《渴望读书的大眼睛》教学设计优秀篇

　《渴望读书的大眼睛》教学设计之一

　教学目标

　1、学会生字新词，正确，流利，有感情地朗读课文。

　2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　3、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

　4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

　教学重难点

　1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　2、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

课前准备

　读课文;查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程”献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

　教具准备

　多媒体教学课件。

　教学流程

　第一课时(简案)

　一、导入新课

　1、(出示“大眼睛”)这是一张不寻常的照片，通过课外查找资料，你知道它有什么特殊意义吗

　2、让我们走进这张照片，走进这双渴望读书的大眼睛。板书课题，齐读课题。

　3、了解课题中引号的用法。指导读出渴望的语气。

　二、初读感知

　1、自由读课文。读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

　2、检察自读情况。(出示生字)学生认读。

　3、开火车、分小组等形式读词。理解“跋涉、蜿蜒、忧郁、丰碑、濒临、讲述”等重点词语。

　4、指名分自然段读课文。纠正错误读音。

三、理清脉络

　1、讨论交流：课文围绕“大眼睛”的照片，主要讲了什么内容呢

　2、默读课文，给课文分段，试说说每段大意。

　3、指导有感情地朗读自己最感动的语句。

　四、布置作业

　1、有感情的朗读课文。

　2、查找关于“大眼睛”的资料，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

　第二课时(详案)

一、激情导入

　1、(出示“大眼睛”的照片)还记得这双大眼睛吗她是谁这是一双怎样的大眼睛呢

　2、(板书课题：渴望读书的“大眼睛”)齐读课题。

　(设计意图：由照片直接入题，使学生从情感上体会眼神的特殊)

二、品读感悟

　1、(课件出示金钥匙内容)找出文中那一段写的是事情发生的背景。(设计意图：指导金钥匙的学法，让孩子们了解阅读方法，学以致用。)

　2、默读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片请你把找到的句划出来。

　3、记者被什么感动了从哪些地方看出小姑娘的坚强交流讨论：结合词句“跋涉、三十里、蜿蜒、大水库、不管……总……”理解体会。

　(设计意图：通过重点词句的读悟，让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远，感悟他们的坚强，为动情朗读打好基础)

　4、上学之路如此艰辛，可小女孩十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校。请你静静地用心读这段话，透过文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面带感动再读读这段话。

　(设计意图：引导想象创设情境，学生在情境中体验，放飞思维，更好的理解课文内容，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，有助于深情朗读。)

　5此时此刻，，让我们再来注视着这双大眼睛[课件出示“大眼睛”照片]，你一定联想到了很多，课文的那几段写了作者的联想

　6师配乐范读2—5自然段。

　(设计意图：动之以情，未成曲调先有情)

　7、带感动朗读这几段,在感受最深的句子旁边简单写写批注。

　8、交流讨论。预设:

　(1)学习第二自然段

　A读读自己划的句子，谈感受。(板书：专心 明亮)

　B省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么

　C指导朗读。

　(2)学习第三自然段

　A这指的是怎样的学习机会呢(出示孩子们的艰苦学习环境)

　B 用这样的句子来说一说。虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

　C是啊，就是这样艰苦的学习机会他们也担心会失去呀!她们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望忧郁)

　(设计意图：引导孩子抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受，让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。)

　(3)(课件出示失学儿童，配乐讲述)

　(定格“大眼睛”)是啊，透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学的儿童的呼唤!(课件出示：我要读书!)(板书：我要读书!)

　9、指导读2—5自然段。(设计意图：从文本出发，深入角色，借助课件，感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的千千万万濒临失学儿童的心声，并为之感动。)

　10、“大眼睛”为什么能成为希望工程的标志呢请大家快速浏览课文第6自然段。

　11、交流汇报。希望工程取得了怎样的成果(出示希望小学)为他们高兴吗为什么(课件出示第六节填数据)读读这些数据，它们说明了什么

　(设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)

　12、理解“丰碑”的含义。指导读最后一段。

　三、拓展升华

　1、(出示“大眼睛”的近期照)介绍苏明娟的近况，引用苏明娟的话唤起学生的爱心。

　2、学生畅谈，总结升华。(播放歌曲：爱的奉献)

　(设计意图：通过深情讲述和“大眼睛”的今昔对比，感受爱心的可贵;通过这双“大眼睛”的话，唤起孩子们的关爱之心;通过歌曲煽情，达到情感的共鸣。)

板书设计

　渴望读书的“大眼睛”

　专注 明亮

　我要读书!

