游戏是如何促进学前儿童高级情感发展的？

游戏，是一种重要的工具，它贯穿于孩子们的整个童年。在孩子的童年，学习和玩耍是他们成长中的主要目标。孩子们经常是通过游戏去学习和感受环绕于他们的世界的。可以这么说，游戏是孩子们的“工作” 和“职业”，通过玩耍去促进和发展他们肢体的协调性，情感的成熟性，与其他孩子交往的社交技巧，还可以培养他们去尝试和寻求各种不同的新的经历和环境而建立自信心。

游戏，是一种重要的工具，它贯穿于孩子们的整个童年。在孩子的童年，学习和玩耍是他们成长中的主要目标。孩子们经常是通过游戏去学习和感受环绕于他们的世界的。可以这么说，游戏是孩子们的“工作” 和“职业”，通过玩耍去促进和发展他们肢体的协调性，情感的成熟性，与其他孩子交往的社交技巧，还可以培养他们去尝试和寻求各种不同的新的经历和环境而建立自信心。

注意和记忆方面

　　注意力的发展

　　（1）五六岁的幼儿稳定性不断增长,因而可以比较长时间地做他们感兴趣的游戏,或听成人讲故事集中注意的时间可达15～20分钟

　　（2）五六岁幼儿开始具有独立控制自己注意的能力例如,五六岁的幼儿正兴致勃勃地听成人讲故事,但当时如果有一群做游戏的儿童跑进来,幼儿的注意就不会马上离开故事,而转向于游戏

　　记忆的发展

　　五六岁儿童不仅能够记住和再现所需要的事物,还能运用一些最简单的记忆方法加强自己的记忆如在成人交待任务时,幼儿自己重复念一遍,以便有意识地听和记如他们在复述故事时,可以记住一些有趣的情节

　　思维和想象方面

　　（1）五六岁儿童的思维仍然是具体的,当他们思维时,还不能用抽象的概念来进行思维

　　（2）近六岁时,儿童对熟悉的事物已有一些抽象逻辑思维了,能够开始指出某一实物若干特征的总和但不能将本质和非本质的特征很好地加以区分例如问：“什么是马”答：“马有头、有尾巴、有4只脚、会拉车”

　　（3）儿童进入6岁后,想象有明显的目的性和创造性如他们在游戏时,能预先规定主题,商量分配角色和定好规则一个游戏常常能持续玩好几天,情节也逐渐复杂

　　语言、情感方面

　　语言的发展

　　五六岁儿童能正确发出各种音节,并掌握了大量词汇有的幼儿词汇量可达2500～3000个随着认识和交往范围的扩大,他们已能较连贯地主动地同别人交谈,谈话的内容已不限于眼前的事物,也能叙述一些过去看过或听过的事物

　　情感的发展

　　五六岁儿童情感的稳定性和有意性逐渐增长起来对人对事已有自己的看法在与同伴的相处中,能保持友谊,同时情感也增强了能较正确评价自己和同伴的行为

　　意志的发展

　　五六岁儿童由于言语和思维的不断发展,因而意志上的自觉性、坚持性和自制力都有了较大地发展如在游戏中能更好地服从规则举止行动也显得更有组织纪律

　　抽象概括力方面

6岁孩子的思维仍然是具体的,但已开始有抽象概括能力的萌芽例如,在分类能力方面,如果给孩子画有车、船、桌、椅、苹果、梨等等物体的,要求他们将物体分为几类,4岁孩子往往还不会独立分类,5岁以后就能够按交通工具、家具、水果分类4岁孩子往往还弄不清“车子”和“卡车”这两个概念的关系5岁以后,知道“车子”包含着“卡车”和“电车”等,但是如果问他：“这里车子多呢,还是卡车多呢”他们总是回答：“卡车多”5岁半以后,一般都能正确回答：“车子多”他们懂得：“合起来多,分开来少”个别儿童甚至能说：“因为合起来是总数,分开来是一部分,卡车是一部分,比总的少”5～6岁这段时间,更为明显

人文生态环境的结构以及其对学前儿童的影响主要有三个方面：

1、自然环境包括：地理位置、气候、土壤、植被等。

2、社会文化环境包括：家庭、学校、社区、文化传统等。

3、个体心理环境包括：情感、认知、行为等。

人文生态环境对学前儿童的影响是多方面的。优良的自然环境有助于儿童身体健康和智力发展；丰富的社会文化环境能够提供广泛的学习机会和社交经验，促进儿童的语言、认知、社交等多方面发展；积极的个体心理环境能够塑造儿童的积极情感和自信心。

相反，恶劣的人文生态环境可能会对学前儿童产生负面影响，如健康问题、行为问题、情绪问题等。因此，为了保障学前儿童的健康发展，需要提高人们对人文生态环境的认识和重视，积极营造积极健康的人文生态环境。

