[表演活动与幼儿园课程]幼儿园课程与活动设计

　　早在20世纪初期，在我国的蒙养院、幼稚园里，表演游戏就与故事、歌谣、谈话、读方(即识字)等一起成为幼儿语言教育的内容。1932年，在由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中，包含语言、艺术发展目标的“表演”渗透在音乐、游戏活动中，体现了陈先生把各科内容打成一片，采用“整个教学法”的课程整合思想。例如，在音乐领域中学习“各种歌词_的听唱表演及欣赏”，在游戏活动中开展“故事表演和唱歌表情的游戏”。时至今日，表演对儿童发展的价值已不仅仅体现在语言及艺术领域。虞永平认为，幼儿的表演是在特定情景下的连续和系统表达。表演不仅能促进幼儿语言发展，还能促进其动作表现力、交往能力、审美和创造能力以及情感的发展。表演区(室)是幼儿园创设的专门开展幼儿表演活动的空间。幼儿园的表演区包括班级表演游戏区、小舞台、表演场等，幼儿在这些场地中进行的表演活动主要属于表演游戏。幼儿园的表演室既可以是进行日常集体教学的活动室，也可以是专供幼儿表演的小剧场、多功能室等。在这些场地中，幼儿通常会进行集体表演。这类集体表演有时融入到已有的主题活动之中，有时也可直接成为一个综合的表演主题活动。

我们知道，幼儿园的表演游戏区、小舞台、小剧场、多功能室以及表演道具、布景、服装、文本等共同成为幼儿园开展表演活动的课程资源。那么，如何充分开发与利用这些课程资源，使表演活动成为幼儿园课程不可或缺的内容，如何使表演游戏、集体表演等成为课程组织与实施的有效途径，这是我们必须关注的问题。我们发现，在当前的幼儿园表演活动中，不少教师对幼儿表演的发展价值认识不清，对幼儿表演活动与成人舞台演出的差异不加区别：一些教师没有意识到在幼儿表演过程中自身所应承担的多重角色，不尊重幼儿学习特点的现象也时有发生。在下文中，我们将围绕这些问题加以讨论。

语言、数字、标志、音乐、戏剧等都是人类沟通和表达的符号系统。在幼儿园里，教师很可能会遇到这样一些儿童，他们虽不擅用语言来表达，但长于以运动、艺术或戏剧表演的方式进行沟通和表达。美国学者迈克哈多指出，鼓励幼儿开展唱歌、表演等活动，能使幼儿更好地表现其已有经验和对未来的想象，从而突破语言符号的局限。瞿亚红、聂燕认为，从这个意义上说，幼儿表演(有学者统称为幼儿园戏剧教育活动)是一种不重“表演”而重“表达”的活动，它将幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极、更健康、更具艺术品位的方向。西方学者迈克哈多、格瑞芬在研究中发现，表演对幼儿有着多元发展价值，具体表现为：(1)发展会话技巧和用词语表达想法的能力。(2)拓展词汇量。(3)用游戏的方式联结动作和文字符号。(4)表演是一种综合的认知活动，是一连串相关想法和事件的组合。(5)发展想象及创造力。(6)了解其他人的感受、角色或工作。(7)致力于和其他幼儿的社会互动。(8)复制生活。有时通过模拟一些有困难的情境为负面情绪提供一个出口。(9)取得领导地位和由团体共同参与的角色。

由此可见，幼儿园表演活动的开展对促进幼儿整体发展有着独特的价值。然而，在当前幼儿园的表演活动中，教师往往忽视表演对幼儿认知、审美、情感及社会性等多元发展的价值。很多教师把表演活动单纯地理解为区域活动中的表演游戏，把幼儿的表演等同于“六一”节等节庆活动的舞台演出。每逢节庆活动来临，我们常常会看到很多教师耗费大量时间和精力组织幼儿排练节目。使表演活动沦为语言及肢体动作等的机械训练。

