农村教育和城市教育之间的差距，你认为有哪些方面呢？

我认为农村教育和城市教育主要存在以下这个方面的区别：城市教育的资源更多、城市教育更加注重的是实践以及教育的起点不尽相同。

虽然我们国家的经济体量在全世界排在第2位，但是我们国家的结构确实存在着一定的问题，教育方面所存在的结构性的问题是比较大的。尤其是农村教育和城市教育之间的区别更大，农村教育所拥有的资源是比较少的，城市教育所拥有的资源是更多一些的。

城市教育拥有更多的资源。

我认为城市教育最大的一个优势，就在于拥有着更多的资源资源，对于每一个学生的学习来说都是非常重要的。正是因为农村和城市的资源不平等，所以造成了现如今的很多农村的学生改变自己的命运是比较困难的，我们国家在未来必须要更加把资源倾向于农村。

城市教育更加注重实践。

城市教育最大的一个优点就在于给学生提供了更多演技，而且学生在大城市里面所看到的每一件事情都是农村的学生看不到的。城市里面的学生是更加注重动手能力培养的，所以他们在长大了之后，实践能力也是比较强的。

农村学生的起点是比较低的。

农村学生最大的一个缺点，其实就是起点是比较低的，一方面是因为家庭教育的教育方法出现了错误，另外一方面是因为家庭当中所拥有的资源是比较少的。我们都知道起点对于每一个人的影响都是比较大的，拥有了更高的起点，在未来就能够获得更好的发展方向的。

通过以上三个方面的分析，我们可以发现城市教育所拥有的资源是更多的，而且他们在学习的过程当中所能够享受到的教师资源是更具有优势的。我们国家其实早就已经了解到了这种现象，所以我们国家目前一直在不断的投入资金发展农村教育。

　　随着我国城市进程的不断加快与经济的高速发展，大批农村青壮年不再满足于务农而进城务工，因国内户籍制度的制约与各种主客观因素的影响，这批进城务工群体不得不将子女留在农村老家，进而衍生出一批特殊的群体—“留守儿童”，这一特殊群体的出现，是我国人口基数、农村剩余劳动力向城市转移与人口流动加速共同作用所造成的结果，同时这也是我国基于基本国情下社会发展的必然趋势与现象。笔者从中共周口市共青团委2011年统计数据发现，2011年底，周口市农村留守儿童数量共计6760万人，占农村人口总数的4223%，父母双方皆外出务工留守儿童超过留守儿童总人数的一半，占农村人口总数的2633%，这些留守儿童由于缺乏多方面的生活照顾，情感教育与呵护，致使其在情感方面出现了很多问题，不少留守儿童由此产生了不良心理、情绪与行为。

一、农村留守儿童情感教育问题产生的根源及危害

致使周口市农村留守儿童出现情感问题的主要原因在于缺乏良好的情感教育，当前，周口市情感教育普遍存在问题，笔者通过访谈与调查，总结出以下几点：

1、缺乏正常、完整的家庭教育

父母外出务工，即缺位影响了子女与父母间的情感联系，由于缺乏父母的无微不至的亲情关爱与呵护，使得留守儿童不能将自己生活、学习以及感情方面的困惑与困难倾诉于父母，长此以往，有的留守儿童会从心底里不理解与接受爱，更不知如何给予他人关爱，进而出现冷漠等非正常情感。对于所有儿童而言，家庭所给予的安全感与稳定感是儿童成长的关键因素，它不仅有利于儿童应对周遭环境所带来的挑战，同时还能够帮助儿童形成正常的情感。有专家指出，幸福、健全、和睦的家庭能够为儿童产生良好的影响，促进其全方面健康发展。

然而对于留守儿童而言，父母的外出使得其在家庭完全感受不到安全感与稳定感，进而致使起感情相当脆弱。

通过调查发现，留守儿童与父母保持联系的主要方式为电话，但联系的效果与频率差异相当大。对留守儿童的补偿，父母通常采用以下几种方式来实现，一是回家时，为降低心中对孩子的内疚，不断从物质生活上满足其需求；二是基于留守儿童必要的学习与生活费用；三是通过电话来关注子女的生活与学习，满足其生活与学习基本需求。不难发现，第三种方式下的留守儿童学习不仅很好，同时情感的形成也非常正常，而前两者则较易出现情感方面的问题。

