九年级美术课件【三篇】

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的九年级美术课件，欢迎阅读与借鉴。

　

力量与生命——外国雕塑赏析

　一、教材分析

　本节课的内容是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第17册第一课，课题为《力量与生命——外国雕塑赏析》。属于欣赏•评述单元。教材选取了西方各个历史时期具有代表性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与发展过程。通过赏析，让学生了解不同文化背景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。

　雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力量与生命的传达。

　二、教学目标：

　认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议的特点，了解外国雕塑的艺术成就。

　技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节品的语言表达能力和丰富的想象力。

　情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。即用三维空间的体积，表现某种形象和节律，达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生命的礼赞。

　创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识。

　教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量与生命的礼赞。

　教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒情与象征性。

　三、学情分析：

　本课的教学对象是九年级的学生，学生对雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难度。

　四、教学方法：

　自主探索法、合作学习法、故事引趣法、拓展延伸法。

　五、教学准备：

　教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒体课件

　学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；收集不同时代艺术家的相关背景资料。

　六、教学设计：

　（一）引导阶段：（设疑导入）

　出示一块大理石。

　问：从这块石头中你能领悟到什么？

　米开朗基罗曾经说过：其实，那些完美艺术的生命体早已存在于一块块顽石之中，雕塑家的任务只是将它们从其中解放出来。（1501年，米开朗基罗走进佛罗伦萨教学的庭院，发现一块在那儿闲置了46年的大理石，他如获至宝，利用3年时间雕刻成巨像《大卫》。米开朗基罗能从一块大理石中感受到一件完美的雕塑艺术品。）导入课题。

　（二）合作探究阶段：

　1、媒体出示《维伦多夫的维纳斯》和《米洛斯的阿芙罗狄德》。

　请学生分析两幅作品。

　重点：《维伦多夫的维纳斯》：单纯、明快、极富雕塑的体量感。可能是史前人类对女性的一种崇拜，也可能是当时人们对人类繁衍生息的一种祈祷。有一种生命的张力。《米洛斯的阿芙罗狄德》：庄重、妩媚，“残缺”与“完美”的深刻理解。以其空间的体积感和女人体的柔美而具有永恒的魅力。

　2、文艺复兴时期作品展示：《摩西像》。

　请学生结合文艺复兴的相关背景知识解读作品。

　重点语：文艺复兴是西方文化一次的运动，整个西方文化的知识面貌产生了巨大的变化。不仅恢复了古典时期古典美术的形式和题材，同时强调以科学的态度观察事物，对种艺术作品突出表现了艺术家对透视学和解剖学的深刻认识。个性解放和世俗文化是文艺复兴时期的两个特点。人文主义，颂扬人的智慧和精神。米开朗基罗的出现，则标志着文艺复兴时期的雕刻艺术发展到了峰。他以写实的手法，用准确的人体解剖学知识，塑造人物形象，使人的形态有很强的力度感，以雕刻的艺术语言塑造传神的形象。文艺复兴时期的雕刻艺术对后世的雕刻家有极大的影响。

　3、18~19世纪作品：《伏尔泰坐像》；《巴尔扎克像》。

　请学生比较分析两幅作品对人物内在气质的刻画。

　教师根据学生的讨论及时总结。

　重点语：《伏尔泰坐像》通过眼神的刻画体现哲学家的智慧。《巴尔扎克像》注重人物的精神状态。

　4、20世纪初期作品赏析。《张弓的赫拉克勒斯》；《河流》。

　请学生从两幅作品中感受雕塑的多元化与象征性。

　重点语：《张弓的赫拉克勒斯》：粗犷、奔放、现代感。《河流》：象征性。

　5、现代派作品赏析。《国王夫妇像》；《空间中独特的连续形体》；《马》；《吻》。

　四个学习小组分别选取其中一幅作品，分析现代派雕塑的特点。

　重点语：20世纪是一个色彩缤纷的时代，各种思潮和流派不断产生并流行，并波及整个世界，如立体派、表现派、未来派、抽象构成等等，都是决裂于传统艺术的新形式。《国王夫妇像》：具象与抽象。