　渴望 忧郁

《渴望读书的大眼睛》教学设计之二

　教学目标：

　1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，激发学生学习的积极性。

　2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。

教学重点：

　感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

　教学难点：

　激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

　教法：

　激趣 引导 指导 拓展

学法：

　自主探究 合作交流

　 教学准备：

　多媒体课件

　 一、创设氛围,铺垫情感。(3分)

　1、同学们,昨天我们一起初步学习了《渴望读书的“大眼睛” 》一文，现在回想一下，这篇课文讲了哪三方面的内容今天老师把文中主人公苏明娟的照片带到了我们的课堂。请看这张照片的哪个地方最吸引你谁能用自己积累的词语形容一下这双大眼睛。

　2、今天就让我们继续走进这双大眼睛，感受它对学习的渴望。板书课题:渴望读书的大眼睛 。

　二、揭示本节课学习目标。(1分)

　三、联系“金钥匙”栏目，了解照片拍摄背景。(4分)

　1、课件出示课后金钥匙栏目。

　2、默读课文第一自然段，思考：

　(1)、“大眼睛”是怎样读书的(抓住十分坚强)

　(2)“大眼睛”为什么这样坚强(渴望读书)

　(3)记者为什么要拍摄这张照片

　自学时间：4分钟

　3、全班交流以上自学题。

　交流第一题时，启发学生把自己学习的条件和文中的孩子对比，激发学生学习的积极性。

　师：同学们，当我们了解了这张照片的拍摄背景之后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗我们一起来看看作者是怎样描述这双大眼睛的

四、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。(15分)

　(一)自学提示

　自学交流课文2——5自然段

　1、这是一双怎样的“大眼睛”找出相关的词语在下面画上﹏

　2、你从文中那些句子可以看出“大眼睛” 渴望读书用“﹏﹏”画出相关的句子，并在旁边简单批注自己的感受。

　(二)全班交流

　交流第二题时，引导学生体会：

　1、两个“生怕”写出了什么 想象她还生怕漏掉什么(生怕漏掉老师讲的每一道题，每一个数字符号，每一个字母……)。

　2、让学生体会两个“虽然”道出了什么一个“可是”说明了什么 并想一想为什么她上学连梳头洗脸的时间都没有，“这样的学习机会”指什么样的学习机会

　3、引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁,

　对读书的渴望。

　3、让学生说一说自己联想到了什么。

　教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想。

　师：这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗 这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿

　的缩影，所以课题中的“大眼睛”不是指照片中人物的真实眼睛，而是着重指出这双

　眼睛渴望读书，是千千万万濒临失学的儿童的心声。请看看老师给大家带来的一组图

　(课件出示贫困地区学生上学照片)

　5、看到这些画面，你有何感受(学生畅谈)请我们师生一起怀着感动、渴望的心情合作读课文的2-5自然段。

　你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

　你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

　这双大眼睛，引读“好像在看着你，看着我……”

　这双大眼睛，引读“好像在看着大人，看着孩子……”

　此时此刻，我想大家一定有很多话相对文中的大眼睛说，出示课件，学生畅所欲言。

　是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多，也使我们懂得了很多很多…… ，从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,，请同学们自读课文6、7自然段，看看自己从中了解到了什么

五、深入主题,感受“大眼睛”魅力。(8分)

　1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些

　2、学生汇报自己读书的收获。

　3、展示，激发学生关爱他人的情感。

　师：从同学们刚才的发言中，我们可以看出这张“大眼睛”照片产生了很大的魅力，正是因为希望工程，才使多少孩子圆了读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的配乐)最后音乐停留在苏明娟近期照片上，问学生：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为他们高兴吗这张照片上的这位大姐姐同学们还认识吗

　(1)、交流苏明娟近况资料。

　(2)、畅谈体会,升华情感

　正是因为希望工程，才使一座座希望小学拔地而起，才使那些濒临失学的孩子们重返校园，才苏明娟有了美好的未来。苏明娟成长了,可是她的身后还有许许多多渴望读的孩子。今后，你打算为希望工程或贫困地区的孩子做些什么呢

　六、课堂检测。(9分)

　(一)、根据课文内容填空：

　1、你看，这双大眼睛，是那样( )，那样( )。它注视着前方，生怕漏掉( )，生怕漏掉( )……

　2、你看，这双大眼睛，闪烁着( )，充满着( )。虽然( )，虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

　(二)、请你以“‘大眼睛’，我想对你说……”为开头，写一段话。

板书设计：

　渴望读书的“大眼睛”

　明亮

　专注 渴望读书

　渴望

　忧郁

木笛(小学语文五年级上册选读课文)

一、所在班级情况,学生特点分析

五年级共有学生30人,其中男生15人,女生15人学生的年龄大部分在11岁左右,年龄结构比较正常,男女生比例均衡但部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正自律性差,上课好动,喜欢说话等

二、教学内容分析

《木笛》是一篇选学课文,课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞争中进入终试,但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”,拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的感人故事本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景,以“进入终试 → 拒绝吹奏,取消资格 → 纪念碑前吹奏悲乐 → 破格录取 ”为线索,在给我们提出了一个两难话题的同时,深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感

三、设计理念：

文本故事情节巧妙曲折,语言叙述精炼生动,人物刻画细致真切,读中令人心灵震撼紧扣文本语言的表达特点,引学生读入故事的情境,在情节中进行角色互动与对话,读与品、悟与想,让心灵在情境中张开,让体验在情境中升华,从而有效促进学生在阅读过程中主动生成,充分发展

在这一课时的学习中,我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口,让学生通过研读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中,真真切切的品味国耻国难的痛楚至极,真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱,誓写国魂的满腔壮志!

