在古诗文赏析中如何分析作者的感情变化

古人通常都是寓情于景的,你可以根据对景色的描写来区别因为人心情的好坏对景色的感觉是不一样的

很多古诗中作者会直接把心情的好坏写进去,像：愁、思、悲、喜等

还有很多诗人写的比较含蓄,但是感情是无法遮掩的,古人说,读书百遍,其义自现所以碰到晦涩难懂的诗,多读两遍,基本就可以掌握了

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准确把握作者的情感倾向，对领会文章主旨、注重情感体验、发展感受能力，往往具有重要价值。因而有效指导学生在课外阅读中揣摩、判别作者的情感倾向，对真正读懂文章、正确解题，具有先决意义。常言道：言为心声。大多数文章，作者的立场态度、褒贬倾向鲜明无碍，但有些文章纯客观展示矛盾冲突，作者犹有“跳出三界外，不在五行中”的淡定超然，情踪难觅。有的文章，作者虽介入事中，但口吻戏谑，褒贬不定，又难以捉摸。鉴于初中生有限的文学积淀和欠敏锐的情感触角，教师从相应角度，择取课内外特定篇目，切实指导学生强化揣摩意识，掌握判别方法，显得尤为必要。一、从字里行间辨析文本是作者思想和情感的原始载体，即便隐晦不明，也能从相关的内容和特定的表达方式中找到蛛丝马迹。1、从特定情节上分析《羚羊木雕》一文，写少年“我”未征得父母同意，将珍贵的非洲木雕送给了挚友万芳，以致父母逼我索回，使“我”痛苦万端。小说充分展示了情与理的冲突、价值与友谊的较量、未成年人财物处置的尴尬。作者似乎只是提出了现实生活中可能存在的矛盾纠葛，并有意回避自己对事件本身是非曲直的判断，从而使作者的情感倾向显得扑朔迷离。在处理“体会课文思想情感”的问题时，我让大家揣摩作者的情感倾向，并提示学生注意“我”送羚羊木雕给万芳的背景情节——万芳仗义的表现；矛盾冲突双方给人的感觉——父母的生硬粗暴、不留余地，“我”的为难、无奈和痛苦；旁观者奶奶的态度——“算了吧，这样多不好。”如此处理后，学生顺利地感觉到作者对“我”与万芳友谊的珍视，对“我”处境的同情，并借助奶奶之口，曲折委婉地批评了父母简单、粗暴的做法。2、品味议论和抒情句鲁迅先生的《阿长与山海经》一文，写了有关阿长的许多事，且大多数事情都表现了阿长的粗俗、无知和随性，学生对人物负面感受较强，加之对她为“我”买来《山海经》的行为认识不足，很难体会作者的感激深情。针对这种情况，我让他们找出文章中的议论句和抒情句，说出你从“别人不肯做，或不能做的事，她确能够做成功”“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”等句子中读到什么？从而形成对作者敬佩、感激、同情之心的感知。3、注意情感代言人在小说中，作者往往借助于矛盾冲突中立的一方表明态度，暗示倾向，如《羚羊木雕》中的奶奶，《我的叔叔于勒》中的“我”，《最后一课》中的小弗朗士等。尽管后两文的“我”与小弗朗士都是线索人物，但“我”代父母付牡蛎钱时对叔叔外貌的留意，同情之情溢于言表；内心的默念和付给小费，彰显了在金钱利益横流的社会里，骨肉亲情只与纯洁孩子同在的悲楚。小弗朗士行为态度的转变，意味着“最后一课”的无比庄严，爱国主义悲歌的极度感染力。作者的情怀通过次要人物的言行举止无声辐射，在貌似不偏不倚的沉静描述中，迸射出炽热的情感暗流。二、从写作手法上透视初中生往往会在丑陋与俊美、崇高与低俗、正直与邪恶混杂兼有的人物身上迷茫无措，弄不清作者对其是何种态度，从而影响对人物的准确把握。此种情况下，我让学生注意正负面是否有顺序。如果先写负面感觉，后写人物的不凡，一定是采用了欲扬先抑的写作手法，如《列夫托尔斯泰》、《阿长与山海经》，作者意在扬其正面，负面不过是一陪衬，为的是突出正面，使行文有起伏有波澜而已。倘若没有明显的顺序呈现，就是作者在塑造或描摹人物时，遵从生活或艺术的真实性，表现人物多层面、立体复杂的形象性格。此时作者的情感倾向显然也呈现出相应的复杂性。三、从人伦道义上判断如《蒲柳人家》中的何大学问，其性格就体现出两面性。一方面他仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，能言善道；另一方面他又死要脸面，爱戴高帽，为人处世粗枝大叶，行事从不量力而行。且正反两面往往相依相伴地裹在一起，呈现出正面难得、负面小节无害的特点，体现出作者对人物尊敬与戏谑参半的情感态度。又如《水浒》、《西游记》中，诸如鲁智深、猪八戒等人物形象，作者的肯否无不对应于人伦纲常、公序良俗和人本理念，作者不变态，他心即公心。四、从背景动因上思考有些文章，往往与作者经历和特定的背景相联系，惟有了解这些，才能透视作者内心的纠结在作品中的反映。如鲁迅先生对国人精神麻木、不觉悟耿耿于怀，其作品中屡显批判、痛惜之情：《藤野先生》中**里的看客，《孔乙己》中的孔乙己及惟嘲弄孔乙己为快事的短衣帮，《故乡》中的中年闰土等皆有此疾，其文无不存有唤醒民众的念想，表达怒其不争的感愤。综上所述，了解作者的情感倾向，是开启正确理解文章的窗口，而帮助学生学会自己打开窗口，不仅需要深入文本，还须逐步提高他们的文学素养、增强社会认知。

