人的情绪有哪几种类型?其中哪些是些是正面情绪?哪些是负面情绪?

关于情绪的类别，长期以来说法不 一。我国古代有喜、怒、忧、思、 悲、恐、惊的七情说，美国心理学家 普拉切克(Plutchik)提出了八种基本 情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、狂 喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理 学家提出了九种类别。虽然类别很 多，但一般认为有四种基本情绪，即 快乐、愤怒、恐惧和悲哀。 快乐是指一个人盼望和追求的目的达 到后产生的情绪体验。由于需要得到 满足，愿望得以实现，心理的急迫感 和紧张感解除，快乐随之而生。快乐 有强度的差异，从愉快、兴奋到狂 喜，这种差异是和所追求的目的对自 身的意义以及实现的难易程度有关。 愤怒是指所追求的目的受到阻碍，愿 望无法实现时产生的情绪体验。愤怒 时紧张感增加，有时不能自我控制， 甚至出现攻击行为。愤怒也有程度上 的区别，一般的愿望无法实现时，只 会感到不快或生气，但当遇到不合理 的阻碍或恶意的破坏时，愤怒会急剧 爆发。这种情绪对人的身心的伤害也 是明显的。 恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情景 而又无力应付时产生的情绪体验。所 以，恐惧的产生不仅仅由于危险情景 的存在，还与个人排除危险的能力和 应付危险的手段有关。一个初次出海 的人遇到惊骇浪或者鲨鱼袭击会感到 恐惧无比，而一个经验丰富的水手对 此可能已经司空见惯，泰然自若。婴 儿身上的恐惧情绪表现较晚，可能是 与他对恐惧情景的认知较晚有关。 悲哀是指心爱的事物失去时，或理想 和愿望破灭时产生的情绪体验。悲哀 的程度取决于失去的事物对自己的重 要性和价值。悲哀时带来的紧张的释 放，会导致哭泣。当然，悲哀并不总 是消极的，它有时能够转化为前进的 动力。 人类这些最基本的情绪与动物的情绪 表现有本质的不同。因为即使是人的 生理性需要也打上了社会的烙印，人 们不再茹毛饮血，满足吃、喝、住、 穿的需要也会考虑适当的方式和现有 的社会条件。

幼儿园社会教育情感体验法包括哪四方面:

