儿歌钟情感表达的是什么

李斯特的《钟》的原名是意大利语La Campanella。这里面la是冠词，campanella（铃铛）是campana（钟）的dimunitive（小词）。Campana是挂起来撞的大钟，campanella是拿在手里摇的“小钟”，也就是“铃铛”。换句话说，《钟》这个译名是错误的。正确的译名应该是《小铃铛》。

如果你去听帕格尼尼第二小提琴协奏曲第三乐章你就知道为什么了。这个第三乐章帕格尼尼命名为Rondo à la clochette，中文直译是“有铃铛的回旋曲”。clochette是法语的铃铛，也是cloche（大钟）这个词的小词。

如果你去听帕格尼尼第二小提琴协奏曲的第三乐章，你就会发现从一开始的主题起在你的右边会有一个神奇的“叮叮”的声音。大多数人听唱片会以为这个是传说中的三角铁，但事实上这就是这个乐章名字里提到的那个小铃铛。

所以李斯特的La Campanella这首所谓“肩膀练习曲”里面的隔好几个八度的快速大跨度其实就是为了要用钢琴高音的音色来模拟那个小铃铛的声音。这个铃铛音色必须要模仿，因为这个铃铛的声音是帕格尼尼这个第三乐章最抓耳朵的一部分了。但是人只有两只手，右手又不能只弹铃铛忽略了音乐的主体。所以没办法所以只好把这个声部加到右手了。右手的每一个大跨度高音其实就是为了快速腾出一个空，敲钢琴高音部一下，模仿那个铃铛。这是所谓“时分复用”。整首曲子仔细听下去你会听到很多不同编排的敲的铃铛的声音。

另外，李斯特这首《钟》的取自李斯特的“六首帕格尼尼练习曲（Grandes études de Paganini）”。其中étude是练习曲的意思。

现在可以回答问题了。虽然音乐可以表达情感，但并不是所有音乐都要表达情感。李斯特这首曲子的“写作目的”就不是“表达情感”。李斯特的写作目的很简单，就是写一部能模仿小铃铛音色的练习曲。“模仿“作为一种艺术的实现手段，和“表达情感”是相互交叉不大的两大方向。练习曲也更主要是写给音乐家拿来练手的（这里请对比李斯特的“炫技狂人”的人设）。

　1儿歌儿童情感教育的需要

儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。

儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚，从而产生情感效应，心理得到慰藉和满足。而幼儿唱儿歌，则是感情的外泄过程，并且能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。

2儿歌是儿童启迪心智的需要

儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。

3儿歌是儿童训练语言的需要

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音、正确把握概念、初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。

　　儿童歌曲的优点：

　　情感教育

　　儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和

　　情感熏陶。心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。如《小板凳》：“小板凳/真听话/和我一起等妈妈/妈妈下班回来/我请妈妈快坐下。”这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。

　　启迪心智

　　例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的……

　　训练语言

　　语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误；词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。

　　幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语；而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

01．什么是儿歌？

我们在幼儿园里常能听到一句话“老师，我们今天来表演节目，给大家带来一首儿歌！”一开始听到这句话，很多家长就觉得这只是幼儿园给幼儿唱的一首儿歌，其实这是错误的。幼儿期是孩子认知能力发展最快的时期，由于他们年龄尚小，有很强的模仿能力，所以需要通过歌曲来学习他们身边的事物和环境。

随着幼儿年龄的增长，会逐渐对周围事物产生好奇感，会喜欢模仿身边事物并希望通过自己手中的小玩具来表达自己的愿望。因此幼儿演唱儿歌是很有必要的，但是并不是所有的婴幼儿都适合合唱儿歌哦！对于幼儿来说，在歌唱儿歌时由于孩子专注力不强，情绪较为紧张，如果家长长期陪伴孩子一起唱，容易让孩子产生情绪低落，对身心健康不利。

而对于幼儿来说在年龄还比较小的时候由于语言能力还不够成熟，所以他们对儿歌往往没有什么概念也不会将这些内容唱出来，所以家长可以和老师一起帮助幼儿唱儿歌帮助孩子提高他们对歌曲学习的兴趣，让孩子感受到歌唱儿歌是快乐与美好所带来意义深远！

02．儿歌，是孩子最喜欢的音乐形式

儿歌是孩子们最喜欢的音乐形式，从“妈妈教我学儿歌”到“爸爸和我唱”、“我和爸爸一起哼《我们仨》”、“爷爷用小喇叭讲故事也要唱儿歌”，从一首儿歌中，我们能感受到一种爱。当然了我们可以根据孩子的年龄和喜好，适当地增加一些难度。儿童时期最大的特点是音乐天赋差，音乐具有强大的影响力。