　6、雕塑与城市环境。《高速》；《衣夹》。

　四个学习小组分别比较两幅作品并结合其他城市雕塑进行讨论。讨论雕塑艺术与自然环境、人文环境的联系，并选代表在班级进行了交流。

　教师进行简单小结。雕塑具有独特的审美效果，在特定的建筑环境中能起到画龙点睛的作用。每个城市都应该有自己独特的风貌，而城市雕塑则使这风貌更为显著。从空间设计的角度来看，雕塑必须与建筑和环境协调，才能产生美学效果。黑格尔曾说：“雕刻作品的内容和题材也可以随多种多样的地点和建筑的性质而有无穷的变化。”金字塔在无垠的沙漠衬托下，显得何等宏伟壮观；而狮身人面雕像的造型与金字塔锥形的对比关系，使建筑空间组合更有变化；雅典卫城建筑群内部构图中心是雅典娜雕像，它使卫城的环境更为完整。雕塑，应当成为这种流动空间中的艺术，和城市、建筑共同形成新的环境艺术。

　（三）感悟体验阶段

　1、你能从米开朗基罗的《摩西像》中感受到生命的力量吗？

　2、你能从奥登伯格的《衣夹》中感受到工业社会的文明吗？城市财运亨通可以作为一个城市的象征吗？

　3、罗丹是一位开才的雕塑家，你还知道他的哪些作品？

　（四）归纳巩固阶段。

　1、为什么说雕塑所具有的形式美是自然美与艺术美的综合？

　2、西方现代雕塑的发展趋势？

　3、《国王夫妇像》怎样表现出国王与王后的尊严以及神秘的气息？

　（五）课后拓展

　结合雕塑与城市环境的关系谈谈自己的看法，写一篇小论文。

　你喜欢中国雕塑吗？中西雕塑有何差异？

　

水墨交融写青山

　认知目标：在对我国传统水墨山水画表现方法回顾的基础上，让学生自主探索和尝试水墨表现新方法，并欣赏具有创新意味的当代水墨山水画，在欣赏和对比中感受和了解新水墨山水特点及表现方法

　能力目标：激发学生的兴趣和提高学生的审美素养以及水墨表现的技能技巧

　情感目标：培养学生的创新意识和民族责任感。

　教学重点：1、认识当代山水画新水墨表现方法以及学生自己能探索一些新的表现方法

　2、通过学习，学生能运用新水墨表现方法表现一幅山水画。

　教学难点：1、学生自己能探索一些新的表现方法。

　2、通过学习，学生创作一幅具有创新意识的山水画。

　教学用具：多媒体课件。

　学习用具：课本，毛笔，墨汁，宣纸，调色盘等

　教学过程:

　一、课的导入

　教师：同学们，上学期我们学过了两种表现水墨山水画山石的用笔方法和表现步骤，哪个同学还记得吗

　学生回答，教师通过实物投影两张上学期学生作业，一张为中锋用笔，一张为侧锋用笔。

　教师：那么这两张作业哪个是用中锋，哪个是用侧锋表现的

　学生回答。

　教师：可能有的同学有点忘了，下面让我们再来感受一下这两种表现方法好吗请同学们用这两种方法分别表现两块石头。

　学生作业结束。教师选择一些学生作业上实物投影仪展示。

　教师设计问题：

　1、你画的画哪幅运用的是中锋哪幅运用的是侧锋

　2、效果有什么不同

　3、通过对两种方法的再次表现，你有什么新的感受

　4、你最喜欢哪一种表现方法为什么

　5、……

　教师：看来有的同学对上学期学习的知识还是掌握的不错。那么是否还可以用其他方法来表现这块石头呢

　出示课题

　二、新授

　教师：今天我们就来对水墨山水表现方法进行一些新的探索，同学们下面就先来思考和讨论，并在纸上来尝试表现一下。

　组织学生思考、讨论并让学生尝试用新方法表现。

　学生尝试完毕，教师选择一些学生作业上实物投影仪展示，让学生谈谈在画中的表现方法有了什么不同，为什么会去这样表现，并对学生的奇思构想作出表扬和鼓励。

　教师：不管怎样，同学们都已在探索的道路上迈出了一大步。下面我们就来感受一下当代画家是运用什么方法来表现的。

　通过多媒体展示四幅当代水墨山水画与古代传统水墨山水画的对比画面。

　教师设问：1、这幅画在表现方法上有何新的特点

　2、这种表现方法给你什么新的感受

　教师：下面就请同学们以两块石头或两块以上的石头的组合，选一种自己喜欢的新方法，亲自来感受并表现一幅山水画。

　三、教师巡回指导

　四、学生作业评价

　要求每小组推选出一幅作业，并请作者相互评价

　五、新课结束

　