学前儿童的发展包括

一、身体发展：

1、身高和体重的快速增长：学前儿童身高和体重的增长相对较快，特别是在 3 岁至5 岁之间。在这个阶段，身高比例大概是成人身高的一半。而在6岁时，身高大约达到成人身高的 3/4。

2、肌肉的快速增长：学前儿童肌肉的增长有两个快速期，分别是出生后的前三个月和3 岁至6 岁之间。在此期间，肌肉会显著增长并变得更加强大。

3、骨骼的快速生长：学前儿童的骨骼生长相对较快，特别是在身高增长的同时。这意味着骨骼数量和大小的增加对于支持和维持身体有着重要的作用。

4、新陈代谢的快速增长：学前儿童的新陈代谢速度较快，身体需要更多的营养来支持身体的生长和发展。多数学前儿童可以吃到大约2000-2500 卡路里的热量每天。

二、儿童心理发展：

1、心理活动及行为调控能力逐渐增强：5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物，能更好地控制和调了白己的心理活动及行为，所以能接受成人的教育，改正一些不正确的语言和行为。

2、无意注意高度发展，有意注意逐步形成：学前期儿童的无意注意随着年龄的增长而高度发展，因此注意力易转移，有意注怠也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。

3、有意想象开始发展，井需要培养：有意想象开始发展，井需要培养。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。幼儿期是想象发展的初级阶段，它已经开始超脱现实，在记忆基础上进行了加工改造，但它还没有能够深入现实，不能真正反映事物的本质。

4、高级情感开始发展：学前儿童的高级情感土要有：道德感、美感及理智感。道德感是由白己或别人的举动行为是否符合社会道德标准而引起的情感。儿童形成道德感是比较复杂的过程。

人的高级心理机能是在同周围人的交往中产生和发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。人使用物质工具进行劳动操作，使自己脱离了动物世界，同时人又使用符号、词、语言等精神工具进行精神生产，使其心理机能发生质的变化，上升到高级阶段。具有随意、主动性。

所谓高级心理机能是相对于低级心理机能而言。认识它首先你得先认识一位心理学天才叫维果茨基。简单的说，高级心理机能便是：随意注意、概念思维、理论性想象、高级情感和预见性意志等。

在维果茨基看来，心理机能有两大类：一类是所谓的低级的心理机能。这就是指感觉、知觉、机械记忆、不随意注意以至形象思维、情绪。。。。。。等心理过程。从发生学的角度来看，这些低级的心理机能是最古老的，是动物和人的共有的。低级心理机能的发展过程是生物进化的结果，每一种新的较高的心理机能的产生都必须伴随着有机体结构的改变，特别是神经系统的进一步复杂化。到了人的阶段，随着心理的不断发展便产生了各种高级心理机能，在低级心理机能的基础上发展。在机械记忆上增添了逻辑记忆，在不随意注意上增添了随意注意，在形象思维上增添了概念思维，在再现想象的基础上增添了理论性想象。

婴幼儿在生长发育的过程中，身体骨骼肌肉的生长是一个方面，随着他们对周围世界的观察和体会，他们的心理、智力和情感也正在处于生长发育的阶段，所以，人们常说，人的经历会塑造一个人的性格，性格会注定他们的命运，那么，幼儿情感发展的特点什么样呢？

幼儿情感发展的特点

1、易变性便是其第一大特点。首先，这同他们个性不成熟有关。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种体验。幼儿由于个性不成熟，容易造成需要不稳定，需要不稳定则必然引起情感的易变性。其次，幼儿认识水平不高。对客观事物认识很肤浅，常常以自己具体需要，做为判断客观事物价值的依据，而不能以概括的原则、社会的需要，做为判断客观事物价值的标准。

2、第二个特征是易感性。由于个性不成熟、不稳定，认识水平不高，模仿性强，情感很容易受别人的暗示和感染。孩子越小，这一特点越突出。例如，一个孩子因为某件事高兴地拍起桌子来，周围孩子也会跟着拍，而且情绪也和第一个孩子一样兴高采烈。至于为什么高兴？后来学拍桌子的孩子并不清楚，也许拍本身就成了他们高兴的原因。

积极情绪对婴幼儿的作用

1、积极情绪情感能促进幼儿的身心发展，专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。

2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展。在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。

3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展，情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。积极情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。

幼儿的情感发展和所处环境有很大关系，尤其是父母之间的关系状态是影响到幼儿成长情绪的关键因素，所以，父母为了引导幼儿成长中有一个好的情绪状态，就需要营造一个温馨的成长环境，让他们的情绪稳定，才能更好的促进他们情感和情绪的发展。