四、教学目标：

1、正确朗读课文,了解课文写了一件什么事

2、品读感悟,感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀

3、引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱,心怀祖国得心怀国耻,在心里装上遇难的同胞

五、教学重点、难点：

读懂朱丹的笛声

六、教学过程：

（一）、导入新课：

1、板书课题：木笛

引导读题：见过木笛吗听过木笛吹奏的声音吗

2、师：今天,我们一起走进课文,一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手

（二）、初读感知：

1、组织自读课文,读准确、读通顺课文不认识或有困难的请教同学或举手问老师

2、指导读正确重点词语：

苛刻 纤弱 打量 悲戚 歉疚 冷峻 婉惜 乐坛 应试者

正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初绽

3、交流：课文写了朱丹的什么事

根据回答板书：拒绝吹奏 尽情吹奏

（三）、品笛声,感受悲戚：

1、引导找到朱丹吹奏木笛的句子课件出示：

朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋

2、师：这就是朱丹在纪念碑前,伫立雪中,尽情吹奏的那曲木笛声

1）读正确句子

2）找出句中描写笛声的词

3、师：你听到了朱丹的吹奏,我们听到了朱丹的笛声,还有谁也听到了

引导读句：孩子们静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声

4、课件出示词语：悲凉凄切 脉管滴血 如泣如诉

1）读词语

2）想象：读着这些词语,你仿佛听到了怎样的笛声

5、师：此时朱丹正站在你面前,把你心中的疑问问出来

生“面对朱丹”提问题

6、师小结：是呀,朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢你想倾诉写什么让我们带着问题,走近朱丹,寻找朱丹这样做的原因

（四）、寻原因,不忘国耻：

1、交流原因,板书：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日

师：因为今天是个特殊的日子,每一个中国人都不应该忘却的日子

2、课件出示：

南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行这场大屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟,屠杀了近300000人,大约是每分钟杀6个人

1）齐读这组数字

2）交流：读着这组数字,你觉得这仅仅是一组数字吗

3、出示南京大屠杀的教师悲情讲述内容

1）说看后的感受

2）教师小结：国耻!

4、师：朱丹记住了这个日子,记住了这段奇耻大辱,所以在如此重要的考试中,他拒绝了考试的要求——吹奏欢快的乐曲

引导读朱丹与大师的对话

5、朱丹放弃了考试,等于放弃了什么

到此,你认识了一个怎样的朱丹（有个性的、爱国的青年）

（五）、听笛声,一同感动：

1、那是不是只有朱丹记住了这个不该被忘却的日子呢

引导读文找句

2、出示：临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙光萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染走近一看,竟是一个由孩子们组成的方阵有大孩子,有小孩子；有男孩子,有女孩子；他们高矮不一,衣着不一,显然是自发聚集起来的他们的头上、肩上积着一层白雪,仿佛一片幼松林每个孩子手上都擎着一支红烛,红烛流淌着红宝石般的泪

1）师：孩子们记住了!我们都被孩子们感动了!

2）心中有感动的一起来读这段话

3）朱丹也被孩子们感动了,于是他——

引导再读句子：朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛吹奏起来笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着声音坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋

3、还有一个人被朱丹、被孩子们感动着,谁（大师）

大师被朱丹的什么感动了被孩子们的什么感动了

4、被朱丹、被孩子们感动着的还有我们!

1）说自己感动的原因

2）交流

3）动笔写下自己想说的话

（六）、总结升华：

1、师： 朱丹有一颗爱国心,孩子们从小心怀祖国我们每个人都应该记住这个充满耻辱的日子,在心里装上国耻,装上遇难的同胞!

2、课件出示：铭记国难,不忘国耻!

