幼儿三大认知情感技能关键词是什么?

幼儿三大认知情感技能关键词是认知情感和动作。其中其认知目标分类影响深远，在考试中出题频率较高，主要考查学生对其各目标分类的理解，以及目标水平的排序关系的认识，以客观题为主。

情感技能关键词特点

认知情感和动作技能三个领域之间也存在一种层次结构关系，即情感动作技能以认知为基础，而它们又对认知发生影响，情感与动作技能可以相互联系和影响，因考试中重点考察布卢姆的认知领域目标分类，故重点呈现此知识点。

领会是指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换即用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式来表达所学的内容，二是解释即对一项信息如图表、数据等加以说明或概述，三是推断即预测发展的趋势，领会超越了单纯的记忆代表最低水平的理解。

知识能力情感三大目标指导的写法：

1、知识目标：知道什么是自我认知以及自我认识对个人发展的重要性。

2、能力目标：通过学习掌握自我认知的一般方法。

3、情感目标：通过本章学习后理清自身干扰项，重构科学健康的自我认知。获得良好的德育教育成果，并在生活中加以运用。

简介

法国的哲学家让一弗朗索瓦·利奥塔尔在研究后现代状态时总结人类发展至今对知识的认识是：人们使用知识一词时根本不是仅指全部指示性陈述，这个词中还掺杂着做事能力、处世能力、倾听能力等意义。

因此这里涉及的是一种能力，它超出了确定并实施唯一的真理标准这个范围，扩展到了其他的标准，如效率标准(技术资格)、正义、音美和色美标准(听觉和视觉)等。从这一点上讲，一切新型的劳动工具、方法途径，一切成功的人士所引起成功的能力，都可以被称为知识。

这也就使我们不得不承认原子弹的威力实际上是知识的力量，是知识将那些游离于自然界中的元素进行重新的组织和构造而爆发出原子的能量。

从认知,情感,技能评价科学教育目标：

科学教育的目标是什么？

1、个人能力的发展。这不仅包括基本的读、写和算术技巧，也包含沟通技巧，社会活动，对待工作的严肃态度，解决问题的能力及对赞赏、喜欢、安全感、归属感等心理需要的满足。

2、对自然环境和社会现实逐渐有意识。学生们通常对他们所处的环境充满好奇，他们渴望了解它——如果我们不抑制他们的个体主动性。学生们不停问：“为什么”“怎么”“什么时候”“在哪里”“是什么”高明的教师可以引导学生走向发展个人技能和获得科学知识之路。我们，作为教育者，应利用孩子们的这种好奇的天性作为他们学习科学和其他学科的主要驱动力。

3、在游戏、竞赛、爱好和娱乐中享受乐趣。科学是很有趣的！学生们喜爱创造性的项目和表演性的试验。许多科学知识可以通过游戏和竞赛获得。许多学生的很多爱好都包含着科学，如搜集石头、养宠物和做飞机模型、手工等。一些娱乐活动如游泳、背包徒步旅行、冲浪和溜冰等活动也都包含着科学，这些都可以成为课堂上教师利用的手段。

4、享受艺术的体验。各种艺术形式都与科学有着千丝万缕的联系。画的颜色、音乐中的声音、舞蹈中的动作都与科学有着关联。

5、生活得健康而安全。科学教育者可以帮助学生学会有关食物、休息、锻炼、防止事故、急救、疾病产生的原因等知识。即使他们年龄很小，也要让他们明白吸毒与抽烟甚至会带来成功和失败、生与死截然不同的结果。

6、科学无处不在。科学存在于我们生活的各行各业中，从繁琐的家务到所从事的原子能工作。

7、了解生物和自然环境的基本现实。通过对基本事实的建立，学生可以形成一些基本的观点与看法，随着一些新的事实的出现又扩展了新观念；观点是从事实中总结出的，而非相反。在科学教学中通常遇到的问题是教师如何选择可以得出预想观点的恰当事实。