1、由近到远及生活，从家庭社区幼儿园再到家乡国家地球等等。

2、由小到大及从地理版图，家庭最小，扩大到国家或者整个地球。

3、由熟悉到陌生。

4、由个体到群体。

中班儿童归属感的主要特点主要是对幼儿园和集体的归属感表现出来，喜欢自己所在的幼儿园和班级，为自己是班级的一员而感到高兴。

大班幼儿的归属感主要特点主要是对集体的归属感和对国家民族的归属感，而且这种情感体验更加深刻，表现出更多的自觉性和自主性。

A 以情感性质划分,情感可分为肯定性情感和否定性情感

什么是肯定性情感

肯定性情感 是因物质需要或精神需要得到满足而产生的积极的态度体验和心理倾向,如“愉快”、“欣喜”、“兴奋”等都是因为人的需要得到满足后的态度体验与心理倾向

什么是否定性情感

否定性情感是因物质或精神需要没得到满足而产生的消极的态度体验和心理倾向,如“失望”、“气愤”、“抱怨”、“气馁”等都是消极的态度体验与心理倾向

B 以情感的动力方向划分,情感分为增力性情感和减力性情感

什么是增力性情感

增力性情感是能增强人的活动积极性和行为动力的情感 肯定性情感是增力性情感, 比如“荣誉感”、“自豪感”等

什么是减力性情感

减力性情感是降低人的活动积极性和行为动力的情感否定性情感是减力性情感, 比如“倦怠”、“厌恶”、“鄙视”等

C 以情感表现的部位划分,可分为内在情感和外在情感

什么是内在情感 内在情感 是把人对客观事物的态度体验,对事物的好恶倾向放在心里而不表露出来, 比如 “ 心喜”、“思念”、“牵肠挂肚”等

什么是外在情感 外在情感是人在对客观事物产生态度体验和好恶倾向时,其面部或肢体所发生的相应变化比如“面红耳赤”、“手足无挫”等。

人的情感复杂多样，可以从不同的观察角度进行分类。由于情感的核心内容是价值，人的情感主要应该根据它所反映的价值关系的不同特点进行分类。 1．根据价值的正负变化方向的不同，情感可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等；负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感，如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。 2．根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等；热情是指强度较高但持续时间较短的情感，它是一种强有力的、稳定而深厚的情感，如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等；激情是指强度很高但持续时间很短的情感，它是一种猛烈的、迅速爆发的、短暂的情感，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。 3．根据价值的主导变量的不同，情感可分为欲望、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时，人对事物所产生的情感就是欲望；当主导变量是环境的品质特性时，人对事物所产生的情感就是情绪；当主导变量是事物的品质特性时，人对事物所产生的情感就是感情。例如，脏、乱、差的工作环境使人产生不愉快的情绪；那些清正廉洁、全心全意为人民工作的领导干部会引发人的尊敬与爱戴的感情，那些贪污腐化、以权谋私的领导干部会引发人的仇视与嘲笑的感情；当机体缺乏食物时，人就会产生饥饿的心理体验，并形成对于食物的欲望；当儿童成长发育到一定阶段，就会自发地产生对于“独立”的欲望。 4．根据价值主体的类型的不同，情感可分为个人情感、集体情感和社会情感。个人情感是指个人对事物所产生的情感；集体情感是指集体成员对事物所产生的合成情感，阶级情感是一种典型的集体情感；社会情感是指社会成员对事物所产生的合成情感，民族情感是一种典型的社会情感。 5．根据事物基本价值类型的不同，情感可分为真感、善感和美感三种。真感是人对思维性事物（如知识、思维方式等）所产生的情感；善感是人对行为性事物（如行为、行为规范等）所产生的情感；美感是人对生理性事物（如生活资料、生产资料等）所产生的情感。 6．根据价值的目标指向的不同，情感可分为对物情感、对人情感、对己情感和对特殊事物情感等四大类。对物情感包括喜欢、厌烦等；对人情感包括仇恨、嫉妒、爱戴等；对己情感包括自卑感、自豪感等。 7．根据价值的作用时期的不同，情感可分为追溯情感、现实情感和期望情感。追溯情感是指人对过去事物的情感，包括遗憾、庆幸、怀念等；现实情感是指人对现实事物的情感；期望情感是指人对未来事物的情感，包括自信、信任、绝望、期待等。 8．根据价值的动态变化的特点，可分为确定性情感、概率性情感。确定性情感是指人对价值确定性事物的情感；概率性情感是指人对价值不确定性事物的情感，包括迷茫感、神秘感等。 9．根据价值的层次的不同，情感可分为温饱类、安全与健康类、人尊与自尊类和自我实现类情感四大类。温饱类情感包括酸、甜、苦、辣、热、冷、饿、渴、疼、痒、闷等；安全与健康类情感包括舒适感、安逸感、快活感、恐惧感、担心感、不安感等；人尊与自尊类情感包括自信感、自爱感、自豪感、尊佩感、友善感、思念感、自责感、孤独感、受骗感和受辱感等；自我实现类情感包括抱负感、使命感、成就感、超越感、失落感、受挫感、沉沦感等。

创造正面的情感体验的方法是什么

技巧一：爱的表达

父母爱孩子是一种本能，也是一种能力。受孩子的认知特点的制约，如果做爸爸妈妈的让孩子自己去理解体会那份爱显然是不可能的。这就要我们的家长多多的对孩子进行爱的表达。所谓爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我，爱我你就夸夸我，多些接纳，多些肯定，多些赞美！

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧二：让孩子完成自己喜欢的活动

做有兴趣的活动能够促进孩子认知思维发展，学到相关的知识技能。同时，在集中精力完成的过程中也会带给孩子愉悦的情感体验。

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧三：帮助别人，学会分享

带孩子和小伙伴一起玩儿一玩儿。和别人的相处中，在获得别人许可的情况下以别人能够接受的方式帮助别人，把自己的玩具美食和别的小朋友分享。所谓“独乐乐不如众乐乐！”。体验自我价值。情商怎会不高？

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧四：世界这么大，出去看看吧

在博物馆，在动物园，在风景名胜区，甚至在田间地头·····与历史接轨，与自然亲近，感受生命世界的奇迹和美妙！

怎样帮助孩子创造正面的情感体验？

技巧五：欣赏艺术，学会审美

和孩子一起接触不同的艺术作品，或是一支曼妙的舞蹈，或是一曲醉人的音乐，或是一副意境悠长的画儿。尝试带他们一起欣赏，帮他们去理解作品的表达，擦亮发现美的眼睛。