学生齐声呐喊

七、课堂练习

八、作业设计

九、板书：

木 笛

拒绝吹奏 ———— 尽情吹奏

12月13日

南京大屠杀遇难同胞纪念日

铭记国难,

不忘国耻

　《小狮子爱尔莎》讲述了人与动物之间的感人故事。本文特意为大家收集整理了人教版《小狮子爱尔莎》教案，希望大家喜欢！

　 教学目标：

　1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

　2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

　3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

　4、理清课文的叙述顺序。

　 重点难点：

　1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

　2、理清课文的叙述顺序。

　3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

　 准备：

　课前布置学生查找有关狮子的资料。

　课件。

　 第一课时

　教学过程：

　 一、解析课题，激趣导入。

　1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

　2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

　3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的`。

　 二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

　1、回忆自学要求。

　A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。

　B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。

　C、读课文，标出自然段，读准字音。

　D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。

　2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

　3、自学反馈。

　A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。

　B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。

　C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。

　扑腾：游泳时用四肢打水。

　宽恕：宽容、饶恕。

　九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

　垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。

　和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。

　 性：野兽野蛮和残忍的本性。

　 三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

　2、边读边思考每个自然段的主要内容。

　3、分组讨论每个自然段的主内容。

　4、讨论后归纳。

　5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）

　6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

　7、质疑归纳。

　A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。

　B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？

　 第二课时

　教学过程：

　 一、复习。

　1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

　2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）

　3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

　 二、按顺序学习，理解内容，体会情感

　出生：

　1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：

　这是一只（）的小狮子。

　2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

　3、有感情地读一读这些句子。

　成长：

　1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

　2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

　3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

　4、有感情地朗读。

　5、总结这一段的学法：

　读，概括主要内容

　概，用精练词语概括。

　说，进行说话训练。

　读，有感情地朗读。

　6、反馈。

　第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

　第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

　第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

　小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

　7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

　8、有感情地朗读，同学之间互相评读。

　回归大自然：

　1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

　2、全班讨论。

　3、讨论归纳。

　A、我真正深爱它，让它自己去生活。

　B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

　4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

　5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

　6、指导理解感悟。

　A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

　这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

　B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

　C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

　D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

　 三、有感情地朗读全文。

　板书：

　出生：抚摸喂一刻不离

　24、小狮子爱尔莎  成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服  爱动物   爱自然

　回归：莫大痛苦、恋恋不舍

　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的部编版四年级语文下册《母鸡》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

部编版四年级语文下册《母鸡》教学设计 篇1

　学习目标

　1、认识生字词

　2、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

　3、了解母鸡的母爱

　4、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　教学重点

　1、把握作者情感的变化。

　2、体味作者对母爱的赞颂。

　课前准备

　1、课件制作。

　2、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

　课时安排

　一课时。

　教学过程

　一、复习导入，引发意识

　1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今天我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

　2、板书：

　3、从题目你了解到什么？

　二、默读课文，抓住情感

　1、把握态度变化：

　请同学们默读课文，用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

　思考：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　（让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。）

　2、总体感知：

　“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

　一向讨厌──不敢再讨厌（喜欢）。

　3、讨厌之由：

　⑴请同学们列举母鸡的罪状。

　⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

　我一向讨厌母鸡。

　没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　……使人心中立刻结起了小疙瘩来

　更可恶的是……

　……被它吵得受不了

　三、细读课文，品位情感

　1、感情的峰回路转：

　母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它？

　（让学生简单概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。）

　2、感情的体味：

　说一说：

　你喜欢哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告诉大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

　小老师：

　请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子？

　朗读是该用怎样的语气？

　（情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。）

　3、情感的提升：

　写一写：

　把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是讨厌。

　提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

　（动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。）

　4、情感的回归：

　《母鸡》让你读懂了什么？

　（第九自然段）

　（回到文章的主旨，体会作者的为文之意）

　5、情感的延伸：

　你知道哪些赞颂母爱的古诗？

　（唐代孟郊的《游子吟》为最）

　你还知道哪些有关母的名句？

　（联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

　四、知识拓展，自主学习

　1、交流：

　你知道那些动物的感人故事？

　2、老师的推荐：

　羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

　（丰富学生的知识面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

部编版四年级语文下册《母鸡》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。

　2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　教学重点：

　了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　教学难点：

　抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。

　教学准备：

　母鸡的活动录像、课件。

　教学时间：

　1课时。

　教学过程：

　一、导入新课，学习引言

　（一）看录像，聊母鸡。

　听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

　生：谈谈对母鸡的认识，了解母鸡的生活习性。

　（二）导入新课

　今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？

　（三）读提示，抓要点：

　1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。

　（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？

　（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？

　2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

　二、初读课文，了解大意

　（一）自由朗读，了解大意。

　阅读要求：

　学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢他么？为什么？

　这是一只_____________的母鸡，作者很_________它（喜欢/讨厌），因为___________。

　（二）读后交流：

　1、指名回答问题：

　（1）这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　2、小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　生：第4自然段。

　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

　承上启下，过渡的作用。

　三、再度课文，提升情感

　（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句，用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

　（二）各小组汇报交流，体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

　1、体会作者讨厌的理由。

　文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

　（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”

　特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

　从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

　（3）“更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

　（4）“它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”

　由此可以看出母鸡欺软怕硬。

　小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

　2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

　文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　文中母鸡具体做了什么，是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

　（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”

　从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么伟大啊！

　（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”

　从中想到妈妈平时有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。

　（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。

　（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

　这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。

　小结：听了同学们说的，老师特别感动。的确，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充满了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？

　3、细读第9自然段，提升感情。

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　（1）用一个词语概括母鸡的优点。

　这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）

　小结：同学们说的这些词语，我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

　（2）作者不敢讨厌母鸡正是因为：

　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

　（1）“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

　（2）在作者的眼里，此时的母鸡已不单单是动物，而是把母鸡当做人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

　四、比较课文，对比写法

　虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

部编版四年级语文下册《母鸡》教学设计 篇3

　设计理念

　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　教学目标

　1、认识7个生字。

　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　教学重难点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　课前准备

　制作PPT课件

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、激发兴趣，导入新课

　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　二、明确要求，检查预习

　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　设计意图阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　三、初读感知，了解感情

　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　师相机板书：一向讨厌不敢再讨厌

　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　4、快速浏览，理清条理

　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　设计意图学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　1（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　2选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　设计意图：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　四、小组交流，品评长短，体会感情