2、父母以外的人抚养孩子，难尽教育管理责任

通过调查发现，周口市留守儿童的监护人大多是已经年迈的祖辈，这一现象，是该地区留守儿童产生情感教育问题的主要原因。访谈中笔者了解到，祖辈作为临时监护人大多文化素质不高，有相当一部分人就是勤勤恳恳务农人员。对于他们而言，只要确保儿童安全，让他们吃饱穿暖就可以算作是尽责，完全忽视了留守儿童情感教育的培养与发展，未能够重视儿童成长的情感需求。对于教育责任的履行，这些祖辈本因在晚年享受天伦之乐，却不得不为了生计忙于农作，根本没有精力去对儿童进行情感教育。此外，由于晚年缺乏子女的关爱与照顾，很多老年人出现孤独等消极情感，这些不仅会影响留守儿童正常情感的形成，同时还会为儿童在日常生活中所模仿。如笔者在对多家进行访谈中发现，很多祖辈不理解、不懂得何谓情感教育。因此笔者认为，父母与子女之间的亲子感情不能用祖孙情所替代。

3、学校与家庭情感教育脱节

学校在对待农村留守学生方面，周口市一些学校采取分班制，即将所有的留守学生单独编班；甚至有的学校领导与教师出现一些歧视言行与行为，教师不能与学生父母与临时监护人进行有效沟通。如有的老师在日常教育教学中看不起留守学生，将其作为安置在教室最后，学习上欺负留守学生，此外应试教育也进一步增添了学生学习负担等，作为教育方，不仅不能从教育上帮助留守学生形成正常的情感，同时还给留守学生带来各种消极影响与心理负面情绪。

4、社会上某些不良因素致使农村留守儿童的情感出现问题

我国尚处于社会主义发展阶段，法制的不健全以及基本国情等因素造成社会存在各种负面情况，如城市居民歧视外来务工人员等。此外，社会多种违法行为与安全事故等事件的频发，使得农村留守儿童产生恐惧感与不安全感。很多留守儿童在得不到父母情感的呵护与教育情况下将情感投注于其他消极方面，如虚拟网络等，最终致使留守儿童由于情感的缺失走向崎岖。

5、农村留守儿童情感教育问题容易造成的危害

农村留守儿童情感教育问题所造成的危害主要表现在两个方面，一是情感的形成，二是日常生活与学习。由于情感教育存在问题，留守儿童没有形成良好、正常的情感，使得其在情感方面的生活过于孤独与空虚，由于家庭不能为留守儿童带来正常的情感教育，留守儿童只能将情感寄托于消极事物与行为，如上网，打架等。由于情感问题的存在，留守儿童不能正常的与其他同学与老师进行交流，在加上个别学校与老师的“特殊对待”，很多留守儿童产生厌学、调皮捣蛋等行为或情绪。生活上，由于父母的缺位，以及临时监护人的疏忽照顾，使得其日常生活过于枯燥无味，不得不寻求其他方式来慰藉情感的缺失。

二、解决留守儿童情感教育问题的具体措施与方法

1、社会方面

首先，笔者认为从根本上解决农村留守儿童情感教育问题，其治本之策应当着手于留守儿童的产生。因此，政府应当进一步完善户籍机制，打破城乡壁垒，为进城务工的农村人员提供合理的待遇，保障流动农民合法权益，这不仅是稳定社会秩序的前提，同时也是遏制留守儿童产生的最有效措施。但当前国内现行的户籍制度以及社会诸多体制都存在着明显的不合理现象，造成留守儿童不减反增。

其次，进一步推进“农民子弟”学校建设力度。至20实际90年代起，我国各大城市开始专门针对低收入的农民子女，为其建设专门的学校，以便让其子女享受最基本的教育。然而，从这类学校建设基础设施情况来看，其还存在诸多问题，如校园基础设施差，师资水平落后等，因此国家、政府与社会还需进一步加大对此类学校建设的扶持力度，只有保证农民工的子女有学上，上好学，才能从根本上解决留守儿童产生问题。

小编觉得，如今的农村教育跟城市教育其实相差的并不是特别的多，除非是像一些非常偏远的农村。如果说我们所居住的地区非常偏远的话，那么可能会存在着一些差异。而小编发现了有一些比较落后的农村，可能教学环境等一系列的东西并不是特别的好，还有一些老师也是不太充足的。

