又没养成睡午觉的习惯了，老生就边躺在那里边说话。新生呢要不就是不肯睡觉的，要不就是哭闹的。经过这半个月以来的慢慢引导，现在的午睡纪律稍为有所进步了，但是还是要老师不停强调。

二、教育教学方面： 主题活动：1、为了拉近幼儿与社区的距离，我们特别安排了“我家和我家附近的``````”的主题学习。希望通过实地地探索与角色扮演等多种方式，让幼儿对社区多一份熟悉，多一些亲近感。在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据主题进展需要设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。2、特色教学：加强浸入式英语教学强度。在一日活动中老师能很好地把握幼儿心理特点，本月幼儿的英语掌握不错。同时本月也加强了幼儿阅读、识字、珠心算等各方面的培养，我们每天早上会让小朋友把识字游戏书和英语书拿出来，以便充分利用餐前、离园前这段时间，组织幼儿早期阅读、识字游戏、等活动。让幼儿的语言表达更加生动富有感情。

三、保育工作：

本月我班更加注重幼儿的身体健康，加强幼儿体能活动，增强幼儿的体质，文明进餐，积极配合保健医生作好各项体检工作。加强消毒工作，杜绝手足口病的发生；本月班级生病请假孩子少，幼儿的出勤率一直较高。本月还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育，避免了幼儿安全事故的发生。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点帮助几个进餐慢的幼儿改变不良的饮食习惯。

四、教师配合：

我和x老师的班级工作配合的还是不错的。以班级利益为重，针对班级出现的问题大家都能及时沟通，教师间经常互相交流，做到了相互学习，及时反思，随时调整。班级工作得以顺利进行。

五、家长工作：

让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育。开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。 在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。利用晨检进行安全意识的培养。，我随时与家长沟通孩子的情况，听取家长的意见和要求，发现问题及时纠正，不断改进工作，取得家长的理解、支持与帮助。做的不好的地方，我希望老师们要提醒我，我也会努力的。

心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。为此，必须注意以下几点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。

随着科学技术发展速度日益加快、企业经营竞争压力不断增大，越来越多的用人单位意识到了人才的重要性。用人质量不断提高的同时，用人观念也在不断化。智能型人才成为他们的抢手货。作为面向企业培养中级技术人才的技工学校，应摒弃老一套的教学模式，顺应时代的要求，使培养出的学生，不仅有较强的动手能力，还必须要注重培养他们具有独立承担工作的能力、有革新能力和发明创造的能力。这也就是说不仅要有较高水平的动作技能，还必须具有较高水平的心智技能。

一、心智技能区别与动作技能

技能分为动作技能和心智技能。所谓动技能，是由一系列外部动作构成的。在运动中，身体的肌肉骨骼运动起主导作用，而感知、记忆、想象和思维是次要的。通过讲解、示范、让学生从直观感觉上清楚“做什么”、“怎样做”；例如：钳工的锉削、锯割；车工的车外圆、车沟槽。而心智技能（又称智力技能）主要是指认识活动，以思维为核心。是在人的大脑内部借助于语言对事物的映象进行加工改造的过程，是指观察、分析、判断、决策能力，是操作技能的调节者。就技工学校的学生而言，心智技能主要体现在实习任务完成的独立性；实习过程中的发明创造性；技巧的灵活运用性等方面。

二、心智技能形成的三个阶段即模式定向，模式操作和模式内化

笔者认为时勘博士提出的三阶段理论更接近于技工学校培养中级技工的实际，可以在技校生产实习教学中借鉴使用。下面以笔者拟定的心智技能专门训练课题《模拟车削三角外螺纹活动的心理诊断》的教案为例，尝试提出心智技能形成的三个阶段应完成的教学任务。

1模式定向阶段。这一阶段的任务是通过教师对课题项目的讲解示范，使学生熟悉整个课题项目的活动结构，了解活动的实际意义，知道正确的活动方式，方法，从而使学生在头脑中建立起活动的定向映象，为下一步操作提供内部控制条件。在上述课题教学中，教师要组织学生复习车削三角螺纹的结构（包括工件装夹，刀具刃磨和安装，机床调整，操作活动，检测手段等），了解分析研究车削加工中产生各种毛病原因的意义（提高学生分析问题的能力），知道如何分析研究车削三角螺纹中产生毛病原因的方式方法。

2模式操作阶段。可由教师事先在工艺系统人为在设置故障，然后让学生运用在定向阶段讲解示范的活动方式去解决问题。教师在这个阶段先必须将思维活动方式中的每一个智力动作结合客观动作对象逐一全面展开，并要求学生严格遵循智力动作系列逐一执行。学生可边执行，边中语报告，使智力活动向语言的执行水平转化。在这一阶段，教师应重视而不见学生个别差异，进行个别辅导，鼓励学生独立思考，大胆提问，允许学生提出多种变式，以培养学生独立思考问题的能力。