　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。

　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　它欺谁？怕谁？

　罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

　它是怎么炫耀的能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　设计意图本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　1、出示“这是一只（）的母鸡。”

　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　3、学生交流反馈有体会的句子。

　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　深情地读一读课文的第9自然段。

　设计意图本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　五、总结写法，比较异同

　1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　2、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　设计意图略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

部编版四年级语文下册《母鸡》教学设计 篇4

　教材分析

　本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

　本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

　学情分析

　四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

　教学目标

　1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　3、比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　教学重点

　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

　教学难点

　比较本文与《猫》在写法上的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

　教学准备

　课前布置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。

　教学时间

　1课时。

　教学过程

　一、导入新课

　猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍爷爷看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下，那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》，看看他写的母鸡又是怎样的。

　板书课题：

　母鸡

　齐读。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文：

　把课文读正确，读流利。

　2、同桌互相检查初读情况。

　三、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

　1、再读课文：

　思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。

　2、指名读句子：

　课件出示句子：

　我一向讨厌母鸡。

　我不敢再讨厌母鸡了。

　自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。

　有什么疑问吗？

　3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌？默读课文1—3自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？

　全班交流。

　预设：

　第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟。

　第2自然段：母鸡的欺软怕硬。

　第3自然段：母鸡的炫耀。

　4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？

　读一读课文的4～10自然段：

　找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用波浪线划出来。

　预设：

　因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　课件出示第9自然段：

　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么疑问。

　5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去用心地读读4～10自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简单的批注。

　全班交流自己的理解和体会，读好有关句子。

　预设：

　从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

　6、再次出示第9自然段：

　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　现在你对这句话又有了那些新的体会

　（可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。）

　四、反复回味，走近老舍

　1、再读《猫》和《母鸡》，思考：

　《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组讨论。

　2、交流。

　（教师可以引导学生从文章的结构，叙述动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。）

　预设：

　⑴文章结构清晰。

　⑵写小动物的特点时用总分段式。

　⑶表现小动物的特点时，描写了生动具体的点滴小事。

　⑷表达情感上，写对猫的喜爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

　⑸语言上很生动。

　五、作业

　1、摘抄词语：

　把自己欣赏的词句进行摘抄。

　2、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。

　板书设计

　猫──古怪可爱（围绕中心句写）

　母鸡──负责慈爱勇敢辛苦（不同的认识）

　（突出特点）

　课型

　精品赏读

课时

　一课时

教材解读

　这是一首著名的绝句。诗人在一个秋天的夜晚泊舟姑苏城外枫桥，江南水乡秋夜的美景深深地吸引了这位满怀旅愁的客子，因此写下了这首意境清远的小诗。四句诗绘声绘色，情景交融，抒发了作者在旅途中的孤寂情怀。

教学目标

　1、有感情地朗读;

　2、理解诗义;

教学重点

　引导探究、赏析诗人之愁;

教学难点

　引导探究愁之心结所在;

教学准备

　课件，与课文内容有关的唐诗。

教学过程

　一、质疑导入，铺垫情感

　江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

　二、初读感知，积累情感

　读通诗文：

　1、重点字词正音：泊、愁;

　2、朗读汇报与指导;

　明了诗义：

　1、解释题目;

　2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思;

　想象画面：

　祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。听朗读，看看你能想到什么。

　1、听配乐朗诵，闭眼想象;

　2、描述自己想到的画面;

　3、朗诵诗文，边读边想象;

　小结：大家所描述的画面就是诗人夜泊枫桥的所见所闻;

三、诗歌研读，品悟情感

　体会情愁：

　1、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情从诗中的哪个字可以看出来(愁)

　2、试用诗中的景物描述作者的心情;

　例：月落 月亮心情沉重，早早地躲到山后边，不肯出来见人。

　3、学生汇报;

　探究愁因：

　1、质疑：诗人因何而愁是什么让他忧心忡忡

　2、介绍有关背景;

　金榜题名对当时读书人的重要性;作者考试榜上无名，名落孙山;

　品悟愁绪：

　1、苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这

　一切都更加激起了他的愁绪，所以：

　月亮缓缓下坠，更加激起了诗人的愁绪，他会想 ;

　乌鸦叫声凄惨，他会想 ;

　看着河边孤单的枫树在风中瑟瑟发抖，他会想 ;

　渔船上的点点灯火一明一暗，他会想 ;

　远处传来的悠远的钟声，沉重而幽长，声声叩击在诗人的心上，他会想 ;

　2、有感情地朗读

　全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　四、再品情愁，抒发情感

　1、读范文《枫桥夜泊》;(附1)

　2、交流听后感;

　3、这是一个什么样的夜

　4、有感情地朗诵诗歌;

　五、课堂拓展，升华情感

　 一个平凡的夜，因诗人的多情而流传千古，让无数多情的后代文人因之而感彻肺腑。古往今来，写“夜”佳作不计数，但真正能与本诗相媲美的却并不多，唐朝诗人李商隐的《夜雨寄北》便是其中之一(附2)。读一读，想一想，比一比，看看本诗美在何处。

