几岁可以谈恋爱？

18周岁可以谈恋爱，这个年龄段，思想已经成熟。男生喜欢一个人的表现：1、胆子小。雨果说：“真爱的第一个征兆，在男孩身上是胆怯，在女孩身上是大胆。”男人面对爱情的最好态度，是落落大方，但男人在真爱面前，又总是难以保持落落大方的态度，当然这可不是指什么软弱。不敢表白，不敢示爱，然后总是为此感到纠结，甚至是惶惶不安，可是在偷偷守护这件事上，他又做得特别到位。真爱，会经过某种光环而得到无限放大，才忽然有一种配不上的自卑，以及由于这样的自卑而变得拘谨和胆小，连接近的勇气都没有，怕自己的接近是打扰。2、孩子气。去判断一个男人的情感，男人去判断自己的情感，就看自己在谁面前最简单、最舒服、最放得开、最没有顾虑。不管因为什么道理和原因，但是男人在自己喜欢的女人面前，常常表现出他幼稚的一面。3、会分享。愿意与你分享一些关于自己的最内在的内容，无论是真实的情感，是真实的经历，还是真实的体验。在分享这些最内在的内容时，他会是毫无保留的，来源于对你的一种特别信任，肯定你值得信赖。同时这也是亲密关系的一种表现，无论遇到什么事情，包括自己的有趣见闻，都想在第一时间分享于你。4、不敷衍。打电话的时候，能耐心地听你把话说完，发信息的时候，有始有终。好比正聊天的时候，他有事要去忙的时候，会告诉你自己有什么事，并且忙完了以后，也会告诉你自己忙完了，而不是说去吃饭，去洗澡，结果一去不复返。并且在聊天的时候，会特别想要把话题进行下去，不会有那种很敷衍的单字回复，完全不管你的心情和感受。5、默默的。爱你的男人，生怕给你的不够多，不爱你的男人，生怕你要得太多。当然这一切也要看自己的能力和条件，在允许的情况下，男人爱上一个女人，确实都想把自己最好的给她，而且还都是默默地付出。6、重外在。会格外注意自己的外在形象，这一点无论男女，都一样。在自己喜欢的人面前，就是会很注重自己的外在形象，希望把自己最好的一面，最有魅力的一面展现给对方，也可以说是很用心了。因为你不够重要，才无所谓你的看法，或者也根本就不需要在意你的看法，以及去了解与迎合你的品位、审美、喜好。谈恋爱的几个阶段

第一阶段、恋爱环节许多谈过热恋的都是有过这种感觉，一开始的那一段时间太幸福快乐太甜美，恨不能每分每秒在一起，脑海中里全是另一方，各种各样信心承诺，这也是爱情最吸引人的地区，这一恋爱环节大概是以相处刚开始的前三个月，这一环节极少有的人会分离的。

第二阶段、磨合期环节磨合期环节也是在恋爱环节后，恋爱环节会渐渐地显现出彼此的短处和不符合之处，但恋爱时这些都能忍受，不容易在乎，但热恋之后难题就渐渐地突显出来，彼此之间会出现建议，这环节非常容易争吵产生矛盾，许多恋人由于熬不住这一环节很有可能因一句不理智的分开此后变成过路人。两人在一起是接纳和习惯性，极致的没什么难题的情侣太少，女孩们不能被韩国电视剧蒙蔽了，实际是实际。情侣假如能挺过磨合期环节，那在一起的可能性就大大增加了。第三阶段、习惯性和依靠等过去了磨合时间就没有什么情况了，好想谈恋爱，过去了磨合时间就证实两人彼此之间是宽容的，这以后就没有那么多热恋的激情飞扬的岁月了，多的是简单的幸福，相互之间习惯性，相互依存，明白感情的真知。

影响性格塑造的推手很多。实际上，有研究暗示，人在几个月大时的行为倾向对日后的行为倾向有重大影响，这并不是说性格早早就定型了，不过每个人之所以独一无二的根本原因可以一路追溯到婴儿时期。

俄罗斯研究人员曾在网上发布了一项有关性格和个体差异的研究，该研究要求45对父母在孩子几个月大时（一般是7个月），评价他们的性情，等孩子8岁多时，再依据外倾性和神经质程度等成人性格的主要特征评价孩子的性格。

比较两个时间点的评价后，研究人员发现了某些方面的一致性，比如外倾性/外向性评分（他们更爱笑）较高的婴儿，到了8岁时，神经质的程度一般会比较低（也就是说他们的情绪更稳定）；

自我调节评分较高的婴儿长成儿童后，在认真尽责这一成人特质方面得分也较高。

该研究中也有不相互匹配的评价结果，比如微笑，更外向的婴儿长成儿童后并没有在外倾性方面获得更高的评分，这暗示婴儿时期的性情并不总是一成不变的。

不过研究结果确实佐证了研究人员的说法：“1岁时表现出的性情特征奠定了日后性格的基础，同意这一观点的人越来越多。”