音乐能够影响宝宝生活、学习、工作模式乃至未来人生道路。儿童时期是一生中一个重要时期﹣﹣早期智力开发的黄金时期。所以建议各位家长应该从小培养孩子主动参与音乐活动的习惯，让他在轻松愉悦的氛围中学习音乐。同时让他感受到自己是唱歌爱好者，他唱完这首歌以后一定会很开心地听下去的！

03．歌曲内容应具有科学性

很多歌曲并不是科学、严谨、生动有趣的，也有一些过度夸大、过于教条化、过于机械的内容，家长要注意，歌曲内容一定要有科学性。这里主要说一下儿歌中出现过的有关儿童心理发展的一些问题。

有的家长认为给孩子唱着儿歌就是在给孩子讲故事，但是孩子就是不喜欢，会反感。还有的家长认为，虽然儿诗内容有趣，但是有些还是有教育意义的。如果孩子们对于儿歌这种形式不感兴趣的话，也可以利用其它方面来帮助孩子们歌曲的学习兴趣与能力。比如说唱儿歌时先教孩子们学会唱，这样效果更好！

04．成人歌的作用不能忽视

有人说，幼儿园是孩子接受教育的重要阶段，幼儿园的很多活动都应该由孩子们来完成，比如唱歌、跳舞、表演。那么，很多幼儿园就把唱歌作为一种“教育工具”，这是不正确的。因为唱音乐不仅能锻炼他们的肢体语言，更能丰富他们的精神世界。

虽然孩子们对于音乐都很感兴趣，但是有些成人歌曲对孩子们来说似乎并不友好，如果他们不喜欢唱这类歌曲，那孩子们对于一些成人歌曲也会产生抗拒心理。所以说，幼儿园如果想给孩子们提供更好的音乐学习环境和条件，应该尽可能避免给孩子们唱成人歌曲。

05．给孩子选什么样的儿歌呢？

中国人民大学音乐学院副教授李秀兰曾在接受《早教知道》栏目采访时表示：儿歌是幼儿时期最重要，的活动，是对幼儿情感、行为方式产生重要影响的一种教育活动。随着儿童年龄的增长，家长要有意识地去引导孩子形成良好的生活习惯、生活态度和美好情感。

另外，家长也要注意培养孩子良好的学习习惯和思维方式，养成良好的生活习惯和行为习惯是终身受用的教育目标。随着年龄增长和社会经验不断丰富，需要家长有意识地培养孩子独立思考的能力与积极情绪体验。

在培养孩子独立思考能力之余，还要适当地给他们唱一些具有积极意义的儿歌。要让孩子在快乐中学会自主学习、自主思考，学会自我评价和自我选择，并在社会交往中发挥积极作用，从小树立正确的人生观和价值观。

儿歌在幼儿成长中的教育意义

儿歌，是儿童诗文中的一种，它句子精炼，构造简洁明了，律动唯美，节奏感明晰，通俗易懂易记，读起来朗朗上口，深为小朋友们所钟爱。

一位儿童文学作家以前说过“儿歌是基础知识的百宝袋，蕴含着人们言语的天然珍珠”因而，让小孩多听听、多读、多背儿歌，有益于小孩语言学习，能增强她们对儿童文学类的兴趣爱好，从这当中接受各领域的文化教育。

1儿歌儿童情感文化教育

儿歌吟诵中，清脆悦耳、和睦的节奏感、诚挚的情感能够给儿童以美丽的体验和情感陶冶。儿童听唱儿歌既能够联系与周边人的情感，还可以使它们的情感获得表达，进而调整她们的心态，使其获得愉快。

在其中，宝宝听儿歌，会从和睦唯美的声响中坚振亲人的爱抚，进而造成情感效用，心理状态获得抚慰和达到。而儿童唱儿歌，则是情感的泄露全过程，而且能从这当中感受效仿大人的辛勤劳动与生活，认证自个的实践经验和记忆力。

2儿歌是儿童启发思维

儿歌中有大批量的著作，全是以某领域的常识作主题，能够品牌形象有意思地协助儿童了解大自然，了解社会发展，开发设计她们的智商，启发引起她们的思想和想像能力。因而，从一定的意义上说，儿歌是正确引导儿童了解全球、了解自己、踏入生活的第一个引路人、启蒙者。

3儿歌是儿童训炼语言表达

儿歌语言表达粗浅、轻快、浅显易懂、口语体，有节奏性，有利于儿童诵读。不断诵读儿歌，能协助儿童纠正发音、恰当掌握定义、基本了解事情，并能塑造她们言语的连贯性力和表达力，训炼和发展趋势逻辑思维，塑造和提升她们使用语言表达的能力。