我们认为，幼儿的表演活动与完全照搬剧本的舞台演出是不同的。幼儿阶段产生的假装、模仿及扮演活动，是他们沟通、理解和表达的一种方式。比如，孩子们常常会自发地表演“英雄历险”的情节。幼儿随手可取的表演道具，以及那些张口即来的“我是奥特曼，我很厉害的”“这是一个山洞，洞里有很多妖怪”“我是宇宙超级大英雄，我要打败怪兽”等对白，反映了幼儿内心对未知世界的好奇、恐惧、探索与征服的愿望。根据幼儿内心表达的需要，教师可以组织幼儿开展“××历险记”的表演活动，让他们在自己虚构、想象的表演情境中经历困难、战胜恐惧，并在与同伴互助合作中脱离险境，完成历险的征程，从而促进语言、想象和创造力以及情感、社会性等方面的发展。　在有关幼儿表演活动特点的描述中，诸多学者指出游戏性是幼儿阶段表演活动的重要特征。西方国家把幼儿的假装、扮演活动称为戏剧表演游戏(Ddc Plav)、社会性戏剧表演游戏(SociodramadcPlay)、创造性戏剧表演(CreativeDrama)、主题想象游戏(Thematic—fantasy Play)。其中，戏剧表演游戏和社会性戏剧表演游戏属于自由游戏。而创造性戏剧表演和主题想象游戏相似，它们带给幼儿的是较为结构化的游戏体验。刘焱进一步强调了幼儿园表演游戏的游戏性特征，认为它是幼儿充分表现自我、肯定自我的一种自由游戏。邵小佩、杨晓萍也曾撰文批评不少幼儿园只重视幼儿园表演游戏中的“表演性”，而忽略“游戏性”的现象。可以看出，幼儿阶段表演活动的游戏性特征已得到普遍认同。

我们认为，幼儿园的表演活动不仅包括在活动区(含班级表演游戏区、小舞台、表演场等)呈现的即兴、小型的表演游戏，也包括在幼儿园活动室(包括园内小剧场、多功能室等表演室)进行的有一定规模的集体表演活动。幼儿表演活动的表演性与游戏性二者不可偏废。其中，表演性体现在儿童以语言、表情、肢体动作、道具等艺术性地表现现实生活经验或想象中的精神世界；而游戏性则需符合儿童游戏活动的本质特征，即表演活动源于幼儿内在的兴趣和需要。幼儿表演的目的是“专注于自身”，而非他人。正如刘焱所言，幼儿只是因为“有趣好玩”而“玩”。并非由于外在要求或奖赏而为他人“表演”。因此，在具体的表演活动中，幼儿对表演剧本(无论是片段或完整的叙事情节)的选择、表演方式的采纳及评价标准的判断，都是他们自主抉择、自娱自乐的产物。受教师或其他成人控制的表演活动，不是幼儿真正想要的表演活动。

因此。我们在组织与实施表演活动时，既要重视幼儿运用语言、肢体动作、道具等进行的多元的艺术表达及表演方式，也要让这些表达及表演方式真正反映幼儿的兴趣和需要。例如，在表演活动“蚂蚁和西瓜”中，幼儿运用挖、捧、抬、搬等各种方式创造性地表现了蚂蚁运送西瓜的经历，充分享受着协商、合作和表演的乐趣。

幼儿园表演游戏的性质与特点

幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演 对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想和教师对表演游戏的指导行为当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于"游戏"而不是"表演",并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想,用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时,表演游戏就呈现出不同于"戏剧表演"的面貌

游戏的特点：游戏情节简单而零散游戏动作重复而简单游戏zhi语言交往较少游戏时缺乏角色意识。游戏时是依材料而进行的游戏

指导要点：（一）

丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件。（二）创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望。（三）把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展。四）根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的提高。

组织指导应注意：

1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。　

2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。　

3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。　

4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？）　

①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验。　

②游戏以物代物象征性作用的需要。　

充分发挥讨论在表演游戏中的作用。

区角是合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。下面是我给大家整理的小班表演区活动方案，欢迎大家借鉴与参考，肯定对大家有所帮助。

