小学语文《望庐山瀑布》课件【三篇】

#课件# 导语传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是 无 为您收集整理的小学语文《望庐山瀑布》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

篇一小学语文《望庐山瀑布》课件

　教学目标：

　1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　教学重点：

　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、会写“炉、流、银”三个生字。

　教学难点：

　1、感悟人对大自然美景的赞美之情。

　2、激发学生学习古诗的兴趣。

　教学方法：

　读悟结合

　教学课型：

　新授课

　教学课时：

　一课时

　教学用具：

　课件

　教学过程：

　一、导入语

　日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。

　教师板书课题，学生齐读课题。

　教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。

　二、初读古诗。

　要求读正确。

　三、再度古诗。

　要求读流利。

　四、识记生字。

　1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。

　2、认读词语（课件出示）

　庐山、瀑布、香炉、疑问、紫烟、流水、银河

　3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。

　4、文中识字（学生再读古诗）。

　五、感悟古诗。

　1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。

　2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。

　3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。

　4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。

　5、背一背：有感情地背诵古诗。

　六、指导写字

　学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。

　七、积累运用

　早发白帝城

　李白

　朝辞白帝彩云间，

　千里江陵一日还。

　两岸猿声啼不住，

　轻舟已过万重山。

　学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字查字典。

　

篇二小学语文《望庐山瀑布》课件

　教学目标:

　1会认炉、庐、瀑、疑4个字,会写炉、银、流、柳4个字。

　2能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

　3有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　教学重点:

　感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

　教学准备:

　多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)

　教学时间:

　一课时

　教学过程:

　一、谈话激趣

　同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的'瀑布。

　二、借助媒体，感受瀑布景美

　1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

　2、放视频，学生观看。

　3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

　4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起日照香炉生紫烟(诵读后板书《望庐山瀑布》)

　5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！

　个别读、齐读、指名读

　(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)

　三、赏析古诗

　1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

　2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。

　3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

　(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)

　四、朗读、背诵古诗

　1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。

　2、指名读,评议。

　3、齐读古诗。

　4、看录像练习背诵古诗。

　五、拓展延伸

　1、播放幻灯片《早发白帝城》。

　2、学生朗读,课外积累背诵。

　(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)

　六、指导识记、书写生字

　1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

　2、交流识记生字的方法。

　3、指导书写生字。

篇三小学语文《望庐山瀑布》课件

　教学目标：

　1、了解古诗大意，感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人的情感。

　2、学会本课生字，培养自学能力与语言感悟能力、语言表达能力。

　3、有感情地朗读古诗，并能背诵默写古诗。开展语文实践活动。

　教学过程：

　一、情景导入。

　同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，疆土辽阔，风景优美。请看大屏幕(出示课件，配乐)，说说你感受到了什么还记得叶圣陶爷爷的诗篇《瀑布》吗(齐诵)叶圣陶先生笔下的瀑布幽美轻灵，有如一位行吟诗人的咏唱，而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情景呢今天，我们一起来走近脍炙人口的诗篇---《望庐山瀑布》，感受诗人诗中的美丽景象。齐读课题，板书课题：望庐山瀑布。这是一首赞美瀑布的古诗，请大家饱含深情地再读课题。

　二、理解题目，了解诗人。

　1、唐诗是我国历史长河中的一支烂灿的奇葩，它以其用词精炼、音韵和谐、意境深远赢得了亿万炎黄子孙的喜爱。在几百首唐诗中有写情的，有写景的，有描绘优美意境的，有抒发气势磅礴的。

　2、下面请同学们自由读古诗。

　(1)自由读古诗，想想你读懂了什么感受到了什么

　(2)提出不懂的问题。

　3、“庐山”是我国的名山，它在哪儿(在我国的江西省九江市南部“庐山”它是个风景秀丽、令人向往的地方，我国的风景区。)生字“庐”，说一说你是怎么记住它的(因为“广”字的下面是窗户的“户”，就好像是广阔的天宇之下有一个“窗户”，“庐”就是指简陋的茅屋。比如：茅庐、草庐、三顾茅庐。)“庐”和下文的“炉”怎样区别在庐山的西北部有一道瀑布，“瀑布”的“瀑”字与水有关，离不开水字旁，注意不要把最后一部分写成“水”字。