扩展资料：

性格形成的因素很复杂和细碎，如果概括出其形成的主要表现，主要体现在以下三个方面，分别是基因遗传因素，成长期发育因素以及社会环境的影响因素。

可以说它既有来自于本身的因素，同时也具备着相应的环境影响。从这个角度分析，性格是可以改变的，可需要大量量变之后的质变作用。

通过上面的研究可以分析得出结论，心理咨询师研究其实际意义主要体现在两方面用途，首先是通过对当事人的性格进行分析，进而了解产生心理困惑的性格因素，同时根据性格的特点，指导当事人去规范自己的性格，进而解决心理困惑。

-性格

　1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点

　　（一）、身心发展特征

　　（1）、生理发育幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还远未完成，容易变形。幼儿大肌肉动作比较协调、小肌肉动作显得笨拙。胸重继续增加，脑机能也发展起来，皮质兴奋和抑制过程加强，但兴奋和抑制过程还是不平衡。

　　（2）、心理发育由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为：感知觉：3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能根据成人的要求，迅速找出和家长手中一样颜色的彩旗，能正确分变几种基本颜色；3-4岁幼儿已能较好地辨别各种声音；3-4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性；幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。注意：3-4岁幼儿注意的时间较短，无意注意占优势。在较好地教育环境中，注意可连续集中3-5分钟。颜色鲜艳、会动的玩具，适合他的需要和兴趣时，注意能维持较长时间。记忆：对事物记忆保持的时间延长，一般可保持两三个月，而且记忆的内容也较前丰富，不仅能记住人，还能记住一些人的动作、活动、别人的简单委托和要求。记忆以无意注意为主，有意识记开始发展。对形象记忆的效果高于语词记忆。思维和想象：3-4岁幼儿的思维表现出感知动作向具体形象过渡的特点。他对事物还不会做复杂的分析综合，更不会逻辑推理，思维是具体直接的。3-4岁幼儿是以无意想象为主，他们的想象也是在活动中发展起来的；幼儿的分化能力差，想象有时与现实混淆，或脱离现实。语言：已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。情感：3-4岁幼儿有时出现”怪“脾气，难管教，常和成人产生对立情绪；这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了一个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏；幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。意志：3-4岁幼儿意志能力很差，缺乏忍耐性，不善于控制自己，不能很好遵守各种规则。

　　（二）、游戏特点

　　（1）、从游戏的内容看3-4岁幼儿的游戏，有很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多的是反映一些日常生活的琐事。但此阶段的幼儿已经开始不能满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义，如幼儿已不像婴儿那样只把钥匙放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力图做出妈妈的样子，这能反映出母亲与孩子间的关系。

　　（2）、从游戏的形式看3-4岁幼儿的创造性游戏，有了明显的主题和角色，但是，他们还不是经常从角色的分配来开始，而是在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的时候，就说：”我是大夫“,是因为有听诊器这个游戏材料的直接刺激，而且这时孩子与同伴在游戏中发生纠纷，也往往是争夺玩具或游戏材料产生的（3）、从游戏的其他因素看在游戏的时间方面，3-4岁孩子很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变。对同一个游戏，不能坚持很长的时间，往往只能玩几分钟或者十几分钟；在成员方面，参加的人数也很少，根据研究材料显示：约有70%的3岁儿童都喜欢做个人游戏，或跟其他儿童进行短时间的交流。

　　2、4-5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点

　　（一）身心发展特征

　　（1）、生理发育：4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。

　　（2）、心理发育：注意力：4、5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。4、5岁幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面那根会走动、发出声响的长针，当放开手表，问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。能引导他全面地观察，如有几根针，有哪些数字，表面是什么形状的，表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。我们还可引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。想象力：想象是孩子的一种创造性表现。4、5岁幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。到中班后期，一般的孩子能大胆想象，独立创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富？记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到妈妈切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢弄碎它了。中班幼儿记忆怕另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。当然，这跟孩子学儿歌时对儿歌的理解程度有关，如果不理解，只是机械地背诵，那么背的快，但短时间里就会忘记了，如果是在理解的基础上进行的记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力，当孩子听得懂故事和父母解说的各种现象时，那么他们学习的积极性就高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。思维力：4、5岁幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着：为什么肥皂这么滑？因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是哪种颜色，蚯蚓什么走路等等。

　　（二）、游戏特点。

　　4岁儿童的想象力比3岁儿童更为丰富，他们的游戏更富于胆略和进取心。他们常常十分逼真地扮演男角或女角，他们喜欢穿上能充分体现所扮演的角色的特点的服装。在区别自己和所扮演的角色方面，4岁儿童比3岁儿童有更高的鉴别力。他们开始懂得什么时候是扮演角色，什么时候是他们自己。4岁儿童开始做有规则的游戏，他们能懂得游戏规则的重要，还懂得具有一定目的性的游戏的含义。他们所扮演的角色更为广泛了，有些角色来自日常生活，有些角色则是他们创造出来的。由于协调能力的提高，4岁儿童能玩更为复杂的玩具。他们能使用画笔画出他们想要画的东西，能用积木搭起楼房和很有意识的建筑群。