8、发展一种科学的态度。学生开始学习因与果之间的关系、增加好奇心、不轻易下结论、增强一种去寻找合理可信的答案的愿望、思路开阔地对待问题并且将“科学方法”作为解决事实问题的最基本的方法和手段。科学的态度可以消除迷信，驱逐无事实根据的恐惧，避免陷入错误的结论。

9、使用“科学方法”。虽然它不能解决人们在生活所面临的所有问题，但是懂得了“科学方法”的基本步骤，至少可以帮助个人解决许多问题。它可以使学生们意识到问题的存在，并提出假设，设计可能方案，进行试验，做精确的观察，搜集数据，避免误导的线索，从而最终找到正确的答案，如果不是一试即成，那么依次研究问题。“科学方法”可以帮助我们发现事实；它从不能帮助我们解决评价问题。科学不能说明何为好与坏、对与错、更好或更糟——这些价值判断需要那些哲学家来回答。问题促使人思考，历史上还从来没有像现在这样迫切需要人们严肃思考。

10、建立一种合理的适合个人的和实用的人生哲学。这是对以前所有目标的总结。依据事实、观点、科学态度、科学知识和使用“科学方法”产生智慧并关注社会。

望采纳，谢谢！

1教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。

2教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。

3教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。

4教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。

5教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。

6训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。

一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中

《教师教案怎么写》

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一、课前系统部分

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素：

行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式

行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”

行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等

表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次

根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为：

（1）知识与能力：

A 通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。

（2）过程与方法：

A 学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。

B 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

（3）情感态度与价值观：

A 通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么？

对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。

（六）教学用具

教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。

（二）导入新课部分

导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

（三）师生互动部分

师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）

此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分

课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（五）课后作业部分

课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。）

三、课后系统部分——教学后记

教学后记部分

教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有① 教学目标实现了没有？

② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源

④ 教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？

⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略。

　　在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。这样看来，爱默生曾经提到过，读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。这启发了我。而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，所谓认知情感技能，关键是认知情感技能需要如何写。带着这些问题，我们来审视一下认知情感技能。带着这些问题，我们来审视一下认知情感技能。在这种不可避免的冲突下，我们必须解决这个问题。既然如此，我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，我希望大家本着知无不言、言无不尽、言者无罪、闻者足戒的精神，进行讨论。我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。认知情感技能，发生了会如何，不发生又会如何。生活中，若认知情感技能出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。总结的来说，认知情感技能，发生了会如何，不发生又会如何。认知情感技能，发生了会如何，不发生又会如何。我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。认知情感技能因何而发生？我希望大家本着知无不言、言无不尽、言者无罪、闻者足戒的精神，进行讨论。这样看来，就我个人来说，认知情感技能对我的意义，不能不说非常重大。既然如何，认知情感技能因何而发生？那么，在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。彼特拉克曾经提到过，只有美德是永恒的名声。这句话像刺青一样，深深地刺在了我的心底。我认为，民谚将自己的人生经验总结成了这么一句话，巧嘴夺上风。这句话看似简单，但其中的阴郁不禁让人深思。一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。我认为，马克思曾经提到过，一切节约，归根到底都是时间的节约。这不禁令我深思。苏霍姆林斯基将自己的人生经验总结成了这么一句话，理想的实质寓于所谓“普通的”“平凡的”人身上。这不禁令我深思。每个人都不得不面对这些问题。在面对这种问题时，一般来说，问题的关键究竟为何？我们要统一思想，统一步骤地，为了根本解决认知情感技能而努力。认知情感技能的发生，到底需要如何做到，不认知情感技能的发生，又会如何产生。我希望大家本着知无不言、言无不尽、言者无罪、闻者足戒的精神，进行讨论。

情感认知能力包括识记，情绪情感，记忆，再认，回忆，顺序不可以颠倒。

首先情感认知是人特有的，是一个人心理的基本过程。那么我们首先来解剖一下这个名词，情感顾名思义就是人类固有的心理活动。

　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的大班教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班教案 篇1