笔情墨意抒胸臆

　教学目标

　引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。

　教学重点和难点

　教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系，调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。

　教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。

　课前准备

　范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。

　教学设计

　教学过程：

　组织教学：

　导入新课：

　1．学生体验：

　(1)拿出生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这也是中国画不同于其它画种的主要特征。

　(2)让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？

　(3)教师展示范画并提出问题：这些画是用什么材料画的有什么特点学生分组讨论，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。

　2．师生共讨：

　（1）你知道国画的历史吗？

　学生讨论，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，按照中国人的审美习惯而画出来的画。中国的国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。所以我们要继承传统文化，使它不断发展。

　（2）你理解水墨画的韵味吗？

　出示作品，学生讨论发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。

　（3）你知道这种韵味是怎样形成的吗？

　教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。学生有了动手的欲望，急于想体验一下。教师因势利导。

　3．学生实践：

　教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。

　4．作品评价：

　提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。

　(1)学生互评：

　(2)师生互评：

　5．小结：这节课通过同学们的动手创作，使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验，

　好多同学的作品都不错，希望大家课后去练习，尝试用不同的方法去表现，看看效果怎样？

　教学点评（教学反思）

　本课的设计，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生积极性，使学生亲身体验水墨画的独特韵味，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。对水墨画的体验，使学生体会到中国文化的独特魅力，从而起到培养学生的爱国热情。

　案例二

　教学目标

　引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。

　教学重点和难点

　教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系，调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。

　教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。

　课前准备

　范画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。

　教学设计

　教学过程：

　组织教学：

　一．导入新课：

　1．让学生谈谈对国画的认识，教师总结：国画就是中国人用自己制造的工具材料，按照中国人的审美习惯创造出来的画。国画有几千年的历史，每一时代的画家都以自己的创造，使传统中国画技法更加丰富多彩。水墨画就是在传统技法上不断的创新，水墨画反映出来的审美情趣，既有历史的、民族的特点，又有时代的、创造的新意。富有韵味，是中国画特有的美感。

　二．技法探究：

　1．学生做水墨游戏：（1）让学生动手用笔着淡墨在宣纸上随意涂一笔，后用浓墨点在其上。(2)让学生动手先用干浓墨在宣纸上随意涂一笔，后用淡墨点在其上。(3)先用墨在宣纸上随意涂一笔后用色在其上点几笔。（4）先用色在宣纸上涂一笔，后用墨点几笔。

　学生做完后，互相观赏评论。教师总结：刚才大家做的几种笔墨游戏，就是水墨画的几种表现方法：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色。利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。这也是水墨画不同于其它画种的独特之处。

　2．用多媒体出示范画，学生欣赏，师生共讨作品中的韵味：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。

　三．学生体验：（

　教师布置作业，用几种水墨画的表现方法，自己动手创作一到两幅水墨作品，表现内容不限，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。

　4．作品评价：

　提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。

　(1)学生互评：

　(2)师生互评：

　5．小结：这节课使大家对水墨画的韵味有了很深的了解和体验，好多同学的作品都不错，希望大家课后去练习，尝试用不同的方法去表现，使画面富有新意。

p是丢勒的素描吧，所谓的“祈祷的手。”百度上面的人。简介

？杜勒（弟弟Albrecht Durer ,1471-1528）

德国画家，版画家和版画设计师。

教养院男孩跟着他的父亲，他的画表现出特别的天赋，13岁就可以画自己的肖像写实人像画的他的父亲在19岁时已经充分展现了他成熟的素描功力可回荡着了？芬奇。在画家赫尔穆特·沃格特（Michaaeel Wolgemut）后来为三年。大型车间沃格穆特也就是丢勒的教父，印刷商和出版商？科贝特尔格安东（安东Koberger）制作木刻插图。当时，丢勒的这个最大的工厂曾在他的童年初次接触到铜技巧有很大的影响，对他这种持久耐用的不朽的印象，后来在艺术创作版画起到了决定性的作用的发挥。之后，该师是充满了年轻艺术家走出画室之旅沿着莱茵河，德国主要的工业城市，去法兰克福，科隆和巴塞尔参观。旅游游学四年艺术家的世界观形成的艺术和发展起到了决定性的作用。 23岁的丢勒是一个有影响力的艺术家在今年，一个音乐家的女儿和他的家乡Egeliesa？弗拉基米尔结婚黄奕，之后丢勒作为首饰匠和画家开始独立工作。