一、农村跟城市的教育区别。

小编觉得，首先最明显的一个区别就是很多的农村家长，他们可能并没有认识到学习的重要性，于是在面对着孩子学习的这方面。可能就会觉得非常的无所谓，但相比较来说，我们就会发现，城市当中的家长，他们会更加的重视孩子的学习。还有就是一些偏远的农村，教学设备非常的落后，同学的课桌可能是用了很长时间，还有一些同学会在家里面去自带课桌，而且屋顶和窗户也是有破损的现象，并且老师也是非常不充足的。但是生活在城市当中的孩子，他们就没有这样的苦恼，所以小编也是希望各位家长能够注意一下这个情况过，我们能够有更好的条件的话，也是可以选择把孩子送到更好的地方。

二、如何看待这件事情？

像现在一些农村的路，如果是修路的话，那么这些情况就会不复存在了，所以也希望有一些较为贫穷的农村地区。当地的领导可以看见这个情况，然后去帮助进行改善，让更多的支教老师能够愿意来到这个地方，让更多的农村家长认识到，学习有多么的重要，这样的话也是可以让孩子们有更好的未来，也可以让孩子们通过自身获得的知识走出大山。

三、总结。

不管是哪个地区，我们都要更加的重视一些教育不管学生的学习怎么样。我们都应该要认识到，通过成绩通过学习才可能是孩子走出大山的唯一机会，在这个时候，我们一定要注意一下这个情况，一定要保护好自己的孩子。

农村孩子与城市孩子受教育的方式有什么不同之处？就学校教育、尤其是就义务教育阶段而言，两者大同小异，都是素质教育，具有公益性、强制性、和统一性。两者最大的不同主要在于社会教育和家庭教育的差异性，具体不同之处，笔者从三个方面来谈:

首先、农村孩子与城市孩子相比，所受到的社会文化教育熏陶完全不同。农村孩子接触更多的是传统社会文化教养，家中父母和周围亲邻都是文化层次相对较低、而又墨守乡规村约的老实巴脚乡下人，在这种社会文化氛围熏陶下，所有农村孩子，在性情上养成了粗鄙中带有憨厚的简单特质，在气度上造就了狡黠里更有淳朴的浓重色彩；而城市孩子则刚好相反，他们的父母亲邻差不多都是大学生、都有着较高的文化层次，受此熏陶，大多数城市孩子表面上彬彬有礼，骨子里却有着傲气，比农村孩子复杂善变多了！

其次、农村孩子与城市孩子相比，所受到的家庭教育水平有天壤之别。城市孩子的家庭里有三五个大学生是普通寻常的事，而平常周围所接触到爸妈的那些朋友、同事，也几乎都是大学生；这些孩子不仅家庭文化氛围浓郁，而且耳熏目染的也都是高级文化气息，因此，在品行、习惯、兴趣爱好等方面，都有着较强的科学家教风格；农村孩子则是另一番天地，他们家庭教育往往走向两个极端，要么就是简单粗暴的“棍棒”式，要么就是放任自流的“放羊”式，中正平和式家庭教育是难得一见，更别提什么科学育儿家教了！

再者、农村孩子与城市孩子相比，在学习上的动机、动力、和方法等也是相差迥异。农村孩子最直接的学习目的和动力就是要积极改变命运，努力争取做一个体面的城市人；而城市孩子则想着去往更好的大学学习、到更大更多城市里见识不一样的生活。农村孩子相比较城市孩子来说，学习上更刻苦、更勤奋，但方式方法上往往不对路，学习效果常常事倍功半，需要付出更多“走弯路”的代价；城市孩子学习上普遍更讲究兴趣爱好、更懂得走捷径，学校效果往往事半功倍，但是在基本功的“扎实”程度上，明显不如农村孩子。

综上所述，笔者认为农村孩子与城市孩子相比较，在社会文化氛围、家庭教育环境，各自的学习动机、动力、和方式方法上，都有着巨大的差距，从而造成了两者在性情上、特质上、学习目的和效果上存在较大差异。这是城乡二元经济社会文化现实的不公正、不平等所导致的，有着深刻的社会根源，不是短期内可以消除的，需要在社会化、城市化的不断进程中，逐渐缩小差距！