附1：

枫 桥 夜 泊

夜，已深。

　弦月拉长了灰黄的脸，在西山痛苦地呻吟。流浪的秋风，穿过沉沉夜色，穿过无言枫林，惊醒了巢中寒鸦的残梦。它“呱呱”大叫几声，那声音刺破了黑夜的沉寂，让江面也泛起层层涟漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成无数晶莹的泪珠，泪雨纷飞，让船头的渔火也陷入沉默，沉默，沉默地在我微润的眼里摇曳，摇曳。霜雾趁机袭来，弥漫成无边的幻景：田野上，秋色正浓，花香十里，硕果遍地……茅檐前，书声不断，墨香四溢，有人正对轩窗，或凝神诵读，或奋笔疾书……油灯下，白发亲娘正穿针引线，赶制冬衣，脚边，调皮的大黄狗趴在地上，不时摇着那毛茸茸的尾巴……

　夜，无眠。

　月落了。天空和大地一下子跌入黑色的梦，枫桥睁大惊恐的双眼向渔舟求助，渔舟一摇，一晃，只顾哀叹自个儿漂泊不定的命运。枫树伸长瘦削的双手向天空呼救，天空手足无措，满脸全是对明天的迷茫。“咚--，咚--，……”寒山寺的钟声，沉重而幽长，从远山传来，却找不到前行的方向，只能在天空久久回荡，回荡，回荡在失落的树林，回荡在无助的枫桥，回荡在落寞的吴江，回荡在游子冷冰冰的心房。

　夜，凄凉。

附2：

　夜雨寄北

　 李商隐

　君问归期未有期，

　巴山夜雨涨秋池。

　何当共剪西窗烛，

　却话巴山夜雨时。

　《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文，课文记叙了在上甘岭战役中，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人故事，歌颂了志愿军战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感性很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。

　一、注重了一个“情”字

　主要运用了“激情引趣，渲染情感”的阶梯性阅读教学方法。

　就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深，使情感逐步升华，水到渠成。主要实现了四个教学环节。

　1、课前交流，引导积累，沟通情感。

　我设计四个脑筋弯弯绕的游戏，一举夺得，使学生紧张的心情得到放松，轻松愉快的生活；引导学生学会积累，感受到生活中处处有语文；让学生喜欢老师，“亲其师，信其道。”让学生喜欢我，喜欢我的课，学生在短时间喜欢我，沟通了情感，为理解课文做了情感的'铺垫。

　2、初读感知，了解内容，铺垫情感。

　在学生初读课文后，我让学生思考两个问题：读了这个故事你感动不感动？你激动不激动？引导学生从整体上初步感受了课文的情感。

　3、直入重点，品词析句，激发情感。

　此环节我又设计了阶梯性的教学环节：自读自悟，让学生自己活的情感体验；小组交流，表达自己的情感；班级交流，师与生交流，生与生交流，情感互相碰撞激发情感。志愿军战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。

　4、换位思考，诵读诗文，升华情感。

　让学生通过换位干瘦志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题：一是如果当时你在现场你会做什么？你想和他们说些什么？学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗，学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。

　二、突出了一个“巧”字

　教学中，我只设计了一个问题：“谁该吃这个苹果？”让学生抓住人物的具体描写深入研究，既体现了教师的主导地位，又充分地体现了学生的主体地位，“牵一发而动全身”，由这一问题辐射全篇，体现了巧妙。

　我在教学中设计了一个副板书：“他渴呀！他应该吃这个苹果，但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文，同时让学生情感逐步地升华，深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

　三、注重了一个“法”字

　在教学中，我注重教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法；教给学生抓住重点词语体会课文的方法等，培养了学生阅读能力。

　四、体现了一个“谐”字

　在教学中，做到了欣赏学生，运用激励的语言评价学生，尊重学生，关心后进学生，如开始的脑筋弯弯绕游戏，对读得慢学生的尊重等，真正地做到了师生关系的民主和谐。

　认真品味一部名著后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？但是读后感有什么要求呢？以下是我为大家收集的情感读本读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情感读本读后感1

　每次读完一期《情感读本》，留给我自己的不仅仅只是感动不仅仅只是心灵的震撼，也不仅仅只是在情感故事中那星颤般的泪光……更多的是追寻。

　初读，我认定你是感性的，然而，现在我却不得不改变我对你的看法了。你不仅有动人的情节叙述，还有对人与人之间的关怀、对人生的充满理性的哲思的深层展示。

　是你，给了我一双翅膀，让我在浩瀚的书海中尽情的翱翔;是你给了我神奇的穿越时空的魔力;让我穿过不同时间不同国度去感受不同的爱与责任;是你给了我一双慧洁的眼睛，让我看到了人性中绵绵不竭的爱的延续。