　 活动意图：

　在一次作品“展示会”中,一个孩子忘记拿作品来就哭了,他跟我说:妈妈忘记帮我拿来了。《纲要》五大领域中提到：幼儿要努力做好力所能及的事情；养成良好的行为习惯。要爱父母，尊长辈。但现今社会，独生子女很多，一手包办的事情非常普遍，造成孩子观念，定位和能力发展都产生了偏差的情况。为了给孩子奠定一个有利于其长远发展的基石。我就融合了社会、语言、健康、艺术几大领域开展了综合性主题课程教育活动——《陪伴我成长的家人》这节课

　 活动目标：

　认知——情感——能力——技能这几方面来进行的。

　1、认知方面：知道自己的成长都有家人陪伴，家人为我们的成长付出了很多的艰辛。

　2、情感方面：培养对家人的热爱、感谢之情。

　3、技能方面：学会自己的事情自己做。

　4、能力方面：培养孩子的观察能力,表现能力，语言表达能力，思维能力等。

重点难点

　重点：我把认知活动设为重点

　难点：培养对家人的热爱、感谢之情，学会自己的事情自己做设为难点。

　活动准备

　（一）活动前的准备：

　1、《亲亲我的宝贝》FLASH相册。

　2、“爱的故事”

　（二）活动中的准备：

　1．轻音乐，碟机，配班老师。

　2．“幸福遐想”回执单。

活动过程

　课件展示——情景创设交流——游戏活动——创作作品——活动延伸

　一）、展示课件：《亲亲我的宝贝》视频相册，引导幼儿观察，发现相册中的人就是陪伴我成长的家人。

　二）情景创设、交流：（放轻音乐）引导幼儿观看“爱的故事”，说说自己和家人“爱的故事”。为突破目标的认知活动做准备。

　1、教师以提问半句，让幼儿通过观看的形式去了解家人对自己的付出

　在爸爸的搀扶下， 幼儿：（出示）我们开始学走路，

　在妈妈的怀抱里， 我们看图听故事，

　天冷了, 奶奶给我们做衣服

　2、分享自己和家人的故事（个别孩子），让孩子知道家人陪伴我们成长付出了很多。

　三）游戏活动：《大风吹》让孩子进一步知道家人对自己的付出多，自己对家人的回馈少。从而激发幼儿对家人的感激、和热爱之情。

　1、知道爸爸的生日的人？ （或妈妈、爷爷、奶奶？）

　2、家人（爸爸或妈妈）给你送礼物？ （你给家人送礼物？）

　3、爷爷（或奶奶）送你去幼儿园？ （你陪家人散步）

　4、家人给你做好吃的？ （有没有把好吃的分给家人吃 ）

　四）长卷画《我最爱的家人》

　描绘我和家人的幸福蓝图，为情感认知做准备的。发展孩子美的表现能力。

　五）、活动延伸:

　1、长卷画展示

　2、幸福遐想回执单

　让孩子拿回家和家人完成，通过这样的遐想，让孩子明白如果我们学会自己照顾自己，那么父母就可以少为我们操心，这也是爱父母的一种表现，从而达到孩子生活能力的建构。

　幸福遐想表格：如果我能独立完成作业，那么爸爸就

　如果我能自己梳头发， 那么妈妈就

　如果我能 … … , 那么XX就

　 教学反思

　这节课下来，我感触很深，有好的方面，也有不够理想的方面。

　优点：

　1、孩子在情感和认知上也有了一些变化：课后的第二天来园很多孩子的家长说孩子变乖了，能帮家人做些力所能及的事情。同时有些爱依赖家人的孩子自己开始学习收拾自己的东西。

　2、教法的多样化：整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了多种感官参与法、游戏体验法等学习方法。