在加强留守儿童情感教育方面，主要是面向学生的内心世界，对儿童在心理进行有效疏导、关心。农村留守儿童问题的重点就是家庭情感方面的缺乏。因此，我们要在情感上着手，更好地体现情感教育的积极效果。

1创造良好的情感教育环境

农村留守儿童是正在转变情感和性格的关键时刻。只有在情感上进行正确引导，才可以确保儿童的茁壮成长。对于学校来说，需要利用校园文化建设和改善校园条件，对情感气氛进行创造。在农村校园当中，基础设施非常简陋，但是比较洁净的校园在一定情况下会给儿童内心的焦虑感带来一定的缓解，让儿童的心情比较愉快。比较温馨的校园文化能够大大提高学生之间的交流和沟通，强化学生之间的友谊，同时让留守儿童对校园文化进行深刻感受。不仅如此，情感教育和校园文化深入结合到一起，可以大大促进情感教育和各种教育工作的融合，进而构建有效的情感教育系统。学校作广大教师强有力的后盾。

2开展多样的实践活动

按照学校留守儿童的实际状况，学校科学举办情感交流活动，让留守儿童有机会参与社会实践当中，贴合儿童的内心需求，更好地培养学生的情感。

农村留守儿童不能深刻感受自然环境的魅力，缺乏观察能力。在学校方面，积极实施情感教育，可以弥补这个缺点，通过活动来促进留守儿童对自然的欣赏。通过和自然接触的室外活动，可以让孩子们亲自对不同色彩的生活进行感受。不仅如此，在条件允许的状况下，安排留守儿童到父母工作的地方参观体验，让其了解父母的辛酸，进而更多地理解父母。

3培养学生的集体意识

对留守儿童实施情感教育还需要对儿童的集体意识进行培养。儿童在学校期间比较久，和其他学生进行交流的时候，会给儿童自身的情感和思想意识带来影响。所以，教师要充分对这点进行利用，将集体意识和情感教育有效融合到一起。许多留守儿童存在比较孤独和自卑的性格，进而不愿意和其他人进行深入沟通。对这些儿童而言，充分表现儿童能力的地方就是班级。因此，教师要给学生充足的时间、空间，让留守儿童把自身和集体有效结合在一起，让其他同学格外关爱留守同学，同时让集体的力量给留守儿童更多的温暖。不仅如此，留守儿童和其他同学也要相互理解，培养良好的团队合作意识，让所有学生都可以接受情感教育。通过对留守儿童集体意识的培养，充分激发儿童内心的情感。

4有效将学校教育和家庭教育相融合

为了提高农村留守儿童情感教育的效果，学校教育、家庭教育都较为关键。尽管留守儿童平日里有别的亲人陪伴，但是孩子从内心深处还是想得到父亲母亲的关爱。在物质方面得到满足的时候，还需要精神的滋养。大多数家长往往不对精神方面进行考虑，进而给学校的情感教育带来不利影响，同时也降低了学校和家庭之间的沟通。

因此，学校在对留守儿童进行情感教育的过程中，要格外对家庭教育的重要性进行关注，时刻和学生的父母保持联系，让父母积极加入留守儿童的情感教育中。建立家校联合机制，让父母详细了解留守儿童在学校的情况，同时父母也需要对学校的教育加以配合。在建立较强沟通机制的基础上，家长、学校能够对学生的相关动态进行察觉。只有如此，才可以及时了解学生内心的基本需求。此外，留守儿童在学校的时间表也要向监护人反馈，同时定期指导监护人，让其提升情感教育的意识，共同参加到留守儿童内心世界教育的活动中，实现教育效果的提升。

总之，经过上述分析我们可以看到，对于农村的留守儿童需要进行长期的情感教育。不断进入留守儿童内心的世界，找到他们的问题，并有针对性地进行帮助、引导。但是，仅仅在学校进行情感教育还不能带动儿童身心的发展，还需要社会各界的广泛关注。政府部门要重视留守儿童的相关教育工作，同时学校也要承担一些责任，和家长建立沟通机制，更好地为留守儿童创造生活环境和学习环境，让留守儿童在充满关爱的环境中茁壮成长。