　4、作者李白是一个什么样的诗人学生互相交流资料，了解诗人李白。(李白，字，太白，自号“青莲居士”，有“诗仙”之称。李白的一生，是“济苍生”、“安社稷”、报效祖国的一生，又是酷爱祖国大好河山，不知疲倦地寻求大自然之美的一生。李白喜欢喝酒，“斗酒诗百篇”的李白，是集“诗仙”、“酒仙”于一身的奇才

　三、试读古诗，初知诗意。

　1、同学们知道的真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样子的呢请同学们仔细地再读一读下面的诗句。

　2、指名试读，教师范读、指导朗读，学生初步感知诗意。

　四、品读诗读，理解诗意。

　1、读了这首诗，你们读懂了什么看到了哪些景象(太阳、香炉、紫烟、瀑布、流水)(“日”是指太阳，“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。)

　讨论交流：

　(1)诗中为什么不用“升”而用“生”呢为什么会产生紫烟呢(由于瀑布飞泻，水汽蒸腾而上，在太阳光的映照下变成了紫色的烟雾。)

　(2)词语：生火生炉子升旗升起学生反复读这两组词语，小组讨论“生”和“升”两个字意义上的异同。

　(3)让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。(“飞”、“落”写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。“挂”，瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗)这些词让你想到一个怎样的画面(太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟雾，远远望去，瀑布就像挂在前面山峰间的一条大河。)这是作者从远处来观看瀑布，从大处着笔，概写所望到的全景。

　2、此时作者站在哪儿观看瀑布请大家再次读诗句。从哪些字词知道的(诗中的“望”、“遥”)是的，因为瀑布高大，从远处看才能观其全貌。

　3、瀑布如此雄壮瑰丽，你们感觉到了它的磅礴气势了吗从哪里感觉到了这种气势呢请大家再次回到诗句中，默读诗句。“飞”字突出了水流速度怎样“直”说明了山势怎样(陡峭)“三千尺米”，说明了什么真的有三千米吗(夸张手法)

　4、长长的水流飞快地从山上直泻而下，简直让人不敢相信，于是诗人有感而发……(齐读)“疑是银河落九天”。

　小组交流：(1)为什么“疑是银河落九天”中用“疑“不用“像“(引导学生回忆静夜思中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”)

　(2)“银河”、“九天”各指的是什么(晴朗的夜空，天上呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的星星，看起来像一条银色的大河，这就是人们常说的“银河”。“九天”，天的处。古人认为天有九重，的一重称为“九天”。)

　5、下面请同学带着自己的感悟朗读诗歌，边读边读想象画面。师生齐诵，再现诗中的壮观景象。

　五、拓展延伸，情感升华。

　1、同学们，在这极具壮观的瀑布前,诗人会想些什么诗人的心情怎样呢

　2、同学们，此时你会想些什么心情怎样呢(心旷神怡、心情澎湃、激情飞扬、思潮翻滚)瀑布如此雄壮瑰丽，作者托而出口，一气呵成这首诗歌。请同学们深情地再读读古诗。我们刚刚感受到了作者什么样的的情感(热爱祖国山河的情感)

　3、同学们，“诗仙”李白是我国古代诗坛上的伟大的浪漫主义诗人，现存诗有九百多首，你知道哪些呢(课件出示，李白的《古朗月行》、《独坐敬亭山》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望天门山》等)

　4、师总结:

篇一小学三年级语文《庐山的云雾》教学反思

　《庐山的云雾》一课以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。其中，第二部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

　一、利用，展现庐山的美

　首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了学生的求知欲。为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比较空洞，因此，我借助多幅云雾让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已。

　二、利用画笔，感受云雾的美

　课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美。作者按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象，恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”，写出了云雾的千姿百态。首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。接着我提出了这样一个问题：“如果你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象？”把文字转化成图像的教学形式，学生都感到很新奇，立即拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最后，我选了几幅作品与学生共同点评，讨论为什么这样画？在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的个性，更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