　3、能做到学中玩，玩中学，本次活动中，我运用了课件演示法，引导发现法，展示法，启发提问法，观察法，游戏法，归纳法等；在教学过程中渗透 “多元智能”的理念，将各个领域的知识有机的“整合”在一起。以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并让孩子通过直观的课件，交流，提问，游戏、从而获得知识，习得经验，真正体现玩学，学乐。

　不足：

　在突破重点、难点的时候，时间稍微长了点；部分孩子因为都没为家人做些什么也不了解自己的家人，所以没能很好和大家分享自己和家人的故事，个别孩子因为此还减低了积极性。

大班教案 篇2

　 学习目标：

　1、认识2个字。

　2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

　3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

　教学重点：有感情的诵读古诗。

　教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

　教学时间：1课时

　教学准备：教学挂图

　 教学过程：

　 一、导语

　1、简介诗人

　王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

　2、引出诗题

　傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗)

　 二、读古诗

　1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

　2、反馈识字情况，了解生字的意思。

　3、再读古诗，注意把句子读流利。

　4、指名、齐读古诗。

　 三、品读古诗

　1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

　2、学生讲古诗，相机指导朗读。

　首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

　3、尝试背诵古诗。

　4、教师小结反衬法的美学价值。

　 四、结语

　用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

　 板书设计：

　鹿柴

　空山人语响寂静

　深林返景幽暗

大班教案 篇3

　1。教师可将各种建造操作材料置于教室的不同角落。在活动前与幼儿简单讨论如何用建造材料来反映“我们的城市”。然后分组活动，允许幼儿选择不同的活动。可分成下列几组活动。

　(1)“城市里的马路与车站”——用大积木等材料拼搭，表现城市的交通状况。

　(2)&

　“城市里的公园”——用插塑、小积木、小沙箱、动物玩具等材料建构，表现公园(包括儿童乐园等)的园景。

　(3)“城市里的商店”——用积木、油泥的娃娃和玩具等建构。

　(4)“城市里的医院”——用小桌椅、大纸盒、医院玩具等建构。

　(5)“城市里的家庭”——用纸盒、彩纸、娃娃和玩具等建构。 也可以根据幼儿的认识及要求，开设其他角落。应保证每位幼儿都积极主动地参与到活动中去。

　2．要求幼儿想一想应当告诉动物们“城市是什么样的”，然后给他们写信，说一说自己心目中的城市。

　3．帮助幼儿了解写信的基本格式，然后让幼儿口述，家长记下来，必要时可让幼儿在信上添画。最后签上自己的名字，写好信封。

　4．教师请其他班的教师或小朋友扮演野猫来到小朋友中间。活动开始时，教师先复述《野猫的城市》，简单回顾幼儿的操作活动，以及在活动中对城市的认识。请出扮演的野猫，教师请小朋友带领野猫看大家建造好的“城市”，然后一一讲出“我们的城市是这样的”。

　5．让小朋友把自己写的信交给“野猫”，请野猫带到森林里去，交给森林里的动物，帮助森林里的动r物真正地认识城市。 (建造城市的活动不同于一般意义的结构游戏。它应是在作品的场景基础上，融入幼儿自己的经验，进行再创造的活动。为了实现这个目标，活动开始时的讨论可以围绕“城市里的马路和车站”“城市里的公园”“城市里的商店”“城市里的医院”“城市里的家庭”等几个主题进行，让幼儿自由选择角落、自由结伴、自主建造，教师可巡回观察指导。 教师确立主题的同时，也应该鼓励幼儿创造主题，出现“城市的××”。“城市”建好以后，教师通过和幼儿一起评价自己建造的“城市”，激发幼儿做城市小主人的自豪感，愿意邀请森林里的小动物来做客。现代通讯手段很发达，写信只是其中的一种，可以征求幼儿的意见，使用哪些方法由幼儿自己决定。如幼儿选择打电话的方式，教师可引导：“你准备对森林里的小动物说些什么呢”鼓励幼儿表达自己对城市的认识。这样能更贴近幼儿的生活，使每位幼儿自主地选择自己熟悉的方式去表达。 虚拟的野猫一旦出现在幼儿面前，他们的情绪会表现得很热烈，急于向野猫叙述自己的想法，教师应给予满足a然后，由“野猫，，快乐地告诉大家每个小朋友的介绍都想听，但需要轮流倾听，使幼儿从中感受到等待时应认真倾听，表达时应有序地讲述的道理。)

