哲学问题：语言文字表达与人类情感的变化关系是什么？语言的理性与感性的发展关系与人类历史形态的变化？

语言文字表达和人类情感变化的关系是紧密联系的关系，语言文字表达在生活交往中有着特殊和重要的作用。在社会与人们之间交流感情和相互传递的信息，大多数是凭借我们用语言文字表达为中介进行来完成的。

与历史形态的变化主要是指：语言的核心作用就是社会交往，这是人类社会发展的必然要求，正因为社会交流交往，信息互通有无，知识相互增长，人类社会才能够进步发展；也正因为人类社会的进步发展，语言自身也进一步得到融合发展。可以说，语言是生产力，语言也是生产关系，生产力语言和生产关系语言相互借鉴，相互作用，相互发展，推动语言达到进一步发展。

语言是感情的承载着，语言总是感性语言和理性语言的有机结合。感性语言是由衷而发的，是发自内心的，是现场互动的。

随着时间的推移，不同年龄段的人们对待婚姻的态度发生了一些变化。以下是一些主要的观察和总结：

年轻一代（20-30岁）：

1 延迟结婚：相比以往，年轻人更倾向于延迟结婚。他们更注重教育、事业发展和个人成长，希望在婚姻之前实现自己的目标和梦想。

2 自由选择：年轻人更加注重自由选择婚姻对象。他们更看重感情和共同价值观，更倾向于寻找伴侣关系中的平等和相互支持。

3 婚姻观念多样化：年轻人对婚姻的定义更加多样化。有些人选择非传统的婚姻形式，如同居或开放式关系。他们更注重个人幸福感和自我实现。

中年人（30-50岁）：

1 婚姻稳定性：中年人更加注重婚姻的稳定性和长久性。他们更愿意在事业稳定、经济独立和情感成熟后才考虑结婚，以确保婚姻的稳定和幸福。

2 家庭责任：中年人通常更加关注家庭责任和孩子的成长。他们努力平衡事业和家庭，追求稳定的家庭生活和亲密的伴侣关系。

3 二婚现象：相比过去，中年人离婚后再婚的现象更为普遍。他们更加注重自我价值和个人满足，不再为了传统的家庭观念而不幸福。

老年人（50岁以上）：

1 稳定与陪伴：老年人更看重婚姻中的稳定和相互陪伴。他们希望在晚年拥有一个亲密伴侣，一同面对生活的挑战和享受晚年的幸福。

2 家庭为重：老年人通常更注重家庭的重要性。他们看重子女和孙辈的成长和幸福，努力维系家庭的凝聚力和亲密关系。

3 社会压力：一些老年人可能受到传统婚姻观念的社会压力，他们可能会因为对离婚的负面看法而选择维持不幸福的婚姻。

这些变化并不适用于所有人，因为每个人都有独特的价值观和经历。但总体来说，婚姻观念的演变反映了社会的变化，人们越来越注重自由选择、个人成长和幸福感，而不仅仅是传统的家庭和社会期望。

幼儿社会情感发展的特点多选题（ABC）。

A易变化  B易受感染  C易冲动  D易稳定  E易平静

幼儿社会情感发展的表现形式的扩展：

（一）道德感

道德感是用一定的道德标准去评价自己、他人的思想和言行时产生的情感体验。3岁前幼儿只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，如懂得摘花、咬人是不对的。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的感情。如发现不符合规则的小朋友就向老师告状，评价其他幼儿的行为是否符合规则。

（二）理智感

理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。学前期是理智感开始发展的时期。例如，三四岁的幼儿在成人的指导下，用积木搭出一座房子或一辆汽车，会高兴地拍起手来。

（三）美感

美感是使用一定的标准评价事物时所产生的情感体验，是幼儿对客观事物美的感受和体验，是培养幼儿审美能力的基础。艳丽的色彩、优美的线条、和谐的造型、完美的构图等，都能引起幼儿愉快的体验、美好的感受。年龄小的幼儿往往就事物的单个属性去体验美，而年龄大的幼儿则从整体属性上去体验事物的美。

人的感情真的会发生变化吗？这个问题，我认为答案是毋庸置疑的，会发生变化。但是这个变化是好还是坏，最主要的还是由人的内心决定。有很多感情，刚开始的时候，都以为永不会改变。但是通过时间的验证，发现能坚持下来不曾改变的，寥寥无几。而这其中导致感情发生变化的原因也是多种多样的。有外因，也有自己的原因。都是千奇百怪，层出不穷。所以我认为这世上没有永不改变的感情。只不过我认为即便感情发生变化，也会有好的变化。比如两个人之间的感情变得更加的牢固，更加的坚不可摧，即使没有了最初的轰轰烈烈，如胶似漆。也只是升华成了细水长流，相守白头的感情。这份感情里，更添加了一份亲情。当然，我特指的是爱情。亲情，友情自然也会发生变化。而无论是什么样的变化，到最后还是由于人的内心发生了变化。只要心怀感恩善意，我认为变化并不是可怕的。相反，只是升华了最初的那份感情！

儿童情绪发展的趋势主要有三个方面:社会化,丰富和深刻化,自我调节化。

情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态,而且来势强烈、不能自制,往往身心都受到不可遏制的力量的支配。

情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内相互转换。情绪的外露性。

婴儿期的孩子,不能意识到自己情绪的外部表现,他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期,儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。

5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童意识的发展。这一时期儿童意识的发展主要体现在评价的能力上。儿童的评价从依从性评价向性评价发展，他们不再轻信的评价，当的评价与儿童的评价不一致时，他们会提出。同时，儿童的评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出中心。