怎样指导中学生诗歌创作

怎样指导学生诗歌创作

诗是情感的结晶，

也是语言的宠儿。

它以其独特的魅力屹立于艺

术之林。

现在有许多中学生喜欢写诗，

那么，

作为一名中学语文教师，

应该如何指导中学生写好诗歌呢？笔者结合多年来指导中学生写诗

的体会，谈一下自己的浅见，以供参考。

一、要指导学生把握诗歌的特点

诗歌主要有这么几个特点：

l

强烈的抒情性。

没有感情就没有诗歌，

诗人的心灵中进发出来

的感情是诗歌最主要的因素。

诗歌的根本特性就是抒情。

诗歌的其他

特点，都是由此而派生的。古今中外，一切优秀的诗歌，莫不以抒情

见长，着重子抒情，饱和着真挚而浓烈的感情。

2

语言的韵律感。诗歌是最精美的语言艺术，更富于韵律美。

郭沫若曾经说过

“

没有节奏就没有诗

”

。诗歌感情的起伏波动，必然产

生节奏和韵律，

节奏和韵律构成了诗歌的音乐美，

具备了音乐美的诗

歌，琅琅上口隽永和谐。

3

高度的凝练性。诗歌着重于抒情，必须用饱含感情的艺术形

象、

优美动人的意境，

激动读者的感情，

唤起读者的诗歌联想和共鸣。

用最准确，最凝练、最经济、最简洁、最富于独创性的艺术表现方式

和艺术手法，去表现尽可能丰富而深刻的思想内容，以一当干，以少

胜多。

4

结构上的跳跃性。由于诗歌着重于抒情，富于自由而大胆的

想象，当诗人感情浓烈，想象自由奔驰的时候，波动的幅度，跨越的

步伐，是巨大惊人、变化神速的，是难以按部就班，缓慢地循序渐进

的。

二、要指导学生认真写好情、文并茂的诗歌

诗歌创作大体分为三个阶段，即模仿阶段、初步创作阶段、自由

创作阶段。

仿写诗歌，

一般人人都会。

但要进入诗歌创作的初步阶段就比较

难了。

语文教师可以指导学生从以下几个方面着手去进入诗歌创作的

初步阶段。

l

写诗要有激情。

写诗不是文字游戏，

不是华丽的词汇排列组合，

也不是节奏韵律的拼凑。

感情是诗歌的摧化剂，

如果一个人在生活中

因某事激起了感情的波涛，感动得自己吃不下饭，睡不好觉，一定要

把叩击自己心灵的入和事描绘出来，从而唤起读者的共鸣，那么，你

就有了写出好诗的思想基础了。

2

写诗要用形象思维。这就是说，作者要对生活进行形象的感

受。大自然的一景一物，通过丰富的联想和想象，赋予其以生命，无

情之物，都会成为有情之物。

3

写诗要有意境。作者在写诗时，要通过诗歌特有的艺术手段，

营造一种可感的形象或境界，

它蕴涵着一种深刻的寓意，

思想感情和

客观景物交融于一体，让人品味那种

“

景外之景，味外之味

”

，

“

言有

尽而意无穷

”

，也就是能造成一种意境美，能令人深思、回味。

4

写诗要深发掘以见哲理。诗歌不仅以情动人，还要写出一种

发人深思的哲理，使哲理和诗意水乳交融。

5

写诗要善用修辞。写诗时，要想使诗歌形象可感就离不开修

辞，而语言凝练、含蓄的就是修辞了。修辞是把意象抽象为具体，化

生疏为熟悉的最好方式。

6

写诗要注意押韵。诗歌的语言，在精练与和谐的程度上，要

求寓意深邃，

情深意浓，

流畅自然，

准确鲜明，

并富有形象性。

另外，

词组的配合也要自然形成节奏，加上韵角就有了韵律美。

诗不是

“

憋

”

出来的，不是

“

做

”

出来的。生活每时每刻向人们提供

诗的机缘与材料。

诗来源于生活，

一旦遇到闪烁着内在光芒的人和事，

作者便会怦然心动，好似阴霾的天空投进几束阳光，以此为契机，一

首诗就要产生了，

写诗的冲动也就强烈了。

但是，

正如俗语说的，

“

写

诗容易，写好诗难

”

。再好的想象，也必须去实践，再强烈的感情也

要字斟句酌。

中学生朋友们，

拿起你手中的笔，

做一个生活的有心人，

好好写诗吧，正如老一辈革命家陶铸所写的一句诗：

“

高歌唱出花千

树

”

，为理想放歌，为青春放歌，为我们所处的美好时代放歌！

选择以意象为抓手，破解诗歌，主要出于以下几个方面的考虑：首先，意象是诗歌的基本单位，是诗歌艺术的灵魂。古诗词的情感和整体审美效应是由具体可感的意象生发的，作者通过意象把自己的情感融入，读者通过想象发掘意象中的内涵与体验；因此意象是连接主客体的情感桥梁，是交流审美经验的纽带，是欣赏者进行审美再创造的物质基础，可以说，抓住了意象就抓住了诗歌灵魂。