3模式内化阶段。模式内化阶段是指智力活动要离开书面言语形式井在口语水平上逐渐缩短，使外部言语逐渐转向内部言语，使动作在概念水平上形成，从而完成内化的全部过程。到这个阶段完成后，学生不需要用书面和口头言语将分析研究时思维活动的每一步骤一一报出，一看到某种毛病，马上就能找出根源。这时，我们可以说学生已掌握了在分析研究车削三角外螺纹活动方面的正确的思维方式，也就是获得了这方面的心智技能。

三、实习教学过程中培养学生的心智技能具体措施

1让学生养成勤于思考的习惯。在实习中，学生只学会动手还是远远不够的，还必须学会用脑，养成勤于思考的习惯。对于每一项基本操作，每个工件的加工方法、加工步骤，要多问一个为什么要知其然，更要知其所以然。这么干能行，是否还有更好的方法。多想，就能积累经验总结教训促使技巧的形成，分析问题的能力才会不断增强。这样就为心智技能的提高奠定好基础。

2学生的创新意识。在教学过程中，实习指老师应培养和启发学生的创新精神。首先老师本身要创新意识，决不用因循守旧，死板教条，不能许学生有出格的行为，奇异的想法。学生在实习中，采用了不同于教材上的或老师要求的加工工艺、加工方法，作为老师应充分肯定他的创新意识，对于不生出现的不合理，甚至错误的地方要及时给予指正，对于能够提高工件加工质量和效率的方法就应给予肯定和表扬。

3养学生独立操作能力。学生毕业即将走上工作岗位，不能总是依靠老师这根“拐棍”行走，独立的操作能力应当是每个学生必备的能力。因此，老师不能老怕学生做不好，因而总是在一个工件加工前，苦口婆心地讲，面面俱到的谈，惟恐漏掉每一个环节。这样做，在实习刚开始时是好的，但时间长了，就会适得其反，抹煞了学生的积极性和创造性。到了实习中后期，老师就应该放手，逐渐让学生自己制定加工工艺确定加工方法，合理选用工夹量具。老师少参与，只是提一些建议或一些注意的问题就够了。

4鼓励学生大胆想象，勇于创新。学生在机械加工生产实习中，敢于提出自己的方案和设想。工艺路线和加工步骤并不是唯一的，可以有多种不同的加工途径，在讲解讨论选择路线时，可启发学生通过自己的思考，去选择最佳工艺路(下接第48页) （上接第44页）线，以培养学生独立思考问题的能力。

5技能比武也是极为有效的手段。在严格考试的这个特定的环境下，要求学生必须独立完成考件，对各种能力是一种考验，当然也是极好的锻炼机会。多组织几次严格的考试对促进学生的思维能力和独立操作能力是非常有利的。

6经常让学生走出学校，在本地或者外地企业，特别是在一些知名企业实习、观摩参观，既可以让学生接触到新技术、新工艺、新设备，让学生感受到先进的管理理念和管理模式。使学生开阔视野，拓展思路，触发灵感。激发他们的创新思路。让他们始终走在时代的前沿。

职业教育培养的对象是将来走上生产第一线的技术人才，是推动地方经济发展的生力军，培养和激发职业学校学生的心智技能，对学生、对社会都具有极其重大而深远的意义。因此，提高学生的心智技能，是每一位教育工作者的神圣职责。在实习教学中，我们在培养学生操作技能的同时，决不能忽略学生心智技能的培养，使学生的技能全面发展，成为智能型技术人才，在以后的工作岗位上，让我们培养的学生具备技术革新的能力，发明创造的本领，成为企业的行家里手，技术尖子。

心智教育是关于人的心理成长和思维成长的教育和培养。

家长是孩子的第一任老师，我们可以从自身做起给孩子树立一个好的榜样，也需要家长有足够的时间去和孩子做沟通。一般孩子在3岁时心智就开始发育。

心智教育是关于人的心理成长和思维成长的教育和培养。心智教育的目的，是养育健康的心理和完善的思维能力，进而培养受教育者独立、健全和完善的人格，使之在个人发展能力、幸福感受能力和事业成功能力等方面得到良好发展，更好地担当社会角色，实现人生价值。

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对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：

(1)确立合理的心智技能原型。

(2)有效进行分阶段练习。

①激发学习的积极性和主动性；

②注意原型的完备性、独立性和概括性；

③适应培养的阶段特征，正确使用语言；

④注意学生的个别差异。

对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：(1)有效地进行分阶段练习。由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培训方面必须分阶段进行练习才能获得良好的教学成效；(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。在原型建立阶段，一切教学都要考虑到怎样有利于建立完备、独立、概括的定向映像；(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；(4)创设条件，提供心智技能应用的机会。