其实,我个人认为,可能是因为你和他们是不一样的人吧,所以就没有什么共同语言,我也有过和你类似的经历,就是不知道该说什么好,他喜欢的是我所厌恶的认为低俗的东西,而我喜欢的别人又不懂,所以很是困惑了一阵子。后来渐渐明白了,没有必要找适合自己的人,爱吃肉的人不愿意和素食主义者一起进食,喜欢乘船的人不愿和爱乘飞机的人一起旅游,只因为我们不想改变,所以把责任推给别人,说是不适合自己。
在爱情中究竟是感情更重要还是物质条件更重要,一直是一个两难的选择题。有人能够相信有情饮水饱,有人却害怕贫贱夫妻百事哀。好像各有各的道理,而选择感情还是选择物质也全凭每个人各自的想法。以下星座女,就是典型的感性派,她们认为感情深,情话说的好比有钱更重要。
1双鱼女:只需多情就什么都不怕水象星座的双鱼座女生是典型的爱情至上的星座之一,她们个性浪漫天真,喜好幻想,对爱情抱着最美好和最真切的期待,愿意为心爱的人付出所有。因此,对她们来说,只要彼此是相爱的,就什么都不用怕,她们坚信爱情能战胜一切。不要说只是物质条件差,哪怕这份感情得不到亲人和朋友的认可,情到浓时她们甚至愿意背叛友情和爱情也在所不惜,为了爱人付出一切她们都是心甘情愿的。
2摩羯女:良苦用心运营彼此之间的恋爱土象星座的摩羯座女孩一直以来给人的印象好像全是客观冷漠,内敛沉稳,好像难以沉浸于一段感情中。实际上,虽说摩羯座女孩自始至终较为理性,思考问题较为细腻全方位,但只要是她们选择的爱情,她们就会不顾一切坚定的走下去。他们对于感情的认真和高度重视远超对方想像,对方是她的那个对的人,她们就不容易在意对方名与利或是物质生活多么艰难,反而是想要和对方一起患难与共,经营好自己情感。
3白羊女:更注重感情上的沟通交流开朗乐观的火相星座白羊座女孩都是笃定的唯情感派,相比物质生活,他们显而易见更注重感情上的沟通交流。她们觉得一份彼此之间情投意合的爱情更显得宝贵,物质生活好自然就是最好是,假如一般乃至较弱他们也不会太过在意。只要对方可以一心一意看待她,在标准允许的情况下对她好,她们就心满意足了。积极向上的白羊座可能会觉得,挣到就会多花,少赚就少花,感情好最为关键。
当代语文名师教学方法析要 [摘要] 语文 教学方法探索永无止境,随着课程改革的不断深入, 语文 教学方法不断求新。审视当代 语文 名师的教学方法,求其根本,论其短长。这些方法主要包括李吉林的情境派教学方法、于漪的情感派教学法、钱梦龙的导读派教学法、宁鸿彬的思维派教学法、魏书生的管理派教学法、洪镇涛的语感派教学法、张孝纯的大 语文 教学法、杨初春的快速作文教学法和程汉杰的快速阅读教学法。在如火如荼的学习热潮中冷静沉思,在难以尽述的教法中寻求规律。
[关键词] 语文 名师;教学方法;教学理念;教学模式;评价
“教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法,也包括学生学得方法。”[1] 语文 教学方法是 语文 教师在教学过程中指导学生学习 语文 、全面提升 语文 素养的方式、步骤、手段和技术等策略的总和。恰当的 语文 教学方法能够使 语文 教师完成特定的教学任务,能够促使学生有效地进行 语文 学习,能够引起学生的注意并激发学习 语文 的动机和兴趣,能够提升教材及其他 语文 教育资源的利用价值。
在当代 语文 教育曲折发展的历程中, 语文 教师中的佼佼者从未停止过探索的脚步。改革开放以后,长期的探索造就了一批名师,他们的教育理念、教育思想、教学方法在 语文 教育领域影响深远。随着教育改革的不断深入, 语文 教坛探索教学艺术的热情有增无减。我们需要冷静沉思:教学之法,探其根本;一招一式,尽求其妙。
一、李吉林的情境派教学方法
李吉林等创立的情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法[2]。李吉林老师将情境教学促进儿童发展的五要素概括为:“以培养兴趣为前提,诱发主动性;以指导观察为基础,强化感受性;以发展思维为核心,着眼创造性;以激发情感为动因,渗透教育性;以训练语言为手段,贯穿实践性。”[3]
这一法则依据人的认识是有意识心理活动与无意识心理活动的统一、理智活动与情感活动的统一的观点,强调个性的发展不仅要重视智力活动,而且要通过情感的陶冶,充分调动学生无意识心理活动的潜能,使他们在思想高度集中、精神完全放松的情况下进行学习。
情境教学法的基本步骤是:创设情境——参与各类活动——总结转化。创设情境即根据教学目标通过生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等手段创设一个生动形象的场景,激起学习的情绪。参与各类活动指学生通过参与游戏、唱歌、听音乐、表演、谈话、操作等活动,在特定的气氛中,主动积极地从事各项智力活动,在潜移默化中学习。总结转化就是教师启发、总结,使学生领悟所学内容,做到情与理的统一,并使所学到的知识、经验转化为指导行为的准则。
