竺可桢的《大自然的语言》

每年春节过后，大地就渐渐从沉睡中苏醒过来：冰雪融化，草木萌芽，各种花木次第开花。再过两月，燕子翩然归来，大自然呈现一片欣欣向荣的景象。不久，布谷鸟也来了，于是渐次转入炎热的夏季；植物忙着孕育果实。等到秋天来到的时候，果实成熟；植物的叶子慢慢变黄，经不住阵阵秋风的吹袭，就簌簌地落了下来。这时北雁南飞，其他各种候鸟也相继离去，大地又呈现一片万木落叶、衰草连天的萧飒景象。过此，活跃在田间草际的各种昆虫也都销声匿迹。大地又沉沉睡去，准备迎风雪载途的寒冬。岁岁如是，周而复始……

这些自然现象不知陶醉了多少诗人，因而一草一木、一鸟一虫也都成了他们讴歌大自然的素材，成了他们抒发感情的凭借。不过农民们对这些自然现象的感受和诗人们又不同。几千年来，他们注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象与气候之间的联系，并据以安排自己的农事活动。在农民看来，鸟语花香，秋山红叶都是大自然的语言。杏花开了，就好象大自然在传语他们赶快耕地；桃花开了，又好象在暗示他们赶快种谷子。春末夏初，布谷鸟开始唱歌，可是我们的农民却懂得她在唱什么：她在声声地啼叫着“阿公阿婆，割麦插禾”。

这一类的自然现象，我国古代的劳动人民称之为物候。物主要是指生物(动物和植物)，候就是我国古代人民所称的气和候。在二千多年以前，我国古代人民就把一年四季寒暑的变换分为所谓二十四节气，把在寒暑的影响下所出现的自然现象分为七十二候。物候知识的起源，在世界上以我国为最早。从古代流传下来的许多关于物候方面的农谚，就是劳动人民实践经验的总结。

本文作者

竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，现代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。 课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。

拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。“大自然的语言”此文题中，大自然本身是物，不具备语言功能，而语言功能是人类特有的。把不具备人类特点，个性，情感的物拟作具有这种人类才具备的特点的修辞手法，就是拟人。

#教案# 导语《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　知识与能力目标：

　1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

　3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　过程与方法：

　4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　情感、态度、价值观：

　6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

　教学重难点：

　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　教学过程：

　一、新课导入

　唐朝的杜牧有一首绝句

　《过华清宫》

　长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

　二、朗读课文，整体感知

　1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

　2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。

　三、梳理结构，梳理顺序

　学生自学较容易把握的部分：

　（1）决定气候的因素

　a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？

　b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

　c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。

　d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。

　（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？

　（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

　四、精析语言，合作探究

　（一）语言的准确性（以6～10节为例）

　1理解

　说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。

　语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。

　2探究

　精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）

　②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）

　（二）语言的生动性（以第一节为例）

　1找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。

　2说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）

　（三）朗读并小结

　第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。

　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。

　（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

　作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

　五、延伸拓展，转化知识

　要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。

　你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

　例析：

　①鸡早入舍晴，晚入舍雨

　②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水

　③狗翻肚，天落雨

　④狗下水洗澡，三天有雨到

　⑤蜘蛛收网天下雨

　六、走出课堂，走进自然

　我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

　七、课后演练，学以致用

　如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

篇二

　教学目标 ：

　　1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　3、掌握举例子、打比方等说明方法。

　4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

　5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　教学重点：

　1、学习生动地有条理地说明事物。

　2、学习写读书摘要。

　3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　教学难点：

　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　教学时间：

　两课时。

　第一课时

　（一）导入新课。

　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗**”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　[板书课题]

　（二）通读全文。

　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　接下来讨论下面几个问题

　1．这篇课文介绍了什么知识？

　2．“大自然的语言”比喻什么？

　3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　[学生发表意见后教师归纳]

　1课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　2“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　3课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为

　第1题（一至三）；第2题（四至五）；

　第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

　（三）理清层次，剖析条理。

　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

　[讨论后归纳]

　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　（四）学习编写读书摘要。

　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　《大自然的语言》摘要

　1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　第二课时

　（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　（二）继续研讨写法。

　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

　[学生讨论后教师归纳]

　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连—— 北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　（三）理解语言的生动性。

　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　1．立春过后，大地渐渐回暖。

　2．再过两个月，燕子飞来了。

　3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

　[讨论后归纳。]

　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色**的镜头展现在我们的面前。

　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　（四）复习、复述。（略）

　备注

　1．黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。

　2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。

篇三

　教学目标：

　　知识与能力

　读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

　过程与方法

　读中感悟，体会大自然语言的神奇。

　情感态度价值观

　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

　教学重点：

　有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

　教学难点：

　学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

　课前准备：

　1、课件。

　2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或资料。

　3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

　教学过程：

　一、激趣导入、揭示课题

　1、欣赏四季美景。

　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

　2、揭示课题。

　看了这些画面你想说什么？

　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。（板书：大自然的语言）

　3、质疑课题。

　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

　二、粗读课文，整体感知

　1、听诗配画朗读课文。

　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

　2、全班交流。你听懂了什么？

　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

　三、精读课文，重点品评

　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

　2、全班交流，重点品读

　你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。

　以第四小节为例指导学生朗读。

　（1）现在我们请出大自然的这种语言。

　（2）你来读一读。

　（3）你为什么喜欢？

　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

　（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　四、拓展延伸、仿写练笔

　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　6、全班交流。

　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　五、总结课文、提出希望

　你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

　板书设计：

　白云（图） 晴

　蚂蚁（图） 雨

　蝌蚪（图） 春 学习

　大自然的语言 大雁（图） 秋 观察

　年轮（图） 年龄 思考

　鱼鳞（图） 年龄

　三叶虫化石（图） 汪洋