1485年，人文主义对纽伦堡丢勒的改革即将进入公立小学前夕的影响下，德国的教育。按照他的家庭传统，父亲让儿子在他的车间当学徒，他要发展成为一个珠宝工人。丢勒积累了最初的车间培训，绘画，并很快掌握这门艺术，这成为他在艺术活动的基础上，丢勒有必要学会工艺饰品装饰艺术，他们开始复制艺术家的肖像，但也？马丁的雕塑，这是他想创造一个艺术家的条件Sangengue副本。十三岁第一次丢勒雕自画像用针和彩绘，写道：。 “1484年，当我还是个孩子，我看着镜子画了他的”钢笔画他的第二年。 “圣母玛利亚和天使”在第二片最早的作品之一的宝座，这幅画被保存。

在绘画的学习过程中，对字的结构和规则丢勒的绘画很感兴趣，于是就问他的父亲，让他成为一名画家。遵守他的父亲，儿子的意愿，曾经去过纽伦堡画家迈克尔？瓦尔盖默特附近的工作室，合同规定学徒三年。教师的工作丢勒副本，也渐渐学会了多种绘画技巧，与自然，人与植物开始研究的对象，并开始尝试创作。它也仔细研究色彩的调配和使用，所以当他的学徒能够遵循艺术规律，进行创建。经过二十二岁丢勒结婚，在离家不远的地方正式成立工作室，开始绘画肖像。

后来，丢勒完成了第一个伟大的杰作---画作“现代启示录”木刻。这启示录起源于罗马帝国尼禄神秘的幻想王朝旧基督教。他制作了一套15件不朽，人的行为在十五世纪叶，由于世界末日的到来感到无助的恐怖和失望。当时，德国是资产阶级和手工业者，农民和争取人民之间的激情澎湃，最后发展成许多宗教，政治和革命群众运动的封建领主，饥饿和剥削之间的斗争之间的斗争。丢勒愿意支付的现实启示幻想形象，给这些幻想与道德力量。有几个绘画，掩饰不住的统治势力进行了批评自己的意见，大家的良心。

因为“启示录”出版，丢勒被评为伟大的当代艺术家的光荣行列。弗雷德里克并邀请他绘制第二幅祭坛。 1498杜勒活力和信心得到早期的声誉。画一个自画像穿着豪华的衣服。 （现有马德里的普拉多博物馆1514年3月19日，丢勒两个月前在他母亲去世，描绘了一幅肖像他的母亲，在这片他创造了他最生动，感人的工作，这是唯一的木炭画现在已经达到了丢勒的画像之后母亲母亲去世5月17日，他质疑了几句话就画：“这是杜勒的母亲，1514星期二，下午二点祈祷星期前逝世，享年63岁？”他对母亲的一生就解释和爱。

1490年至1507年，他已前往巴塞尔斯特拉斯堡和威尼斯等地，并会见了他心仪已久？乔瓦尼·贝利尼（乔瓦尼·贝利尼），他不仅试图加强自己的艺术知识水平，并开始学习数学，几何学，拉丁语，古典文学，以及他与艺术家比交流更加频繁密切接触的学者，1512年成为马克西米利安在安大帝（皇帝Maximilan）帝国的画家，后来到安特卫普，布鲁塞尔，马林，科隆，密堡，布鲁日和根特旅游，多礼貌。在1521年7月回国，健康状况恶化，但他仍笔耕不辍，直到他去世。

丢勒为代表的文艺复兴时期的北方当德国的历史是在其最黯淡的时期。混乱的思想和信仰，饥荒和瘟疫（黑病）无情地杀害了大批人的生命，社会矛盾激化，这使德国的文化和艺术松弛以外的严重衰退与此同时，在意大利，欧洲国家主导，但已经走出了中世纪，到政治，经济，文化，人文光辉学说的开放和繁荣的时期已经照亮了欧洲大陆。因此，作为一个德国艺术家，丢勒只代表过去在一个落后的国家里苦苦追求和传播在欧洲“现代”的先进思想。