　　3、5-6岁幼儿身心发展特征及游戏特点

　　（一）、身心特征

　　（1）、生理发育这时期，孩子的身高增长相对较快，头长和身长的比例因身高的增长而逐渐变小，身体各部分外观比较匀称了。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣，如”为什么月亮会跟着人走“”鱼儿为什么、会在水里游“,他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘，他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣，我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆。

　　（2）、心理发育第一、5-6岁自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的”小孩越大，主意越大“,他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子。

　　（二）、游戏特点

　　（1）充满幻想和创造儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是"假装的，不是真的"。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。

　　（2）合作意识增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到"我不理睬你了"、"我不要跟你玩了"之类的矛盾。在游戏中他们能很好的分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越多地出现，这是一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会"群起而攻之"，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有意的。

　　(3)喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。游戏内容要有一定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。在游戏的过程中，幼儿往往会根据自己的一些生活知识，和在生活中所学到的东西，对游戏进行改造，加以完善，使游戏更加生活化。而且会将所改的游戏进行归纳，运用于别的方面，并且在其他的方面也能将所归纳的东西运用开来。

其实前面几位网友说得都是有点道理的，只是不够准确和全面。人们之所以会对异性产生好感主要是因为：1、好奇心。几岁的小孩就会发现两性间的差别，因而对异性的身体特征、穿衣打扮等产生兴趣和好感。2、社会环境影响。少年人的观察和模仿能力很强，周围的成年异性之间的亲密行为、文艺作品的情感描写、影视剧的视觉冲击等，都会让懵懵懂懂的少年人对异性产生进一步了解的渴望和好感。3、生物因素。嗓音、气味、荷尔蒙、身体器官（如男人的胡须、喉结、肌肉，女人的长发、隆起的胸部、细腰、肥臀）等都会激起异性间的好感。4、对美的追求。漂亮的异性更容易产生好感。5、动物本能。繁衍后代是动物本能的冲动和使命，产生好感，是异性接纳对方、进行交配的前提。6、其他方面：如才干、风度等。需要强调的是，好感不是爱情，而是产生爱情的前提。生活中许多少年人误把好感当情，是不明智的。

许多女生在自己还很年轻的时候就说自己不想结婚，只想先把工作做好，要先立足脚跟才行。不过，随着年龄增大，女生们发现自己的闺蜜或者身边的朋友们一个个都早早地结婚了。到了后来等自己工作稳定之后，发现自己的年龄也不小了，这时候想要找个对象已经没有那么容易了。对于大多数女人而言，自己这辈子一定是需要找一个归宿的。柳岩就说了自己很想结婚，但是自己的终身大事始终还没有着落。那么，女人到了多少岁会特别的想结婚？一般来说，女人过了30就比较想结婚，到了35岁左右会特别想结婚。

一、35岁左右事业有成，心思开始放在感情上

有些女人比较看重事业，因此在年轻的时候就把所有精力都放在了事业上面。等到自己打拼多年之后，事业逐渐稳定下来了，这时候发现自己也过了30岁了。于是，她们开始把精力转移到了感情上面。但是发现过了30岁之后对象就不好找了，因为此时的自己对另一半要求更高，合适的对象都已经结婚了。过了两三年之后，发现获得感情很困难，心里也开始着急，这时候差不多已经35岁，就特别想结婚。

二、35岁所有，心里孤独感倍增

年轻人因为思维活跃，他们偏向于关注自己周围的事物，因此内心一般不会有孤独感。不过，等过了30岁之后，人的心境就逐渐还是转变。这时候，人会开始把注意力转移到自己的内心活动上面来，如果没有人陪伴自己的话，就会产生孤独感，女生在这个时候就会开始想找人陪伴。等到了35岁的时候，女人的孤独感倍增，这时候是特别想结婚的。

所以，女人们要在自己特别想结婚之前就要规划好自己的终身大事，这非常重要。

自从人类诞生的那一刻开始，人类就具有了情感。只是那时的情感还比较抽象，而且那时的人类思想没有那么具体化，因此他们感觉不到，可是当遇到让自己冲动的情感时，他们还是会感觉得到，因此人类才得以繁殖。进入了黄帝那个时候，人类的思想已经很丰富了，许多未接触过的事物也被逐渐发现，人类的情感更进一步。在往后的几千年里，人类的情感就没有再进化，因为他们具有的情感已经接近完美，喜怒哀乐，生离死别，这些都是每个人都具有的。但是在现在的时光追溯到往后的几千万年，人类的情感会进化成什么样我们是无从考察的，毕竟未来的事我们也无法预知，也许人类会消失也说不定。