　三、指导读词，感受语言的美

　在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚刚还是……转眼间就变成了……”“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也使学生加强了对文本的理解。在此基础上，我让学生边想象边感悟作者用词的准确，感受语言的美，学生如临其境，脸上写满了对美的向往。

篇二小学三年级语文《庐山的云雾》教学反思

　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

　《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住“变幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学生意会。第二、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。

篇三小学三年级语文《庐山的云雾》教学反思

　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，像本单元的前两篇课文一样。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比较和比喻等方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。

　昨天，上了第一课时，上下来，感觉很失败。在引入部分，我请学生来介绍自己去过的名山大川。由于是三年级的学生，所以不会很系统条理的阐述。我就让他们讲讲留给自己印象最深刻的地方。有孩子讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我达到峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自己好像置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们小涵一样，喜欢庐山，这不你看，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的第三课：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项是完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，使我整个第一节的教学很失败。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，一会儿下面，讲句开玩笑的话，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的，找不到出口的方向了。无奈，下课铃声响了，只能带着遗憾结束了这节课。

　今天，我决定弥补昨天的遗憾，亡羊补牢一次。我隔夜将第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“神秘”这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢？重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”，体会云雾的。多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉。因为在讲解词语的过程中，我插进了一句话：《西游记》当中谁会腾云驾雾呢？虽然有很多神仙，但是学生异口同声地说：“孙悟空！”那么腾云驾雾是什么意思呢？“脚踩在云上飞来飞去”。“如果你们也像孙悟空一样脚踩浮云，飞行在云端，会有什么感觉呢？”“我感觉自己就像传说中的仙人一样，漂浮在天空中，真是自由自在啊！”我心里顿时为这样一个回答鼓掌叫好了。

　有了一个好的开头，下面上下来基本上能很顺了。二、三两小节按照总分的写法描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态、瞬息万变。通过“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”体现了云雾静态时作者的想像，里面我还带到了“明喻”、“暗喻”的写作手法，不知道是不是有必要。而第三小节的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。特别最后一个省略号，学生讲了很多自己的想像，有几个还真不错：一会儿变成连绵起伏的长城，一会儿又变成飘落在大地上的京杭大运河，一会儿是星罗棋布的岛屿，一会儿是威武凶猛的巨龙，一会儿是惹人怜爱的小白兔……

　最后总结了全文：正因为庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，所以令到那里游览观光的人们流连忘返，赞不绝口。

　在孩子们情绪高涨的积极发言中，一节课不知不觉地就结束了。但是课后想到，我还漏掉了一个环节，就是让孩子们来自己来总结全文，复述课文的内容，指导背诵，只能下节课讲了。

有。《庐山西海美丽玻璃桥项目》签约，建设于庐山西海湖岛区域，全长554米，集蹦极、玻璃滑道、桃花水母造型摩天轮、桥面LED声光电互动体验等功能为一体的玻璃桥，有蹦极。庐山，又名匡山、匡庐，位于江西省九江市庐山市境内。

                《望庐山瀑布》

　　               唐 李白

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　《望庐山瀑布》简介

　　《望庐山瀑布水二首》是唐代伟大诗人李白创作的两首诗，其一为五言古诗，其二为七言绝句。这两首诗，都紧扣题目中的“望”字，以庐山的香炉峰入笔描写庐山瀑布之景，用“挂”字突出瀑布如珠帘垂空，以高度夸张的艺术手法，把瀑布勾画得传神入化，然后细致地描写瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。其中第二首七绝历来广为传诵，其前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象，既有朦胧美，又有雄壮美;后两句用夸张的比喻和浪漫的想象，进一步描绘瀑布的形象和气势，可谓字字珠玑。

　　《望庐山瀑布》翻译

　　香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

　　高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

　注释：

　　庐山：在今江西九江市南，我国名山之一。

　　香炉：指庐山的香炉峰。

　　紫烟：指日光照射的云雾水气呈现出紫色。

　　银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　　九天：九重天，形容极高的天空。

赏析：

　　本诗是七言绝句。此诗中的香炉，即第一首诗开头提到的香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”(乐史《太平寰宇记》)。可是，到了诗人李白的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。