的天才少年已经准备好独自在德国。简单地说，他的眼睛引进现代文化充满了好奇和怀疑，和基督般的手指指示指示，不像意大利文艺复兴时期的世界欢乐观看的人，也有来自荷兰文艺复兴时期的顽固关心外面的世界，德国文艺复兴时期的人自己正盯着微苦，而这会让他一个充满矛盾和前卫的孤家寡人。

作为一个文艺复兴时期的人，丢勒相信艺术家必须深入观察自然，并试图发现宇宙的秘密，揭示美和表现，但在同一时间，他坚持他的半中世纪的信念，艺术家与艺术一起应该是神的器皿，当大卫在（1501年至1504年）的雕像由米开朗基罗展现人的完美和新的，用相同的高超杜勒创建的Eclipse版画技法“圣尤斯塔斯”（1501），烈士和奇迹会遇到的场景表现，人间仙境，但他那个时期的代表建立了一个早一点，“现代启示录“画作，其中更多的是对与哥特式的小画像的教导的内容和表现风格特征明显的木刻。

一样达芬奇，丢勒也具有科学的思维，因而有很深的研究数学和科学的角度，写了大量的笔记和论文，透视和人体解剖学，他创作了许多作品反映社会现实，他还研究建筑学，发明了一种系统架构。杜勒或位艺术理论家，“绘画概论”的作者和“人体解剖学原理”，他摆脱了德国哥特式艺术的艺术感染力和克制对人本主义，以现实主义的艺术道路的指引。他是幼稚的版画艺术臻于完美的支持，他的宗教改革运动，同情农民战争的新阶段，对这次改革的***主动，马丁·路德·传单？绘制的插图版画和农民战争纪念馆目的是为了结束自己的创作方式。

其动植物提取达芬奇的素描完全一样完全离开类似的，但他有各种怪物，“启示录”中记载的信念的存在。因此丢勒不仅是画家，也是一位数学家，机械师，建筑专家，他创立了筑城理论。 P>保留了他的生命旅行，占地面积广，当时的宽视野几乎没有人相提并论，但始终保留着一些类型的无知，谁相信人类的理性和知识将成为一个高尚的存在，但不是狭隘的农民完美的人有深刻的意义。

他来自一个家庭的中世纪的工匠和艺术家生活在最贫穷的国家地位，但成为欧洲最独立和骄傲的艺术家。为“自画像之父，“他是第一个在欧洲为他们的外观和身份所吸引的画家，从而成为伦勃朗的先声，他已经意识到艺术会多少让不朽，但他生活的想法，亡是迫在眉睫的追索权，不能得到摆脱身体将被带到消失的恐惧。对艺术风格，尽管他是追求意大利文艺复兴时期的艺术和传播者，但其置身于德国传统之一，但它保留了一点许多哥特式的中世纪艺术遗产，而令人惊讶的是第一个表现出一定的巴洛克特色。

丢勒的木刻版画等作品，包括版画，油画，素描和速写素描作品，以印最有影响力的，他是最好的木刻和铜版画家，他的主要著作有“现代启示录”，“基督大难”，“小激情”，“男人浴室”，“海怪”，“浪荡子”，“大命运”，“亚当与夏娃”，“骑士，神与魔鬼“等他的水彩风景画是他最伟大的成就之一，这些作品气氛和情感表现得极其生动。

1523年底，丢勒开始写自传，不仅使回顾他的生活，并介绍了他的父母和他的17兄弟姐妹和自己的人生经历。还活着，只是他的一个兄弟

1525年丢勒的重要著作“艺术指南的措施”。出版，所以他跳出了文艺复兴时期的经典艺术理论家，1526年，是创造一个优秀的人像丢勒一年如果“伊司马斯？范？鹿特丹”，成为他最大的杰作的人物。

的1527年，科技部，失去了他的第二本书，“筑城原理”出版。1528。“人体解剖学原理”脱稿，这是他27年的人体解剖学研究的结晶。不幸的是，他没有看到这项工作的巨大影响。丢勒，57岁，来自荷兰，体质虚弱回来，反复的疾病的侵扰，在1528年4月6日这颗灿烂的文化巨星突然倒下。