小班表演区活动方案1

一、根据自己的 爱好 选择不同的头饰。

1、教师：小朋友们自己头上带的是什么就模仿什么

如：小猫是什么样的啊能不能像大老虎那么凶啊

如：小兔子是怎么样的啊是不是很温柔，很可爱的

二、通过模仿和想象，可以了解幼儿现有的水平，可预见幼儿的发展水平。看有没有个别是否爱表现自己，有些是否对自己的表演不够大胆。

三、在幼儿已有的水平上，教师再进行指导。

四、让幼儿有足够的空间自由，自己发挥想象，也可自己通过一个 故事 把故事里的内容 演示出来。

五、但是要围绕这节课的主题发挥。

六、课程结束后让幼儿来发表下在游戏中懂得了什么呢

如：好难朋友是要互相爱护的，不能互相欺负。

如：森林里的动物可真多啊，而且大家在一起生活都很快乐。

如：在表演的时候只能拿一个头饰，不能争和抢。

小班表演区活动方案2

活动目标：

1、通过各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态。

2、培养幼儿关心他人的情感。

活动重点和难点：各种形式让幼儿表现出好朋友的不同形态;培养幼儿关心他人的情感。

活动准备：

美工区：纸张、蜡笔、橡皮泥

语言区：投放《关怀你我他》图书、学习绘制《好朋友》画册

表演区：磁带《拉拉勾》《找朋友》

数学区：数卡与实物卡

活动过程：

一、谈话引出学习主题

我们每一个人都有自己的朋友，你的朋友是谁呢他长得什么样子呢

你和好朋友在一起开心吗为什么

二、引导幼儿用不同形式表现好朋友的不同形态

请你们用蜡笔把好朋友的样子画出来，也可以用橡皮泥捏出来。语言区里放了《关怀你我他》的图书，我们也可以把你和好朋友在一起玩的事画出来，编成一本画册。在音乐区有好听得歌曲，可以和好朋友一起边唱边跳。在数学区请你们帮草莓娃娃找朋友。

三、幼儿自主选择区域进行活动

教师巡回指导，重点指导幼儿编画册。

四、幼儿听音乐收拾玩具

五、评价幼儿活动情况

小班表演区活动方案3

活动目标：

1、通过角色模仿，提高幼儿的表现欲望。2、乐意参与活动，体验游戏的快乐。活动准备：手工区：头箍，卡纸，蜡笔，橡皮泥;小商店：新到的一些服装和面具等，表演区：先布置一个表演区“星光舞台”，评委席、观众席，演员的一些动物水果角色头饰，及角色道具等。

活动过程：

一、集体活动。

1、教师：你们喜欢表演节目吗谁来 说说 你喜欢表演什么角色

2、这些角色你可以怎么去表现呢 我们可以怎么去表演

二、交待区域操作要求。

美工区：小朋友可以在美工区用硬纸板剪贴等制作各种各样的头饰、面具，用塑料袋、彩纸制作演出的服装，看看谁有最多的 方法 制作各种各样的角色的道具。

小商店：今天小商店里有新到的一些服装和面具等，小朋友可以和爸爸妈妈一起去买自己喜欢的物品，回家后和爸爸妈妈一起去表演。

表演区：小朋友可以和好朋友一起去准备一些表演的节目，主持人要先准备好节目单，其他演员要准备好道具，依次表演，做评委的要给每个节目打分，观众要给大家鼓掌，做文明观众。

三、小朋友自主选择区角进行游戏，教师巡回指导。提醒幼儿不争抢用具，用完后要学会自己收拾整理好，自己能做的事情自己做培养孩子的自理能力。

四、结束活动。

教师小结游戏过程中出现的问题，表扬在游戏中认真、有创新和收拾用具收拾的好的小朋友。

小班表演区活动方案4

游戏目标：

1、让幼儿积极参与表演游戏活动，在游戏中加深对故事内容的理解，并按意愿选择自己喜欢的角色。

2、发展幼儿的表演能力和口头表达能力。

3、体验表演游戏的合作快乐。

4、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

游戏准备：

老爷爷、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠头饰若干、草丛等

游戏过程：

一、以故事引入，引起幼儿兴趣。

1、我们听过了《拨萝卜》的故事，喜欢这个故事吗那我们就编成一个小小童话剧，你们都来当小演员，看谁演得好!