　　接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。

　　第三句又极写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动;“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可当之状如在眼前。

　　然而，诗人犹嫌未足，接着又写上一句“疑是银河落九天”，真是想落天外，惊人魂魄。“疑是”值得细味，诗人明明说得恍恍惚惚，而读者也明知不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动、逼真，其奥妙就在于诗人前面的描写中已经孕育了这一形象。

　　巍巍香炉峰藏在云烟雾霭之中，遥望瀑布就如从云端飞流直下，临空而落，这就自然地联想到像是一条银河从天而降。可见，“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的'刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。

　　宋人魏庆之说：“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也。”(《诗人玉屑》)这个看法在这首诗里似乎特别有说服力。比如一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也隐隐地把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。“挂”字前面已经提到了，那个“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。很难设想换掉这三个字，这首诗将会变成什么样子。

《望庐山瀑布》这首诗洋溢着诗人昂扬激进的思想，蕴含着他对祖国锦绣山河的深切感情。表达了了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 

原诗：

《望庐山瀑布》唐代：李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

释义：

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

扩展资料：

作品鉴赏

五言古诗讲究兴寄，直抒胸臆，质朴真切，气象浑成。诗人的感情起伏与诗的节奏同步，由此形成感染人的力量。李白善于乐府和歌行，常以他横空出世，骏马绝尘的非凡才力，将乐府、歌行作为表达他飞腾的想象，纵横的才思，不羁的思想。

奔放的情感之最合适的艺术形式，这些诗写得神识超迈，飘然而来，忽然而去，不屑于雕章琢句，亦不劳劳于镂心刻骨，自有天马行空，不可羁勒之势。这首五古《望庐山瀑布》正是如此。

李白把庐山瀑布写得壮美阔大。诗人寄情于山水，从“西登香炉峰”到“流沫沸穹石”都是写景，而最后三句是抒情之句。“海风吹不断，江月照江空”中的“空”字更说明诗人寻求的是一种“闲”情，也体现李白的飘逸之风。

在庐山美景之下，诗人借景直抒胸臆，语言质朴真切，但仍能感染读者。第一首虽是古诗，其中却有不少对仗。古今读者多谓此首不如第二首绝句写得好，但也有不少人指出此诗自有妙句，如南宋胡仔、葛立方、韦居安等。

诗中的香炉，即第一首诗开头提到的香炉峰，“在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状”（乐史《太平寰宇记》）。可是，到了诗人李白的笔下，便成了另一番景象：一座顶天立地的香炉，冉冉地升起了团团白烟，缥缈于青山蓝天之间，在红日的照射下化成一片紫色的云霞。

这不仅把香炉峰渲染得更美，而且富有浪漫主义色彩，为不寻常的瀑布创造了不寻常的背景。接着诗人才把视线移向山壁上的瀑布。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。

《彭蠡湖中望庐山》

　唐•孟浩然

　太虚生月晕，舟子知天风。

　挂席候明发，渺漫平湖中。

　中流见匡阜，势压九江雄。

　黤黕凝黛色，峥嵘当曙空。

　香炉初上日，瀑水喷成虹。

　久欲追尚子，况兹怀远公。

　我来限于役，未暇息微躬。

　淮海途将半，星霜岁欲穷。

　寄言岩栖者，毕趣当来同。

赏析

　“黤黕凝黛色，峥嵘当曙空”两句，是诗人在鄱阳湖中遥望庐山所见的景象。作者紧扣题目的“望”字，把庐山之色、之高描绘得十分生动。作者驾一叶扁舟，泛舟于浩渺大水之上，此时天还未亮，一片昏暗。这时的庐山是“黤黕”的，呈现出“黛色”。“黛”字用得十分准确，“黛”为青黑色，是庐山在凌晨昏暗的天色中所呈现出的颜色，同时，“黛”字又点出庐山的苍翠浓郁之色。上句绘庐山之色，下句则写山之气势。随着时间的推移，天空渐渐变得明亮起来，庐山的形貌也慢慢凸显出来。