　我永远记得那一篇篇被泪水打湿过的文章。如《最美的爱》、《补丁里的爱》、《1：10000的结局》……每一篇，都会让我学会什么是坚强。

　从你的“真情叙述”里，我读懂了母爱，读出了忏悔;从你的“深情浅露”里，我读懂了感恩，读出了珍惜;从你的“滴水含情”里，我读出了感悟，读出了启示，更重要的是，我还读出了一本杂志的良知与责任。“512”汶川大地震，全国皆伤，你在“情感现场”拍摄下了许多感人的片段，让我们感受到了人间大爱的无私与广博;从你的痛楚中，我们也读出了你对死者的祭奠与祈祷;从你的鼓励中，我更鲜明地读出了对生者的安慰和祝福。你收留了我的泪水，又唤醒了我的微笑，你让我感受到了团结的力量和人心的温暖。

　你让我学会了感恩，学会了关爱，你就像我的一位良师，教给了我很多很多值得珍惜和珍藏的东西

情感读本读后感2

　最近，我有幸读到罗金远主编的《情感读本》（精选本），其中一篇篇“真情叙述”，一颗颗“情天凡心”，一个个“心动细节”，撞击着我的心扉，震撼着我的心灵；走进“情感现场”，徜徉“友情花园”，漫步“情感话廊”……满是让人眼睛热、鼻子酸、心弦颤的真情故事。书中那人性的光芒照亮了我的心灵天空，真善美的春意充盈了我的精神家园，让我明白“至爱无价”、“滴水含情”。

　情感是世界上最美妙的语言，是化解和消融一切坚冰的最有利武器，是回归心灵最直接的桥梁，是构建和谐最牢固的基石。

　只有生活中这种令人魂牵梦萦的真情，才能打开人的心扉；只有这种心灵深处刮起的旋风，才能激荡人的心海；只有这种真诚美丽的情感文字，才能涤荡人的心灵。

　最近，我每日都将自己的心灵浸泡在这浓酽的情感之杯里，我用心感悟和品味着这人间真情，我享受着读好书的快乐与幸福。我把《情感读本》推荐给学生，与学生共读，师生一起在阅读中感动，在阅读中学习，在阅读中成长。

　愿《情感读本》中的真情文字像一只只和平鸽，飞入你我的心灵天空，愿每个人心灵的天空更加广袤，更加晴美，更加澄澈！

情感读本读后感3

　《情感读本》是一本可以感动人心的小说，里面记载着一个个真实而感人的故事，一个个让你真心感受到爱的故事。

　里面有父母对儿女的爱，儿女对父母的爱，老师对学生的爱，同学之间的爱……

　其中有一刊是关于偏远山区里的孩子没法读书，却渴望读书，里面说的基本都是山村里的孩子，上学时要走的路、上学的刻苦、和对生病父母的照顾。这些故事，都是平常见过很多的，但用特别的手法写出来，会有不同的感受。

　还有一篇故事让我特别感动：一天一位外校的老师去一个学校上课，但当她喊“上课”时，同学们只回答了“老师好”，但并没有站起来，下课是也一样，下课后那位老师问校长为什么，校长告诉她因为有一个残疾的孩子在班里面，因为他失去了双腿，同学们站起来时，他尽管很吃力，但是还不能和同学们同样高度，便安排整个年级都不用站起来了。

　就为了将尊严留给他。

　看完这本书的每一个故事后我学会感动、学会珍惜、学会爱也被爱、学会豁达与宽容！

情感读本读后感4

　《情感读本》中的文学是一种鸡尾酒，是一种情趣，是别有洞天的生活，是情与物的交融，是理想与现实的统一。喜欢她并不是为了卖弄，追求她并不等于谋利，她只是我们生活中必备的佐料。

　这是一种集智慧、思维品质乃至人格道义于一体，阅读她，教会我们如何做人，如何求知。应当抛弃抹煞个性的模式化，弘扬个性，努力走出一条创新之路。

　当再次打开《情感读本》之门，前面就是一片风景美丽、令人陶醉的园林，一颗满怀激情的心，漫步其中，我们定会如痴如醉，思绪也就活跃了，心也会飞起来，情感也会得以释放。

　《情感读本》的魅力在于 的许多文章让去深思，让人感动，让人突然间顿悟某种观念，让人读后久久消不散淡淡的温情和回味。

　这样的杂志让我充实。那些在我生活里喧嚣一时的东西只满足我一时间的阅读欲望，打发某段寂寞的时间。过后除了疲惫，没有留下任何东西。有时，甚至在看过之后，只是一种更深的空虚。《情感读本》总是能带给我安定，平和和丰富。感激它曾给我带来的启发，感谢它曾为我解开的人生路上的某些困惑!

