从心理学角度分析 群体

你好楼主！

群体在心理学里属于社会心理学范畴！

群体：也称团体。指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。不过，社会心理学讨论较多的群体，通常为规模不超过40人的较小群体。

作为群体结合在一起的人群，与由于时间和空间上的某些因素偶然聚会在一起的人群是不同的。二者的区别主要在于，群体具有以下这样三个特点：

（1）群体成员之间具有一定的共同目标。并且，为了实现这一目标，群体通常会制订一系列规范。长期存在的群体往往还发展起了自己特定的亚文化，有自己的价值观、态度倾向与行动方式。

（2）群体是组织化的人群，具有一定结构。群体内每一个成员，都在群体中占据一定的位置，并执行着一定的角色，有一定的权利和义务。

（3）群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。

偶然聚合的人群是没有共同目标和隶属感，没有结构与社会角色分化的。社会心理学家莱茨曼等人称这类人群为聚合体。例如，路口等绿灯过街的人群、**院中的观众和飞机上的乘客，都属于这种非群体性的人群聚合体。不过，聚合体也可以转化为群体。被劫持飞机上的乘客，为了一个共同的制服罪犯、求得生存的目标，可能会很快分化成为一个结构化的群体。

在前苏联的社会心理学概念体系中，曾经强调集体是群体发展的最高形式。认为当群体的目标与社会的根本利益相一致，而不只局限于群体内部时，群体就成了集体。嗯就这么多吧！

伦理的道德情感。即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，揭示了个人对祖国的依存关系，是人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。集体主义，是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族和国家利益的一种思想理论，是一种精神，最高标准是一切言论和行动符合人民群众的集体利益。

特点：

一、个性化

和谐阶级的“整体”并不是一个统一的整体，而是不同人格宣传下的和谐整体。和谐课堂就是要培养孩子的个性，突出孩子的个性，让每个学生在充满炽热的情感、充满成长氛围的集体中获得个性化、优化的发展。

二、兼容性

社会发展的速度越来越快。知识经济和信息时代的快速发展，使竞争日趋激烈。与此同时，随着人与人之间的交流越来越多，地球变成了一个“村庄”，团队精神和合作意识也越来越受到重视。阶级虽然不是一个严格的社会组织，但它是一个存在的群体，生活在这一群体的生理和心理正处于蓬勃发展期的儿童。

三、开放性

1、开放的内部资源。

2、开放的外围资源。

扩展资料：

和谐阶级强调具有高度凝聚力的群体，作为一个和谐的整体而存在，整体性是和谐阶级的首要特征。作为一个整体，它要求整体中的每一个元素都有高度的交叉和融合，具有一种向心力和凝聚力。

首先，它是一个精神社区。

关注每个学生的精神发展，使幼儿在精神上形成相互认同、相互关爱的统一，是和谐课堂的基本任务。

第二，和谐阶级是一个文化共同体。

需要在一个更现实、更流动的整体文化空间。

第三，它是一个心理共同体。

和谐阶级是以集体主义为导向的社会心理共同体。集体心理与社会成熟度的统一是集体主体性水平的综合体现。

小、中班幼儿虽然已经开始集体生活了,但自己是班级集体中的一员的意识不强,也常常分不清自己与集体的关系,进入大班以后,幼儿的集体意识有了较迅速的发展,自我意识已从“主观自我”向“社会自我”转化,幼儿对自己的关注和认识也发展到对他人、对自己社会角色和所属集体的认知,集体感可以促进幼儿进一步摆脱自我中心的束缚,发展对他人和集体的责任感和义务感,对班级集体的巩固有很大的作用所以集体感的培养成为大班集体管理的重点,针对大班幼儿集体意识的发展特点,教师要给予正确的引导与评价:

一、创设条件,正确引导

1建立班级集体规则,形成自我约束的行为

教师给幼儿提出一些行为规范和在集体生活中必须遵守的规则,给幼儿适当的限制,让其形成为了集体利益而适当地控制自己的某些行为意识；让其知道集体具有制约性,学会处理集体与个人的关系,知道个人的言行会对班集体产生重要影响如在各种比赛中,有的组由于个别幼儿的违反规则而落后,引起大家的批评,这种批评有助于幼儿为了集体利益而主动控制自己的违规行为,让幼儿形成自我约束的行为,渐渐地发现在集体中不能像家里一样随心所欲,必须受到集体规则的约束

2开展多种形式的竞争性活动

大班幼儿喜欢竞争的集体活动并追求活动的结果,教师可让幼儿在班与班之间,组与组之间开展比赛,幼儿只有从一次次的失败和胜利中体会、领悟到大家必须要有团结协作、互帮互进的群体意识和集体荣誉感才能获胜如在分组进行大型积木的建构比赛时,有的组由于组员心齐配合好,很快搭建成功,而有的组却搭不成一个完整的建筑物又如午睡起床进行自我服务能力比赛,有的组从一个个组员来看动作并不快,然而却获胜,有的组动作快的幼儿并不少,却落了个最后在竞争性活动中,幼儿从多次亲身经历成功的喜悦和失败的苦恼中逐渐懂得了个人与集体的关系,增强了集体荣誉感

3强化日常生活中的合作训练

在幼儿的一日生活中,幼儿之间有许多合作的机会,教师应有意识地多开展有利于合作的活动:如羽毛球、结构材料、绷绷绳、牌、棋、拉力器等；使幼儿的合作意识得以强化,合作的水平得以提高通过建立平等、自由、合作的环境,萌发孩子们爱集体的情感,让幼儿体验到集体生活的快乐