大班教案 篇4

　 设计思路：

　本节活动课是为培养幼儿细致的观察力和敏捷的思维能力而设计的。因为在日常生活当中，一些幼儿不善于去发现，而懒于去关注一些事物变化，不具有自己的思维能力与审美观点，因此我设计了这节课，引导幼儿去了解各种季节服装类型，从而激发他（她）们对各种服装的审美兴趣。

　 活动目标：

　1、培养幼儿的动脑思考能力和辨认能力。

　2、引导幼儿辨认各种季节的服装及搭配审美能力。

　3、激发幼儿对周围事物变化的兴趣。

　 重、难点：

　区分不同季节的服装类型

　 活动准备：

　1、录音机、磁带、课件、服装

　2、自制玩具眼镜、纸、彩笔

　 活动过程：

　一、以谈话听录音的方式导入活动，引导幼儿感受不同季节服装的多样性，从而区分各种季节的服装。

　1、师：今天老师给小朋友们带来了几位好朋友，请小朋友们听一听它们是谁？

　请幼儿听录音风声、鸟鸣声、青蛙叫声，并自由讨论猜测是什么声音，从而教师逐一启发幼儿感知四季服装的不同类型。

　师：①刮大风了，冬天来了，小朋友们非常冷，快来想个办法呀！引导幼儿说出穿上厚厚的棉衣。

　②小鸟飞来了，春天来到了，天气暖和了，小朋友们把厚厚的棉衣都脱去，换上了漂亮的毛衣。

　③小青蛙跳来了，夏天到了，天气非常热，小朋友们快来想一想办法，引导幼儿说出穿上裙子及小短裤。

　2、出示课件：引导幼儿了解不同季节的服装类型，并激发对此活动的乐趣。

　看课件

　引导孩子们说出自己所看到的景色和小朋友们所穿衣服的样子，教师并对春、夏、秋、冬四幅图画逐一讲解，进一步加深幼儿对四季服装的了解。

　图画1：草儿绿了，花儿红了，柳树发芽了，小鸟在天空中不停地拍打着翅膀，春天要来了，天气暖和了，小朋友穿上了漂亮的花毛衣。

　图画2：太阳公公在天空中不停地对小朋友们眨着眼睛，地上的小青蛙在捉着虫子，夏天来到了，天气非常热，小朋友穿上了半袖的T恤衫，把胳膊露了出来，这样就可以凉快一点儿。