　是你给予我 一双翅膀，让我在浩瀚的书海中尽情翱翔;是你净化了我的心灵，让我心中充满了爱;是你嘱咐，你慰你，你的鼓励，让我从人生的低谷走了出来。

　你一次次触动我那情感的末梢神经，一次次被你的话语模糊了我的眼睛。是你陪我走过了春、夏、秋、冬，品尝了酸甜苦辣。是你把落入黑暗中的我引导了出来，让我看到了无限的光明和美好。

情感读本读后感5

　情感，让我们的生命充满了色彩；沟通，打开心灵的窗户；交流，让你我消除隔膜。读过一期期的《情感读本》，让我的心也受到一次次的洗礼。

　母爱似海，父爱如山。有一位父亲，为了让不能吃苦的儿子走上正轨，让他参加一个真人游戏，学习生活，说是能得到10万元。待儿子成功后，父亲却去世了，父亲把生命最后的时光献给了孩子的成长。所以我们要处处关心父母，他们的爱是最无私的。

　友情。好的朋友，会使我们终身受益，朋友之间可以无话不谈，可以倾诉苦水，可以携手共渡困难。我以前一直没有特别要好的朋友，因为我觉得别人不够真诚。直到那年我遇到了她，她给我讲解我不会做的题，听我讲述心中的苦恼，我的心仿佛让她打开了。我从此开朗起来，有了更多的朋友。我知道，朋友，是我永远的财富。

　爱心。我通过《情感读本》读出另外的一种情感，毫无血缘关系甚至毫不相识的人可以互相帮助，是因为心中有爱。生活中，我们捐款、捐物等，都是在表达爱心，就算没有回报，也是幸福的。

　了解情感，感悟人生，或许，这就是我从《情感读本》中得到的。

　 教学目标：

　1、学会12个生字，结合、实物理解“邮递员、打靶、一捆稻、一束麻”等词语;

　2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感;

　3、补充学习儿歌，积累语言;

　4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。

　 教学重点：

　美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。

　 教学难点：

　理解“一捆稻、一束麻”

　 教学过程：

　 一、儿歌导入，启动情感

　1、送小朋友一首儿歌。

　出示儿歌：小雨淅沥沥，

　小雨沙啦啦，

　淅沥沥，

　沙啦啦，

　小雨小雨慢慢下，

　苗苗就是喜欢它。

　1)自己轻轻地读一读。

　2)谁愿意读给大家听。

　3)为了读起来好听，我们习惯上把“淅沥沥”读成“xī li li”,跟读;

　4)美读儿歌

　“淅沥沥，沙啦啦，”这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在——唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了!自己再试试。指名读。

　指导：a、“小雨小雨慢慢下”再慢一点就好了。

　b、雨滴声再轻一点。

　c、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。

　5)齐读。

　2、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大!可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫——《小雨》。

　板书：小雨 一起读题

　 二、初读感知，体验情感

　1、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。

　2、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。

　3、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。

　4、检查

　(一)出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后

　等一等 剥完 解放军 打靶

　1)同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。

　2)开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。

　然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把“然后”读准。

　3)理解：

　a、邮递员

　你知道邮递员是干什么的吗(出示)你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午7点、下午3点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。

　b、打靶

　(出示解放军打靶)谁在打靶说话中纠正生字的读音。

　(如：解放军打靶百发百中。)

　(二)出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，

　等妈妈剥完最后一束麻，

　过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。

　1)指名读

　2)这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻

　3)理解词语：

　a、(出示实物)老师手里拿的是——一根稻，现在是——一棵稻，(出示)那爸爸手里拿的是——一捆稻。指导读准“一捆稻”。

　b、你们知道“麻”是什么吗老师本来也想把“麻”找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为“麻”在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听“麻绳、麻袋”是怎么样的指导读准“一束麻”。

　4)连起来读诗句。自己试，指名读。

　5)像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的'停顿。(师边范读边划停顿符)

　6)再指名读。

　7)齐读。

　(三)再出示句子：等邮递员把信送到，

　等解放军打完了靶，

　等小鸟飞回了窝，

　下班的人也回到了家，

　1)最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。

　2)指名读。

　3)师划停顿符，再指名读。

　4)齐读。

　 三、美读诗歌，领悟情感

　[第二节]

　1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读!

　2、指导读出节奏、变化、韵味

　a、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢

　b、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就——不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。

　c、范读。自由练习。

　3、指导读出感情

　a、如果下雨了，那会怎样呢这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊!我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。

　b、朗读、评价、点拨。

　如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。

　4、男生读，女生读。

　5、配乐读。

　[第一节]

　1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗

　2、自由练习。

　3、指名朗读，指导：

　a、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢

　b、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。

　c、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个“等一等”读好!

　5、小组赛读。

　6、顺势引背第二节。

　 四、背诵诗歌，积淀情感

　1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。

　2、;配乐朗诵诗歌。(站起来也行。)

　 五、拓展说话，抒发情感

　1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢

　引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢还有谁也在外面工作、行走呢田野、院子、马路、大街

　2、我们也来学做小诗人，用文中句式“等 ”来说说。

　出示：等 ，

　然后，请你轻轻地，

　轻轻地，轻轻地下。

　3、谁的本领还要大，一下子能说两个。

　出示：等 ，

　等

　然后，请你轻轻地，

　轻轻地，轻轻地下。

　4、小结：等所有在外面工作的人，忙碌的小动物干完了事，回到了家，然后请你轻轻地、轻轻地下!

　 六、指导写字

　1、想办法记一记字形，你觉得哪个字比较难写，要提醒小朋友注意的。

　2、范写：然 捆 最

　3、把你认为难写的字写2个。