当[编辑本段]

人评价;

根据同时代人的回忆文字看起来的时候丢勒写道：

“他有一个生动的表情的脸，一双明亮的眼睛，长着希腊人们称它为方的鼻子，长长的脖子，宽阔的胸膛，收紧腰腹部，大腿肌肉发达，身材匀称的双腿很强壮，温和的方式。有人看见他的手指，看起来美丽的淡蓝色，他那俏皮的对话更醉人，让听众感到更惆怅的事情时，没有比他的演讲结束多，他几乎通过晓天文地理，哲学和美学，不仅了解，而且还决定了。“

这种声誉甚至如果有些夸张，就足以解释丢勒的形象在同一代眼中的天才。

丢勒大多数工作是流传下来。“手”，后来被改名为“祈祷之手”，其影响力比任何其他工作。

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2013年7月27日

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2011-04-13

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随着学习的深入，恐惧的感觉已经消失殆尽，更多的是对人体结构的求知和探索。这个部位的结构为什么和经典的解剖图谱不一致，这个血管怎么少了个分支，这个神经如果损伤了会对病人有什么影响，浩瀚如海的解剖名词，出人意料的解剖变异成为了这个阶段的生活日常。最痛苦的是期末的解剖学考试，理论考试外加标本考试，这时还真有点衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的感觉。

临床医学七年制的主干课程

肿瘤学、外语、计算机科学、高等数学、无机化学与分析化学、普通物理学、有机化学版、系统解权剖学、局部解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病理解剖学、病理生理学、病原生物学、细胞生物学、分子生物学、药理学、医学微生物学、医学寄生虫学诊断学、影像学、预防医学、流行病学、医学统计学、医学信息检索、中医学、皮肤性病学、法医学、精神病学、神经病学、传染病学、卫生学、耳鼻喉头颈外科学、眼科学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学等。

临床医学的课程有哪些

临床医学的课程：

人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、神经生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学；循证医学、卫生法学、医学伦理学、医学心理学、医患沟通与技巧；马克思主义基本原理、思想道德修养；英语、高等数学、医用物理学、化学等。

临床医学专业是一门实践性很强的应用科学专业。它致力于培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。该专业学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练．具有对人类疾病的病因、发病机制做出分类鉴别的能力。

江南大学临床医学专业主干课程有什么

临床医学（五年制）

临床医学是针对人体疾病的诊断、治疗和预防的科学与实践。该专业学生主要学习自然科学、人文社会科学、生物医学、公共卫生、临床医学方面的基础理论和基本知识，接受完成医学基本训练，具备初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质。

培养目标：通过小规模招生、精英化培养的办学模式，培养具有良好专业素养、初步临床工作能力和终身学习能力，培养具有国际视野的“高素质、厚基础、强技能”的高水平医学人才。

培养特色：“市校共建”优势机制提供一流的教学条件和师资配置；“双导师制”实现全过程、全方位、全员化育人体系；“小班化授课”保证师资与资源配置的最优化；“案例研讨”的自主课程设置凸显临床应用的中心地位；100%参与科创类项目和技能比赛训练，强化科研思维和临床技能；“海外访学”拓展学生的开阔思维和国际视野。

教学条件：学院拥有完善的专业实验室、临床技能与病人模拟训练中心、专业图书资料室和实验动物中心。人体科学馆、应用解剖实验室、机能实验室等特色实验室在国内享有盛誉，实验室建设已达到全国领先水平。江南大学附属医院由无锡市两家三级甲等综合医院整合而成，投资近30亿建设的具有2000多张床位的新院区位于学校东大门对面，目前是国家药物临床试验机构、原卫生部临床药师培训基地、国家级住院医师规范化培训基地，拥有国内一流的现代化医疗设施和一流的临床师资。

主干课程：系统解剖学、局部解剖与手术示范操作、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理学、病理生理学、免疫学、预防医学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、精神病学、传染病等。

毕业去向：学生毕业后可选择攻读本校或外校硕士和博士学位，也可选择进入国家临床医学“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训）教育模式。除了临床工作外，还可以进入医科高校、科研单位、医药公司等相关单位进行教学、基础研究和医药开发等工作。