其次，以意象为抓手赏析诗歌符合诗歌的本质特征。比起其他文学体裁，诗歌的抒情性最强，情感最浓烈。然而受中国自古以来含蓄蕴藉的表达习惯的影响，诗人总较少在作品中直抒胸臆，即使强烈到喷薄欲出的情感，在表达时也会迂回曲折，或是借景抒情或是托物言志。因此，诗人便有了借助客观物象来寄寓主观情感的习惯，渐渐地借助意象表情达意便逐渐成为一种彼此心照不宣的艺术举措。诗人们借月思乡怀人，借酒宣泄心中苦闷，借雁捎去想念，借柳诉说留恋不舍，借镜感叹韶华易逝，借江水抒写无尽愁绪，借空山表达归隐之志等等。在前人的无数诗歌创作中，部分意象脱颖而出，备受青睐，逐渐突显出自己的独特地位；同时，常用意象的深层意蕴和多层内涵在众多诗人的众多作品中也逐渐被统一化、固定化，成为了大家的普遍共识，如：遥寄一颗红豆，你便知道我在想你。这是属于文学的浪漫，文人的浪漫。

再次，从意象角度解读诗歌便于突破古诗词教学核心问题。从意象角度解读诗歌既符合古诗词的特质，也自然成为诗歌鉴赏的好的突破口。诗歌鉴赏常考内容包括意境、人物形象、情感、表达技巧等方面，以上难点几乎都涉及到了意象这一重要的抓手：意境是意象组合形成的艺术境界，人物形象是放置在由意象组成的画面当中的，情感表达的载体也正是一个个的经典意象。因此，以意象为抓手鉴赏诗歌有助于攻克诗歌内容、情感、技巧、主旨等多方面难题，从而有效突破诗歌教学的核心问题。

最后，基于意象赏析的诗歌鉴赏有助于提升学生的审美鉴赏能力。《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文学科核心素养之一的“审美鉴赏与创造”有如下诠释：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中形成的审美意识、审美情趣与品位、以及审美体验、评价能力和审美表现、创造能力。”基于意象赏析的诗歌鉴赏从明确意象、分析意象特点及内涵、赏析意境到借助意象把握诗人的处境遭遇、情感志向再到全方位把握诗歌主旨，每个环节都是培养和提升审美鉴赏能力的过程，在这一过程中，学生的审美意识逐渐觉醒，审美品位获得提升，创造潜力得以激发。

受我国文学作品凝练、含蓄这一语言风格的整体影响，作为“文艺欣赏里的闪电战”，中国诗不仅在篇幅上要求短小精悍，在抒情方式上也少见直抒胸臆，而以委婉、曲折的表达更为多见。诗人词人们对于内心情感的抒发往往不是直接流露，借景抒情、托物言志是诗词创作十分常用的手法，造成“言在此意在彼”的艺术效果。于是，便有了一个属于诗歌的词语——“意象”。意象中的“象”指客观的物或象，“意”指作者的主观情感情思。

诗人将自己的主观情感情思倾注于客观物象之上便形成意象，即诗歌中的意象一定是被作者赋予了某种主观情感，染上了作者的主观色彩。它既是对现实生活中重要物、象的采撷，又是诗人审美创造的结晶，也是诗人主观情感的载体。

南朝刘勰在《文心雕龙·神思》里提到“然后使玄解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤。”诗歌的巨大魅力之一往往就在于诗人所创造一个或一群新奇的“意象”，并借此来含蓄地表达自己的情感。

意象产生之后，特定意象的深层意蕴和多层内涵便也随之逐渐的确定了下来。如：“月亮”表达“思念”之情，塑造的往往是游子、思妇的形象；“菊花”象征不畏权贵，追求淡泊，塑造的往往是隐士的形象；“柳”因谐音“留”而含有依依惜别之意，塑造的往往是离别友人的形象；“雁”因“足系书”可传信，被寄予羁旅、牵挂的情感，塑造的往往是相思之人的形象等等，类似的意象十分之多，不胜枚举。

写表白诗要注重情感表达和诗歌形式的结合，以下是一些写表白诗的建议：

抒发真情实感。表白诗是表达心意的工具，需要真情实感来支撑。可以从对对方的认识、感受、想念等方面入手，将自己的情感用诗歌的形式表达出来。

找准诗歌形式。不同的诗歌形式会带给人不同的感觉。如果想要表达深沉、缱绻的情感，可以选择写长诗；如果想要简洁明了地表达爱意，可以选择写短诗、绝句、律诗等。

运用形象生动的语言。表白诗需要有生动的形象和具体的场景，这样更容易让人产生共鸣和感受到浓烈的情感。

避免过于俗套。表白诗可以借鉴一些经典的表白句子或者情诗，但是不要过于俗套，否则会显得毫无新意。

注意节奏和韵律。诗歌是一种具有节奏和韵律的艺术形式，写表白诗也需要注意这一点。可以选择自己喜欢的韵律和节奏，但是不要因为追求这些而损害表达情感的真实性。

以下是一首简短的表白诗示例：

风吹过我的脸颊，

我看见了你的眼眸。

那里面有我期盼已久的光芒，

温暖我的心房。

你是我的阳光，

我是你的彩虹。

让我们一起在这个世界里，

绽放最美的色彩和光芒。

一、诗歌是一种情感宣泄和表达方式

综上所述，诗歌创作具有丰富的意义和价值。它不仅可以表达个人情感，传承文化和思想，还可以提供审美体验和文学艺术。因此，写诗不仅是一种个人兴趣和爱好，更是一种社会责任和文化使命。

人类的内心世界是复杂多样的，有喜悦、悲伤、愤怒、失落等各种情感。而诗歌正是一种可以表达这些情感的方式。通过诗歌的创作，人们可以将自己的情感宣泄出来，减轻内心的负担，也可以让别人了解自己的感受，增进彼此之间的理解和沟通。

综上所述，诗歌创作具有丰富的意义和价值。它不仅可以表达个人情感，传承文化和思想，还可以提供审美体验和文学艺术。因此，写诗不仅是一种个人兴趣和爱好，更是一种社会责任和文化使命。

二、诗歌是一种文化传承和思想表达方式