2、如果你来演，你想演谁应该怎样演呢(让孩子发言，教师选择重点给幼儿提醒和讲解。)

二、表演游戏：拨萝卜。

1、出示表演用的头饰和相应的道具，请一些能力较强的幼儿来表演。表演前提出要求：表演时要注意声音响亮;表演时注意不同的人物的声音和语气。教师还要重点注意指导孩子们之间的相互配合，并提示忘词的孩子。

2、表演过一次后教师提问：

⑴你喜欢谁的表演你觉得他表演的好在哪里

⑵你觉得还有什么要注意的地方

3、幼儿自由选择游戏角色，进行分组表演，教师巡回指导。

三、互相讲评，教师小结。

1、师：今天你演了谁，开心吗

2、幼儿自由交流游戏情况，体验游戏快乐。

四、和孩子一起收拾场地，结束活动。

小班表演区活动方案5

活动目标：

1、在熟悉歌曲的基础上，通过情景创设，启发幼儿用动作来表现歌词。

2、初步尝试分角色表演，引导幼儿创编各种表现“相亲相爱”的动作，体验模仿游戏的快乐。

3、在活动中幼儿倾听音乐，大胆的游戏表演。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

1、红鸟、绿鸟胸饰，数量各占幼儿人数的1/2，“鸟精灵”头饰一个，“精灵棒”一根。

2、音乐：《两只小鸟》、《小鸟飞》歌曲磁带。

3、地面布置：大树场景图。

活动过程：

一、创设情景，激发幼儿活动兴趣。

1、师：小朋友，今天我要带你们去个神秘的地方，这个神秘的地方有样神秘的东西，你们想去看看吗

2、师：(带幼儿进入布置好的场地，并与幼儿一起找到场地中的大树场景)，哇!好大的一棵树啊!大树是谁的家啊(小鸟)。

二、融入情景，引导幼儿“变身”。

1、师：大树家这么这么漂亮，我多想变成一只小鸟到大树家玩啊，你们想吗

那就让我们一起请“鸟精灵”来帮帮我们的忙吧!

2、配班老师扮“鸟精灵”出场。

鸟精灵：找我有什么事啊

师：鸟精灵，你能把我们变成小鸟，带我们到大树家玩吗

鸟精灵：可以啊，但是你们必须做小鸟的动作，我的精灵棒才能发挥作用哦!

(教师与幼儿做“小鸟飞”的动作，鸟精灵说“变变变”，并给幼儿带上红、绿鸟的胸饰)

3、师：红鸟宝宝，在哪呀我们来拍拍小翅膀飞一飞。

绿鸟宝宝，在哪呀来拍拍小翅膀飞一飞。

鸟精灵：告诉鸟宝宝们一个大树的秘密：我们要找和自己颜色不一样的鸟宝宝成为好朋友，做一个“相亲相爱”的动作，还要一边说魔语：相亲相爱。大树才会让我们去它家玩哦!

(引导幼儿找到与自己不同颜色的伙伴，并边说边做相亲相爱的动作后，两两飞到大树的“枝丫”上)

三、创编动作，引导幼儿歌唱表演。

1、师：来到大树家，真开心，我们一起来唱《两只小鸟》这首歌给大树听吧。(师幼共同演 唱歌 曲。音乐起)

2、旁白：呜~~~~~!

教师：谁呀

旁白：是我，大树妈妈!

教师：你为什么哭呀

旁白：我听见你们唱歌，就想到了我的鸟宝宝丁丁和东东，他们平时最喜欢表演《两只小鸟》给我看了，可是现在他们不知道去哪了，好久都没回来了。呜~~~~我好想他们啊!

4、师：鸟宝宝们，看大树妈妈哭那么伤心，我们来表演《两只小鸟》给大树妈妈看吧。(师幼边唱歌词，边结合歌词做相应动作)

5、旁白：真好看!真好听!再来一次，再来一次。(要求幼儿多次表演)

另有两位老师扮演丁丁和东东飞回来：大树妈妈，我们回来啦!(并与幼儿再次共同表演歌曲)

四、结尾：

师：丁丁和东东和大树妈妈这么久没见了，肯定有许多悄悄话要讲，我们让他们也好好“相亲相爱”一下吧，跟大树妈妈、丁丁和东东说再见~~~!(随《小鸟飞》音乐退场)

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（一）通过表演游戏激发对作品的兴趣并加深理解

表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对作品的理解。如：表演《小熊请客》时，幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作，表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿，语言憨厚、热情；扮演小猫、小狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性。

（二）发展大班幼儿的想象力

幼儿演的角色、使用的道具、场景都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。

（三）发展大班幼儿的语言及表演才能

文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。

（四）发展大班幼儿良好的个性

幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。

在游戏时，幼儿要协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。这就需要幼儿之间的互相交流相互合作才能实现。表演时，角色之间的配合、上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。

（五）培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶

表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。