培养效果：毕业生继续深造率年均60%，初试上线率最高达83%，绝大部分录取至上海交通大学、浙江大学、同济大学、华中科技大学、江南大学等985、211高校以及首都医科大学、中国医科大学、南京医科大学等老牌医学院校深造。2018年全国执业医师资格考试通过率100%。临床学生可参加香港大学、台湾中山医学大学、美国UCLA等地参加游学项目，每年海外游学率达65%以上。学生在全国临床技能大赛、全国大学生“创青春”创业大赛、全国基础医学实验设计大赛中屡获佳绩。

中西医临床医学专业主修课程有哪些啊

专业主修课程主来要有：《正自常人体解剖学》《西医诊断学》《西医生物化学》《西医生理学》《西医病理学》《西医药理学》《西医内科学》《西医外科学》《中医基础理论》《中医诊断学》《中医内科学》《中医外科学》《中西结合妇科学》《中西结合儿科学》《中西结合耳鼻喉科学》《中西结合骨科学》《中西结合眼科学》《中医急诊学》等主要课程。

中医学专业（中西医结合临床医学方向）的主干学科和主要课程

主干学科：中医学、临床医学

主要课程：中医基础学、中医诊断学、中药学、方剂学、现代医学基础、西医诊断学、中西医结合内科学、中西医结合外科学、中西医结合妇科学、中西医结合儿科学。

护理专业主修的课程有哪些

护理学专业主要课程：

人体解剖学、生理学、健康评估、护理伦理学、护理心理学、人际沟通、公共关系学、药理学、护理学基础、内、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神科护理学、预防医学、护理管理学等。

护理学专业培养要求：

掌握相关人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识;掌握护理学基本理论、基本知识、基本技能;掌握急性、慢性和重症病人的护理原则、操作技术及专科护理和监护技能，能应用护理程序对护理对象实施整体护理;具有从事临床护理、社区健康服务的能力，具有护理管理和护理教育、护理科研的基本能力。

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护理专业是一种大学专业类型。护理本科学制四年，根据现代医学模式的要求，培养具备人文社科、医学、预防保健知识、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。

该专业学生主要学习相关的人文社会的科学知识和基础医学、预防保健的基本理论、基本知识和临床护理技能的培训，具有对服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力。 毕业后可在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研。

什么叫 临床医学（ 五年制） 主干课

一临近高考这种问题是不是会越来越多啊。主干课程就是专业课程呗。就是大学里的必修课。专

先正常属后异常后解决方案：解剖学，生物化学，生理学，组织学与胚胎学，分子生物学——————病理学，病理生理学，诊断学，药理学————————内外科及其分支。

就说到这希望对你有所帮助。如果家里有孩子报医学就让他暑假好好玩。哎

临床医学专业的主要课程有哪些难学吗

基础学科：解剖、生理、病理、病生、生化、组胚、诊断、影像、药理；临床学科：内科、外科、妇科、儿科、伤科、耳鼻喉…此外，英语、语文、高数等等。很不好学！

临床医学专业的主干课程

主要课程：人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、神经生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学；循证医学、卫生法学、医学伦理学、医学心理学、医患沟通与技巧；马克思主义基本原理、思想道德修养；英语、高等数学、医用物理学、化学等。

主要实践性教学环节：毕业实习安排一般不少于48周。

楼上说的不太靠谱

生物科学一般是师范类的专业，学的专业课程都比较理论化

每个学校的课程设置和教材都不一样，好的学校用的教材肯定比差的学校要深一些

一般来说以下一些课程都是有的（具体名字不一定准确，但大致意思是这样）

无机与分析化学、生物化学、微生物学、植物学、动物学、人体解剖学、心理学、遗传学、生态学、野外实习、教学实习

我不是疯子，我也学生物的，我考研复习的时候就住在我们学校“生物科学”专业的一个宿舍里，他们学什么我清楚。我说的很清楚了，凡是叫“生物科学”（就这四个字，一个不多一个不少）的，一般都是属于师范类，心理学是师范的必修课，当然人体解剖学他们学的很浅，都是理论上讲讲，不涉及具体操作，实验也只有一节课，就是参观下尸体。你们学校没有不代表别的学校就没有。