情境教学的主要作用在于对学生进行个性的陶冶和人格的培养,让学生在体验中提高自主精神和合作精神,对发展学生的创造性思维和探索精神也有一定的积极作用。
二、于漪的情感派教学法
情感派 语文 课堂教学“追求的是一种教无定法、学无定式的变化美……常将讲、思、答、议、评有机结合,常取启发式、导学式、自学式等有效模式之长二自成风格,独为一体。这也是一种‘没有模式的模式’。”[4] 语文 教学情感派的代表是于漪、欧阳代娜,于漪老师的著作《 语文 教苑耕耘录》于1984年出版,标志着“情感派”的诞生。
于漪老师认为: 语文 教育要直面于“人”,植根于“爱”,发 轫 于“美”,着力于“导”,作用于“心”。情感派课堂教学体现出的特点:一是立体化多功能效应,多项新的师生关系,灵活无恒的课堂教学模式。创设情境常采用“巧引”、“美读”、“情讲”、“趣溢”等多种教学手段。 语文 课积极追求文化精神,“运用古诗词营造文化氛围”,“引用文论、诗评强化文化底气”,“用历史、哲学、音乐、美术、戏剧表演等相关知识来拓展文化领域”。教学语言“追求生动亲切”,“追求词采丰美”,“追求鲜明和谐的语言节奏”,“追求纯净严谨、富有逻辑性”。[5]
情感派主张把引导学生“思”放在重要位置。于漪认为, 语文 教学应该引导学生“生疑—质疑—解释—再生疑—再质疑—再解释”。于漪老师的以上主张,比较符合学生阅读、理解文学作品的规律。
情感派早在20世纪80年代就敏感地注意到“情感”在 语文 教育中的重要性,并把培养学生的思维能力放在十分重要的位置。情感派第一次从理论上突破程式化的束缚,对在 语文 教学过程中先教什么知识、后搞哪些活动未作具体的表述,从而给教师留下了发挥自己创造力的空间。在我国 语文 教改的历史上将永留光辉的一页。但是,中学教育毕竟是基础教育,“情感派”对学生知识学习的关注不够,这是一个突出的弱点。此外,过分强调“语言因素”在 语文 教育中的意义,对 语文 教学中很多因素的教育意义关注不够。
三、钱梦龙的导读派教学法
“导读派”是针对 语文 教学长期沿袭的“讲读”提出的一种新的教学模式。“导”指 语文 教学中教师的指导、引导、辅导、因势利导;“读”指学生在教师指导下的阅读实践,“导”和“读”构成“师生互动”。[6]导读派教学法的创立者是钱梦龙,其代表人物还有蔡澄清。1985年,钱老师的著作《 语文 导读法探索》出版,标志着一个新的 语文 教学模式的形成。
钱梦龙老师系统阐述导读法教育理论——“三主四式”。[7]三主即“教师为主导,学生为主体,训练为主线”。“四式”即循序展开的四种课式:自读课、教读课、练习课、复读课。提出了教师由“讲”变为“导”,把学习的主动权交还学生的主张。“自读式”是在教师指导下的阅读实践,操作流程为“初读感知——辨体析题——定向问答——深思质疑——复述整理”。“教读”不是着重于“教课文”,而是“教会学生自读”。教读的基本原则是“能级相应”;教读的基本方法是“指点一下”;教读的策略是铺设台阶:“设标——达成——引发成就感——再设标——再达成——再引发成就感”。“复读”不是简单的“复习”,而是一种综合阅读评价训练,一般是以单元为单位进行整体复读,或把相关的课文组成一个“组合单元”进行对比复读。导读法追求“教学的人性化”,“教学的民主化”,“教学的科学化”,“教学的艺术性”。[8]
被男友pua是你被对方以精神控制为目的,时刻进行蛮不讲理的打压。
被男友pua是你被对方以精神控制为目的,时刻进行蛮不讲理的打压。我们很多人认为pua只是在男女情感中的欺骗,其实职场、人际交往等各个方面我们都可能会面临被pua。
pua诞生之初只是一种结识异性的技巧,英文意思为pick up artist,简称pua。但流传开来后慢慢变味,逐渐成了一种对异性实施精神控制以满足自己低劣私欲的套路。男女交往过程中,如果你发现对方在生活的方方面面对你横加干涉。
用各种方法强逼你听从他的要求,跟所有亲人朋友断绝往来,让你的世界里只能有他一个,而且不断不顾现实地贬低你,打压你,同时抬高自己,不断让你对自我价值产生怀疑,要求你听从他所有命令,对他付出一切,甚至生命健康等等,那么你就是被pua了。
大多数的恋爱是为了体现自己在对方身上的闪光点,因为自己的优势或者是不起眼的地方在被别人关注的时候,我们就会觉得自己被特殊对待。其实,在很多的时候我们不一定需要他人的认同,自己发现属于自己可爱的地方才会得到更大的满足和认同。
很多的时候,女性都是属于情感派的,当自己沉迷在对方的感情圈套之中的时候是很难区分事情的好坏。这时候就可以让自己身边的人帮助你进行分析,对于这一段你自身正在经历的感情,有没有什么地方是存在疑点的,旁观者看到的会更加的清晰。
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