4明确要求,正面鼓励激发责任感

大班幼儿的责任意识有时还不是很稳定,因此,教师有必要帮助幼儿明确行动的目的、意义及规则,运用表扬、鼓励来激发幼儿的责任感,肯定幼儿的责任行为幼儿得到了教师的肯定,会意识到自己有完成任务的能力,自信心增强,就更能出色地完成任务因此我们在组织活动时,力争前后活动有一定的联系,让幼儿通过多次感知,获得积极、深刻的情感体验

二、仔细观察,科学评价

幼儿的集体荣誉感在日常生活中有各种表现,如喜欢参加集体游戏、为集体做好事等,教师可在一日生活中以下环节进行观察和评价:

1是否缺勤热爱集体的幼儿往往有较强的归属感和对集体生活的向往,因此他们是那种很少缺勤、并且在集体生活这表现得很快乐的幼儿

2是否关心、热爱集体中的其它成员幼儿的集体感不仅表现为对自己作为集体中的一员的意识,还表现为他们对集体中 的其它成员,如教师、小朋友的关心与热爱,即幼儿的集体感也表现对集体成员的热爱

3是否喜欢参加集体活动集体感强的幼儿对参加集体活动,如教师、小朋友的共同活动有浓厚的兴趣无论在教师组织的集体活动中还是小组活动这都表现得积极主动、情绪愉快缺乏集体感的幼儿在集体活动中常常表现得缺乏热情,甚至当教师未注意到的时候,从集体活动中退出

4是否能主动为集体做好事集体感强的幼儿,对集体的事非常关心,能表现出较强的责任感和义务感,主动做对集体有益的事如帮助教师打扫卫生、布置环境、从家里带来小动物和盆景布置自然角,给班里饲养的小动物带食物,给种植园地上的植物浇水拔草等,都是幼儿关心、热爱集体的具体表现

5是否关心班级和小组的荣誉如参加班级或小组之间的竞赛活动时,对结果是否很在意,是否很关心自己的班或小组,在评比（如做操评比、小小运动会）中受到表扬或批评的情况下,集体感强的幼儿常常为集体的成功而自豪,为集体的失败而遗憾和不快

6是否努力争取和自觉维护集体荣誉集体感强的幼儿愿意为集体的利益和荣誉克服自己的缺点,完成集体交给的任务,努力争取和维护集体荣誉比如,大班幼儿在参加集体之间的竞赛和评比活动时非常注意遵守纪律和活动规则,不使自己的行为为集体带来不好的影响所以大班幼儿在关系到集体荣誉的情景和活动中,其行为往往比平时表现更好

三、分析原因,个别辅导

在我们的实际班级管理中,会有个别幼儿集体荣誉感不强,甚至对集体漠不关心,更谈不上与同伴、老师合作了,那我们又该怎么办呢？

这部分幼儿主要有两方面的原因,一是家庭教育原因,目前独生子女较多,子女都会成为全家人的掌上明珠,在一些家庭中,家长的教育理念出现问题,就会一切事都会围着孩子转,孩子在家庭教育中就不自觉地养成了一切以“我”为中心,不会去理会其他人的感受；有的家长由于过分溺爱孩子,还会不允许自己的孩子与别人交往,这样难免孩子就会不关心他人,不关心集体,也就谈不上什么集体荣誉感了二是班级教育中有意或无意地疏远了孩子,这些孩子一般不太受老师们喜欢,他们的一举一动得不到老师的认同或者鼓励,时间一长,他就会觉得这个班集体与他的关系不密切,对集体的事就会漠不关心,当然也就不会有集体荣誉感了

1与家长密切配合,创设良好的教育环境

对集体荣誉感不强,合作意识淡漠的个别学生,教师应及时与家长沟通,共同关心、爱护他,用心去教育、感化他,使他觉得他也是班级中重要的一员,愿意努力去为班集体做事,哪怕他做的是一件不起眼的小事,我们也要不时时机地表扬他,鼓励他,使之产生一种自豪感,同时使他们知道,集体的荣誉与成功靠每个集体成员的努力；个人的进步和成长也离不开集体的帮助家园共同创造轻松、快乐的教育环境让孩子成为一个受欢迎的小朋友,使其在集体里感受到自豪和骄傲；感受到集体就是一个温暖的大家庭,从而萌发爱集体的情感

2为幼儿建立良好的师生关系、同伴关系

在日常生活中,教师应充分考虑幼儿身心发展特点及兴趣需要,尊重幼儿,把幼儿当作有主观意识和独立人格的人,保护他们的自尊心如,班上发生违反规则的事件时,应采用集体讨论的方式,鼓励幼儿提出自己的看法,在平等对话的基础上形成集体舆论,这样做会使幼儿有一种充分被重视和被接纳的感觉,幼儿从教师处得到了信任与尊重,慢慢地也会产生尊重他人的意识,从而建立起强烈的自信心同时为他们提供成功的同伴经验,有意识地为同伴关系不良的幼儿创设同伴交往的情景,让幼儿思考如何解决同伴之间交往的问题,使他们认识到哪些行为是恰当的,哪些行为是难以容忍的,我们应尽量多给幼儿创造自由交往的机会,鼓励幼儿参与集体活动,启发他们互相交流、磋商、协调, 让幼儿在宽松、和谐的集体生活氛围中感受到快乐,促使幼儿之间相互学习、相互帮助、共同进步、彼此关心的友爱关系,让幼儿全面、健康、和谐地成长

幼儿爱集体情感的培养是个长期的过程,我们在幼儿一日生活中,通过幼儿自身的体验以及教师家长良好的情感的感染,循循善诱,用爱的乳汁点点滴滴地浇灌了孩子的心田,激发孩子们爱集体的情感,辛勤地浇灌,带来了孩子们健康成长的回报