通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。

三次嬉戏：

1、是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

2、是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

3、是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

创作背景

《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣。

　每一部文学作品的精髓都在于它所传达出来的思想。我们该如何去解析一部文学作品呢一起来看看吧。

如何鉴赏文学作品

　鉴赏文学作品包括作品的形象、语言和表达技巧等方面的内容。

　鉴赏文学作品的形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。

　艺术形象不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象。

　鉴赏艺术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。

　鉴赏文学作品一定要按照循序渐进、由表及里、由浅入深的方法来展开，不可眉毛胡子一把抓，那样，就容易导致思路胡乱，不得要领，乱说一气，甚至不知道说了些什么。

　具体来说，按照三个层次来展开回答。

　首先，从文学作品的语言入手来鉴赏。

　语言主要包括:分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出语言所表达的具体意义;分析作品运用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、互文、双关等)及其作用与效果;分析作品语言的风格及其艺术魅力(比如清新自然、委婉含蓄、沉郁顿挫等)。

　其次，鉴赏文学作品的表达技巧。

　主要包括分析作品在选择材料、安排情节、刻画人物等方面的特色;鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创造性。

　高考常考查的表达技巧主要有:情景交融、反衬、烘托、运典、虚实结合、动静结合、象征等。

　今天以杜甫的`《蜀相》这首诗歌为例，来具体谈谈这方面的问题。

　蜀相

　丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。

　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　初次接触这首诗，我们首先要通过语言来感知它。

　所以，鉴赏文学作品，抓语言是关键，这叫纲举目张。

　因为是诗歌，语言的要求就更严格。

　诗歌语言最主要的特征就是形象性，含蓄性，精练性。

　古代诗歌属于和乐歌唱的一种艺术样式，富于节奏感和音乐性。

　我们要有这种语感的常识，要敏锐感知到这种艺术样式的特点。

　只要我们通读一遍全诗，就能明显感觉到这一点。

　杜甫在这首诗里，运用“何处寻”、“柏森森”点明丞相祠堂的具体位置，告诉我们那里一派优雅静谧的气氛;然后缓步来到祠堂，祠堂里面的环境与景色映入眼帘，“碧草”、“黄鹂”采取极具视觉冲击的色彩告诉读者，诗人在春暖花开的时节来拜谒祠堂的。

　难道仅单纯地写了环境吗当然不是，因为还有“自”、“ 空”这两个修意味深长的饰语词。

　既然祠堂里景色如此绚烂，诸葛亮建立了如此的功绩，理该熙熙攘攘，人来人往前来拜谒才是，但祠堂台阶上遍生杂草，一片茂盛，想来此地人迹罕至呀!春来秋去，衰草萋萋，陪伴着祠堂，令人黯然神伤;树上的黄鹂鸟婉转悠扬悦耳的鸣叫声无人来聆听，一片萧瑟冷清的景象。

　这两句诗写景，但韵味深长，传递出诗人对丞相身后落寞的叹息。

　我们若再进一步思考，杜甫为什么到人迹罕至的祠堂里来了，这不正是他落寞心情的写照吗。

　试想，一个春风得意之人，怎么会想起到这样的地方散步呢“天下计”、“老臣心”概括地勾勒出诸葛亮一生主要的丰功伟业。

　“身先死”、“泪满襟” 暗寓鞠躬尽瘁的品格，也为他未竟的事业深表惋惜。

　从语言上分析，诗人通过这些极富传神的句子，委婉表达出对诸葛亮的仰慕，对自己失意人生的感慨。

　其次，我们通过作品运用的修辞方法分析及其作用与效果。

　律诗的对仗，蕴含着诗人丰富的情感内涵。

　安史之乱后，杜甫辗转逃难，流落成都，在好友严武的帮助下，过着寄人篱下的凄苦生活。

　严武死后，杜甫生活没有着落，回想自己年轻之时，雄心勃勃，渴望建功立业，为国家为百姓做出一番贡献，实现自己美好的愿望。

　然而，自己终身失意，空有一腔抱负而付之东流，现在老大无成，无所建树。

　怎么不能感慨万端!想起成都郊外的武侯祠，缅怀诸葛亮功业的同时，对他能够遇到刘备这样的明君无限羡慕，正因为有刘备而让诸葛亮建功立业，扬名后世。

　自己怎么就不能像诸葛亮那么幸运呢!所以，诗人羡慕诸葛亮，其实是羡慕诸葛亮的运气好。

　感慨自己时运不济，含蓄地批判李唐王朝不能任用贤才。

　这个情感十分委婉，要通过仔细涵咏玩味才能体会到。

　所以，这个情感隐藏得很深的，这样，诗的风格就沉郁顿挫了。

　艺术手法上，主要是情景交融，动静结合，远近结合，上下结合，抒发自己浓郁的情思。

　所以。

　鉴赏诗歌，一般按照这个方法来回答问题，我认为就全面了，也就深刻了，得高分是比较容易的。

了解诗词的背景，更有助于提高的快速掌握、记忆和理解。因为这样可以给想象和提高的鉴赏能力迅速不败，可以给理解的情感特色上增光添彩。例如：李白的《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。”充分了解了诗人李白是在豪饮高歌，抒发忧愤深广的人生感慨，有了对这些背景的了解，对这首诗的理解就更近了一步。