　“峥嵘”形容山高峻耸立的样子，透出一种巍峨庄严之气。庐山在黎明中显得极其高大，它直冲云天，似乎“欲与天公试比高”。这两句分别描写的是黎明之前、之时的庐山，对仗工稳，声韵优美，“黯黮”与“峥嵘”，都是叠韵词，不仅意义、词性、声调相对，连字形也相对了。此外，“凝”字、“当”字下得十分有力，把庐山的形貌气势和盘托出。接下来两句则重点描写日光下的庐山瀑布，以虹为喻，不仅表现庐山瀑布之高，而且显示其色，使画面显得绚丽多彩。

扩展阅读：孟浩然的山水诗歌意境

　孟浩然山水诗的意境，以一种富于生机的恬静居多。但是他也能够以宏丽的文笔表现壮伟的江山。如《彭蠡湖中望庐山》。清人潘德舆以此诗和《早发渔浦潭》为例，说孟诗“精力浑健，俯视一切”（《养一斋诗话》），正道出了其意兴勃郁的重要特征。盛唐诗评家殷璠喜用“兴象”一词论诗，在评述孟浩然的两句诗时，也说“无论兴象，兼复故实”（见《河岳英灵集》）。所谓“兴象”，是指诗人的情感、精神对物象的统摄，使之和诗人心灵的颤动融为一体，从而获得生命、具有个性和活力。重“兴象”其实也是孟浩然诗普遍的特点。这通过几首不同的作品之间的比较，可以看得更清楚。《望洞庭湖赠张丞相》《宿桐庐江寄广陵旧游》《宿建德江》这三首诗都写了江湖水景，但性格各异。第一首作于孟应聘入张九龄幕府时。他为自己的抱负能够有一试的机会而兴奋，曾写下“感激遂弹冠，安能守固穷”（《书怀贻京邑同好》）、“故人今在位，歧路莫迟回”（《送丁大凤进士赴举呈张九龄》）之类诗句。正是这种昂奋的情绪，使他写下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这样气势磅礴的名句。第二、三首均作于落第后南游吴越之日，前者以风鸣江急的激越动荡之景写自己悲凉的内心骚动，后者则以野旷江清的静景写寂寞的游子情怀，它们的神采气韵是很不相同的。本之以“兴”，出之以“象”，突出主要的情绪感受而把两者统一起来，构筑起完整的意境，这是孟浩然写景诗的重要贡献。

扩展阅读：孟浩然的历史评价

　李白《赠孟浩然》：红颜弃轩冕，白首卧松云。高山安可仰，徒此揖清芬。

　杜甫《解闷十二首》：清诗句句尽堪传。

　殷璠《河岳英灵集》：浩然诗，文采丰萁，经纬绵密，半遵雅调，全削凡体。

　皮日休：先生之作遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。北齐萧悫“芙蓉露下落，杨柳月中疏”；先生则有“微云澹河汉，疏雨滴梧桐”。王融“日霁沙屿明，风动甘泉浊”;先生则有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。何逊之诗句精者有“露湿寒塘草，月映清淮流”；先生则有“荷风送香气，竹露滴清响”此与古人争胜于毫厘也。

　皮日休《郢州孟亭记》：其抒情之作，如《岁暮归南山》、《早寒江上有怀》、《与诸子登岘山》、《晚泊浔阳望庐山》、《万山潭作》等篇，往往点染空灵，笔意在若有若无之间，而蕴藉深微，挹之不尽。

　严羽《沧浪诗话·诗辨》：一味妙悟而已。

　苏轼：子瞻谓浩然之诗，韵高而才短，如造内法酒手而无材料尔。

　王士源《孟浩然集序》：骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚。

　樊泽：故处士孟浩然，文质杰美，殒落岁久，门裔陵迟，丘陇颓没，永怀若人，行路慨然。前公欲更筑大墓，阖州搢绅，闻风竦动。而今外迫军旅，内劳宾客，牵耗岁时，或有未遑。诚令好事者乘而有之，负公夙志矣。