　图画3：树叶从树上慢慢地飘落下来，秋天来到了，天气有点冷了，小朋友们换上了毛衣。

　图画4：下雪了，冬天来了，天气非常冷，圣诞老爷爷穿着厚厚的棉衣来给小朋友们送礼物了。

　3、出示实物服装，教师引导幼儿辨认并说出不同季节的服装类型。

　师：

　①小朋友们，冬天刮着风、下着雪非常冷，我们应该穿什么样的衣服呢？

　②夏天，太阳晒在小朋友们身上非常热，这时我们应该穿些什么衣服？

　③春秋季节时，天气不冷也不热，小朋友们又应穿什么样的衣服呢？

　二、集体尝试操作让幼儿通过实物操作来进一步识别不同季节的服装类型，并感受各种服装的多样性。

　操作1：幼儿搭配服装，时装表演。

　两人一组进行服装搭配，表演《模特秀》

　操作2：幼儿自由绘画《四季服装》

　三、延伸活动

　幼儿时装表演，展示作品。

大班教案 篇5

　一、活动目标：

　1、感受乐曲的旋律和风格，体验舞蹈带来的快乐。

　2、能注意控制挥彩带的幅度，和舞蹈时的空间方位

　3、尝试创编出不同方位的挥彩带的动作。

　二、活动重难点：

　重点：能合音乐的节奏表演。

　难点：注重舞蹈的时候不让自己的彩带于其他同伴的彩带纠缠在一起。

　三、活动准备：

　彩带若干、音乐大 中国、大 中国舞蹈视频

　四、活动过程：

　（一）欣赏音乐，感受乐曲的热烈、奔放的风格特点。

　——听了这首曲子，你有什么感觉？你想做什么事情？

　（二）欣赏《大 中国》舞蹈，体验舞蹈的快乐、活泼的情绪。

　——舞蹈里面有什么动作？

　——仔细听，歌曲里面有几个羞答答？老师做了什么动作？

　（三）多次范唱，尝试表现羞答答的姿态。

　——还可以用什么动作表现羞答答？可不可以和歌曲一起表演一下。

　——除了羞答答，你还喜欢歌曲中哪些歌词？

　（四）通过游戏“找朋友”学唱歌曲，尝试创编不同神态表演羞答答。

　1、幼儿在教师的提问下初步熟悉歌词，理解歌词。

　（教师边唱边走，当唱到第三句时寻找新的朋友。说“找一个朋友藏在我的眼睛里，看看找到谁啦？”）

　——刚才我找朋友时做了什么动作？唱到哪一句的时候停下来找朋友的？

　（2）再次寻找朋友。

　——找到朋友以后做了些什么动作？

　（3）请一名幼儿当“领袖"找朋友，其他幼儿演唱并发现问题。

　——有没有发现什么问题？有没有什么困难需要我帮助？

　（4）多名幼儿出发寻找朋友2~3次，表演时应富有表情。

　——用眼睛找到一个朋友。如果你们都找了同一个人做朋友该怎么办？

　4、检验幼儿学唱歌曲，并尝试合作表演。

　（1）邀请幼儿演唱歌曲，并从中发现问题，解决问题。

　——会唱这首歌了么？有哪一句还不会唱？

　（2）全体幼儿参与找朋友的游戏。

大班教案 篇6

　你见过这样的墙吗？——紫砂邮票墙：40多幅彩色手绘邮票设计手稿，主题全是紫砂壶，壶形稀奇古怪，勾画稚趣可鞠；——“梁祝化蝶”墙：40多张儿童版的“梁祝蝶”跃然与墙上，化蝶后的“梁山伯与祝英台”满是纯真的表情，就像幼儿园里亲密无间的同伴。

　你见过这样的玩具吗？——竹制品玩具区：竹子做的竹马、竹梯、竹推车、竹拉力器、竹球。陶工作区：陶瓶、陶缸、陶杯、陶壶、陶娃……

　这些都是蓓蕾幼儿园小朋友用作品装扮出来的教室墙壁，是孩子们用自己的双手和老师一起制作的玩具、饰品。这是蓓蕾幼儿园孩子们感受家乡美、表达家乡爱、传承家乡文化的一个记录，也是幼儿园以家乡文化为主题活动课程的一个缩影。

　《纲要》中指出：“幼儿的`发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。”同时《纲要》有指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。”根据《纲要》，结合本地区特色，我们在幼儿园环境与课程方面作了一些尝试，也了一些经验。

　 一、环境是课程的准备：

　陈鹤琴先生早就提出：“大自然、大社会都是活教材。”宜兴有着丰富的本土文化教育资源，享有“陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲”的美称，这也为生成《可爱的家乡》课程了丰富的环境资源。记得大班郊游宿夜到茗岭山区，孩子们进了竹海公园，看见一支支破土而出的笋、一根根耸入云天的毛竹，发出阵阵赞叹：“老师，竹子小时侯是笋吗？”“笋是毛毛的，竹子怎么是光光的？”“竹子能做什么？”，回来后他们到处查找资料寻求答案，用语言记录下自己郊游的感想，用画笔画出宜兴美丽的景色。中班的孩子看见老师带来的紫砂泥，非常好奇：“老师，这是什么？”当他们知道紫砂泥能做茶壶，并且宜兴的茶壶远近闻名是，迫不及待地缠着爸爸妈妈到上拉有关的资料，做成、邮票带到幼儿园来，还一个劲地往墙上贴：“这是提梁壶，这是方圆壶，”说的头头是道。我们还带孩子到户外上课，参观茶场、制陶厂、竹制品加工厂、陶瓷陈列馆，在孩子们的观察、提问、寻找、收集、发现的过程中，我们逐渐生成了以家乡的陶、洞、竹、茶为主题内容的生活课程。

　 二、环境是课程的发展：

　“幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。”孩子们对周围环境产生了兴趣，发现了问题，老师马上适当引导，生成相关学习内容，促进幼儿的发展。有一次，孩子们散步时，看见幼儿园有一面墙壁没有装饰，马上就问老师：“其它墙壁都有图画，为什么这面墙没有图画？”“那怎么办呢？”“我们也来画一幅图画吧！”于是老师就为孩子们准备了丰富的材料：在绘画颜料中掺和陶粉、用刷子、拖把、滚筒、擦窗器等作画，激发了孩子的兴趣，画出心中家乡的美丽。又如，在区域活动时，老师无意间听到孩子在看善卷洞照片是说：“我是宜兴人，我爱善卷洞。”老师马上问：“善卷洞里怎么样？”“善卷洞里真奇怪，冬天暖烘烘，夏天凉爽爽。”“善卷洞里还有什么？”“有蜜蜂在采蜜，有蝴蝶在跳舞，”老师迅速记录小孩子刚刚说的关于善卷洞的小诗并激发孩子们寻找自己喜欢的乐曲配上小诗，创编了一首首好听的歌：“我是宜兴人，我爱，”同时，还让孩子参观不同的景色，创编不同的歌词，想大家展示宜兴丰富的物产、美丽的风情。渐渐地，孩子们的心田里充满了对家乡的热爱，在表达心中美好愿望过程中又是环境变得丰富、充实，本土文化就这样与生活、艺术、社会、自然、健康等幼儿园课程整合起来，我们的教育就要这样相辅相成、互为发展。

　 三、环境又是课程的记录：

　众所周知，区域活动的记录是反映孩子学习情况的最明显的方法。而怎样让环境能真正对孩子的学习和发展发挥作用，怎样来体现呢？经过一年半的尝试，我们强调：“让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。”

　每一面墙饰某一个栏目，都是一个有序的整体。由孩子们用绘画和语言（儿童口头表述，家长或老师的记录）表达的所见、所闻、所想组合而成。墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是儿童学习过程和经验的，起到强化和概括、提升的作用。而某一主题下的栏目之间，也构成了一个有序的整体。如小班主题活动“香香的茶叶”，由三个栏目组成：茶场茶叶多、茶叶的颜色、茶叶的味道，由这三个栏目分支开来，产生多个小栏目即一个个活动内容。这一系列的墙饰是伴随着设法让小班幼儿知道茶叶的种类、名称、味道及对家乡劳动人民的热爱这一教育活动而完成的。教育活动过程从参观茶场——认识颜色、种类——品尝味道——体验情感。每一个栏目孩子们都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的体验、认识、信息和发现。如为茶叶穿新衣（涂色）、采茶舞、我到茶场去（记录）、茶的味道（统计）、香香的茶叶蛋（品尝），“环境即课程”“生活即课程”我们还将努力为幼儿创设更多的条件，让幼儿多接触大自然、大社会，让幼儿在周围生活中的到更和谐的发展。